《四個太陽》教學反思合集15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《四個太陽》教學反思,希望對大家有所幫助。
《四個太陽》教學反思1
《四個太陽》課文共有四個自然段,分別描寫了春、夏、秋、冬的景象,圍繞“畫太陽”表達了“我”在四季的不同心愿。這四個自然段結構整齊,在表達方式上十分相似,孩子們讀起來比較朗朗上口。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以在學習本課時我緊密聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設學習情境,引導學生在讀中感受生活的美好。
我對這節(jié)課的設計力求突出學生的主體,激發(fā)學生學習的興趣。通過多種形式的朗讀,讓學生表達出自己的感受,培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力。在歡快的音樂和美麗的畫面下,進入課文的意境,感悟文本的意思、積累語言。鼓勵學生大膽創(chuàng)造,創(chuàng)造活潑生動的教學情境,讓全體學生有效地參與教學全過程。
本文的設計中突出以下幾方面:
第一,注重朗讀,指導學生讀好句子。
在教學中,我力求讓學生讀出層次,通過反復讀,讀出情感。設計不同的訓練點,引導學生進行讀書。
在學習綠綠的太陽這一段時,先讓學生聯(lián)想生活的情景,夏天火紅的太陽照射下,聽著知了的叫聲,你有什么感受?讓學生身臨其境地談出自己的感受。這樣的設計有助于學生感受綠綠的太陽帶給我們的清涼。我認為我們教學的目的就是推動學生和文本對話,讓他們能夠盡快地走入文本中。如何才能在課上知道學生是否理解了課文的內(nèi)容呢?就是讓他們讀,如果他們讀出表情來了,讀出感覺來了,就說明他們讀懂了。要從學生的讀中聽到他的變化,聽到他的理解,聽到他的積累。作為教師我們不光要重視讀的過程,還要重視讀的目的,讀的結果。
同時我還注重運用各種讀的方法。讓學生在讀中感知,讀中探索、讀中理解、讀中體會、讀中思考。在檢查學生讀課文時,指四名學生分段讀,其他同學當小評委評讀。通過教師的語言引導學生進行讀:“你能用什么辦法帶給大家一片清涼?”“有了綠綠的太陽,高山上的樹林更茂密了,誰來讀?有了綠綠的太陽,田野就像綠色的海洋,誰來讀?有了綠綠的太陽,街道上的爺爺再也不熱了,男聲來讀。有了綠綠的太陽,校園里的小朋友能在樹蔭下玩耍,女生來讀!痹趯W習金黃的太陽時,我告訴學生,如果你能讀好,就請你品嘗水果。在學生讀完后,送學生水果。在學習紅紅的太陽時,我說:“老師告訴你們一個小秘密,我是一個特別怕冷的人,一到冬天就不愿意出去,誰能用朗讀給老師帶來溫暖?”聽到這樣的要求,孩子們的積極性一下子都高漲起來,讀的時候特別用心和認真。
第二,積極創(chuàng)設情境,讓學生理解感悟。
上課伊始,播放四季的插圖,為學生創(chuàng)設情境。讓學生通過動手擺一擺的方式,把四季和相應的太陽組合,這樣做既能激發(fā)學生學習本課的興趣,又能引發(fā)學生的注意力,提升學生的興奮點。
在學習綠綠的太陽時,我讓學生想象,在炎熱的夏天,有了這個綠綠的太陽,高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的.人們、校園里的小朋友會說什么?讓學生理解每個地方都需要這綠綠的太陽。
在學習金黃的太陽時,我讓學生扮演小落葉來邀請小伙伴品嘗水果的香甜。一年級的學生注意力集中時間短暫,我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍,多多調(diào)動學生的積極性,讓孩子盡可能地參與到課堂中。通過表演的形式讓課堂氣氛活躍,孩子們也學得既愉快又扎實。
在學習多彩的太陽時,我告訴學生:“春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?這可難為我們的小畫家了,聰明的同學們,請你們幫他想一想春天的太陽該畫什么顏色呢?”孩子們聽到這樣的請求,都特別積極地各抒己見,為學好這一段打下了很好的感情積淀。
第三,培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力,創(chuàng)造想象能力。
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。想象力推動世界,是知識進化的源泉!鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在教學中我采用此環(huán)節(jié):啟發(fā)學生想象,你想畫什么太陽?送給誰?為什么?讓學生寫在事先準備好的愛心卡片上:我想畫個______的太陽,送給______,讓______。有的說:“我想畫個紅紅的太陽,送給處在寒冷中的小朋友,讓他們每天都能吃得飽,穿得暖!庇械恼f“我想畫個明亮的太陽送給看不見的人,讓他們能不再處在黑暗中!边有的說:“我要畫個大大的太陽,送給天空,讓天空中沒有霧霾,空氣就會變得清新,我們的身體也會健康!睂W生的想象力無疑插上了翅膀,學生們的眼亮了,語言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學生的語言表達能力,又發(fā)展了學生的思維能力,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能,迸發(fā)出智慧的火花,及時釋放他們心里的說和寫的欲望。
第四,培養(yǎng)學生的自主學習能力。
俗話說,授人以魚,不如授人以漁。通過自學的形式培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。由于課文的前三段結構相似,于是我把第一段作為重點講解。二、三段放手讓學生自己去學習,出示學習提示,力求做到“扶放”相結合,提高學生自主學習的積極性。在自學過程中,我還鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行學習,因為是自主選擇這樣激發(fā)了他們的極大興趣,讓他們感到“我的課堂我做主”。所以他們個個都興奮不已,都以極大的學習熱情投入到學習中去。在這種開放性的學習環(huán)境中學習,學生們的參與積極性非常高,學習的效果也十分好。
雖然這節(jié)課的教學效果不錯,但在細節(jié)的處理上還存在著一些不足:
因為教學過程設計得比較滿,所以在生字教學中時間不太夠用,一些孩子的字不是很標準,也沒能及時指出來。學生們在朗讀時出現(xiàn)了拖音和唱讀的現(xiàn)象,沒有及時點撥指導。應該在以后的課堂上多注重細節(jié),細節(jié)的問題處理得更細致,更巧妙,使教學精益求精。
《四個太陽》教學反思2
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。
我們平時看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃,給學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、猜謎引疑,導入新課。
在課的開始,我先讓學生猜謎語引出了太陽,又出示太陽圖片,讓學生說說太陽,認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,有的學生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”由此激發(fā)學生主動學習的意識,使他們產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、結合文本,激發(fā)想像。
語文課程標準提出,在發(fā)展語言的`同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學生發(fā)展的根本后勁。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里,讓學生學習教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間,讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了!边@一設計使學生從書本世界回歸于生活世界,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風采。當學生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
三、書寫生字,總結全文。
請學生齊讀生字字音,找出兩個偏旁相同的字──“園、因”,請學生觀察教師范寫過程,發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)則──先里頭后封口,再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程,驗證自己的發(fā)現(xiàn),然后描紅、書寫,最后用投影儀展示學生的所寫內(nèi)容,并加以評價。評價以學生自評和互評為主。最后先由學生自己總結學習本課的心得,可說學全文體會,可說識字心得,也可說想像中的感受,老師適時補充,最后老師總結:“只要多觀察,多動腦,有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。”
《四個太陽》教學反思3
《四個太陽》是一篇富有想象力,充滿了兒童情趣的文章。在上課之前,我想起了有一首歌叫做“種太陽”,于是,在學習的過程中,我課間休息時,讓孩子們唱這首歌,孩子們興趣盎然,我感到即使是課間休息,用了一兩分鐘,可是并不浪費時間,反而對教學有了更好的促進作用,作為一名教師,真的應該時刻在生活中發(fā)掘課程資源,非常有用。
在閱讀教學中,我嘗試著讓孩子們自悟自得,在讀中放飛自己的想象。當發(fā)現(xiàn)有的孩子讀得特別好時,我改變以往的提問方式,提問:“你為什么讀得這么動聽,有感情呢”。當學生把自己的想時鐘脈沖發(fā)生器描述出來時,給自己加深了情感體驗,關鍵是給其它的學生起了示范想象的作用,一邊想象一邊讀,才會覺得學習是件快樂不辛苦的.事。在今后的教學中,我將著力于想辦法給孩子們減負,讓孩子們快樂地學習,課堂上要做到,課后也要做到,在我感來,是件不容易的事,但是必須為之不懈努力。
《四個太陽》教學反思4
教材分析
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
學生分析
低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好,思維敏捷。活潑,想像大膽、奇特。
教學目標
。ǎ保┩ㄟ^學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
。ǎ常┘ぐl(fā)學生關心他人、熱愛他人的情感。
教學準備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件;四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩;四種顏色的磁石、種太陽的歌曲
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學過程
第二課時
一、復習詞語,游戲?qū)?/p>
同學們,今天我們繼續(xù)學習18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文,學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎?
1.復習詞語(出示:“小太陽”里的詞語)
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、
因為、 季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉
2. 摘蘋果讀詞語。(請會讀的學生做小老師帶讀詞語)
二、欣賞四季,感受心愿
1.詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢?誰愿意來告訴大家? (指名學生回答,教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)
2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?
3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天:(出示課件)
1.過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進夏天。
2.(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學生說)
師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?(學生說)
3.師:這時候你最大的愿望是什么?
師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?(學生說)
4.師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏 清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)
生A:我畫了個綠綠……一片清涼。
師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)
師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)
5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼,誰愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)
秋天
1.過渡:綠綠的太陽為我們送來一片清涼,陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么?
生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。
生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
。1)誰愿意讀一讀?
。2)誰愿意當小落葉?(帶頭飾)你想邀請哪些小伙伴呢?(演一演)
。3)多有禮貌的小落葉啊!我們一起來讀讀這段。
3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞——香甜)
冬天
。1)過渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進寒冷的冬天,寒風呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時你會送一個什么樣的太陽給冬天?
(2)請你們自己讀一讀吧!
(3)誰愿意來讀一讀?(指名讀)
紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)誰來把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)
。4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀)
春天
1.(課件)冬天過去了,桃花……
2.多美的畫面!你能用你學過的詞說說這里的景色嗎?(柳綠花紅,百花齊放,萬紫千紅……
3.多么美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。(個人讀、小組讀、比賽讀)
4.同學們看,這是——(多彩)應該把多彩送給哪個季節(jié)?請你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)
5.老師也想和你們一起讀!(領讀)
四、拓展練習:畫太陽
師:同學們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠?請你也畫一個太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:
我畫了個 紅紅的太陽 的太陽,送給 冬天 ,讓爺爺健康長壽。
五、板書設計:
18、四個太陽
綠色的太陽 金黃的`太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教后反思:
一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關系
學生是學習的主人,語文教學落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導,學生為主體,如:教學“夏天的太陽”這一段事,問:這么熱的天,你有什么愿望?書中的小朋友也有個愿望,從而引導學生自瀆,自悟,自主學習。
二、引入想象,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維
如:教學中提問:你是小落葉想對伙伴說什么呢?你想畫個什么顏色的太陽呢?讓小朋友畫自己心中四季的太陽,提高學學生一個個奇思妙想,在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富,我有如下體會:個支點,一根足夠長的杠桿,我會把地球撬起來!蔽矣X得,在教學中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。
三、強調(diào)教學,培養(yǎng)語感
語文教學離不開讀,教學過程中,我讓學生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學生體會作者美好的愿望和情感。
四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人,使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。
《四個太陽》教學反思5
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富,我認真準備了這節(jié)課的教學設計,以下是我的教學反思。
成功之處:
一、運用圖片、音樂,豐富教學內(nèi)容,調(diào)動學生學習的興趣。
在講解金黃太陽,我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林,引導學生理解,秋天是一個成熟、豐收的季節(jié),所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時,我出示春天花海的圖片,同時播放背景音樂。幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵,讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。
一年級的學生更容易接受直觀形象的事物,用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識,理解課文內(nèi)容。
二、字理教學豐富了生字教學的手段,也有利于課文內(nèi)容的理解。
本課課文比較長,生字也比較多,除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字,還可以用字理教學方法。
“清”的部首是三點水,跟水有關,水會讓燥熱的空氣略加涼爽!皼觥,兩點水跟冰有關,“京”在造字之初寫成一個房子狀,“涼”的本義是屋外結冰,屋內(nèi)冰涼!疤稹,舌頭舔甘蔗,同時,在造字之初,“甘”的本義就是嘴里含一塊糖,意思是甜。
字理教學能夠幫助學生形象、輕松地記住字形,還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義,有助于對課文內(nèi)容的理解。
三、拓展環(huán)節(jié)讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽,升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導學生從自己最喜歡的太陽入手背誦,有助于提高學生背誦課文的興趣和效率。
不足之處:
一、指導朗讀方面不夠到位
1、朗讀的'方式太單一,自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀,可以交替使用。一年級語文教學,朗讀是一個重要環(huán)節(jié),教師應該在課堂上突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。
2、教師范讀對學生的示范性不夠強。
一年級的學生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。因此,我作為一名老師,應該為學生做好朗讀的示范。
二、一年級語文教學應側重于識字和朗讀,課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀,但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié),應該讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上,我的教學應再重視一下識字和朗讀。
三、課文講完后,讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽,為什么。其實,這個環(huán)節(jié)學生完全可以說出自己各種各樣的想法,但在實際課堂教學中,學生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容,沒有發(fā)散開,是因為我此處缺乏點撥。我應該引導學生向課外延伸,展開想象的翅膀,而不局限于課本。
最后,感謝年級組各位老師對我的關心和指導。今后,我要多多向各位前輩們學習,爭取更大的進步。
《四個太陽》教學反思6
教學目標:
1、識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”二字。
2、初步感知課文,知道作者畫了哪四個太陽,能正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一、第二自然段,感悟作者通過畫四個太陽要表達的心愿。
教學重點、難點:
認讀生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽要表達心愿。
教具:
多媒體課件、四個太陽的圖片、生字卡片等。
第一課時
一、創(chuàng)設情境,趣味揭題
1、猜謎語。
師:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師帶來了一個謎語,讓你們猜一 猜,看誰最聰明!皷|邊來,西邊去白天來,晚上去,冬天溫暖,夏天嚴厲。是什么?”
生:是太陽
師:你們真聰明,看來你們也很喜歡太陽吧,有一位小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了四個太陽。(板書課題:四個太陽)
2、讀課題、質(zhì)疑
生:指名讀
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:齊讀課題
師:讀了課題,你能提出什么問題?
生:這位小朋友為什么要畫四個太陽?
生:我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽?
師:那就讓我們帶著問題趕快讀讀課文吧!
。ㄒ圆轮i語進入新課的學習,為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。教師出示課題“四個太陽”,學生自然會有許多疑問,教師循著學生的思維,讓學生提出自己的問題,體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。)
二、初聽課文,認識生字。
師:請帶著問題認真聽課文。
師:聽了課文,你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽?
生:分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。
師:(貼出四張不同顏色的太陽圖)
師:剛才同學們聽課文聽得很認真,連生字寶寶都吸引過來了,他很想跟你們交個朋友,愿意嗎?
生:愿意。
師:請在小組內(nèi)讀一讀,不懂的互相問。
生:(小組內(nèi)讀生字)
師:誰能當小老師帶讀?
生:(指名帶讀)
師:大家一起來讀讀吧!
生:(生齊讀)
師:同學們,你們看,這是什么?(出示不帶拼音的生字貼在果子上)
生:果子。
師:果子上的字跟剛才讀的有什么不同?
生:剛才讀的有拼音,現(xiàn)在果子上的沒有拼音。
師:對了,你們真會發(fā)現(xiàn)。
師:沒有了拼音讀起來可有點難度,下面我們一起來讀一讀。
生:(齊讀)
師:讓我們來開火車吧!
生:(開火車讀)
師:同學們齊讀和開火車都讀得不錯,誰能講一講認字的方法,再組詞,這個果子就歸你了。(進行摘果子游戲) 。
生:(個別說)
。ㄗ灾髯R字,沒有條條框框,所以學生的興致很高,在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)
三、課中操
師:小朋友剛才的表現(xiàn)真棒啊!連麥當勞叔叔也吸引來了,他給我們帶來了禮物,就是我們喜歡的歌曲《夏日超開心》,小朋友們快動起來吧!
生:(隨音樂跳起來)
四、分段學習,理解課文內(nèi)容
(一)學習第一自然段
師:從兒歌中,你感受到夏天來到了嗎?
生:感到了。
師:火辣辣的太陽照下來,你有什么感覺?(課件出示紅紅的太陽)
生:很熱。
師:如果這時天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽,你又會有什么感覺呀?
(課件出示紅紅的太陽, 板書: 夏天 綠綠的)
師:感覺怎樣?
生:涼快一點了。
師:因為有了綠太陽,許多地方都大變樣子了。(出示句子)
生:(齊讀句子)
師:我們把清涼的感覺讀出來。
生:(齊讀第一自然段)
(二)學習第二自然段
師:送走了夏天,迎來了秋天。(板書 秋天 金黃的)這位小朋友
送給秋天一個什么顏色的太陽,你們知道他為什么送一個金黃的
太陽給秋天嗎?
生:因為金黃的太陽會讓果子快點成熟。
師:是呀,你們看。(課件出示果子豐收圖)喜歡嗎?
生:喜歡。
師:請你邀請同桌的的`小伙伴讀讀這個自然段吧。
師:你們讀得真好,也感謝秋姑娘給我們帶來這么多香甜的果子。
(通過多種方式的朗讀讓學生去感悟,去表達,調(diào)動孩子參與教學的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)
五、指導寫字( 園 因 )
師:同學們今天讀認字都非常棒,相信寫字也會很棒的。
師:今天我們一起來認識一位新的部首朋友,就是方框“口”。請你們觀“園”“因”這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:他們都是全包圍結構的字。
生:他們的部首都是“口”。
生:“園”里面是個“元”字,“因”里面是個“大”字。
師:請看老師寫,你們舉起手跟著我書空這兩個字。(師在黑板上范寫)
生:(書空)
師:請小朋友在書上描紅一個,寫三個字。(播放音樂,師巡視指導)
生:唱歌曲《種太陽》,結束本課。
六、布置作業(yè)
1、課后畫一幅你心中的太陽,與小伙伴說一說你的愿望。
2、寫生字,每個寫一行。
《四個太陽》教學反思7
師:小朋友們,在晴朗的日子里,太陽公公每天陪著我們上學,晚上又陪著我們放學回家,你們喜歡太陽公公嗎?
生: 喜歡。
師:那平時你們見到的太陽公公是什么樣子的呢?
生:圓圓的。
生:太陽公公圓圓的,紅紅的,它發(fā)出金色的光芒。
師:今天我們就來學習一篇與太陽有關的課文。請
大家齊讀課題。
生:四個太陽
師:讀了這個課題,你們有什么疑問呢?
生:我想知道,這四個太陽是什么顏色的呢?
生:這四個太陽是什么樣子的呢?
生:天上明明只有一個太陽,為什么課題說有四個太陽呢?
師:小朋友們真愛動腦筋!下面就請大家趕快打開課本讀一讀,找一找課文向我們介紹了四個什么樣的太陽?
。▽W生自由讀課文,邊讀邊畫在學生讀完后,請他們回答。)
生:書中說一個小朋友畫了一個綠綠的太陽,一個金色的太陽,一個紅紅的太陽。
生:還畫了個彩色的太陽。
師:書中的小朋友把這四個太陽分別送給了那些季節(jié)呢?
生:分別送給了夏天、秋天、冬天、春天。
師:小朋友們真聰明。
[反思]
興趣是最好的老師,只有當學生對自己所學的.內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,他們才會具有主動探究的原動力。回顧這節(jié)課,學生之所以能積極地進行主動探究,主要是在上課伊始,自己巧妙地利用了課題,制造懸念,激起了學生探究的欲望。因為在學生已有的生活積累中,他們已經(jīng)知道天空中只有一個太陽,那么為什么課題中說四個太陽?這四個太陽又是什么樣子的呢?好奇心驅(qū)使學生急于通過讀書,來尋求答案。而在以往的教學中,我總是先讓學生讀課文認生字,給自然段標序號。再由老師提問,讓學生圍繞老師的問題讀課文找答案。不能解決的問題。則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學,一環(huán)套一環(huán),看似有一定的目的性,也有一定的層次性,但學生對知識的理解僅僅停留于表面,對閱讀過程的體驗一無所知。究其原因就是學生沒有主動探究。這說明充分調(diào)動學生主動探究的興取和欲望,給他們一個自由的學習空間是多么重要。
《四個太陽》教學反思8
聽課有感
今天在一所小學聽了一堂語文課,課后進行了評課,通過聽、看、評,感觸頗深。教學一線的老師迫切需要有人對他們的課進行指導、幫助,以提高其教育教學水平。
今天執(zhí)教的是一位年輕老師,執(zhí)教的課文是《四個太陽》。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋的像失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都有這個希望。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美,朗讀起來讓人感到親切、愜意,很適合背誦。
那么,通過本文的教學要達到三個預期的教學目標:1、認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字;2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文;3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
可以說這位老師在今天的這節(jié)課里沒有達到預期的教學目標。每一個環(huán)節(jié)都如蜻蜓點水:沒有落實識字教學,沒有加強朗讀訓練,那就更不要說感悟作者的寫作意圖了。那么,我們應該怎樣教學像這樣語言優(yōu)美、貼近兒童生活的文章呢?下面談一點自己的看法:
一、要加強朗讀的訓練。
《語文課程標準》強調(diào),要加強朗讀的訓練,要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個學段之中。在課堂中,教師要注意訓練學生的朗讀,要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓練的重點,課上要舍得花時間,要讓學生一遍一遍地讀,通過自由讀、同桌互讀、指名讀,教師朗讀示范、領著學生讀等形式。最終要讓學生把語文課文讀正確、讀通順、讀流利,最好是能讀出感情。下面我想就這位老師所執(zhí)教的《四個太陽》為例談一談如何加強朗讀的訓練:
首先要讀正確。低年級的小朋友年齡小,對故事猶其感興趣。所以我覺得教學這類的'課文,教師首先要創(chuàng)設一個故事情境:“你們知道太陽是什么顏色的嗎?有一個小朋友,他畫了四個太陽,它們是綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽,還有一個彩色的太陽。(教師邊說可邊在黑板上用簡筆畫示意)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。這是為什么呢?大家認真讀了課文,就會明白了。”這一環(huán)節(jié)的設計目的是用形象的太陽公公出場,親切又簡單的語言,激發(fā)學生的學習興趣,增強形象性,使學生產(chǎn)生好奇感,為學習下文做鋪墊。接著可讓學生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文,然后就是小組相互讀課文,正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀準,是否掉字和添字。
然后要讀流利。在讀正確的基礎上要引導學生把課文讀流利。我們應該這樣引導學生:課文里給小朋友們介紹了哪四種太陽呢?默讀課文,思考:“你最喜歡哪個太陽就找到相關的段落多讀幾遍!边@一次讀。學生對課文有了一個整體的感知,并互相讀自己喜歡的段落,直至把課文通順、流暢。在此基礎上還要讀出對語言文字的感悟,對文章的理解。雖然是低年級,這一步必不可少,否則就會走入泛泛讀讀的誤區(qū),但這一步不是分析課文,而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容,用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。我覺得應該這樣引導學生讀課文:“課文讀通順了,現(xiàn)在能誰能說說你最喜歡哪個太陽嗎?老師這里有四個太陽,你能說說嗎?”可出示四個不同顏色的太陽。這樣,語言文字化作生動活潑的圖畫,從而幫助學生理解了課文。課文的語言在這樣的交際運用中內(nèi)化成了學生自己的語言,能幫助學生真正讀懂課文。
最后要讀出感情。在讀流利的基礎上,指導學生讀好課文,讀出感情,學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗,對課文有了自己的感悟,便能逐漸讀出感情并熟讀成誦。
二、要落實字詞的教學。
語文教學還有一個重要的任務就是認字學詞,積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎,是語文教學的一項重要的任務。識字教學相對于小學低年級的學生來說是非常枯燥的,如果不采用一定的方法,那么新課程標準規(guī)定的第一學段的識定量1600——1800個就只會成為一句空話!端膫太陽》這篇課文里有13個生字需要認識,有6個生字需要書寫。識字量很大,如果不采取一些方法的話,那么就很難達到預期的教學目標。俗話說,“興趣是最好的老師”,在這節(jié)課中,這位老師也是想試圖通過游戲來調(diào)動學生的學習漢字的積極性。但是她用的不夠,只是采用了一個“摘蘋果”的游戲來讓學生鞏固識字,學生在課堂根本就沒有其它識字和寫字的時間,如果按照這種教學方法,學生的識字是一定有問題的。那么,我們到底該如何落實識字教學呢?這位老師布置預習漢字并檢查,這個環(huán)節(jié)是好的。這樣,學生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法。不過,在此基礎上,教師要通過各種各樣的活動或者說是游戲讓學生進行識記鞏固。如:編兒歌、“開火車”、猜謎語等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣來激發(fā)學生的學習積極性,使學生邊玩邊學,邊學邊記。識記效果會大一樣的。
三、要進行拓展練習。
小組同學合作交流,說一說你最喜歡的太陽,說一說你最喜歡的季節(jié)。選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。通過畫一畫,學生展開想象的翅膀,這樣他們既動腦又動手,增強了趣味性,鼓勵學生拓展思路,使學生對文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。接著還可以抽時間展示小組作品,師生共同評議。這樣就運用了創(chuàng)造性思維,擴大學生的知識面,使學生動腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。
《四個太陽》教學反思9
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇
在課的開始,我出示太陽圖片,讓學生說說太陽,認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學生就有了強烈的`好奇心,有的學生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學生主動學習的意識,使他們產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、營造環(huán)境,朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后,讓學生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀,促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時,我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后,借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
三、借助文本,再造想象
語文課程標準提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時,我試圖在活動化的教學時空里,讓學生學習教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了!边@一設計使學生從書本世界回歸于生活世界,當學生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
四、發(fā)散思維,創(chuàng)造想象
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們在想象中創(chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后,我讓學生利用準備的材料,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時,配樂畫面,表達交流,把美術、音樂和語文學科有機地結合起來,學生的想象力無疑插上了翅膀,學生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個藍色的太陽送給大海,讓大海藍得像寶石!庇械恼f:“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童,讓災區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”
這,是《四個太陽》點亮了學生們想象的明燈!
這,是教師放飛了學生們的想象!
這,是課堂豐富了學生們的情感!
《四個太陽》教學反思10
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃,給學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
下面我就從四個方面具體進行分析:
一、關鍵能力的培養(yǎng)
上課開始,先復習第一課時學過的生字、詞語。先是生字,再是詞語,最后把生字詞放在句子中認讀。層層遞進,由易到難,符合學生的認知規(guī)律。并且還出示了四個太陽的教具,這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,由此激發(fā)學生的.主動意識,產(chǎn)生了參與學習的欲望。
運用畫圖畫記憶課文這個辦法,幫助學生再一次加深了對課文的理解,在理解之后,讓學生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,提高學生的想象能力及言語表達能力。在課的末尾我設計了一個兒歌,把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來,一是讀起來朗朗上口,利于背誦。二是,讓學生也感受了語言藝術。”
二、關于本課的幾點思考和實踐
1、自主學習。因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
2、有效的課堂評價。我們實行大組評價、同桌合作的學習方式,讓孩子們相互督促,共同進步。教師在黑板上運用標志為各組加分,課堂效果比較明顯。在新課標中還提到了要充分重視評語的作用,評語用的好,可以充分調(diào)動起孩子們學習的積極性,增加學習的信心,所以我在課堂上重視孩子們的回答,認真傾聽,并給出相應的回答和鼓勵,讓孩子們更加愿意舉手回答問題!
三、多級問題的設置
本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿,進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點,我精心制作了多媒體課件,利用其直觀形象的特點,幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語,體會作者的情感,加入了音樂,渲染了感情。從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了,隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實際談感受,他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I會了文中作者的情感,朗讀起來也就有聲有色了。
四、互動、愉悅、高效、智慧的和諧課堂
整節(jié)課上下來,我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行。也能理解文中的內(nèi)容,最后一個環(huán)節(jié)“你想畫一個什么樣的太陽,送給誰?”孩子們的思維活躍、情商也很高,很多孩子說出來的話語,不禁讓我對他們豎起大拇指。我想這堂課應該屬于和諧的課堂,爭取繼續(xù)努力,為孩子們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
五、總結
1、我借助了多媒體突破教學的重、難點,進行指導朗讀,但指導朗讀還不夠到位,還可多花點時間在指導朗讀上,讓學生充分的讀,從而達到熟讀成誦。
2、在教學“金黃的太陽”時,我設計了表演這環(huán)節(jié),但只是走了個過場,在情境對話,理解邀請,孩子們能理解邀請。
3、在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上,由于時間關系,只有一部分孩子想到了,大部分孩子沒有說出來。
《四個太陽》教學反思11
教學內(nèi)容:
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。
第二課時教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受文章的趣味,并從中受到啟發(fā),知道文中小男孩的心愿。
2、感悟作者表達的思想感情,激發(fā)學生熱愛自然,熱愛生活的情感。
3、激發(fā)學生表達內(nèi)心思想情感的愿望,有創(chuàng)新意識。
4、學會寫“陽、光”兩個字。
教學準備:
CIA課件、四個太陽的圖片、落葉頭式
一、舊知導入,游戲激趣
師:你們的精神真飽滿!上節(jié)課你們個個都表現(xiàn)得很棒,這節(jié)課咱們繼續(xù)學習《四個太陽》。首先咱們來做一個摘果子的游戲,請哪一列小火車?雙列火車——
師:看同學們這么喜歡摘果子,那咱們再一起摘一次吧!
師:你們真厲害!誰還記得我們上節(jié)課說到課文寫了哪四個季節(jié)?小男孩分別給他們畫了個怎樣的太陽?(小男孩給春天畫了個彩色的太陽。)
師:呀,小男孩給四季畫了四個不同的太陽多奇怪呀!你有什么想問他的嗎?把問題寫在黑板上
師:那就讓我們帶著問題愉快地去讀懂讀好課文吧!
師:你最喜歡哪個太陽就帶著問題仔細讀讀那段,想一想小男孩為什么要畫個這樣的太陽。
二、匯報交流,感悟課文
。ㄒ唬└形蚓G色的太陽
師:你最喜歡哪個太陽?他為什么會畫個綠綠的太陽送給夏天?(隨機)
[生:我最喜歡夏天綠綠的太陽。
師:你能給大家讀讀嗎?生讀——
“高山、田野、街道、校園到處一片清涼”,你們能不能給“清涼”換個別的詞。
生:清爽 涼快 涼爽]
。ㄎ抑谰G綠的太陽讓夏天各個地方一片清涼。師:你從哪兒知道的'?哪個詞語告訴我們各個地方都有清涼?可以從到處,一片,高山,田野,街道,校園很多地方)
師:是啊,夏天火辣辣的太陽頂在我們的頭上,你覺得……
。ㄒ龑В何矣X得——)
師:哎呀!這夏天可真熱!。如果這時候,天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽你又有什么感覺?
生:很舒服……(很涼快)
師:你們想把清涼的感覺送給大家嗎?自己先小聲地試試,誰想先試試?他讀得怎么樣?
師:讓咱們一起把清涼送給大家吧!
。ǘ└形蚪瘘S太陽
-師:你看小男孩多會想啊!夏天過去了,金色的秋天來到了,哪位同學喜歡金黃的太陽?
師:讀了這一段你知道了什么?為什么小男孩要給秋天畫一個金黃的太陽呢?他想讓……
。S機,如果小朋友答不上來,就讓他們小組合作討論一下答案)
。ㄕn見出示句字:“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜!睅煼蹲x)
師:這里有一個句子比較長,你能讀好嗎?誰能讀?
生:(指名學生讀)
師:哦,你想想落葉可能會邀請哪些小伙伴?(評:你真會想!哇,落葉有這么多的好伙伴,真幸福呀。┠悄銈儊聿虏鹿麍@里可能有哪些水果呢?(引導果園里有……如果行的話引導講有怎么樣的蘋果?)
有這么多水果,聽得我都有點饞了!老師這兒也有一些水果,誰想當落葉邀請他的小伙伴到果園去嘗嘗水果呢?(戴頭飾)
師:我是小兔子?
師:你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?
師:接到你的邀請我太高興了,謝謝你的邀請。落葉寶寶,你瞧!我的小伙伴都來了,你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎?(生邀請同學)這里可以讓學生去邀請一下。
師 聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果,全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦?
生:我邀請全班的小朋友都去好嗎?
師:哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣?
生:快樂,高興。
師:趕快帶著這樣的心情讀讀吧!趕快讀給你的同桌聽吧。
。ㄈ└形蚣t太陽
師:當我們的臉上還洋溢著豐收的喜悅,天氣漸漸轉(zhuǎn)冷了,連太陽公公都和小朋友玩起了捉迷藏,請小朋友們閉上眼睛,一邊聽一邊說說你感覺到了什么?(課件中播放風的聲音)
生:凍死了
生:冷得都抖了。
……
師:你們的這種感覺叫做凍僵。你這時候最想做什么?在冬天你最不愿意做的事是什么?
如果這時天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽,溫暖的陽光灑在你的臉上,身上,手上,你又有什么感覺?
生:暖和了
很舒服
師:那我們怎樣才能讀好這段話呢?誰愿意試試
師:老師也想讀讀同意嗎?你覺得我讀得怎么樣?謝謝你們的評價。
(四)感悟彩色太陽
小男孩想給夏天帶去清涼,想讓秋天的水果更加香甜,又想把溫暖灑在寒冷的冬天,春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(課件出示這一句))
《四個太陽》教學反思12
《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課文中,我們能體會到小孩子善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活學課文
在課的開始,我出示太陽,讓學生說說太陽,認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學生就有了強烈的好奇心,有學生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學生的主動意識,產(chǎn)生了參與學習的欲望。接著我引導孩子們在讀課文中感悟文中小男孩的心愿,放飛同學們想象的空見,讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂!
教學中我是這樣引導孩子們讀課文的:邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。生:(劃出文中的四個太陽)師:誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?(分別貼出四個太陽)生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽?生:(輪讀課文)師:你喜歡哪個太陽,就把哪個太陽的那段讀一讀。生:(自由讀文)師:你喜歡哪個太陽?(學生說到哪個太陽,就指導哪一段)
二、欣賞朗讀品課文
因為文中有四個太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
教學中學習綠綠的太陽一段給我印象最深:生:我喜歡綠綠的太陽。師:你能讀給大家聽嗎?生:(讀綠太陽一段)
師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?生1:因為我喜歡綠色生2:因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼……
師:誰能讀讀這兩句話?(小黑板出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)生:(指名學生讀)師:這兩句話有什么不同?生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個字 師:請把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?生:我喜歡第一句話,因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?生:(指名幾個學生讀)師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
三、啟發(fā)想像思課文
課文中孩子的童心能讓同齡的`孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進自己的畫里。于是我這樣啟發(fā)學生的想象:課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽?(生:想。┠阆氘嬕粋什么樣的太陽?為什么?(指名多個學生說)生1:我想畫一個和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。生2:我想畫個可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。生3:我想畫個花太陽掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗……
太陽是地球上萬物的生命之原。在這一課的學習中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,孩子們在我的精心預設中生成了精彩的片段;在課文的學習中不斷的感受著、體會著、成長著……
《四個太陽》教學反思13
執(zhí)教了《四個太陽》后,靜靜思索,有以下幾點體會,那就是在設計和教學時緊緊圍繞“三重”:
1、創(chuàng)設情景,重整體感知
這節(jié)課一上課,我首先巧妙地利用四幅圖和四個不同顏色的太陽創(chuàng)設出情景去喚醒學生的生活經(jīng)驗,讓學生去猜一猜什么樣的太陽配給什么季節(jié),那學生到底猜對了沒有呢?
“讓我們趕快去課文中找找答案吧!”學生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導學生第一次讀課文,并要他們從課文中找有關的詞句來驗證自己的猜測,目的是讓學生去觸摸,去感受語言文字。
然后,請每個學生自己練習朗讀全文,朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習,并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來。這是引領學生第二次與文本親密接觸。這里訓練的主要目的在于提高學生的`朗讀興趣,并讓學生學會傾聽。
2、營造環(huán)境,重朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學生在讀中感知,讀中體會,讀中思考。
如在教學“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后,讓學生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,請學生在邀請說話的情景說話中指導朗讀,促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學夏天“綠綠的太陽”時,我在充分讓學生感受夏天炎熱的情景后,并借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
3、借助文本,重想象創(chuàng)新
語文課程標準提出,在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里,讓學生學習教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學生生活在自己的想像王國里馳騁。
如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到大海上,海水更藍了!边@一設計使學生從書本世界回歸于生活世界,當學生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華。
《四個太陽》教學反思14
《四個太陽》是一篇文質(zhì)兼美的課文,生動有趣,孩子們都喜歡這篇課文。講授這篇課文之前,我不僅幾次閱讀全文,同時還考慮一年級孩子的特點,明確了本節(jié)課的 教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在朗讀的基礎上背誦課文。3、感悟作者通過太陽要表達的心愿是什么。教學重點:理解課文,朗讀課文。教學難點:有感情地朗讀課文,感悟課文。
教學過程有這樣幾個環(huán)節(jié):初讀課文、復習字詞、學習課文。在復習生詞時,我讓學生通過摘生字蘋果,激發(fā)學生的學習興趣,并采取指名讀其他學生跟讀的.方式,使所有學生都參與進來。我一直堅持這樣做,因為如果是一個學生一個學生開火車的讀,比較浪費時間,適用于生字新授課。如果指名讀,那其余同學就有可能走神。所以我認為這種方式很適用于低年級。在學習課文的過程中,我重點是通過朗讀使學生感悟。我首先讓學生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。學生一邊回答我一邊把太陽按順序貼在黑板上。綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的,讓學生很直觀的看到。然后我逐自然段進行教學。邊讀邊找課文中的我把綠綠的太陽畫給了誰?為什么?出示課件(夏天),體會我為什么畫了個綠綠的太陽?以及由熱到?jīng)隹斓牟煌惺堋T趯W生理解了文章內(nèi)容后,進行朗讀指導,教會學生找關鍵詞和學會斷句。在每段理解完后,我總結出了清涼的夏天、香甜的果子、溫暖的陽光、多彩的的季節(jié)。使學生學會填寫( )的 ( )。在語文課上,我還非常重視學生的詞語積累。這在最后一段的教學中已經(jīng)體現(xiàn)出來了。當我問:”為什么說春天是個多彩的季節(jié)?“學生說出了百花齊放、鳥語花香、泉水丁冬等很多學過的詞來體現(xiàn)春天的多彩。
本節(jié)課由于在學生朗讀上占用了過多的時間,最后一個環(huán)節(jié)沒有進行,學生沒有說出自己最喜歡哪個季節(jié)。還有學生回答問題時聲音不夠洪亮,語言表達能力還要提高。教師在教學中還要加強訓練密度,提高自身能力,讓學生真正學到語文課應該學到的知識。
最后,我再說說板書,我認為我的板書形象直觀,體現(xiàn)了文章的思路,突出了文章的重點。
《四個太陽》教學反思15
《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文,作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里,我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。在這節(jié)課的設計上我力求讓學生走進一個真實的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時,主要體現(xiàn)在識字教學和閱讀教學上。下面談談我在教學設計中的主要做法。
讓學生自己學會讀書
在閱讀教學中我比較重視指導朗讀,但重視朗讀并不代表領著學生讀,我盡可能的把讀書的權力交給學生,讓學生自己學會讀書。
1、激發(fā)學生的生活體驗
在這堂課上,我通過聲音、想象和教師的語言激發(fā)學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文,朗讀課文時產(chǎn)生一種自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽一段時,我我讓學生閉上眼睛,然后描述春天的美麗,學生根據(jù)已有的生活體驗很容易想象出春天美麗的景象,而后讓學生帶著這種情緒和體驗去朗讀,學生自然而然的流露出真情實感。
2、理解與朗讀相結合
朗讀能幫助理解,理解能促進朗讀。在這節(jié)課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來,盡可能達到一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽一段時,我讓學生理解“清涼”的意思,學生在朗讀時自然把清涼的感覺讀出來了。
3、用好評價語
低年級學生天真有趣,教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語,評價的語言盡可能豐富,有針對性,使學生更多的感受到讀書帶來的'樂趣。
這堂課上下來,我覺得自己的設計意圖基本能體現(xiàn),但也存在一些問題,如在識字教學中,忽視了“街”這個字的讀音,受方言的影響讀準這個字對學生來說有一定的困難,應該多加強調(diào)。又如在在閱讀教學中,指導四個段落平均用力,這樣上起來有點吃力,可重點指導一段并讓學生背誦,其它段落交給學生自主朗讀,效果會更好一些。再如指導朗讀“金黃的太陽”這一段時,指導不夠到位,如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜!币痪洌@是是一個比較難理解的句子,其中的“忙著邀請”更是不容易表達。如果通過“金黃的落葉會怎么邀請呢?請你們試著演一演!奔由线@一環(huán)節(jié)讓學生在表演中初步體會邀請,再通過教師點評時的語言懂得邀請要態(tài)度熱情,忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉,心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時再對學生說“就請你來當落葉,讀讀這句話,邀請大家好嗎?”我想學生會更充分的理解,朗讀會非常到位。盡管如此我還是感到非常高興,因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的,也正因為如此,我才可以在一個個小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地完善自己。
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