《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思（通用20篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 1
扇形統(tǒng)計(jì)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，而且這種方法學(xué)生首次接觸，興趣極濃，熱情極高。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的建構(gòu)過(guò)程，更是“生活智慧”的領(lǐng)悟過(guò)程。
在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫(huà)出的圖形很臟、很亂，由于只顧著去找做的`干凈、整潔的學(xué)生的作品去展示，就沒(méi)有給這位學(xué)生指出，等回過(guò)去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)把原來(lái)的擦掉重畫(huà)了。出現(xiàn)這樣的情況，我及時(shí)利用這種資源，幫助學(xué)生一起畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的制作過(guò)程：原來(lái)怎么畫(huà)的？為什么后來(lái)又改了？通過(guò)說(shuō)后，讓學(xué)生更加清晰的意識(shí)到做統(tǒng)計(jì)圖的要求，比單純老師挑選出做的好的同學(xué)的作品說(shuō)服力要強(qiáng)，效果要好。也正因?yàn)槿绱耍覀兘處熥顬轭^疼的扇形統(tǒng)計(jì)圖，本節(jié)課學(xué)生畫(huà)得規(guī)范、做得整潔，甚至比很簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表都做得漂亮。
另外，本節(jié)課發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)課要求學(xué)生的語(yǔ)言要干脆、準(zhǔn)確，但不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。在課中，教師只注重了發(fā)出指令，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)缺乏有機(jī)性和指向性。也許受老師的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范。這就提醒教師在以后的教學(xué)中，要提高自身素質(zhì)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 2
我上的是統(tǒng)計(jì)這章的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，就要引導(dǎo)他們收集和整理數(shù)據(jù)，然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)形式表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)歷對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷的過(guò)程，從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。
本堂課“扇形統(tǒng)計(jì)圖”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計(jì)圖。跟已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖一樣，內(nèi)容比較枯燥，如果按部就班的教學(xué)，學(xué)生們很難提起興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，采用將老師對(duì)本班學(xué)生最喜歡運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查作為切入點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間，同時(shí)引入新課。當(dāng)學(xué)生們面對(duì)這個(gè)熟悉的生活問(wèn)題時(shí)，課堂的氣氛一下子活躍起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中。
在授課過(guò)程中，我通過(guò)以下的'提問(wèn)如：“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西？”“從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中你了解了哪些信息？”等發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，盡量讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，以及與條形、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。學(xué)生們均積極地進(jìn)行思考和提問(wèn)。
與此同時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的創(chuàng)設(shè)更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)的調(diào)查結(jié)果，首先隨機(jī)生成了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和區(qū)別，為接下來(lái)學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖作了鋪墊。整個(gè)課堂，不斷努力地體現(xiàn)著新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。
然而，在課堂中，由于涉及到很多開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生的回答各式各樣，再加上自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，比較容易忽視某些跟自己預(yù)想不符的回答，或者不夠認(rèn)真聽(tīng)取，可能會(huì)影響該部分學(xué)生的積極性。而且，在課堂時(shí)間分配上面也不夠合理，過(guò)分追求學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，導(dǎo)致在該過(guò)程浪費(fèi)了不必要的時(shí)間。
總之，作為一個(gè)從事教學(xué)工作兩年的年青教師，我非常珍惜每一次上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)。每一次的公開(kāi)課，不僅讓我嘗試了寫(xiě)教案、反復(fù)試講、反復(fù)改教案、正式上課，寫(xiě)反思的過(guò)程，而且每一次都讓我收獲頗多，滿(mǎn)載而歸。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 3
數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。本課從引例到生活拓展，注重選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件進(jìn)行分析研究，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我覺(jué)得在本節(jié)課的`教學(xué)前布置學(xué)生先調(diào)查六年級(jí)學(xué)生人數(shù)，再制成統(tǒng)計(jì)表。教師在根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)引出扇形統(tǒng)計(jì)圖。能激發(fā)孩子們地學(xué)習(xí)欲望。體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性。
為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和探索精神，教師在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考的時(shí)間與空間。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，初步感知扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，能力目標(biāo)也得到提升。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。
學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)大都是系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的，再則，課堂畢竟是課堂，與豐富多彩的實(shí)際生活相比還是有很大的局限性，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的解題方法與原理，并不等于你的教學(xué)任務(wù)已完成。我認(rèn)為，教師還有義務(wù)、有必要引導(dǎo)學(xué)生走入真實(shí)的生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)課后擴(kuò)展性作業(yè)，這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 4
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生概括的也比較全面，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。對(duì)于怎樣畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖，雖然教材上沒(méi)有要求，但是我還是教學(xué)了，我們就要滿(mǎn)足學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我雖然沒(méi)有讓學(xué)生畫(huà)，但是從我對(duì)學(xué)生的'發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的回答中了解，他們已經(jīng)會(huì)畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖了。在作業(yè)中，學(xué)得比較好。
本單元的另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，先復(fù)習(xí)三種學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖，然后直接點(diǎn)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在不同的現(xiàn)實(shí)背景下，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中學(xué)生通過(guò)實(shí)例，教師引導(dǎo)學(xué)生分析三種統(tǒng)計(jì)圖所反映的不同信息，加強(qiáng)了對(duì)三種類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的比較，進(jìn)而讓學(xué)生感知三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，為加深理解，教師又讓學(xué)生利用生活中的數(shù)據(jù)事例進(jìn)一步說(shuō)明統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。但是在設(shè)計(jì)教學(xué)中小組討論，有不足，在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。應(yīng)對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 5
反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的是在尊重教材的同時(shí)，創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：
一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景（業(yè)余時(shí)間最想干什么，提供了6個(gè)選擇項(xiàng)），目的是為了吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中（如某地區(qū)的一月氣溫統(tǒng)計(jì)圖），復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)不同特征；為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。
三、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，（這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖是由“小小統(tǒng)計(jì)員”活動(dòng)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的，由條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)化而來(lái)）要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息（教會(huì)學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說(shuō)出最大和最小的量，整個(gè)圓表示百分之幾等），使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的.發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、用實(shí)例巧助學(xué)生更深理解扇形統(tǒng)計(jì)圖。
在學(xué)習(xí)完例題中的統(tǒng)計(jì)圖之后，我在課件中出現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)校男女生人數(shù)扇形統(tǒng)計(jì)圖（圖略），第一個(gè)圖男女生人數(shù)各占50%，第二個(gè)圖女生占60%，問(wèn)題是：第二所學(xué)校的女生人數(shù)比第一所學(xué)校的女生人數(shù)多一些嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考很快發(fā)現(xiàn)不能確定，最終認(rèn)識(shí)到扇形統(tǒng)計(jì)圖不能看出各部分具體數(shù)量。
五、提升。
根據(jù)我對(duì)所教學(xué)生的了解情況，以及教材中“做一做”出現(xiàn)的習(xí)題（總量×百分比=部分量），在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖我對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)要求進(jìn)行了整合和提升：根據(jù)部分量和所占百分比求總量，然后再由總量和各部分百分比求每個(gè)部分量。觀察學(xué)生呈現(xiàn)的小組合作作業(yè)單，可以看出學(xué)生能夠完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中學(xué)生思維發(fā)展存在不同情況，為滿(mǎn)足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我的課堂總有一些拓展思維內(nèi)容。本節(jié)課的拓展思維是一個(gè)如下圖的扇形統(tǒng)計(jì)圖。
認(rèn)識(shí)完扇形統(tǒng)計(jì)圖后，扇形圖中占50%，25%應(yīng)該容易看出來(lái)的，所以就讓他們來(lái)完成這樣的思考。其次是發(fā)展學(xué)生的估算能力，B塊占總數(shù)量的33.3%，假如這個(gè)總數(shù)量是本班學(xué)生人數(shù)（實(shí)為49人），B塊有多少人？再次就是問(wèn)題層層深入，如果整個(gè)圓表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該出現(xiàn)一些扇形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系，以及在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 6
一、教材把握是關(guān)鍵
扇形統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的最后一個(gè)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)表有單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)圖有象形統(tǒng)計(jì)圖、單式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。最初是單式統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖。象形統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)，其實(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖基本上就是象形統(tǒng)計(jì)圖的升級(jí)版，更整潔畫(huà)得時(shí)候更方面。也是看出各種數(shù)量的多少，并且標(biāo)在直條的上面，并且還能比較各種數(shù)量之間的差距。而四年級(jí)學(xué)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖主要是描點(diǎn)連線(xiàn)，反應(yīng)一種事物隨著時(shí)間的變化趨勢(shì)，也可以看出各種量的大小。六年級(jí)主要教學(xué)的是扇形統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖主要反應(yīng)每項(xiàng)占總數(shù)的百分比，也就是部分與整體之間的關(guān)系，也可是看出各種數(shù)量的相對(duì)大小。我認(rèn)為我對(duì)于教學(xué)的把握和知識(shí)的理解還是比較比較系統(tǒng)、比較透的。沒(méi)有僅僅局限于這三種統(tǒng)計(jì)圖的最突出的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而是從宏觀的角度把握教材，這也是我喜歡仔細(xì)閱讀教學(xué)參考書(shū)的好處，起碼教材的理解和把握，以及教材的編排意圖比較清楚。但是也有忽略之處，原來(lái)的教材從來(lái)沒(méi)有條形統(tǒng)計(jì)圖的縱軸能標(biāo)百分?jǐn)?shù)的情況，但是這版的教材在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)這個(gè)單元以后，在教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖例2統(tǒng)計(jì)圖的`選擇上，忽然出現(xiàn)了這么一個(gè)新的內(nèi)容。也就把條形統(tǒng)計(jì)圖的好處又增加了一條，也就是條形統(tǒng)計(jì)圖也可以看出表示出各部分占總數(shù)的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數(shù)的百分比而已，但是它對(duì)于反映每部分與整體之間的關(guān)系不如扇形統(tǒng)計(jì)圖直觀，扇形統(tǒng)計(jì)圖還能看出哪幾部分合起來(lái)超過(guò)一半，或者各部分之間的大小關(guān)系比較直觀。
二、細(xì)節(jié)教學(xué)是藝術(shù)
我的字體比較小，聽(tīng)課老師都反應(yīng)了這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)主要是我的問(wèn)題，不注重細(xì)節(jié)，只是自己在自己電腦上看著可以，沒(méi)有去教室試一下的效果，真是不該犯的錯(cuò)誤。我在教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)比較隨意，不太注重教學(xué)的細(xì)節(jié)和藝術(shù)性。比如開(kāi)始讓學(xué)生介紹運(yùn)動(dòng)的好處，學(xué)生說(shuō)的大體意思對(duì)，但是有些表達(dá)不夠嚴(yán)密，我讓學(xué)生回答的又比較多，自然會(huì)暴漏一些問(wèn)題。還有我在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單一，不能針對(duì)學(xué)生的回答給予有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)兼學(xué)法指導(dǎo)，這一點(diǎn)我應(yīng)該向我們學(xué)校的孔老師學(xué)習(xí)。
總之，我這節(jié)課的教學(xué)思路是比較清晰的，在教學(xué)細(xì)節(jié)上，我還要多下功夫，爭(zhēng)取教學(xué)更具藝術(shù)性。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 7
本課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、激起學(xué)生已有的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
在教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑長(zhǎng)短的密切關(guān)系，旨在激起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，為后面即將學(xué)習(xí)的新知做好鋪墊。
二、 大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生只有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是有效的學(xué)習(xí)。所以在本課的教學(xué)中，我首先自制了兩幅扇形圖，一幅是某班學(xué)生在課外活動(dòng)中參加各種小組的情況統(tǒng)計(jì)圖，另一幅是某班學(xué)生愛(ài)好各種球類(lèi)活動(dòng)的情況統(tǒng)計(jì)圖，然后通過(guò)讓學(xué)生觀察、思考、回答相關(guān)問(wèn)題，并親自動(dòng)手用量角器量圖中每個(gè)扇形的圓心角的度數(shù)，并算出每個(gè)扇形圓心角占圓周角的百分?jǐn)?shù)，最后再通過(guò)學(xué)生自學(xué)教科書(shū)的'內(nèi)容，小組討論，交流等形式，不但使學(xué)生弄清扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分?jǐn)?shù)，而且可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
三、使學(xué)生感受成功的喜悅
在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，我在巡視之后，對(duì)部分學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示，從而使學(xué)生們感受了成功的喜悅，同時(shí)對(duì)其它學(xué)生也是一種激勵(lì)和鞭策。
總之，通過(guò)這節(jié)課的`教學(xué)，我達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，圓滿(mǎn)地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，授課效果也很好。但同時(shí)也存在了一定的不足，由于少數(shù)學(xué)困生動(dòng)手能力、思維能力、自控能力以及合作學(xué)習(xí)的能力均較差，大部分時(shí)間是盲目地在看熱鬧，不能恰如其分地融入這個(gè)學(xué)習(xí)的群體，自己似乎跟一個(gè)局外人一樣，使得他們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是稀里糊涂，一知半解，關(guān)于這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中我還會(huì)進(jìn)一步去研究和探索的。今后，我仍會(huì)把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及全面提高學(xué)生素質(zhì)作為我教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，使我的教學(xué)水平再邁向一個(gè)新臺(tái)階。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 8
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的條形統(tǒng)計(jì)圖或折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)內(nèi)容主要是組織學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行區(qū)別比較，弄清它們各自表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征，并能結(jié)合具體的情況選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述。扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)重點(diǎn)在于結(jié)合對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的`信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能正確解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)重點(diǎn)是能夠根據(jù)所反應(yīng)的數(shù)據(jù)特征合理的選擇統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的，在分析數(shù)據(jù)的能力方面有所提高、同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解
扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的不同之處在于，扇形統(tǒng)計(jì)圖是各部分與總數(shù)量之間的關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖這一特征，同時(shí)要著重把扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起。這樣做不僅使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間存在內(nèi)在的聯(lián)系，而且還加深了對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，三種不同的統(tǒng)計(jì)圖在表現(xiàn)數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)上都有各自的特點(diǎn)，要使學(xué)生明確我們的要求不同，選擇的統(tǒng)計(jì)圖就不同，在課堂上組織教學(xué)的時(shí)候，教師要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，以同學(xué)之間的交流促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以練習(xí)促進(jìn)學(xué)生提升，使學(xué)生在知識(shí)和能力上都有所進(jìn)步。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 9
本節(jié)課我從學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目入手導(dǎo)入扇形統(tǒng)計(jì)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
在新授環(huán)節(jié)，意在通過(guò)分析討論扇形統(tǒng)計(jì)圖中每個(gè)小扇形表示的意義，找出單位一、部分量和分率，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。但是學(xué)生在描述時(shí)有點(diǎn)卡殼，描述的不是很清晰。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該把學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)換為小組討論，讓學(xué)生通過(guò)與小組成員交流討論，能明確清晰的發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生有多樣化的學(xué)習(xí)方式。
在授課期間，我總想讓學(xué)生按自己的思路來(lái)，提出的`問(wèn)題都有局限性。但課堂是生成的，學(xué)生是課堂主體，在課堂上，我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而且提問(wèn)題要有開(kāi)放性，不能禁錮學(xué)生的思維。
在整個(gè)課堂中，學(xué)生的參與度有點(diǎn)小，上課氣氛不高漲，但大部分原因在于我本身。教師上課時(shí)候的`語(yǔ)氣太平緩且低沉，學(xué)生特別容易受到影響，而且注意力不集中。這個(gè)是我這節(jié)課最大而且最需要注意的問(wèn)題。老師的狀態(tài)與學(xué)生的狀態(tài)是互相影響的。老師上課有激情，學(xué)生才會(huì)收獲更多。在以后的任教中，我應(yīng)重點(diǎn)注意這個(gè)問(wèn)題，做到上課語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有著飽滿(mǎn)熱情的上課情緒。
在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生多說(shuō)，多練，在講解扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生找單位一、部分量和分率掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖中包含的信息。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)我也是非常用心的，關(guān)注到了每一個(gè)小細(xì)節(jié)，字體很醒目，畫(huà)面也很有美感，比較容易吸引學(xué)生的注意力。這節(jié)課我準(zhǔn)備了很久，而且詢(xún)問(wèn)了多個(gè)老師的意見(jiàn)，也得到了很多指導(dǎo)，相對(duì)于之前有很大的進(jìn)步。同時(shí)對(duì)于本節(jié)課的不足之處我會(huì)在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 10
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》是六年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和回顧，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能做到：
1、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果及做出正確的判斷和簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
2、理解統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)數(shù)據(jù)的具體含義，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的判斷、預(yù)測(cè)及發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
新課標(biāo)教材的這一教學(xué)內(nèi)容與省編教材有很大的不同：
1、不要求學(xué)生畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
2、十分注重學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的判斷和簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放到了對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的理解、分析上。本節(jié)課后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，有成功有遺憾。
1、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在情景中復(fù)習(xí)舊知，在情景中學(xué)習(xí)新知。一開(kāi)始的`復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生判斷下面情況分別選用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適?為什么？統(tǒng)計(jì)一月份3個(gè)品牌洗衣機(jī)的銷(xiāo)售數(shù)量。統(tǒng)計(jì)某品牌空調(diào)一年來(lái)的銷(xiāo)售數(shù)量變化情況。統(tǒng)計(jì)一些品牌的冰箱在市場(chǎng)上的銷(xiāo)售情況，要知道它們?cè)谑袌?chǎng)上的占有率。新授及練習(xí)中的統(tǒng)計(jì)都是生活情景的提煉，讓學(xué)生深切感受到統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系。
2、放手讓學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新授中，給學(xué)生提供了較大的思維空間，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、互相辯論來(lái)習(xí)得知識(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，也促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言還是比較少，同時(shí)發(fā)言的同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)得不是很到位，說(shuō)話(huà)比較羅嗦，需要今后加強(qiáng)練習(xí)。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 11
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)與反思，有以下三大方面：
一、好的方面
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)無(wú)素，會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著第二次提問(wèn)：“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)和啟發(fā)，學(xué)生的發(fā)言令我欣慰。因?yàn)橐泼癜嗟慕虒W(xué)氛圍是令我頭痛的一件事。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程�；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過(guò)對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。在集體備課的時(shí)候，我結(jié)合我們組所有教師的好的建議，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己收集數(shù)據(jù)來(lái)教學(xué)，學(xué)生自主探究獲得知識(shí)。
4、集體備課還給了我一個(gè)很好的交流平臺(tái)。
因?yàn)槲覜](méi)有上過(guò)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，很多東西都比較磨凌兩可，所以在集體備課的時(shí)候，我就把問(wèn)題提出來(lái)讓大家指點(diǎn)指點(diǎn)。比如在這節(jié)課的教學(xué)中，就扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制問(wèn)題要不要在本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行了探討，最后達(dá)成了一定的意見(jiàn)：留到第二課時(shí)來(lái)教。在實(shí)踐中得出，這個(gè)交流的建議是正確的。
二、不足之處
1、從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中所提出的`有些問(wèn)題難度大，將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化了，不適于差生的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)方式單一，整個(gè)課堂一問(wèn)一答式的教學(xué)占據(jù)了多半，沒(méi)能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺(tái)。課后我深深認(rèn)識(shí)到討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識(shí)。
3、教師在課堂上表現(xiàn)得不能夠認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，導(dǎo)致學(xué)生所提出的錯(cuò)誤問(wèn)題沒(méi)有加以教正。如：喜歡籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人比喜歡足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人多籃球的'百分之幾？
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠。平時(shí)教學(xué)中不太注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，因此在這節(jié)課中對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)沒(méi)能給予及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。
三、反思
靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外，還有一個(gè)就是自己本身存在的一些不太注意的細(xì)節(jié)，如：如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
總之，在以后的教學(xué)中教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識(shí)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處，并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 12
扇形統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。
首先，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)調(diào)查了解本班學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，收集數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖，再說(shuō)說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，即對(duì)舊知的復(fù)習(xí)。再根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖你還能提出那些有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。接著指出要更清楚地了解部分同總量間的關(guān)系還可以用另一種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。出示扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和條形統(tǒng)計(jì)圖的異同，再根據(jù)這些特點(diǎn)取名為扇形統(tǒng)計(jì)圖從而引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，我做的`比較好的有以下幾點(diǎn)：
1.在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
新課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋放與應(yīng)用的過(guò)程，基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過(guò)對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。
2.選取
呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖情況
使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量，即單位“1”，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系
4.全班學(xué)生都能積極參與，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
在“智慧闖關(guān)”環(huán)節(jié)，學(xué)生間對(duì)問(wèn)題的回答出現(xiàn)了爭(zhēng)議，讓學(xué)生相互解析后，絕大多數(shù)的學(xué)生都理解正確的解題方案。同時(shí)，進(jìn)一步明白了在只知道兩個(gè)學(xué)校男女生各占學(xué)校總數(shù)的百分之幾，不知道兩個(gè)學(xué)校具體人數(shù)時(shí)，是不能比較男女生人數(shù)的多少的。
靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 13
在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求，但理想與現(xiàn)實(shí)之間總有一定的差距，教學(xué)的成功與遺憾也會(huì)相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：
1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)生在課前自己找生活中見(jiàn)到過(guò)的扇形統(tǒng)計(jì)圖（如我國(guó)的'地形、海域、家庭各項(xiàng)支出、每天中所吃的食物等環(huán)節(jié)），目的是充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
2、讓學(xué)生自學(xué)交流學(xué)習(xí)效果。
自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來(lái)探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、加強(qiáng)與學(xué)過(guò)的兩種統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比。
讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中（如某地區(qū)的降水量等），復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等；為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。
4、加強(qiáng)應(yīng)用，在練習(xí)中選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息（教會(huì)學(xué)生從整體到部分進(jìn)行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說(shuō)出最大和最小的量等），使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
不足之處：沒(méi)有加強(qiáng)操作，也就是讓學(xué)生根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，自己根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和信息，通過(guò)計(jì)算自己繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。應(yīng)在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 14
在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求，但理想與現(xiàn)實(shí)之間有一定的距離，教學(xué)的成功與遺憾也會(huì)相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：
1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景（介紹我國(guó)悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的`銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
2、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的'準(zhǔn)備。
3、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，有綜合性，能跟百分?jǐn)?shù)運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，我想本節(jié)課效果會(huì)更好，學(xué)生能更好的理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 15
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握新知識(shí)的生成點(diǎn)。通過(guò)與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的對(duì)比，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的`看出數(shù)量的多少，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢(shì)，從而自然形成新知識(shí)的生成點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比提出：如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，并特別說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的局限性。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的.圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的25個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是25%，40個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是40%，這樣既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
在整節(jié)課中存在許多以上不足之處，如：學(xué)生對(duì)于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，知道總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算，知道部分量求總數(shù)用除法計(jì)算，還不能正確理解。如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 16
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道扇形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)圓表示全部數(shù)量，用各扇形表示部分?jǐn)?shù)量占全部的百分比，從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以清楚地了解到各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的不同之處在于扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的。關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算統(tǒng)計(jì)表中“百分比”一欄的數(shù)據(jù)，體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖中所統(tǒng)計(jì)的信息來(lái)源。
在解決與扇形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的知識(shí)在扇形統(tǒng)計(jì)圖中的應(yīng)用，這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，而且可以加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 17
在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒(méi)學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就要老師精心的設(shè)計(jì)教案，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)了。 扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。并且結(jié)合課前的搜集過(guò)程，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計(jì)圖了，對(duì)它有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的.新課導(dǎo)入時(shí)，我出示例1條形統(tǒng)計(jì)圖，再出示扇形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得了哪些信息。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過(guò)對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生提供討論交流的平臺(tái)。討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識(shí)。
靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 18
本節(jié)課教學(xué)的資料是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
成功之處：
注重從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握新知識(shí)的生成點(diǎn)。在教學(xué)中，通過(guò)與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的.特點(diǎn)和作用的比較，使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少，還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢(shì)，從而自然構(gòu)成新知識(shí)的生成點(diǎn)。通過(guò)比較提出：如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，并個(gè)性說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。
使學(xué)生看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比，從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的局限性。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的具體含義，能夠告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的20個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是20%，30個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
不足之處：
學(xué)生對(duì)于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，明白總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算，明白部分量求總數(shù)用除法計(jì)算，還不能正確理解。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 19
在扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)要求中我讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，不僅要求應(yīng)用問(wèn)題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且要求他們利用本課的知識(shí)來(lái)統(tǒng)計(jì)日常生活中的事情，運(yùn)用到日常生活中，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ?事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。所以在本節(jié)課的教學(xué)前最好在班上先進(jìn)行一次小調(diào)查，調(diào)查他們到底喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)，這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。
為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，和探索精神我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)，自己的想法來(lái)探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不在是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思 20
在孩子們的記憶里，條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖已是熟悉不過(guò)了，今天學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，相信孩子們也能學(xué)習(xí)得很好。
回憶、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的方法，是需要的。
課堂上，我和孩子們從身邊的情境出發(fā)，再一次經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的`過(guò)程。雖然這是舊知，但我以為，這是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的奠基石，不可或缺。唯有經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，統(tǒng)計(jì)才是最具嚴(yán)謹(jǐn)性的，孩子們的學(xué)習(xí)才是最具價(jià)值的。
讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)鍵，讀懂了，才能順利地解決問(wèn)題。
在孩子們自主學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我去巡視。孩子們是根據(jù)這樣兩個(gè)問(wèn)題去自學(xué)的：
1．圖中的整個(gè)圓表示什么？每個(gè)扇形分別表示什么？
2．從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用并不困難，孩子們很快就得出：扇形統(tǒng)計(jì)圖可以讓一些雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)變得清晰，便于觀察；扇形統(tǒng)計(jì)圖能更清楚的了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系；扇形面積的大小分別反映各個(gè)部分占總體的百分之幾。這樣的'認(rèn)知，就是孩子們對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的深刻認(rèn)識(shí)。
將扇形統(tǒng)計(jì)圖與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，是凸顯扇形統(tǒng)計(jì)圖必要性的有效路徑。所以，在課堂上，我安排了對(duì)比練習(xí)。我想通過(guò)對(duì)比，孩子們才能更進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。
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