- 一年級語文下冊第五單元識字五教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
語文第五單元教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文第五單元教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文第五單元教學(xué)反思1
指導(dǎo)寫字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭）歸納出來后讓學(xué)生看字詞手冊上的'筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。
語文第五單元教學(xué)反思2
本單元是小學(xué)四年級英語下冊第五單元內(nèi)容。本單元重點學(xué)習(xí)有關(guān)鞋類，水果類的單詞和如何用簡單的句子來問價格。因為教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活很貼近，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束這單元的教學(xué)后我的感觸頗多，現(xiàn)將個人所得所思記錄如下：
在對第五單元的教學(xué)中，對于本單元的單詞，我采用了直觀教學(xué)法。運用了多媒體課件、卡片，簡筆畫引出生詞，充分調(diào)動學(xué)生的'興趣。在操練單詞的時候我運用了高低聲、分組讀、男女讀，分角色朗讀等方法，變枯燥、單一的單詞朗讀為多樣化的朗讀，避免了單純讀單詞的乏味，使他們能在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂。在let’s do部分，老師放錄音，學(xué)生做動作，這樣不僅讓學(xué)生感到上英語課很有趣，而且也能幫助學(xué)生更快、更深刻的記憶單詞。在練習(xí)部分，通過模仿動作，手勢，畫簡筆畫等，讓學(xué)生猜東西的價格。就此來鞏固所學(xué)單詞和句子。
在本單元的教學(xué)中還存在一些問題：1。對鞋類的單詞練習(xí)的還不夠，個別同學(xué)不能熟練朗讀。 2。細(xì)節(jié)方面沒有做好。在以后的教學(xué)中我會努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和其他老師的優(yōu)點，不斷反思，改正不足的地方，使自己的課堂更加高效。
語文第五單元教學(xué)反思3
這個單元安排了兩篇主體課文《山寨》、《武夷山》都是描寫青青的山，只不過是他們用不同的表達(dá)方式描寫了各具特色的青山。許多學(xué)生對山了解不多。也沒有真正看到過山。因此在教學(xué)時要給學(xué)生充足的時間，讓他們的感官在文字中自由停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈，那么，他們對山停留在感官上的情感將會隨著時間的延續(xù)，隨同文字一起慢慢滲入內(nèi)心深處，“山”將會在他們的心靈上打下烙印。
《美麗的武夷山》是一篇說明性散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢險峻，三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍�！边@段話運用了一連串的比喻，不僅形象生動地寫出了武夷山山的特點，而且便于學(xué)生想象、感悟祖國語言文字的優(yōu)美，進(jìn)行語言的積累。
為此，在學(xué)習(xí)這一段時，我常識采用了以下實踐活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、結(jié)合想象畫一畫。
這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了使學(xué)生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，在白紙上畫一畫這些山峰的樣子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學(xué)們根據(jù)課文描寫的內(nèi)容饒有興致地動手做畫。有幾位同學(xué)甚至突破了課文描寫的局限，把山峰的`樣子想象畫成了老人、怪獸等。盡管這些畫非常稚嫩，但學(xué)生很投入，那么認(rèn)真，完全溶入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中，沒有一位同學(xué)“開小差”。
由此，我得到啟示：讓學(xué)生畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。
2、在學(xué)生對這些山有了初步的感官形象之后，我相應(yīng)出示了如下的活動練習(xí)：
（1）給山起名字。
課本上第32頁有個練習(xí)：讓學(xué)生看著圖上山的樣子試著給山起名字。我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行這項活動，學(xué)生的積極性很高，他們在小組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真參與討論。隨后，我又讓各小組長代表本組成員進(jìn)行匯報交流。
第一小組：“我們小組認(rèn)為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山......”
第二小組：“老師，我們小組認(rèn)為這幾座山分別叫：手掌山，獨指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山�！�
其他幾個小組也派代表紛紛發(fā)言。
語文第五單元教學(xué)反思4
借助拼音，自學(xué)生字詞： 學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的.程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。
語文第五單元教學(xué)反思5
課本劇表演，讓精彩個性飛揚
一、重興趣激發(fā)，架設(shè)情感橋梁
本單元的課文《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》情節(jié)生動精彩，故事內(nèi)容豐富，適合同學(xué)們通過設(shè)身處地進(jìn)入情境之中地去感受。課本劇表演就為學(xué)生和文本之間架起了一座“情感的橋梁”，教師就要激發(fā)他們表演的.欲望，提供自我展示的舞臺。
二、重課文理解，發(fā)揮指導(dǎo)作用
課本劇表演為理解課文服務(wù)，課文內(nèi)容理解又是表演的前提。課堂上，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，熟悉情節(jié)，揣摩語言，了解人物性格，深化主題，升華情感。
三、重籌備過程，體現(xiàn)分工合作
同學(xué)們在充分熟悉課文后，教師要鼓勵他們?nèi)巳藚⑴c，自由組合，確定分工，自主選擇自己喜歡的角色，集思廣益，相互合作，積極籌備，認(rèn)真排練，這是培養(yǎng)提高學(xué)生語文實踐能力的契機(jī)。
四、重氛圍創(chuàng)設(shè)，獲得情感愉悅
教師要創(chuàng)設(shè)表演的課堂氣氛，課前布置好教室，讓學(xué)生化簡妝。以小組之間的競賽形式，組織評委會、助威團(tuán)，現(xiàn)場打分，設(shè)置最佳表演獎、最佳編劇獎和文明觀眾獎等獎項，讓學(xué)生在表演或欣賞中良性互動，自然融入課文的情境。
五、重多元評價，提升審美能力
評價要多元化，鼓勵學(xué)生自評與互評，引導(dǎo)暢所欲言：可由演員談“演后感”，也可由觀眾談“觀后感”。教師要適當(dāng)點評，重點指出成功之處和努力的方向，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識的潛能，提升學(xué)生的審美能力。
語文第五單元教學(xué)反思6
設(shè)計理念
確定研究報告主題，搜集信息，撰寫調(diào)查報告
設(shè)計思路
回顧報告寫法——確定報告主題——擬定計劃書——搜集資料——撰寫報告
一、課前回顧
生活中同學(xué)們一定有許多感興趣的話題吧，這節(jié)課我們就一起來撰學(xué)一篇研究報告。誰能說說研究報告分為幾部分？
二、確定報告主題，擬定計劃書
師：我們家鄉(xiāng)喜人的變化，生活中水源的浪費，班級中“眼睛族”的增多，家園中櫻桃樹的收獲，這些話題你對那個感興趣呢？
除此之外，你還有其他感興趣的話題嗎？
生交流，說明原因。
師：看來同學(xué)們的興趣還真廣泛，下面同學(xué)們可以尋找“志同道合”的伙伴結(jié)成研究小組。
學(xué)生找伙伴。
師：同學(xué)們，在擬定計劃書之前，請想想你們都要搜集那些資料，到哪去搜集呢？
生討論交流
師總結(jié)：搜集資料的主要渠道是調(diào)查、訪問、記錄、摘錄、網(wǎng)搜等。
師：下面請小組內(nèi)的同學(xué)分好工，每人負(fù)責(zé)好搜集的資料，從哪一種渠道搜集資料，開始擬定計劃書。
生分工，擬定計劃書。
三、搜集資料，撰寫報告
利用課下時間搜集資料，并對資料進(jìn)行處理。篩選標(biāo)準(zhǔn)：是否與研究的課題有關(guān)；這個資料已由還是未有；資料中要把不同的觀點保留下來。
撰寫時可以仿照《關(guān)于李姓的`歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，分成四部分，努力做到問題明確，方法恰當(dāng)，結(jié)論清楚。
報告可以在小組討論的基礎(chǔ)上由一個同學(xué)執(zhí)筆，然后集體討論修改，完成小組合作的成果。
教后記
優(yōu)點：學(xué)生喜歡利用課下時間搜集資料。
缺點：撰寫調(diào)查報告有一定困難。
語文第五單元教學(xué)反思7
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發(fā)了對人生的感悟。
在教學(xué)本組課文時，我感到非常欣慰。一是我通過一個個具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導(dǎo)學(xué)生了解這些人和事，并聯(lián)系自己的生活實際，懂得這些人和事所表達(dá)的`思想、情感和道理。如通過飛蛾極力鼓動翅膀奮力逃生的事實，讓學(xué)生想象你在遇到危險時會怎么做，這樣讓學(xué)生明白了一切生物都有求生的欲望。這是生物的本能。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語感。在教學(xué)《觸摸春天》中“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示沒有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學(xué)生展開想象：安靜經(jīng)常在花間往返，安靜經(jīng)常觸摸花兒，蝴蝶也經(jīng)常被安靜觸摸到，已經(jīng)很習(xí)慣了。所以被安靜捉到。也就說明安靜對生活的熱愛。一個盲童能如此熱愛生活，何況我們正常人呢?這樣激發(fā)了學(xué)生對生活熱愛之情。三是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
不過由于條件限制，學(xué)生了解到的熱愛生命的故事不多，更不用說一些圖片了，因此造成對本組課文的托展不夠。在口語交際時，只能說說看到的現(xiàn)象，講不出一些珍愛生命的故事。因此體會不夠深刻。
語文第五單元教學(xué)反思8
本單元以探險傳奇為主題，選取了古今中外六篇作品。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，令人深思的主題和精美的語言，將使學(xué)生對這個單元的“探險之旅”充滿興趣。
奧地利作家茨威格的《偉大的'悲劇》，是一篇根據(jù)英國科學(xué)探險家斯科特遺留的資料所寫的傳記。課文用飽含感情的文學(xué)筆法，敘述了斯科特這位失敗的英雄和他的隊員南極探險絕望而歸以至覆沒的悲壯故事，給人以精神上的巨大震撼和啟迪：勝利和失敗、偉大和平凡該如何定義？
《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國運動員在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。“連飛鳥也無法越過”的“充滿死亡的路線”，阻擋不了中國運動員的探險腳步。雖然在登山過程中，寒冷、黑夜和缺氧時時威脅著運動員的生命，但我們的英雄們，靠著堅強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神，書寫了世界登山史上的新篇章。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感和民族自信心，同時感受強(qiáng)烈的合作精神和崇高的犧牲精神。
《真正的英雄》是美國前總統(tǒng)里根的演講詞。這篇演講詞緣于1986年1月28日的美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)的爆炸，這是一個導(dǎo)致七名宇航員全部遇難的悲劇。演講詞聲情并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的，語言極富有吸引力和感召力。
《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，也都體現(xiàn)了人類的探索精神。
語文第五單元教學(xué)反思9
課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，精確把握了語文教學(xué)的特色，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在重復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到本單元課堂實踐上，有很大的收獲，反思?xì)w納為以下幾點：
一、從扶到放，讓學(xué)生自主識字。
雖然說三年級的語文教學(xué)重點已從低年級的學(xué)習(xí)生字詞向閱讀、寫作訓(xùn)練過渡，但識字教學(xué)仍然是不可丟棄的重要一塊。那怎樣讓學(xué)生由老師的“一手包辦”到自主學(xué)習(xí)過渡呢？我主要從以下方面進(jìn)行對學(xué)生的識字教學(xué)：1、布置學(xué)生充分利用字詞典等工具，做好生字音、形、義的預(yù)習(xí)，這有助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)揮主導(dǎo)能動作用。2、在課堂學(xué)習(xí)生字詞時，注意讓學(xué)生自主提出不理解的詞語，再有其他學(xué)生自己回答。如果遇到難以理解的詞語，就引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)上下文去理解，這不僅讓學(xué)生理解詞語的意思，更有助與他們對課文內(nèi)容的理解。3、在抄寫生字詞時，我會讓學(xué)生先把詞語帶拼音抄一次，再把抄好的詞語給其他同學(xué)批改。在這種互相批改的學(xué)習(xí)活動中，既保證了學(xué)生抄寫時少抄錯，又能在別人的抄寫中辨析生字的對錯。這樣大大提高了學(xué)生識記生字詞的效率。
二、充分利用資源，精心備課。
本單元是圍繞“可貴的親情、友情”組織專題的，老師在備課時可充分利用課件，布置學(xué)生去調(diào)查、搜集資料等資源，進(jìn)行精心的備課。通過這些直觀形象的感知材料，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、從課文內(nèi)容到情感體驗，讓學(xué)生有所感悟。
閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合�！眻�(zhí)教本單元后，我們發(fā)現(xiàn)：無論是講讀課文還是閱讀課文，在課堂上教師一定不能忽略讓學(xué)生體驗感悟這種情感。學(xué)生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的人。如通過《可貴的沉默》這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。
但是上完課時我們的上課老師感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學(xué)們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學(xué)生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。這節(jié)課中學(xué)生感悟沉默，要先讓學(xué)生透過文本看清自己，只有這樣才達(dá)到感悟的真正目的。
四、從課內(nèi)文本到課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。
對本單元乃至整個學(xué)期的課文教學(xué)，我們都非常注重課外知識的拓展與閱讀能力的訓(xùn)練。如本單元的課文中，對“母愛、友愛、博愛”作了很好的闡釋，但父愛的方面卻有所缺失，而讓學(xué)生做關(guān)于以父愛為主題的課外閱讀，正好彌補(bǔ)了這一塊的缺失。布置學(xué)生每天做一篇課外閱讀，經(jīng)過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)這確實讓學(xué)生受益匪淺：對學(xué)習(xí)優(yōu)秀，自覺的學(xué)生，他們從不斷的練習(xí)中，已經(jīng)摸索到一套適合自己的'閱讀方法，大大提高了他們的閱讀能力。對于那些少數(shù)的學(xué)習(xí)比較落后，不是那么自覺的學(xué)生，也許他們只是馬虎做題，隨便敷衍而已，但他們畢竟要閱讀了文章后，才能做題呀。就在這一天天日積月累的閱讀中，也許他們知道了一個有趣的故事，也許他們只認(rèn)識了某個詞語，但可以肯定的是，他們是有收獲的，總比把時間花在看電視、打游戲機(jī)中要強(qiáng)。
總的來說，課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)少年兒童健康成長；課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)等。
語文第五單元教學(xué)反思10
第五單元是文言文單元，有三篇是講讀課文，兩篇自讀篇目。我主要采取講讀課文重點學(xué)習(xí)，以教師指導(dǎo)為主，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)；自讀篇目以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔的，檢驗學(xué)生自學(xué)文言文的能力�，F(xiàn)分別加以具體介紹：
講讀課文在教學(xué)過程中主要采取以下教學(xué)策略：
一、注重閱讀古文的指導(dǎo)與訓(xùn)練
所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生在反復(fù)誦讀中可以大略知道文章內(nèi)容，同時亦可逐漸建立對文言文的語感。讀的過程是有層次漸進(jìn)的，首先要求讀準(zhǔn)，即不準(zhǔn)出現(xiàn)錯讀、漏讀、添讀的現(xiàn)象。接著就要求讀出節(jié)奏、停頓和語氣。在揣摩中體會思想與情感，考慮讀法。這一層有更高的難度和要求，如果不對課文有較深的理解是無法掌握好閱讀的節(jié)奏和語氣的。因此在閱讀中要針對文中的一些不同類型和語氣的句子要專門挑出來與學(xué)生共同分析揣摩與體會，探討合適的讀法。這一點在古文教學(xué)中要始終加以強(qiáng)化。如我教《魚我所欲也》時專門把這幾句挑出來讓學(xué)生討論讀法：
1、二者/不可得兼，舍生/而取義者也。（表判斷、確定）
2、如使/人之所欲/莫甚于生，則/凡可以得生者/何不用也？（表反問）
3、萬鐘/于我/何加焉�。ū砀袊@，否定）
4、人/皆有之，賢者/能勿喪耳。（表陳述）
二、注意對學(xué)生適時地進(jìn)行情感的感染，態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)
如教《魚我所欲也》可教導(dǎo)學(xué)生明白，在人生的道路上，當(dāng)出現(xiàn)了種種誘惑，當(dāng)出現(xiàn)了生與死的考驗時該如何選擇的道理。教學(xué)《出師表》讓學(xué)生明白諸葛亮的知恩圖報，至誠，不圖名利。教《墨池記》使學(xué)生明白了技能與學(xué)習(xí)的精深靠的是象王羲之那樣的專心致志和勤學(xué)苦練，勉勵學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的精神就一定可以取得各種成功。
三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
由于古文距離今天年代久遠(yuǎn)，在理解文義上存在很大的文字障礙，考慮到學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ)和積累，所以初三學(xué)生有一定的自學(xué)基礎(chǔ)。我主要采取以下辦法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、利用書中注釋大致弄懂文章內(nèi)容，通過提問反饋學(xué)生把握文章的情況。
2、學(xué)生自己提出疑問，師生共同探討解決。
3、針對文章中的重點、難點有針對性的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)積累、整理文言文基本的實詞、虛詞，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文特殊的語言特點，以找出規(guī)律性的東西便于更好的學(xué)習(xí)。
四、注重通過練習(xí)以達(dá)到鞏固記憶
設(shè)計有針對性的習(xí)題以檢驗學(xué)生對本課知識點的掌握情況。給予足夠的時間讓學(xué)生背誦指定的文段，作好檢查。
五、對于學(xué)生作業(yè)里反饋的學(xué)習(xí)情況有區(qū)別地對待
如果是出現(xiàn)了普遍性的理解偏差，就在課堂上進(jìn)行必要的糾正和補(bǔ)救；如果是個別學(xué)生出現(xiàn)的失誤，就把他們單另叫到一塊個別進(jìn)行指正并幫助他們找到造成失誤的原因。
總之，在講讀課文的學(xué)習(xí)中，既要注重知識的傳授，又要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。在自讀課文的學(xué)習(xí)中，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有學(xué)有所得，我主要采取以下辦法：
1、課前安排學(xué)生結(jié)合注釋自學(xué)，課堂上再讓學(xué)生相互交流與合作，解決一些自學(xué)中遇到的不懂的地方，指定一些學(xué)生把古文翻譯成流暢的現(xiàn)代漢語，針對出現(xiàn)的問題隨即解決，指導(dǎo)。
2、重點與難點要設(shè)計一些問題或練習(xí)以檢測其自學(xué)狀況并加以及時的補(bǔ)救與指導(dǎo)，保障學(xué)習(xí)的深度。
3、運用教給的.方法整理歸納文言詞匯，主要是重要實詞的記憶和文言虛詞的一詞多義的歸納，及詞性活用現(xiàn)象。這是學(xué)習(xí)方法在自學(xué)中的不斷運用直至其能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)能力。
4、注意將學(xué)過的知識在新課的學(xué)習(xí)中得到運用與鞏固，注意階段性復(fù)習(xí)中對學(xué)過的知識要通過反復(fù)的方式加強(qiáng)記憶，并在考測中得到體現(xiàn)與運用反饋。
在教學(xué)中其實也出現(xiàn)了一些問題，比如一開始的時候有點急于求成，教學(xué)時間的安排不合理，教《魚我所欲也》只用了兩課時，可學(xué)生的實際學(xué)習(xí)古文的能力并不象我想象中的那么好，因此，學(xué)完后效果并不好，我也沒有及時發(fā)現(xiàn)問題來采取補(bǔ)救辦法。還有就是在自學(xué)《隆中對》時也估高了學(xué)生的自學(xué)能力，教學(xué)進(jìn)程較快，而學(xué)習(xí)效果不大好，學(xué)生的自學(xué)能力沒得到充分鍛煉，這些問題在以后的古文教學(xué)中得到了糾正。
語文第五單元教學(xué)反思11
本組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富�！犊鬃影輲煛泛汀侗P古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術(shù)的描述。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時候，能夠從多個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來展開。這個活動既和單元的專題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)祖國傳統(tǒng)文化的文章，在課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。這樣做的目的是打通課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。教學(xué)這組時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時，要重點指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動。在活動的開始階段，重在激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求如愿望，指導(dǎo)學(xué)生做好分工合作的.準(zhǔn)備工作，活動過程中,要提醒學(xué)生適時交流活動進(jìn)展，并在必要時調(diào)整活動方案；活動結(jié)束后，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式匯報活動成果。
語文園地中安排的口語交際、習(xí)作和展示臺的內(nèi)容，都是緊緊圍繞本組專題，從交流、展示綜合性學(xué)習(xí)所得的角度安排的，為學(xué)生提供了充分的交流平臺和展示空間。學(xué)生可以用多種形式匯報生活中的傳統(tǒng)文化綜合性學(xué)習(xí)成果。
這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。這也是對綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。
學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳懖拍茏寗e人讀明白。
在交流和評價習(xí)作時，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺”結(jié)合起來，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。
語文第五單元教學(xué)反思12
《北大荒的秋天》是一篇寫景文，很適合用來訓(xùn)練朗讀。教學(xué)中我首先著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生體悟文章的語言文字美。我設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、便默讀邊思考、比賽讀。通過多形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的景色和表達(dá)的`情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
語文第五單元教學(xué)反思13
教材分析
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學(xué)生分析
低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷�；顫�，想像大膽、奇特。
教學(xué)目標(biāo)
�。ǎ保┩ㄟ^學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
�。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（３）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應(yīng)詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲
教學(xué)難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)過程
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語，游戲?qū)?/p>
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。下面來看看這些詞語你還認(rèn)識他們嗎？
1．復(fù)習(xí)詞語（出示：“小太陽”里的詞語）
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、
因為、 季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉
2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語）
二、欣賞四季,感受心愿
1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）
2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天：（出示課件）
1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。
2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學(xué)生說）
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學(xué)生說）
3.師：這時候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說）
4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）
秋天
1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
�。�1）誰愿意讀一讀？
�。�2）誰愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）
�。�3）多有禮貌的小落葉��！我們一起來讀讀這段。
3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）
冬天
�。�1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的.冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？
�。�2）請你們自己讀一讀吧！
�。�3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
�。�4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）
春天
1.（課件）冬天過去了，桃花……
2.多美的畫面啊！你能用你學(xué)過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……
3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）
4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5.老師也想和你們一起讀�。I(lǐng)讀）
四、拓展練習(xí)：畫太陽
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠�？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。
五、板書設(shè)計：
18、四個太陽
綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教后反思：
一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。
二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
如：教學(xué)中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學(xué)學(xué)生一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來�！蔽矣X得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語感
語文教學(xué)離不開讀，教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。
語文第五單元教學(xué)反思14
在《做一片美的葉子》教學(xué)中，我還聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生從生活中去理解“每個人都是一片葉子，為自己生活的大樹輸送著養(yǎng)料，讓它茁壯、蔥翠�！薄盀榱宋覀兊拇髽洌鲆黄赖娜~子吧！” 我讓學(xué)生課前去搜尋一些樹葉，觀察樹葉，查找樹葉的知識。在課堂教學(xué)的時候，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，暢談樹葉的作用，并把光合作用也講得井井有味，這樣學(xué)生理解樹葉對于大樹的奉獻(xiàn)精神也就容易多了。所以說課前的搜集，發(fā)展了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，每個同學(xué)對于大樹、樹葉也就有話說了，課堂的`氣氛活躍起來了，學(xué)生的知識面更廣了，學(xué)生的思想受到了熏陶，同學(xué)們一致認(rèn)為要像樹葉一樣，默默的奉獻(xiàn)，做一片美麗葉子的。
語文第五單元教學(xué)反思15
《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)美動聽的歌，學(xué)生朗讀時很有感情，在引導(dǎo)學(xué)生體會這篇課文所表達(dá)的思想感情時，他們覺得幸福生活是爸爸媽媽給的，對黨、社會主義的理解，雖然我在課中滲透了一下，但學(xué)生的理解還比較淺顯。我想沒有必要一定要求學(xué)生理解到這么深入，現(xiàn)在他們愛父母、愛身邊的人、愛生活，就是充滿朝氣、充滿愛的孩子，這樣的孩子一定會愛祖國。
《學(xué)會查“無字詞典”》 這課中，我注意了語言的訓(xùn)練，如：你看，烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？換一句話，但意思不變，可以怎么說。再比如，學(xué)生畫爸爸對“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的句子，喜歡把整句話都畫下來，我就組織學(xué)生討論需不需要全畫，為什么？從而對學(xué)生進(jìn)行了有效的語言訓(xùn)練。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的'描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。
【語文第五單元教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語文單元教學(xué)反思04-10
語文第三單元教學(xué)反思04-03
高中語文單元教學(xué)反思03-14
語文下冊第五單元習(xí)作教案03-29
第五單元教學(xué)計劃01-06
語文第五單元作文（通用30篇）04-24
蘇教版九年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計02-15
單元教學(xué)反思04-04