《皇帝的新裝》教學(xué)反思15篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《皇帝的新裝》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思1

　　這篇童話，在上課時(shí)我首先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出生難字，接著讓他們組內(nèi)分角色朗讀，并給他們提出了朗讀的要求，什么樣的語句用什么語調(diào)，用什么樣的情感，那些字應(yīng)該重度，哪些用平緩的語氣。同時(shí)并看得出每個(gè)學(xué)生讀的都是津津有味，很投入感覺很有趣，可見注重朗讀還是很有道理的。他們一個(gè)個(gè)神情投入，濃厚的朗讀興趣，使他們對語文的學(xué)習(xí)興趣越來越濃了。讀的時(shí)候他們都非常認(rèn)真，讀后都互相做了評價(jià)，指出了其他同學(xué)的不足，這樣都同時(shí)提高了自己的朗讀能力。

　　組內(nèi)讀后讓同學(xué)分角色朗讀，都推出組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)朗讀比賽。學(xué)生們此時(shí)的興趣更是高漲，都能積極參與，并且朗讀的效果都很好，無論是感情的`投入，語調(diào)的抑揚(yáng)，語速很適中，字音也很準(zhǔn)確。

　　最后我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一篇文章最重要的還是讀文，只要讀好了，其它的無論是理清文章的思路，還是分析人物形象，都很容易了�；仡櫼郧拔覀儗W(xué)習(xí)文章，學(xué)生在分析人物形象很難說出來，這是什么原因，經(jīng)過半年的朗讀研究和實(shí)踐，我認(rèn)為還是讀的少，不到位一帶而過的現(xiàn)象造成的，我們教師急于分析文章的結(jié)構(gòu)和語言的分析，這篇文章的特色等等，而忽視了朗讀這一環(huán)節(jié)。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思2

教材分析：

　　童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服�！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會(huì)作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

　　隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想內(nèi)核的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)，逐步深入。淺文趣教，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

　　１、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

　�。病⒗斫馔�話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

　�。场⑴囵B(yǎng)感悟文章主旨的能力。

過程與方法目標(biāo)：

　　以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　�。�、認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文；（2）賞析文章寫作特色。

　　2、難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思3

　　《皇帝的新裝》是安徒生先生的一篇童話，教授這一課時(shí)，我大膽地運(yùn)用了一種新的教學(xué)法，即是上課一開始就較全面地對這篇課文的有關(guān)問題提問，然后再回轉(zhuǎn)來讀書、補(bǔ)充完善、鞏固、加深。

　　鐘聲響過，我就走進(jìn)了教室，問：“同學(xué)們《皇帝的新裝》都讀過嗎？”生：“讀過。”師：“好，那下邊我檢查一下同學(xué)們掌握的情況。”分別提了如下的問題，括號內(nèi)為學(xué)生所答。師：本文的文體是什么？（生：童話。）師：請一位同學(xué)介紹一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）師：請一位同學(xué)復(fù)述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟悉課文，為下邊的提問設(shè)伏，或曰鋪墊。師：本文這個(gè)皇帝的特點(diǎn)是什么？（生：愚蠢，愛好虛榮。）師：**為什么行騙能夠得逞？（生：抓住皇帝及大臣們的虛榮愚蠢的特點(diǎn)。）師：為什么皇帝要選派一個(gè)誠實(shí)的`老大臣去看？（生：派誠實(shí)的老大臣去看**織的并不存在的布，回來尚且說謊，騙自己，騙皇帝，其他的大臣們就更不消說了。這樣寫更能揭露統(tǒng)治階級的愚蠢、虛偽。）師：皇帝在選派這位誠實(shí)的大臣之前的心理活動(dòng)怎樣？說明了什么？（生：前一問答案略。皇帝的心理活動(dòng)說明了他心虛，害怕也不稱職。）師：后來又派了一位誠實(shí)的老大臣去，這樣寫的表達(dá)作用是什么？寫法上有什么不同？（生：這樣寫的表達(dá)作用是進(jìn)一步表現(xiàn)了皇帝心虛怯懦。寫法上是略寫。）師：后邊接著又寫了皇帝親自圈定了一批人去看**織布，如果不寫這部分行嗎？（生：實(shí)際上是從更深更廣的角度來揭露。）師：最終的騙局的揭穿，為什么要由一個(gè)小孩的口來說出？（生：小孩子天真無邪，說的話更能揭穿其騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）師：本文語言上最顯著的特點(diǎn)是什么？（生：幽默、諷刺）師：最突出的修辭方法是什么？（生：夸張。）……

　　在回答中，同學(xué)們興趣盎然，爭先恐后，整個(gè)課堂氣氛熱烈積極，課文基本得到了解決。接著我讓同學(xué)們翻書，再讀課文，要求進(jìn)一步加深鞏固，方法是圈點(diǎn)勾劃批注。其二，提出問題。其三，限定時(shí)間完成，鼓勵(lì)競爭，相互間展開競賽�？凑l讀得最認(rèn)真，速度最快，收獲最大，提的問題最好。有明確的要求，又有強(qiáng)烈的競爭氣氛，所以學(xué)生們讀得特別認(rèn)真，全場雅雀無聲，全神貫注地進(jìn)入了課文中。結(jié)果只用了一刻鐘多點(diǎn)便全部解決了課文，老師、學(xué)生都感到特別輕松，那是因?yàn)榫o張快節(jié)奏的教學(xué)把同學(xué)們緊緊地沾住了；也是因?yàn)樾路f的教學(xué)方法，使同學(xué)們產(chǎn)生了特別的學(xué)習(xí)興趣；更是因?yàn)闀r(shí)間用得少而收獲特別大，怎么會(huì)不輕松愉快呢！

　　最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：

　　1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)想到些什么？有怎一番表演？

　　2、大臣、隨員們在這種尷尬局面下又會(huì)作怎樣一番表演？特別是那兩位老大臣又會(huì)對皇帝說些什么？

　　3、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事？

　　4、最終**們呢？結(jié)合課文合理的想象。

　　“一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思4

　　《皇帝的新裝》這篇童話，運(yùn)用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。對于這篇童話絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我主要從以下幾個(gè)方面努力的：

　　1、自主探究，讓學(xué)生成為課堂的`主人

　　在教學(xué)中我努力做學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個(gè)民主、平等、寬松、和諧，學(xué)生自主探究教學(xué)平臺。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談自己的感受和體會(huì)，提出自己的問題。學(xué)生在交流時(shí)集思廣義，就會(huì)帶著自己的感受和問題主動(dòng)走進(jìn)課堂、走進(jìn)童話，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以激發(fā)，提高了學(xué)生提出問題、分析問題的能力。

　　2、學(xué)會(huì)方法，讓學(xué)生成為知識的狩獵者

　　我們經(jīng)常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。只要教給學(xué)生一定的讀書方法，學(xué)生在掌握這些方法的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會(huì)人物特點(diǎn)時(shí)我結(jié)合童話的特點(diǎn)教給學(xué)生通過研讀人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理體會(huì)皇帝大臣特點(diǎn)，學(xué)生在方法的指引下很容易體會(huì)到會(huì)皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；不但理解了內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

　　3、充分朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)角色

　　語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練，特別是這一課更應(yīng)重視學(xué)生的朗讀。為此在教學(xué)中我讓學(xué)生自由讀、默讀、分角色讀，讓學(xué)生在充分讀基礎(chǔ)上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學(xué)生用不同的語氣、感情表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　4、拓展思維，讓學(xué)生豐富地想象

　　本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞這一特點(diǎn)，一面讓學(xué)生理解課文，一面讓學(xué)生展開豐富的想象。比如當(dāng)小孩揭穿騙局時(shí)，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，并假設(shè)自己在場你會(huì)怎樣做，學(xué)習(xí)完文章我讓學(xué)生寫續(xù)篇，學(xué)生就會(huì)插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會(huì)從學(xué)生的腦中、口中、筆下生成。

　　不足之處：

　　1、時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀的指導(dǎo)還不到位，讀的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。

　　2、課堂中放得還不夠，學(xué)生還沒有真正做到自主合作地探究知識。

　　3、學(xué)生對童話的文學(xué)常識理解還不夠。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思5

　　《皇帝的新裝》是蘇教版七年級第六單元的一篇文章，本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來，馳騁想象，奇妙無比。本篇文章的體裁是童話。根據(jù)童話的特點(diǎn)以及本文的要求，我設(shè)定了以下兩個(gè)目標(biāo)：一是熟讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容，感知童話的特點(diǎn)。二是通過閱讀能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作品深刻的思想和內(nèi)涵。由于本文的篇幅較長，我就安排了兩課時(shí)。第一堂課解決第一個(gè)目標(biāo)，第二堂課解決第二個(gè)目標(biāo)。

　　第一堂課從教學(xué)過程以及教學(xué)效果來看，學(xué)生對目標(biāo)掌握的還是比較好的，首先我的導(dǎo)語設(shè)計(jì)、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生自讀課文之后，他們不僅能把故事的內(nèi)容講出來，而且能按照老師的要求繪聲繪色的講故事�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生﹑教師﹑文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)�！币虼耍�在教學(xué)中，我還讓學(xué)生選擇自己想朗讀的故事情節(jié)，選擇自己最喜歡朗讀的`角色形象，自由組合朗讀。并通過練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解和朗讀處理的方式。在分角色朗讀課文時(shí)，學(xué)生更起勁了，他們能比較準(zhǔn)確的把握好人物的性格，并且能從文中找出佐證，而且能根據(jù)自己的理解說出對該人物的一些看法。在創(chuàng)新閱讀中，學(xué)生扮演記者提出的問題不僅體現(xiàn)出他們對文本的感悟，而且也能鍛煉他們的語言表達(dá)能力，課堂氛圍也達(dá)到了高潮。應(yīng)該說這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，同時(shí)讓我看到了每個(gè)學(xué)生的身上都閃爍著智慧的火花。

　　《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫作題《皇帝的新裝續(xù)寫》 “皇帝的游行大典結(jié)束后”，受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)做些什么？特別是對兩個(gè)騙子和說真話的那個(gè)小孩。 “ 一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。寫作，鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了文章主旨，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。因此這堂課的設(shè)計(jì)遵循了“閱讀教學(xué)要有利于學(xué)生對文本的理解﹑感悟，有利于學(xué)生語文能力的提高，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高”的原則。

　　當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。 在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是：“讀了這篇童話故事，你收獲了什么？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是學(xué)生都是從這個(gè)人文性的角度來賞析的，從單一的思品這個(gè)角度來談。在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫出了結(jié)尾，但是學(xué)生思維定勢，大多是寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結(jié)尾雖然比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空。

　　總得來說，從學(xué)生的掌握效果來看，基本能達(dá)到我預(yù)期想要的效果。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思6

　　《皇帝的新裝》是一個(gè)帶著很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感的短篇童話，描寫了一個(gè)常人活動(dòng)的世界，沒有動(dòng)植物的出現(xiàn)，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個(gè)皇帝、幾個(gè)大臣、兩個(gè)騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個(gè)異乎尋常的世界，通過荒誕的情節(jié)和幽默的語言諷刺時(shí)弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語言、動(dòng)作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會(huì)怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細(xì)讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

　　新課標(biāo)中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強(qiáng)加在學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特認(rèn)識、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對自己敢興趣的`人物作了評價(jià)，而且人人對主題的認(rèn)識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)不接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法——分段，概括段意，總結(jié)中心思想，課外延伸這種形式�，F(xiàn)在學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了大變化，所以我在教學(xué)中采用不同于過去的教學(xué)方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設(shè)立情景以討論的形式來讓學(xué)生闡明對于文中人物的認(rèn)識，其中主要側(cè)重點(diǎn)是“小孩子”為什麼會(huì)能揭露騙局？兩個(gè)騙子為什麼會(huì)騙倒所謂的大人物？生活中會(huì)不會(huì)遇到類似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應(yīng)該如何處理？在教學(xué)中這種以討論為主的課堂學(xué)生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學(xué)生完成合作式學(xué)習(xí)即獲得了知識又確立了正確人生觀，學(xué)生的反映很好。我認(rèn)為教學(xué)方法總強(qiáng)調(diào)“因材施教”，那麼在教學(xué)中就不能以采用一種模式教學(xué)為主，應(yīng)該是課堂教學(xué)多樣化。本著學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學(xué)的參照依據(jù)之一。因材施教我認(rèn)為即要視學(xué)生的能力來教學(xué)也要視學(xué)生的心理狀態(tài)來教學(xué)。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思7

　　20xx年12月21日上午，在我校順利舉行了南寧市初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)場觀摩活動(dòng)，這體現(xiàn)了南寧市教科所、縣教研室以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們學(xué)校初中語文教研組的重視與肯定，這將會(huì)促進(jìn)我校初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　在這次活動(dòng)中，我教學(xué)的內(nèi)容是七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有，是一篇老課文了，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�、僖酝�話故事、童話的特點(diǎn)導(dǎo)入新課；

　�、诔踝x課文，整體感知故事情節(jié)；

　�、垩凶x課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)；

　　④質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主；

　�、菘偨Y(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。

　　在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：

　　1、以語文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

　　2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點(diǎn)，

　　①通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力；

　　②通過師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；

　�、弁ㄟ^思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　但也有一些遺憾：

　　1、第一課時(shí)開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài)；

　　2、第二課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評；

　　3、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。

　　通過這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：

　　1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。

　　2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過程。

　　3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的'能力。

　　4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思8

　　我上了七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、以童話故事、童話的特點(diǎn)導(dǎo)入新課；

　　2、初讀課文，整體感知故事情節(jié)；

　　3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)；

　　4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主；

　　5、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。

　　在這兩節(jié)課中，我基本做到以下幾點(diǎn)：

　　1、以語文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

　　2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　3、通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力；通過師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　但同時(shí)也有如下遺憾：

　　1、第二課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評；

　　2、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間太少，而且學(xué)生動(dòng)筆能力確實(shí)很差，效果不是很好。

　　3、在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的.問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。

　　通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認(rèn)真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過程。再次，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。最后，教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，大方且具有親和力的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言等。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學(xué)能力。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思9

　　在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：

　　1、以語文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

　　2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　3、從培養(yǎng)學(xué)生的.聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點(diǎn)，①通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;③通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　但也有一些遺憾：

　　1、第一課時(shí)開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);

　　2、品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評;3、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。

　　通過這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：

　　1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。

　　2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過程。

　　3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

　　4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思10

　　在上課過程中，由于容量大，時(shí)間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時(shí)間展開。譬如，有一題要學(xué)生交流、討論，沒等學(xué)生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時(shí)，沒有結(jié)合具體的語言、動(dòng)作分析。因此，在以后的教學(xué)中，我要緊扣住文本，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話，注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。

　　教，然后知不足。在引導(dǎo)學(xué)生方面，做的`不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生回答的問題，步步為營，牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)靠近。就引導(dǎo)這點(diǎn)來說，我還得多看書，多向其他老師學(xué)生，多實(shí)踐。

　　對學(xué)生的評價(jià)僅停留在“好”、“很好”等贊揚(yáng)性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價(jià)的真正意義，不能及時(shí)抓住學(xué)生回答問題的內(nèi)容或角度作出評價(jià)。迅速生成能力較弱，自己的語言表達(dá)能力也不強(qiáng)，以后還要多學(xué)習(xí)、實(shí)踐。

　　在新課程的理念下，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，而我的教學(xué)方法比較單一，我明白了應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。

　　今后，我會(huì)針對我的不足，通過多看教育、教學(xué)方面的書，多向其他老師學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學(xué)思路，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)會(huì)傾聽，摸索實(shí)踐有利于自己教育的“求真、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)”教育風(fēng)格。

　　我愛我家皇帝新裝教學(xué)反思教師發(fā)展皇帝新裝教學(xué)反思

《皇帝的新裝》教學(xué)反思11

　　本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的.“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過” 的動(dòng)畫片。學(xué)生非常感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會(huì)怎么辦？” 雖然由于時(shí)間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時(shí)，我總感覺學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思12

　　在這次活動(dòng)中，我教學(xué)的內(nèi)容是七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有，是一篇老課文了，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①以童話故事、童話的特點(diǎn)導(dǎo)入新課;②初讀課文，整體感知故事情節(jié);③研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng);④質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主;⑤總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。

　　在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：1、以語文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時(shí)通過歸納文章的.主旨，滲透思想教育。2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點(diǎn)，①通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;③通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　但也有一些遺憾：1、第一課時(shí)開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);2、第二課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生交流的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評;3、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。

　　通過這次活動(dòng)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過程。3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思13

　　《皇帝的新裝》是本書的最后一篇課文，體裁為童話。

　　教材在第六單元共選取了兩篇童話，一篇是《七顆鉆石》學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，相對這一篇來說，《皇帝的新裝》在內(nèi)涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可讀性也更強(qiáng)一些，因此，為了使學(xué)生在課堂上能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行“聽說讀寫”的訓(xùn)練，我將原本1課時(shí)的教時(shí)延長到了1.5課時(shí)。實(shí)際的課堂反饋來看，這樣的延長還是很有必要的，能夠使學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上，有更多的課堂時(shí)間進(jìn)行語文活動(dòng)。比如在課前我安排了這篇文章的課本劇表演，由于好幾個(gè)小組的學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行過了排演，并且還特意準(zhǔn)備了道具，因此整個(gè)表演十分精彩，惟妙惟肖，收到了很好的課堂效果，整個(gè)課堂氣氛立刻被調(diào)動(dòng)起來；在分析人物形象時(shí)，我也沒有生硬地去套用教參上的一些術(shù)語，而是讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀人物心理活動(dòng)或者語言，去體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，從而更好地揣摩出人物的形象；在比如在探討文章主題的時(shí)候，我沒有刻意去詮釋文章當(dāng)時(shí)的.時(shí)代背景或安徒生本人的生活經(jīng)歷，而是讓學(xué)生圍繞這個(gè)“騙”字，來談?wù)劰适轮兴�蘊(yùn)含的人性方面的弱點(diǎn)。學(xué)生很快能夠結(jié)合騙子騙術(shù)高明與否這一問題，讀出文章反映的人性的普遍的“虛榮心”，并且能談?wù)勛约旱睦斫�。最后，我安排了兩�?xiàng)語文讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生通過口頭組織語言來續(xù)寫課文，把握住童話故事想象而后夸張的手法特點(diǎn)，學(xué)生反映熱烈，續(xù)寫也都很成功。然后，然后學(xué)生用一句富有哲理性的話來總結(jié)文章的主題。學(xué)生的哲思其實(shí)很豐富，有些還很深刻，只是有的時(shí)候我們的語文課堂沒有給他們機(jī)會(huì)來表達(dá)和展示。由此我發(fā)現(xiàn)，語文課堂還是應(yīng)該回歸到學(xué)生的課堂，讓他們在課堂上活動(dòng)起來，才能收獲更多。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思14

　　一年一度的聯(lián)片教研在我校進(jìn)行，我代表城關(guān)二中講了《皇帝的新裝》一課，這是一篇童話，人物形象鮮明，故事情節(jié)離奇曲折，學(xué)生對文本很感興趣。

　　我設(shè)計(jì)這節(jié)課總的指導(dǎo)思想是：“以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的方式，掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而提高語文能力�！�

　　這節(jié)課的成功之處：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程合理，教學(xué)思路清晰。

　　長期從事語文教學(xué)工作，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，備課時(shí)，首先要確定好這一課的目標(biāo)，然后，圍繞目標(biāo)，我要想清楚，這一課，讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)�！痘实鄣男卵b》一課，我定的目標(biāo)是：1.知識目標(biāo)：了解作者及童話故事的文學(xué)常識。理清故事情節(jié)，了解寫作思路。了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn)。2.過程和方法：自主學(xué)習(xí)了解作者、作品及重點(diǎn)字詞，品讀課文分析人物形象，合作探究文章主題，把握作品的思想意義。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：有談話導(dǎo)入；預(yù)習(xí)成果展示；整體感知，理清故事情節(jié)，分析人物形象；合作探究，理解文章的主題思想；拓展訓(xùn)練，續(xù)編童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；以教師寄語結(jié)束全文，告訴學(xué)生做人的道理。

　�。ǘ�）用精當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。

　　這節(jié)公開課每個(gè)環(huán)節(jié)，我都用問題引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)，分析人物，探究主題。例如，這篇童話故事長，要讓學(xué)生一下子理清故事情節(jié)是不容易的，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):請同學(xué)們快速默讀課文，說說這篇童話圍繞“新裝”寫了哪些事？學(xué)生暢所欲言，待學(xué)生對故事情節(jié)了解得差不多了，我又拋出了這樣一道題：誰能根據(jù)故事情節(jié)又快又準(zhǔn)完成這道填空題�；实郏ǎ┬卵b——騙子（）新裝——大臣（）新裝——皇帝（）新裝——小孩（）新裝。這樣學(xué)生能較快地掌握故事情節(jié)。在分析人物形象時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：[頒獎(jiǎng)儀式]現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己當(dāng)成評委，給我們的課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)。有四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：“最可笑者”“最可恨者”“最卑鄙者”“最可愛者”你會(huì)分別頒給誰？說出理由。問題一出示，學(xué)生們很踴躍，激活了課堂氣氛，也能加深學(xué)生對人物的認(rèn)識。用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，是我在語文教學(xué)中常常采用的一種方式，它能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　(三)讓學(xué)生成為主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　在《走進(jìn)新課程》中，明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”“教師是學(xué)生人生的引路人”。這節(jié)語文課，我用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生動(dòng)起來了，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的.自學(xué)能力、分析能力、語言表達(dá)能力和想象能力。

　　（四）關(guān)注學(xué)生，有的放矢，順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上必須要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，這樣有利于營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生注意力集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)中來。有些老師在課堂上不太關(guān)注學(xué)生，老師在上面講，學(xué)生在下面想干啥就干啥，老師全然不知，時(shí)間一長，學(xué)生聽課就不專心，課堂紀(jì)律也差，課堂教學(xué)的有效性就大打折扣。

　　這堂公開課，我雖然經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，但也存在不少的瑕疵。比如整堂課顯得前緊后松，因?yàn)樵谏险n時(shí)，我總是擔(dān)心時(shí)間不夠，會(huì)拖堂。記得在評課時(shí)教研室李老師說了這樣一句話，上課盡量不拖堂，公開課上有時(shí)延長幾分鐘也不是什么大問題，我覺得很有道理。還有這個(gè)環(huán)節(jié)沒有組織好，我讓學(xué)生圍繞“本文作者塑造了一個(gè)什么樣的皇帝”進(jìn)行合作探究，其實(shí)，學(xué)生不用討論就會(huì)有一兩個(gè)答案，如果讓學(xué)生每人先寫一句話“我認(rèn)為本文塑造了一個(gè)什么什么的皇帝”再拿到小組來討論，然后選出寫得比較好的展示出來，也許效果會(huì)更好些。再有對學(xué)生的鼓勵(lì)方式太單一，好孩子是夸出來的，好學(xué)生是老師鼓勵(lì)出來的，新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。

　　人只有在反省中不斷地成熟，教學(xué)也只有在反思中不斷地提高。這次同課異構(gòu)有效教學(xué)聯(lián)片教研活動(dòng)使我受益匪淺，不僅讓我鍛煉了膽量，而且各位老師的點(diǎn)評也讓我深受啟發(fā)，認(rèn)識到自身在教學(xué)中存在的問題。在以后的工作中，我要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)，提高語文課堂教學(xué)效果。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思15

　　隨著“小組合作”上課模式在全國的推廣，近些時(shí)日，我們�？诰胖幸惨�進(jìn)“小組合作”模式，并努力探尋適合九中本土的“小組合作”模式。這一節(jié)《皇帝的新裝》是有關(guān)“小組合作”模式的初探課，里邊融入了眾多老師的想法與經(jīng)驗(yàn)，課堂結(jié)束后，總體感覺學(xué)生比較活躍，參與課堂的積極性增強(qiáng)。

　　一、教師角色的轉(zhuǎn)變

　　“小組合作”模式在這堂課中的運(yùn)用，使教師角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，以往課堂教師是主角，而這堂課中教師把舞臺給了學(xué)生，教師的講解不多，更多的是學(xué)生課前預(yù)習(xí)在課堂上的展示。較之于古代“課堂是傳道授業(yè)解惑的平臺”，這堂課則是“學(xué)生自學(xué)的展示臺”。比如：安徒生相關(guān)作品的介紹這一環(huán)節(jié)主要是為了檢測學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)生只有大量地閱讀了安徒生童話，才能很好地掌握這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容

　　二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接

　　這堂課的內(nèi)容包括了傳統(tǒng)上課模式所需要教授的內(nèi)容，較有利于學(xué)生應(yīng)對考試，同時(shí)它又在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入了發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生有自己想法的內(nèi)容。比如，“你覺得皇帝回宮后會(huì)發(fā)生什么”這一問題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后有自己想象的空間。

　　三、學(xué)生的合作天堂

　　“小組合作”模式需要建立學(xué)生的合作意識，這就需要在課堂上要有給學(xué)生合作的時(shí)間，從而漸漸地讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的'習(xí)慣，這堂課中“讓學(xué)生進(jìn)行小組合作總結(jié)人物的性格特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的集體力量，這樣，成績好些的同學(xué)可以通過說加深自己的理解，成績?nèi)跣┑耐瑢W(xué)也可以通過聽而留下些許印象。

　　總體感覺，“小組合作”模式是一種學(xué)習(xí)氛圍的營造模式，人生活在大環(huán)境中，再怎么另類的人都會(huì)在大環(huán)境中被改造，好的學(xué)習(xí)氛圍形成了，想必學(xué)生也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。

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