幼兒教師教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的幼兒教師教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師教學(xué)反思1
當兒童的理論與現(xiàn)實有些不符時，教師應(yīng)該介入嗎?我們幼兒園組織了一次教研活動，引發(fā)大家討論。
介入與否，視兒童的經(jīng)驗水平和最近發(fā)展區(qū)等情況而定
龍華：要根據(jù)具體的情況，而不能一概而論。受其原有經(jīng)驗和思維水平的影響，幼兒會形成獨有的"天真幼稚論"和"樸素理論"，如月亮是跟著人走的，下雨是因為云出汗……面對這種大膽的思維、想象和表達，老師首先要做的并非介入，而是認可、尊重。接著，可以通過追問，進一步了解兒童的理論，在之后的日子里尋找設(shè)置"認知沖突"的機會。
但是，當幼兒主動提出需要老師幫助解決問題時，老師應(yīng)介入，幫助幼兒建構(gòu)正確認知。
劉靜：我們應(yīng)該判斷，兒童的想法是否在其最近發(fā)展區(qū)，從而決定是否介入。如果兒童的理論在最近發(fā)展區(qū)附近，就可以介入；如果沒有，就可以不用介入。針對本次活動的情況，老師可以再通過與幼兒交流，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點在不在"米粉和面粉"的區(qū)別上。根據(jù)幼兒的興趣，確定需不需要介入。
不應(yīng)該介入，因為要尊重兒童的理論和興趣
馬麗娜：我覺得，曉宇老師已經(jīng)開展了很豐滿的活動引導(dǎo)幼兒。這樣的情況下，幼兒依舊"固執(zhí)"地維持原有認知，那就沒有必要介入了，保持幼兒一顆童心，不也挺好的嗎?
周靜：我認為，這個問題中的"介入"不太合適。發(fā)現(xiàn)兒童的理論和所謂的正確認知不符，就立馬介入，似乎不太尊重幼兒的自我發(fā)展。其實，我們可以和幼兒共同學(xué)習(xí)，抓住這一個教育契機，順其自然地生成活動。正如，今天的案例中提到的大米粉和面粉的問題。當孩子說是面粉時，可以問問孩子為什么認為那是面粉，一起去發(fā)現(xiàn)面粉是怎么來的，而不是去糾結(jié)哪些孩子知道了那是大米粉。
應(yīng)該介入，因為兒童的理論是教師支持其發(fā)展的契機
饒雨西：當個別幼兒的認知與現(xiàn)實不符時，教師并不要急于介入，而應(yīng)該給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。但當大部分孩子都認為大米磨出來的是面粉，基于幼兒的共同問題，此時教師應(yīng)該介入，幫助孩子建構(gòu)正確的認知。
徐露：我認為應(yīng)該介入，但不是直接告知。我能想到的是，先豐富幼兒的對面粉、大米粉的認知經(jīng)驗，以及推論的知識技能，并儲備分辨能力。
付國慶：當我們發(fā)現(xiàn)了兒童的`理論，是否介入其實取決于教師的教育價值觀。老師對此事進行價值判斷后做出的決定，沒有對與錯之分。
對于大米磨出來的是大米粉不是面粉的正確認知，知道與否對孩子來說并不是最重要的。但作為教育者，當我們發(fā)現(xiàn)了兒童的理論時，我們不能只是聽聽就完了，我們可以思考有什么教育契機可以挖掘以促進兒童的發(fā)展。我們常說發(fā)現(xiàn)兒童的理論是支持兒童發(fā)展的黃金線索。因為我們可能知道兒童對什么感興趣，以及兒童對于某個問題的已有經(jīng)驗是什么，知道了兒童的已有經(jīng)驗就有利于把握兒童發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。
拋開案例中曉宇老師的目標不說，當曉宇老師發(fā)現(xiàn)孩子們認為大米粉和面粉是同一一種東西，于是就做實驗讓孩子們比較。其實，孩子體驗實驗的過程，也是孩子學(xué)習(xí)的過程。至少孩子們知道不能判斷兩個相似的東西是什么時，可以采用實驗的方法。實驗中，觀察、記錄、比較、分析、反思、總結(jié)等過程都有利于思維能力的發(fā)展，對兒童來說是有意義的。因此，雖然活動沒有最終達成老師的目標，但實驗的過程對兒童的發(fā)展也是有意義的。
曾曉宇：我也同意。當兒童有了自己的認識和觀點后，可以生成后續(xù)的活動。但在生成活動里，不是一定要讓兒童獲得正確答案，而是利用追尋真理的過程讓兒童獲得發(fā)展。比如，實驗過程中，兒童的觀察、新體驗都是在過程中獲得的，最終兒童也不一定獲得了正確答案。但是，兒童在過程中獲得了發(fā)展，至少知道可以通過實驗的方法來驗證!
如果介入，應(yīng)以豐富兒童的經(jīng)驗為主
樊靜雨：老師要根據(jù)兒童的認識特點，鼓勵和肯定幼兒的奇思妙想，給幼兒提供可操作的環(huán)境，適當引發(fā)幼兒的認知沖突，并圍繞一些幼兒感興趣的、值得探究的內(nèi)容設(shè)計成通過親身體驗獲得理解的活動，幫助幼兒逐步獲得對概念的認知和理解。
劉靜：第一，對話幼兒。教師通過提問"大米磨出的是什么?你是怎么知道的"，來收集了解幼兒的認知、經(jīng)驗儲備情況。第二，開展小組活動或集體活動。如果全班幼兒感興趣可開展為集體活動，若個別幼兒感興趣，可小組進行。第三，拓寬方法。(1)開展親子活動"面粉，從哪里來""米粉，從哪里來"，讓爸爸、媽媽和小朋友一起尋找答案，逐步使孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的方法--從小善于發(fā)現(xiàn)問題，而且會從有關(guān)的渠道獲取信息，并對此進行分析研究，從中獲取知識，發(fā)展能力，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。(2)開展認識面粉廠、米粉廠活動，可實地參觀，也可觀看視頻。(3)了解、品嘗面粉和米粉做出來的不同食物。
幼兒教師教學(xué)反思2
今天的活動舉辦的還算是成功，但是我想，或許我在下次的活動中，可以做的更好。上午活動一開始，我用一個簡單的亂糟糟的場景引入主題，用尋找懶惰蟲的'方式清唱歌曲讓幼兒初步感受，從而為后面的學(xué)習(xí)作了一定的鋪墊。因為該歌曲較短，旋律簡單流暢，很容易熟悉�；顒又形矣昧巳畏冻螅變涸缫褧叱@個旋律了。于是接下來我讓幼兒直接說一說歌詞、聽了歌曲后的感受，再隨圖譜學(xué)唱一遍。之后把重點放在創(chuàng)編有趣的動作上，選擇幼兒創(chuàng)編的動作進行表演。在第二段的創(chuàng)編過程中我也是層層深入，先讓幼兒模仿唱，然后表演唱，最后是幼兒獨立創(chuàng)編。整個活動中教師的多次清唱、簡單的圖譜、有趣的動作、都充分幫助幼記憶歌詞。最后在完整學(xué)唱時加入了音樂的伴奏和輕松的間奏，并讓幼兒進行自由表演、兩兩合作表演等，使得幼兒情緒高漲，活動氣氛活躍有效。
但本次課堂，在第一段“懶惰蟲”學(xué)習(xí)中我忽略了幼兒的創(chuàng)造思維的發(fā)展。如歌詞中唱到“你的眼睛痛、你的鼻子痛”，教師在提問時，可以設(shè)計提問：在”懶惰蟲“是不是真的很痛，那為什么說痛呢？”如果孩子理解了懶惰蟲是假疼的，那么他們在演繹歌曲時可能會更輕松而且更幽默、詼諧。另外還可追加這樣的提問：“懶惰蟲除了眼睛、鼻子痛，他哪里還會痛呢”讓幼兒進行簡單的創(chuàng)編，讓孩子唱出不同的“痛”，以此幫助幼兒，演繹歌曲，效果可能會更好。
幼兒教師教學(xué)反思3
活動前，我們先進行了一會兒練聲活動，讓幼兒的嗓子處于放松的狀態(tài)。當我把一面鮮艷的五星紅旗展現(xiàn)在幼兒面前時，馬上吸引了他們的眼球，“哪來的”、“好漂亮”大家小聲的嘀咕著。趁勢追擊，我馬上引出了今天的活動主題，孩子們顯得很高興。第一遍欣賞歌曲，我就播放了音樂視頻，好聽的音樂加上生動的畫面，馬上讓孩子進入了狀態(tài)，一致要求我多放幾遍，大家跟著音樂已經(jīng)哼了起來。我又放了一遍，接著還是結(jié)合國旗的外形特征、跟琴聲朗誦歌詞，并注重休止符的使用。眼前有實物，幼兒記起歌詞來特別快，在此基礎(chǔ)上，我們開始學(xué)習(xí)演唱歌曲，對重點部分加強了練習(xí)和指導(dǎo)。由于時間關(guān)系，再用恰當?shù)膭幼髦笓]他人演唱上做的不是很到位，打算用課余時間把這個重難點補上。
在這個活動中，我首先出示國旗讓孩子們來認識。當我出示國旗的時候，孩子們很積極地說出這是中國的國旗，特別是景浩然小朋友，“老師，我知道這是中國的國旗，我還知道它的名字是‘中華人民共和國國旗’，這是我爺爺告訴我的!”;班上最聰明的`蔡沐涵也積極地舉起了手，“老師，在我爸爸的辦公室就有國旗，比你這個要大!”孩子們你一言我一語的說了起來，有的還說要畫國旗!在演唱歌曲的時候，孩子們的表情更是讓我感動，有的小朋友不但帶上了表情，而且還根據(jù)歌詞自己加上了動作，讓整個歌曲更加的完整!本次活動中，我注重發(fā)揮孩子們的參與能力，讓孩子們自己解決活動的困難，我想這樣孩子們才能真正的理解歌曲，真正的從活動中學(xué)到知識!
幼兒教師教學(xué)反思4
孩子剛來園時，由于家庭的包辦，致使很多事情都需要老師的幫忙，那個階段，每當孩子們來求助時，我們的要求是：請你有禮貌地對老師說，老師，請你幫幫我。到現(xiàn)在，他們的這句話已經(jīng)說得很順口了，但我卻越來越覺得不對勁，孩子們自己能做的事，也習(xí)慣性地要求得到老師的幫助，有時候很多孩子圍著你，等著你一個個地為他們卷袖子、整理衣服。我思索著：必須逐漸改變孩子對老師的依賴，他們才能獲得更好的發(fā)展。
首先，我要讓孩子認同同伴的能力，懂得在我們的周圍，有很多好朋友，都愿意、也能夠幫助我們。于是，我處處留心孩子們求助的'信息，并及時地發(fā)出信號：凱凱的拉鏈不會拉，哪位本領(lǐng)大的朋友愿意來幫助他？誰來幫鑫鑫穿大衣？被求助者的對象有了變換，于是，“老師，請你幫幫我”被取而代之的是：好朋友，請你幫幫我，孩子也非常踴躍地去幫助需要幫忙的朋友。在午睡前后的穿脫衣服時，我們還引導(dǎo)能力強的孩子，去關(guān)心周圍的朋友，由此，我們會聽到這部分孩子們熱情地詢問聲：誰要幫忙？我來幫助你。在孩子們的互動中，增強了他們的交往能力，也讓他們體驗到了互相關(guān)愛與協(xié)作的快樂。
對孩子們不能取代的事情，老師則仍然會歡迎他們對我說：“老師，請你幫幫我”。但，我對他們有了新的要求：首先，我要求小朋友說清楚，你需要老師幫你做什么，這樣，可以發(fā)展孩子對事情的敘述、表達的能力；其次，在幫忙的時候，我會告訴他們方法，從老師的幫忙，逐漸轉(zhuǎn)換為協(xié)助，既而讓孩子自己練習(xí)。
孩子的潛力是可以挖掘的，我們要根據(jù)實際情況，給他們提出不同的要求，只有不斷地發(fā)出挑戰(zhàn)，才會給予孩子更大繁榮發(fā)展空間。
幼兒教師教學(xué)反思5
這是一首活潑富有童趣的歌曲，通過游戲的方式讓幼兒在音樂中感知手的動作變化和與身體接觸，進一步了解身體的不同部位，從而產(chǎn)生愉快的情緒，歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內(nèi)進行，速度為中速，，節(jié)奏平穩(wěn)，節(jié)奏是音樂要素之一，這首歌曲正是運用了這樣的節(jié)奏來表現(xiàn)游戲時的歡快的情緒，適合小班幼兒演唱。
對立學(xué)習(xí)音樂小朋友們都喜歡，不過游戲他們就更喜歡了，學(xué)習(xí)起來也很容易掌握，那我們大家一起先來做一個幼兒聽有節(jié)奏的`口令，用手指做合攏、放開的動作。反復(fù)做幾次，交換順序。讓幼兒知道合攏就是兩手合在一起，放開就是把手分開放在兩邊，孩子們的注意力都非常集中，都表現(xiàn)得很積極興奮，想知道老師到底會發(fā)出什么樣的口令。在老師發(fā)出口令后，寶寶們馬上做了起來。有的寶寶還會跟著老師說合攏放開。游戲是小班幼兒的最愛，它在幼兒學(xué)習(xí)中起著重要的動力作用。讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，則不會使幼兒感到枯燥無味，同時讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。這一環(huán)節(jié)中，運用游戲的方式直接進入教學(xué)內(nèi)容。接著老師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗，在說說、做做中理解歌曲的內(nèi)容，著個環(huán)節(jié)的分段教學(xué)法加深了幼兒對歌曲的印象，讓幼兒熟悉了歌詞，為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊。帶領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊做相應(yīng)的動作。在表演歌曲中，老師引導(dǎo)幼兒通過自己的理解來表現(xiàn)歌曲的歡快情緒，同時也提供給幼兒自我表現(xiàn)的機會。通過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進而達到審美的目的。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過運用表情、動作來表現(xiàn)歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作，對幼兒來說有一定的難度，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助經(jīng)過自己的努力才能做到。
音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導(dǎo)“讓幼兒主動學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人�！币殉蔀榻逃ぷ髡叩墓沧R。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個問題。在這個活動中，我遵循了幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。
本活動意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，通過師幼互動，運用形象生動的游戲，以鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。
幼兒教師教學(xué)反思6
開學(xué)了，我們要開始了新的活動，小朋友們都非常開心，他們喜歡進行各種各樣的有意思的活動，還記得，新學(xué)期開始的第一堂數(shù)學(xué)課的主題是《印點子》，這個活動主要是讓孩子們知道比7少的數(shù)都有哪些。一開始我先讓孩子們復(fù)習(xí)了一下7以內(nèi)的數(shù)的認知和寫法，所有的孩子都能很好的回答上來，可見這對于他們來說已經(jīng)不是個難題了。之后我就拿出數(shù)字“ 6”問孩子們，哪些數(shù)字寶寶比6少呢？這時孩子們七嘴八舌的說開了，有說1的，有說2的……我把孩子的答案一一放到了黑板上去，并沒有評價什么，之后我又問孩子比“4”少的數(shù)字寶寶有哪些？孩子又一一說了出來，似乎這并不能難倒他們。看到黑板上1——5的數(shù)字，都比6少，1——3的數(shù)字都比4少，這時我就問孩子們看出了什么規(guī)律來，孩子們總結(jié)的'太好了，說它（一個數(shù)字）前面的數(shù)字都比它小，這太出乎我的意料了。大肆表揚了孩子們一番后，我就給孩子布置了一道題：比“7”少的數(shù)字都有哪些？并要求孩子們在格子紙上印點子，知道哪些就印哪些。講清楚印章和格子紙的用法后，孩子們就開始做開了。由于第一次使用點子印章，所以孩子特別感興趣，都做得很認真，不一會兒就做完了，拿給我看的時候，有幾個孩子的作業(yè)簡直讓我特別感動，我并沒有要求他們要按照從1的順序開始印，可他們卻按照了這樣的順序，印的既整潔又讓人一目了然。36份操作材料，有15份是這樣做的，剩下了21份除了兩個小朋友漏下數(shù)字以外，其余的孩子都做得很正確。真的讓我感覺到了心里暖暖的，有種前所未有的成就感，我知道這份成就感是孩子們給我的，我要好好珍惜，努力讓這份久違的成就感延續(xù)下去。
最后，我看還有一些時間，就給孩子發(fā)了一份練習(xí)題做，這份練習(xí)題我并沒有講，完全讓孩子自己去看去想嘗試去做，沒想到大部分孩子都聽懂了要求，并很認真地做了起來。36份操作材料，有18份是完全正確的，有14份是經(jīng)過小朋友的相互指導(dǎo)才全部做對的，剩下了4份，是在老師的一一指導(dǎo)下做的，雖然效果不是很好，但是我已經(jīng)很滿足了，因為畢竟我沒有講，完全是孩子憑借經(jīng)驗和思考來做的，這已經(jīng)很不錯了。課后我也在反思，可能題量過大，導(dǎo)致孩子有的不小心做錯，如果少些的話我相信正確率就會提高很多。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我突然覺得是不是孩子的“數(shù)學(xué)敏感期”到了呢？如果是這樣的話，我可要在這學(xué)期好好地開發(fā)一下孩子們數(shù)學(xué)方面的能力，重點抓一下數(shù)學(xué)方面的教學(xué)，多開設(shè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動以及設(shè)置“數(shù)學(xué)角”這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)域，讓我們的孩子能夠更好地成長。
幼兒教師教學(xué)反思7
當我撥動鍵盤敲擊出《“蝶變”的艱辛與喜悅》這個題目時，我的心迅速回到了4月29日——XX市教育局教研室在聚英幼兒園進行的四縣優(yōu)質(zhì)觀摩活動的現(xiàn)場。心中想說的話實在太多太多：首先感謝XX市教研室，XX市托幼辦為我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個展示自我、相互分享、相互學(xué)習(xí)的平臺；感謝聚英幼兒園的全體領(lǐng)導(dǎo)與教職工為我們提供了這樣一個場所；感謝其他縣區(qū)的幼教同行們?yōu)槲覀儙淼膬?yōu)質(zhì)觀摩活動；更感謝那些一天之內(nèi)參與8節(jié)教育活動的可愛、可敬的孩子們……除了這些感謝，心靈深處頻繁跳躍的還有更多的感慨、感悟、感動。
優(yōu)質(zhì)觀摩活動本身帶給自己的感慨與感悟：
本次優(yōu)質(zhì)觀摩展示共有8節(jié)教育活動，首先上場的是我們幼兒園的兩位教師——年富力強、經(jīng)驗豐富的狄曉燕和年輕有為、活潑可愛的趙曼莉。她們先進的教育理念、完善的活動設(shè)計、直觀的課件引領(lǐng)、靈活的教育策略、融洽的師幼互動、自主的學(xué)習(xí)方式、精彩的欲秀不做“秀”的教學(xué)風(fēng)格……充分展現(xiàn)了我園的素質(zhì)教育特色。兩位教師的正常發(fā)揮使我加速的心跳趨于正常，活動后的掌聲使我輕輕地舒了一口氣。
接著，來自不同縣區(qū)六所幼兒園的教師將自己精心準備的活動逐一進行了展示，真可謂八仙過海、各顯神通，她們的教育活動也各具特色、各有千秋。可以看出，大家均在盡最大的努力挖掘著所選內(nèi)容潛在的教育價值，使孩子們在原有的基礎(chǔ)上獲得更多的經(jīng)驗。如：《有趣的石頭》超大的信息含量，圖片與音樂的完美結(jié)合；《快樂的旋轉(zhuǎn)》貼近幼兒生活的選材，教師引導(dǎo)的耐心；《什么能溶在水里》教師全新的理念，嚴謹?shù)恼Z言；《我的大鞋會唱歌》新穎的選材，恰當?shù)慕叹呤褂�；《我愛洗澡》教師的大膽，孩子們的愉悅；《中國五福娃》合理的環(huán)節(jié)設(shè)計，巧妙的圖譜運用等都給我留下了深刻的印象，同時也給了我很多的啟迪與感悟。
最后，蔣奇老師針對當天展示的8節(jié)教育活動從理論到實踐、從選材到目標的定位、從重難點的確立到材料的準備、從環(huán)節(jié)的.設(shè)計到過程的實施、從教師的自身素質(zhì)到駕御課堂的能力、從師幼互動到整節(jié)活動的效果等進行了詳細而透徹的分析，并提出了與之相匹配的合理化建議。她那精彩的點評為我們今后如何準備優(yōu)質(zhì)觀摩活動、如何評價優(yōu)質(zhì)觀摩活動、如何指導(dǎo)日常教學(xué)活動指出了明確的方向。
活動背后的故事帶給自己的感悟與感動：
本次展示的8節(jié)教育活動中有我們幼兒園的兩節(jié)，可以說這兩節(jié)活動從選材到最后的展示，我是一直陪伴著兩位老師走過來的，所以我想說，大家看到的可能是結(jié)果，是較為成功的活動展示，是兩位教師不俗的風(fēng)采；而我不僅看到了結(jié)果，看到更多的是過程，是活動背后的故事，這些故事蘊涵了兩位教師太多的付出。記得有一次研討間隙，趙曼莉老師斜靠在值班床上，這在平時不會有的舉動引起了我的注意，我輕輕用手觸摸她的額頭，才發(fā)現(xiàn)她發(fā)燒了，在我們的勸說下，她勉強去打了點滴后又及時回到了幼兒園，當問起她的病情時，她眼含熱淚搖搖頭：“沒事，我們一定要成功……”當時，我用盡全身力氣握住她的手，讓感動的淚水流向心底。還有我們的狄老師，為了準備這節(jié)活動，她把正需要自己輔導(dǎo)的女兒扔在一邊，遠在鄭州的愛人工作忙不能回來援助，竟然選用了千元獎金支持法……這就是我們敬業(yè)的教師！這就是我們樸實的教師家屬！類似這樣的例子還有很多很多，它帶給我的感觸與感動絕不亞于活動結(jié)果本身。
其實，這兩節(jié)活動的誕生并不是一帆風(fēng)順的，甚至可以說是一波三折，趙老師的藝術(shù)活動《小小芝麻官》是在斃了科學(xué)活動《奇妙的旋轉(zhuǎn)》之后確定的，而狄老師的數(shù)學(xué)活動《魔術(shù)機器》則是在兩節(jié)語言活動的不滿意之后選中的。記得確定下內(nèi)容的當天是周五，距離托幼辦領(lǐng)導(dǎo)來我園聽課只有三天時間。怎么辦？我們?nèi)珗@上下總動員——為了研討內(nèi)容，兩位作課教師以園為家力求精益求精；為了趕制教具，很多老師犧牲了自己的休息日卻毫無怨言；為了趕寫材料，領(lǐng)導(dǎo)班子成員幾次加班到深夜仍激情四射；為了趕做課件，王京山老師在電腦前一坐就是一天一夜……正是因為有了那么多伙伴的支持與幫助，才使我們按時迎接了托幼辦領(lǐng)導(dǎo)的到來，也正是因為伙伴們那種視幼兒園榮譽高于一切的品格，才使我們每走一步都底氣十足，遇到迷茫不躲避，遇到困難不放棄，直至走向成功。這一切的一切帶給我太多的感動，我為自己擁有一群這樣的伙伴而驕傲，為自己擁有一個這樣的團隊而自豪，當時在我心里出現(xiàn)最多的語言就是：“眾人劃槳開大船”、“人心齊，泰山移”、“團結(jié)起來，眾志成城”……
當我得知我們的兩節(jié)活動均被選送到新鄉(xiāng)時，最直接的反應(yīng)是驚喜、是感謝，驚喜的是我們兩位教師能同時接受XX市教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，感謝的是XX市托幼辦領(lǐng)導(dǎo)對我們的信任與照顧，隨之而來的是無盡的壓力。我曾經(jīng)在心底無數(shù)次問自己：“我們能代表XX市的最高水平嗎？我們怎樣做才能不辜負領(lǐng)導(dǎo)的信任、不辱使命呢？”接下來的日子里，我們領(lǐng)導(dǎo)班子成員與兩位作課教師一起，就托幼辦領(lǐng)導(dǎo)為我們提出的
意見和建議開始了一次又一次地試上，一次又一次地研討，直至把我園大班的孩子全部用完。給我印象最深的一次試上是在聚英幼兒園，我們給它取名“活動前的熱身”，由于主觀認識上的忽視，我們沒有帶文字材料，受到了嚴厲的批評。直到現(xiàn)在我還清楚地記得“前所未有”四個字，當時，我最強烈的感覺就是“無地自容”。一陣自責(zé)之后，我在心底默默告戒自己：今后不管干什么工作一定做到“主觀認識”放第一， “認真”二字常牢記。就這樣，在這一次又一次地試上，一次又一次地研討過程中，我們的兩位作課教師勇敢地走出了迷茫、走出了困惑、真正走進了活動，她們設(shè)計活動、駕御課堂的能力也得到了明顯提升。正如狄老師所說：“我終于走進了《魔術(shù)機器》，不再在表面漂著了……”
通過本次優(yōu)質(zhì)觀摩活動，我們領(lǐng)導(dǎo)班子成員和兩位作課教師同樣收獲了很多，從某種意義上說我們完成了一次“蝶變”，盡管“蝶變” 的過程是痛苦的、艱辛的，但從“毛毛蟲”變成“花蝴蝶”之后的心情是激動的、喜悅的，我們愿意歷經(jīng)艱辛、收獲喜悅！在今后的各項活動中，我們會不斷地挑戰(zhàn)自我，盡最大的努力超越自我，針對每個教師不同的特點，從不同的角度切入，幫助她們完成與之相適宜的“蝶變”過程，努力使我們的每一位教師都成為美麗“蝴蝶群”中的一只！面對百花喜飛翔，飛出靚麗、飛出獨特、飛出最美的自己！
幼兒教師教學(xué)反思8
一、前言
幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，提高幼兒教育的質(zhì)量是促進基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要保障，幼兒教師作為幼兒教學(xué)的執(zhí)行者，提高幼兒教師的教學(xué)水平是改善幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，如何提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是我們面臨的一個重要課題。教學(xué)反思是當今學(xué)者非常關(guān)心的一個話題，大量研究表明教學(xué)反思能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平。因此，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力是我們提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑。
二、幼兒教師教學(xué)反思能力的概念及特性
何謂教學(xué)反思能力？吳衛(wèi)東、駱伯魏認為“教師反思能力是教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我以及教學(xué)進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力”。幼兒教師教學(xué)反思能力有以下幾個特性：
(一)探究性。探究就是教師針對某一問題進行深入的研究，幼兒教師教學(xué)反思活動是一種探究問題的活動，教師反思的過程也是探究的過程。幼兒教師進行教學(xué)反思不是簡單的對教學(xué)過程的回顧，而是一種對教學(xué)問題的探究，幼兒教師通過對教學(xué)問題的探究和反思，能提高幼兒教師解決實際教學(xué)問題的能力，豐富幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗。因此可以說幼兒教師教學(xué)反思能力具有探究的特性。
(二)批判性。批判性是指富于洞察力、辨別力、判斷力，還有敏銳智慧的回顧性反思，是一種對事物的懷疑。幼兒教師教學(xué)反思也就是幼兒教師對自己教學(xué)的批判，幼兒教師要對自己的教學(xué)進行反思，首先要具有懷疑精神，也就是具有批判的觀念，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有批判性。
(三)創(chuàng)造性。幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造特性，幼兒教師對自己的教學(xué)反思就是要突破傳統(tǒng)慣例，通過創(chuàng)造性的思維，改善自己的教學(xué)能力。幼兒教師教學(xué)反思能力的提升也就是幼兒教師創(chuàng)造性思維的提升過程，幼兒教師通過不斷的反思，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并不斷提出新的教學(xué)理念，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造性。
三、幼兒教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)策略
“教師反思能力的形成是一個漫長的過程，它貫穿教師職業(yè)生涯的始終，需要教師在教育教學(xué)實踐中自覺地進行培養(yǎng)與訓(xùn)練”，同樣，幼兒教師反思能力的培養(yǎng)也是一個漫長的過程，不是一蹴而就的`，幼兒教師要培養(yǎng)自己的反思能力可以從以下幾個方面來進行：
(一)研究教學(xué)案例�！八^案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件參考文獻的描述�！毖芯拷虒W(xué)案例就是教師通過分析教學(xué)活動中發(fā)生的典型事件，并試圖找出教學(xué)規(guī)律的活動。典型教學(xué)案例往往是優(yōu)秀教師所提供的具有教育意義的典型教學(xué)活動，這些活動符合教學(xué)規(guī)律，適合幼兒的身心發(fā)展。因此，幼兒教師通過研究這些優(yōu)秀教學(xué)案例，結(jié)合教育理論和原有的教學(xué)經(jīng)驗，并對這些案例進行一定的反思，幼兒教師一定能夠?qū)虒W(xué)有更深入的了解，并能啟發(fā)自己的思想，更新教學(xué)理念。
(二)寫教學(xué)反思日記。寫教學(xué)反思日記就是教學(xué)活動后，教師通過對教學(xué)過程的回憶，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過自己的分析，結(jié)合教師自己的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，找出解決問題的辦法，并把它記錄下來的行動。教學(xué)反思日記既可以記錄教師對疑惑的反思，也可以記錄成功經(jīng)驗的感想，反思日記可以是一篇文章，也可以是幾句感想，寫教學(xué)反思日記的目的就是促進教師反思能力的提升，并最終促進教師教學(xué)能力的發(fā)展。幼兒教師通過寫教學(xué)反思日記，能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，通過反思找到解決問題的辦法，在這個過程中，教師不僅提高了自己的教學(xué)水平，也提高了自己的反思能力。
(三)教師間評課。教師間的評課就是教師之間互相聽課，對課堂教學(xué)進行記錄和評價并做出反饋的活動方式。傳統(tǒng)的幼兒教師聽課只是對教師教學(xué)過程的記錄，很少會有評論，即便是有個別評論，這些評論也很難反饋到授課教師那里，傳統(tǒng)的聽課只是一種形式上的活動，而相對于普通的聽課，幼兒教師間評課是既有教師的聽課，同時教師對教學(xué)活動做出評價，并把這些評價反饋給幼兒教師，授課教師能夠通過別人對教學(xué)的評價，進行積極的反思，最終達到提高教學(xué)水平的目的。
幼兒教師教學(xué)反思9
《好男兒要自強》這節(jié)課選自大班主題活動“我就是我”中的音樂活動。那么為什么要選擇這節(jié)課?我認為，選課要選擇自己擅長的領(lǐng)域，又要是幼兒感興趣的。我平時偏愛藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂游戲與舞蹈。于是，我就找了幾節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域的課一一挑選，這也是一個抉擇的過程。因為自己本身對武術(shù)操的編排有一些經(jīng)驗，而武術(shù)是幼兒非常感興趣的。而后又聽取了同事的建議，最終就選擇了這節(jié)課——好男兒要自強。
歌曲《男兒當自強》節(jié)奏控強有力，歌曲氣勢高昂，鼓舞人心，以武術(shù)的動作進行表現(xiàn)是最合適的。在設(shè)計過程中，因為考慮到孩子的接受能力有限，動作不能太繁瑣。所以，我保留了原教材中的馬步、弓箭步，又豐富了出拳、格擋等力度較強的動作。這樣，在孩子可以接受的難度上添加一兩個有難度的動作，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)方法上有“個別學(xué)習(xí)”、“分組學(xué)習(xí)”和“集體學(xué)習(xí)”。
在設(shè)計過程中，我考慮了好幾個問題：
第一個問題：怎樣導(dǎo)入活動?為了凸顯入場的整齊、有氣勢，我想到了軍歌，想到了《咱當兵的人》。怎樣引出“武術(shù)”這個概念呢?我想到了大家都很熟悉的'武打明星“成龍”，以課件圖片的形式呈現(xiàn)出來。
第二個問題：要怎樣讓幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)動作呢?用什么形式進行教學(xué)會更好一些呢?怎樣才能讓孩子自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果?我想，既然音樂欣賞課可以借助“圖譜”的方式進行教學(xué)，那么學(xué)習(xí)武術(shù)動作為什么不能用圖示呢?于是，我決定用圖示呈現(xiàn)每一個動作。因為考慮到孩子數(shù)量，所以我準備了兩套圖示，將孩子分成兩組，進行分組學(xué)習(xí)。
第三個問題：怎樣才能發(fā)揮孩子的主題能動性，給孩子自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽想象，注重幼兒的主體性，在各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒主動參與表現(xiàn)音樂呢?這里，我們往往會犯一個誤區(qū)就是：往往教師示范的太多，教授的太多，妨礙了幼兒的想象與表現(xiàn)的空間。于是，我在前面讓孩子自由發(fā)揮、自己想象，又讓孩子當小師傅，讓孩子教孩子，帶動孩子，自主學(xué)習(xí)。而我的角色是指導(dǎo)者、參與者、合作者，我對動作的技巧加以指導(dǎo)，進行互動式教學(xué)。在教學(xué)方法上，有觀察法、比較法、演示法、示范法、講解法、練習(xí)法、滲透式教學(xué)法等。
當然，在設(shè)計、試課過程中也產(chǎn)生了一些困惑。比如：
1.怎樣讓孩子記住在馬步出拳的時候出三下拳?后來，我對課件做了修改，在馬步的圖示上加了三個圓點。
2.怎樣調(diào)動起孩子的積極性?讓他們大膽回答問題，大膽參與?我覺得，要想讓孩子勇敢、堅強、自信，首先，老師應(yīng)該表現(xiàn)出勇敢、堅強、自信。于是，無論從語氣上還是動作與精神面貌上，我都要表現(xiàn)出來，再對幼兒進行有效的鼓勵，這樣帶動活動氣氛。
3.怎樣讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中既有學(xué)習(xí)興趣又有活動的層次性、遞進性呢?我是這樣做的：一遍比一遍有難度。在自學(xué)環(huán)節(jié)，第一遍：按圖片學(xué)動作;第二遍：配樂表演(先拍手打節(jié)奏練習(xí)，再表演);第三遍：站成方陣隊形，加口號表演。這個環(huán)節(jié)，我運用了國慶閱兵和春晚兩個視頻，更好地讓孩子感受方陣舞的整齊與壯觀。這樣，一遍比一遍有難度，一遍比一遍有氣勢。最后一遍，我參與進來，師幼互動，將整個活動推向高潮。
在活動中，孩子們感受了音樂的強悍有力，探究學(xué)習(xí)了武術(shù)動作，展示了方陣舞的整齊與壯觀，感受了成功與自信，達到了活動目標。
幼兒教師教學(xué)反思10
緊張而又忙碌的學(xué)期工作結(jié)束了，回首這一學(xué)期來的工作，我們倍感欣慰。雖然說不上創(chuàng)造了一流業(yè)績，但是我們學(xué)府幼兒園立足市一級評估為契機，銳意進取，推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展又上了一個新的臺階，我園教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個新的層次。領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)一致，精誠合作帶領(lǐng)教職員工努力探索以人為本、科學(xué)管理的辦園策略與方法，通過不懈的努力，在實踐與探索中，圓滿完成本學(xué)期的各項任務(wù)，取得了顯著成效�，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作做以回顧總結(jié)：
一。規(guī)范教育教學(xué)工作和日常管理工作
為了進一步規(guī)范幼兒園教育教學(xué)工作，本學(xué)期加強了對教師的業(yè)務(wù)工作檢查制度，通過教師業(yè)務(wù)必查項目與隨機抽查項目緊結(jié)合，使廣大教師在備課、日常教學(xué)活動的組織戶外活動、家長工作等方面養(yǎng)成了一定的常規(guī)，形成了良好的教育教學(xué)秩序。
二。積極開展教研活動，提高教師業(yè)務(wù)水平
本學(xué)期，教研活動的開展緊緊圍繞師資培訓(xùn)進行。在師資培訓(xùn)方面，我們采取了集體有組織地開展業(yè)務(wù)練兵和個人自學(xué)幼教理論相結(jié)合的方式，我園進行了環(huán)境評比、早鍛煉評比、公開課評比、優(yōu)質(zhì)課評比、簡筆畫評比、優(yōu)秀案例反思評比等等練兵活動，活動的開展，激發(fā)了廣大教師工作積極性，培養(yǎng)了自信心。經(jīng)過一學(xué)期努力，各方面均有一定程度的進步。
其次是自修筆記，要求廣大教師有針對性地學(xué)習(xí)并結(jié)合先進經(jīng)驗談體會，切實幫助教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教養(yǎng)筆記則根據(jù)教師的不同水平提出不同要求，每月一篇教學(xué)心得，每周一篇教學(xué)反思。從不同方面總結(jié)自己在工作中小經(jīng)驗，努力尋找理論支持點。通過積極的努力，取得了較好的成績，為我園今后教師隊伍整體素質(zhì)的提高打下了良好的基礎(chǔ)。并組織教師走出園門外出學(xué)習(xí)新的教育理念與新的教學(xué)技能。外出學(xué)習(xí)的教研組長及時把了解的新信息傳遞到每個教師，并把新理念貫徹到教學(xué)實踐中去，起到以點帶面的作用。以中青年教師教學(xué)評選為契機開展幼兒園中青年教師教學(xué)展評活動，提高教師的教學(xué)實踐能力和教學(xué)反思能力。
三。學(xué)習(xí)新《綱要》轉(zhuǎn)變教育思想
我園根據(jù)區(qū)教育局的要求，組織教師進行研討活動，以《綱要》為依據(jù)，將《綱要》的內(nèi)容與本園的教學(xué)實際相結(jié)合，并根據(jù)《綱要》的劃分的五大領(lǐng)域，組織教師對健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域的教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。通過一學(xué)期的積極摸索，教師的適宜引導(dǎo)來設(shè)計、組織活動。
為了豐富幼兒的在園生活，20xx年10月份，根據(jù)《我愛祖國》主題活動，我園舉辦了幼兒古詩文比賽活動，并對這些在活動中表現(xiàn)好的幼兒進行頒獎。這些活動的組織與開展，受到幼兒與家長的歡迎與好評。廣大教職工通過籌備、組織活動進一步鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。
四。深入一線，加強管理
1。為確保幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是。園長、業(yè)務(wù)園長組織教師深入各班進行聽課、看活動，了解每位教師的教學(xué)，聽課后和教師及時進行反饋本學(xué)期聽課率達100%以上。
2。根據(jù)幼兒園對教師教學(xué)工作的評估操作體系，分層次地的運用檢查評比與記分相結(jié)合，科學(xué)、合理、公正地教師的教學(xué)進行評估。
3。完善班級工作手冊，以利于加強檢查與管理，同時有利與資料的整理與收集。
五。家園協(xié)調(diào)，合作共贏
1。各班開學(xué)初，教師都向家長公開了幼兒園以及每個教師的聯(lián)系方式，使家園聯(lián)系的方式更多元化，聯(lián)絡(luò)更暢通，。
2。每月出好一期家園之窗，欄目不斷豐富、內(nèi)容不斷充實，同時通過家訪等形式密切家園聯(lián)系。
3。11月份各班運用不同的`形式向家長開放半日活動一次，通過觀摩教學(xué)活動，了解幼兒園的教學(xué)情況以及孩子的發(fā)展情況。
4。積極參與社區(qū)組織的各種活動，在組織好常規(guī)教學(xué)的同時，我園還積極參加蠔二社區(qū)組織的“金蠔節(jié)廣場舞表演”活動，從而使不僅促進了家園互動，也使老師的文藝表演水平有所提高。
六。存在的不足
1、教育理念和教師的教學(xué)實踐還存在著一定的距離，教師在活動中幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗的能力有待提高。
2。教研組教研活動的質(zhì)量還不是很高，用怎樣的方法吸引教師，讓教師真正的參與到活動中來我們還有許多工作要去思考。
3。區(qū)角活動開展不扎實、有效。
一學(xué)期來，幼兒園的教學(xué)工作仍存在著許多不足，我們將在下一學(xué)期的工作中進一步改進提高。
教育需要無私奉獻，管理需要不斷創(chuàng)新。成績只代表過去，新年新起點，讓我們一起在反思與展望中以更好的姿態(tài)投入嶄新的20xx年，只要我們不斷的努力奮斗與拼搏，在新一年的工作中，我們會取得更大更優(yōu)異的成績！
幼兒教師教學(xué)反思11
在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌資料時出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)可是彎來，總是圍繞自我說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自我的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點高估了幼兒的.抽象思維潛力，之后我便用食物和動作進行引導(dǎo)，這時才有一部分孩子反應(yīng)過來。
從那里能夠很清楚地明白：啟發(fā)孩子的思維務(wù)必借助具體事物來進行，采用直觀教具，幫忙幼兒積累豐富的表象。同時要調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒透過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。
幼兒教師教學(xué)反思12
《誰咬了我的大餅》比較適合孩子，富有童趣，重點圍繞“是誰咬了我的大餅?zāi)?”展開活動，過程中幼兒充滿好奇心，有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中為了弄清楚“是誰咬了大餅”，相繼出現(xiàn)了五個小動物，通過ppt的展示，小豬帶著大家去驗證，五位小動物都通過咬大餅去證明那一口和自己沒關(guān)系，這個懸念一直留到故事最后，才明白這一口是小豬自己咬的，同時我鼓勵孩子們學(xué)習(xí)講述小動物之間的對話。這富有戲劇性的故事讓孩子們意猶未盡。
剛開始我設(shè)置懸念用猜測想象，激發(fā)興趣，導(dǎo)入故事，出示第一張圖片時幼兒一下子看出了是一塊大餅；接下來，我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒邊看圖片邊說一說，跟著老師欣賞故事。我覺得在這個部分要讓孩子感受繪本有趣的情節(jié)還是比較難的，簡單的故事，重復(fù)的內(nèi)容要想上的生動，老師的語言是非常重要的，不足的是我的語言有些偏向成人化，沒有好好琢磨出童趣的語言，沒有以小班實際年齡特點出發(fā)，給這節(jié)課打了折扣。另外，在觀察動物齒印的時候，我會鼓勵幼兒學(xué)會比較，從而進行判斷，得出結(jié)果。借助餅干圖片，我?guī)ьI(lǐng)幼兒開展“找一找”的游戲，根據(jù)自己手里餅干上的牙印去判斷是哪位小動物的咬的，盡管有部分幼兒一時間還判斷不出，貼錯了，但是經(jīng)過對比以后，都有了進步。
當然，這次活動不足之處存在著許多：這份教案我還是理解的不夠深入與透徹，最大的`敗筆就是不夠生動，語言上沒有多加推敲，對于理解角色的內(nèi)心把握的很不到位，所以在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的時候也沒有能夠比較正確的引導(dǎo)幼兒，因此與幼兒的互動不是很好，整節(jié)活動沒有突出點、沒有高潮，幼兒情緒很被動。另外在出示第一個動物朋友小鳥時，教師還可以讓幼兒充分發(fā)揮想象，讓孩子說說還有什么動物的嘴巴是三角形的，同理，在出示其它動物圖片時也可以這樣開展，這樣整個活動會更生動。
幼兒教師教學(xué)反思13
一、教師反思力對幼兒教師專業(yè)成長的意義
教師的反思力是教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識的對象，以及在教育教學(xué)過程中，將教育教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷對自我及教學(xué)進行積極主動的評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力�！毒V要》、《指南》的教育評價內(nèi)容也凸顯了反思性教學(xué)的理念：“評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐、發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑�！�
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思是促進幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑
幼兒教師不能僅僅只滿足于自己獲得的經(jīng)驗，而應(yīng)該對經(jīng)驗進行深刻的理性思考，以對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。這樣就不會永遠停留在一個教學(xué)水準上，從而使自己的專業(yè)水平不斷成長。隨著新課程改革的逐步深入，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，專家引領(lǐng)與各級培訓(xùn)固然必不可少，但幼兒教師開展自我的行動性研究卻是內(nèi)在的、自發(fā)的行為，而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)交流中引動的教學(xué)反思，對教學(xué)中具體問題的直覺反思是平時養(yǎng)成的反思習(xí)慣的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)反思有利于新課程理念的落實
作為課程的實施者，應(yīng)及時更新自己的教育教學(xué)觀念，改變自己的教育教學(xué)行為。新課程倡導(dǎo)的新理念通過培訓(xùn)、落實和實踐，已取得了應(yīng)有的成效。但在目前，相當一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，這些倡導(dǎo)的理念為何不能轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為呢？原因就在于部分幼兒教師仍依賴過去傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗。怎樣才能使這些倡導(dǎo)的理念真正成為教師實踐中采用的知識理論呢？幼兒教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念，經(jīng)常進行教育理論的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能樹立起以幼兒發(fā)展為本的觀念，充分發(fā)掘教學(xué)的育人功能，促進幼兒在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸方面的全面發(fā)展，同時關(guān)注幼兒的個體差異，做幼兒個性健康的促進者，使每個幼兒都得到最大可能的發(fā)展，使新課改理念落到實處。
（三）提高教師自身素質(zhì)，促使經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變
幼兒教師提高自身素質(zhì)有許多途徑，比如觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、開展教研活動、集體討論等，但更直接、更有效的方法是進行教學(xué)反思。對自己的教學(xué)行為進行反思即對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進行解析，自覺主動地進行自我批評，與優(yōu)秀教師對照，找出差距，彌補不足，努力超越自我，不斷提高自身素質(zhì)，有力地推動自己走向成熟。
二、提升教師反思力的策略
(一)關(guān)注幼兒主體地位，促進幼兒全面發(fā)展
幼兒是活動的主體，更是體現(xiàn)教學(xué)活動質(zhì)量的主體。實踐證明，善于反思的教師能借助于幼兒在活動中的.反應(yīng)來分析和判斷自身所確定的教育目標、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，并思考存在問題背后深層次的原因，從而減少教師在教育活動中的盲目性和錯誤，使自己的教育教學(xué)過程達到最優(yōu)化，最終實現(xiàn)有效促進兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展。
(二)提高科研意識與保教質(zhì)量
具備良好的科研素質(zhì)，積極參加教學(xué)研究，主動挖掘和關(guān)注日常教學(xué)中可能存在的研究問題，是當代幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠從活動反思中逐步學(xué)會教學(xué)，從“操作型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處�。此外，活動反思的價值不單指向個人，也指向其他教師。通過集體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評比、教學(xué)經(jīng)驗切磋與交流，每位教師都會從各自不同的經(jīng)驗中獲益，利用對多種經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與反思，可以促使教師對自己的活動進行全方位的審視，從而從不同方面提高教師的教學(xué)水平，從整體上推進幼兒園保教質(zhì)量的全面提升。
(三)增強創(chuàng)新意識，改進教學(xué)方法
反思是教師對教育事件進行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。我園教師在活動開展后，針對活動目標實現(xiàn)、重難點突破、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實踐進行分析、思考和判斷，總結(jié)好的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處，主動尋找改進和提升的有效途徑，有助于提高教師對教法的創(chuàng)新意識，改進教學(xué)方法，形成個人獨特的教學(xué)風(fēng)格。但是在開始要求教師寫教學(xué)反思的時候，教師的感受不一：有積極參與者的感受，希望做好我自己，品味其中研究的快樂，感受創(chuàng)造的幸福；但是也有的教師進行反思是迫于無奈，感到增添了更多的苦和累。對此，我園開展了不同形式的反思交流活動，讓教師們看到同伴在交流中說出了自己的經(jīng)驗和體會，體驗到了快樂，激發(fā)了教師反思的內(nèi)部動力，增強了反思的信心和勇氣。教師的反思漸漸成為了一種習(xí)慣，從開始對教育活動預(yù)案設(shè)計問題，根據(jù)孩子興趣需要動態(tài)生成問題、自我經(jīng)驗問題；逐漸深入到對隱藏在活動中的這些問題以及活動設(shè)計思路(如將運水的活動目標主要定為“學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作的技能、愿意動腦思考運水工具的合理使用方法”等)背后的各種觀念(如兒童觀、課程觀、知識觀等)進行反思與評價，甚至還要對“背后”的背后進行追問，這即是反思與評價的根基性。
總之，反思是一種現(xiàn)代教育思潮。它讓我們每個人都學(xué)會回過頭來看過去，看自己原先所走過的路，所做過的事。如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，那就需要學(xué)會自省，學(xué)會反思。如：每個教師教育教學(xué)行為是否正確，教育教學(xué)方法是否正確，是否會換位思考題等問題。通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐與反思，我們要學(xué)會思考，學(xué)會更新觀念。只要我們堅持不懈，以專業(yè)的眼光去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，不斷求知，善于實踐，積極反思，就會成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的管理者和教師。
作者:黃紅梅 單位:江蘇省淮安市楚州實驗小學(xué)幼兒園
【參考文獻】
[1]馮曉霞.反思教學(xué)——教師專業(yè)成長的關(guān)鍵，學(xué)前教育，20xx，（4）
[2]幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）解讀，南京：江蘇教育出版社
幼兒教師教學(xué)反思14
情景再現(xiàn)
在一次大班繪畫活動“升國旗”中，我將活動重點定位在畫人物的側(cè)面或背面形象。我通過講述經(jīng)驗——欣賞范畫——交代要求——幼兒作畫——欣賞講評等環(huán)節(jié)依次開展活動，但在幼兒作畫環(huán)節(jié)問題出現(xiàn)了。我觀察到大部分幼兒所畫的看升國旗的人都是正面畫，并非實際看見的側(cè)面或背面形象。這與這次活動的要求完全不同。
臨場應(yīng)變
我發(fā)現(xiàn)，孩子們在作畫時沒有充分考慮到自己的生活實際。于是，我先暫停了幼兒的現(xiàn)場繪畫，然后挑選了幾張畫得比較完整的幼兒正面形象作品，并表揚了這幾個畫得比較快而且畫面形象比較好的幼兒。然后，提問：“你們在升旗時可以看見別人的哪些身體部位？”孩子們紛紛回答，有的說可以看見一只眼睛，有的說可以看見一只耳朵，還有的說看見半個鼻子……于是，我又問班上個子最高的天天：“在升旗時，你看見了別人的哪些身體部位？”天天回答說：“我看見了別人的后腦勺，還看見了別人衣服后面的圖案呢！”“那么在升旗時，我們可以看見別人身體的哪一面的形象？是正面形象、側(cè)面形象還是背面形象？”孩子們都說看見的只有側(cè)面形象和背面形象。
在幫助孩子們回憶了實際生活之后，我又請他們重新開始繪畫。最終，孩子們的作品完成得非常不錯。
在美術(shù)活動中，幼兒的作品與教師的要求不一致的現(xiàn)象，非常普遍。針對這種情況，教師應(yīng)更多地考慮自身的原因，比如：活動前，教師對活動的目標是否明確；活動時，教師對重難點是否把握恰當；繪畫前，教師對作畫的要求是否闡述得清晰、明確、到位，等等。如果做到了這幾點，相信問題就會迎刃而解。
然而，在美術(shù)教學(xué)活動中除技能技巧培養(yǎng)之外，還有很多重要的內(nèi)容，如激發(fā)幼兒的.創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力等。那么，在開展有關(guān)這些內(nèi)容的活動是，如果出現(xiàn)幼兒的作品與教師的要求不一致的問題，教師又該如何處理呢？
�。�1）要為幼兒創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力。在幼兒自由作畫時，教師應(yīng)該允許幼兒的作品與教師的要求“不一樣”，比如：可以引導(dǎo)幼兒畫得跟范畫不一樣，或跟別的小朋友畫得不一樣，但這個“不一樣”也不要作為必須的要求，因為幼兒畫的都是他們親眼所看到的東西。讓他們自由地畫，千萬不要用“像”或“不像”來評價他們的畫，我們要做的是看到他們點滴的進步，表揚他們，及時給予肯定。在關(guān)注幼兒的情感體驗、重視幼兒創(chuàng)造力的同時，教師還要恰當?shù)貛椭變禾岣邔γ佬g(shù)作品的表現(xiàn)技巧，比如指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ビ^察事情，幫助他們認識到由整體到局部再到整體的作畫順序，一幅畫的整體與局部的布置，等等。
（2）繪畫后的作品評價也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。評價首先要建立在對幼兒了解的基礎(chǔ)上，因此教師要善于通過觀察、對話，了解幼兒的活動意圖及作品想要表達的思想和感受，理解和發(fā)現(xiàn)幼兒獨特的創(chuàng)意、個性化的表現(xiàn)方法和表達形式。特別是當幼兒的作品“離譜”時，教師更應(yīng)站在幼兒的視角努力理解其意圖；當幼兒本身也不能清楚地表達自己的意圖時，教師應(yīng)能善意地給予詮釋。如果在每一次繪畫創(chuàng)作后，教師都能看到孩子作品中色彩的體現(xiàn)、對線條的把握、想象的奇特之處，那么孩子會增加繪畫的信心、激發(fā)參與的熱情，喜歡繪畫，喜歡創(chuàng)作。
�。�3）分析問題原因，適時介入。出現(xiàn)“幼兒的作品與教師的要求不一致”這個問題并不可怕，也不難解決。教師要分析問題原因，把握教育時機，適時介入活動，并引導(dǎo)幼兒討論，嘗試讓幼兒自己解決問題。
幼兒教師教學(xué)反思15
上午的室內(nèi)活動，我組織孩子們玩橡皮泥。李月說：“老師，我想包餃子，你教我好嗎？”我說：“好�！北阕麻_始教她。這時，坐在李月旁邊的滔滔小聲說：“老師，我想做3條蛇，行嗎？”聽到這話，我驚訝極了。滔滔平時在班里性格內(nèi)向，不愛主動與別人說話，而且對什么活動興趣都不大，有時我叫他，他也只是光看著我不吭聲，我仿佛已經(jīng)忽略了他了。
想到這兒，我覺得應(yīng)趁這個機會和他多交流，連忙說：“當然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。” 滔滔聽了很高興，從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會兒，就搓好了3根長短不一的長條。沒等我開口問，滔滔就一一指著它們告訴我：“老師你看，這是蛇爸爸，這是蛇媽媽，這是蛇寶寶�！薄盀槭裁茨氵@樣分呢？” “蛇爸爸最大，所以我就搓得最長；蛇寶寶最小，我就搓得最短；蛇媽媽不大也不小，我就搓得不長也不短。”
滔滔說得多好呀，把我平時在數(shù)學(xué)活動中講過的比較長短的知識也搬了過來。我稱贊他說：“滔滔，今天你真棒�！闭f完，把3條“蛇”舉起來讓小朋友看，一一介紹它們的名字，告訴大家這是滔滔做的。不知哪個小朋友喊了聲：“老師，我也想做蛇！”“我也想做！”其他小朋友也跟著叫了起來。我趁機說：“讓滔滔來教你們做，好不好？”
滔滔膽怯地看著我，我鼓勵他說：“滔滔，老師相信你一定能行，你看小朋友們都等著呢！” 滔滔點了點頭，開始認真地教起小朋友。看到小朋友圍在他身邊嘰嘰喳喳地問這問那，滔滔很是自豪，我也由衷地為他感到高興。
通過這次活動，我意識到幼兒的'世界是個特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點，都渴望得到老師的愛，但有些孩子因為內(nèi)向膽小，不敢表達出來(就像滔滔，今天是因為我坐在他的身邊，他覺得與老師的距離拉近了才敢問我)，因此在日常生活中，老師應(yīng)該同時關(guān)注這部分孩子，及時發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機會讓他們展示自己的閃光點。
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