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沙教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的沙教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
沙教學反思1
設計思路
幼兒對玩沙有著濃厚的興趣,每次在沙地里玩起來總是樂此不疲。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》指出：“應創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴及他人交談，體驗探索發(fā)現(xiàn)帶來的快樂。于是我便抓住這一幼兒感興趣的課題,生成了此次系列探索活動。意在讓幼兒在玩沙的過程中自然地了解沙的特性,通過自己主動探索,發(fā)現(xiàn)沙的許多有趣的現(xiàn)象和變化,同時享受到成功的快樂、合作的溫馨,并且獲得豐富的生活經(jīng)驗。
活動目標
1.調動各種感官,運用對比的方法,感知沙子的特性。
2.通過玩沙活動激發(fā)探究的興趣,體驗探索的快樂。
3.了解沙和人類的關系,增強環(huán)保意識。
活動準備
1.各種玩沙工具以及輔助材料,各種篩子、干沙、濕沙、泥等。
2.各種顏色的沙子標本。
3.各種瓶子:塑料的、玻璃的'、易拉罐等。
4.沙畫、畫紙、雙面膠、水彩顏料。
活動過程
活動一 :細細的沙
1.請幼兒隨意玩沙,通過看、摸、吹、聞等來感知沙子的基本特征。
在教師的引導下,幼兒歸納沙子的特性:細細的、軟軟的、一粒一粒的。
2.兩個幼兒為一組玩裝沙游戲:用篩子、水桶、鏟子、漏斗等想辦法使沙子流動起來,感知沙子流動的特性。
活動二: 有趣的沙
1.引導幼兒在盛水的杯子里放入沙子,用小棒攪一攪,并觀察有什么變化。(水變得有些渾濁,沙子沉在杯底,沙子變濕了。)
2.請幼兒在兩個一模一樣的、底部都有小孔的塑料瓶子里,分別裝上沙和土,然后倒入同樣的水,觀察有什么現(xiàn)象。(裝土的瓶子里有少量的水流出,大部分被土吸收;裝沙的瓶子里,大部分水流出,只有很少的部分被吸收。)
3.引導幼兒觀察干沙和濕沙的不同。動手操作:干、濕沙的流動及可塑性。(幼兒操作比較后發(fā)現(xiàn):干沙的顏色淺,能流動,不可以塑造;濕沙的顏色深,不能流動,可以塑造。)
4.請幼兒將粗沙、細沙、干沙、濕沙分別裝入不同的容器里搖動,傾聽、比較發(fā)出的聲音。(沙的多少不同,聲音不同;容器相同,沙子不同,聲音不同;容器不同,沙子相同,聲音也不同……)
干、濕不同的沙,搖一搖,聽一聽,再與同伴交流。幼兒發(fā)現(xiàn)了許多不同:同樣的沙子放在不同的容器里搖動,在易拉罐里發(fā)出的聲音最響,在玻璃瓶里最輕,而在塑料瓶里比在易拉罐里發(fā)出的輕,但比玻璃瓶里發(fā)出的要響。粗沙、細沙分別放在同一容器里,粗沙發(fā)出的聲音比細沙發(fā)出的聲音響,等等。孩子們描繪聲音也有聲有色:有時像小雨、有時像沙球……)
活動三: 會變的沙
1.教師出示沙畫,激發(fā)幼兒制作沙畫的欲望。
2.請幼兒欣賞五顏六色的沙,讓幼兒感知沙子不僅有白沙、黃沙,還有紅沙、黑沙、紫沙等。
3.幼兒討論:“怎樣讓沙子變得五顏六色?”并動手在干沙里分別注入水彩顏料,使其變成各色彩沙。
4.幼兒自主合作制作沙畫。
5.沙畫展覽,請幼兒說一說制作沙畫的過程,分享其中的樂趣。
6.討論:“沙子越多越好嗎?”通過討論,讓幼兒了解沙塵暴現(xiàn)象,以及沙塵暴給人類帶來的危害,懂得植樹造林的作用,增強環(huán)保意識。
活動延伸
1.討論:“沙子能種植嗎?”
2.讓幼兒嘗試用沙土進行種植,鼓勵幼兒進行沙、沙土、泥土種植的比較實驗。
3.幼兒描述種植過程,分享其中的樂趣。
4.引導幼兒用記錄的方法比較沙土種植與泥土種植的生長速度。
沙教學反思2
活動目標
1、欣賞沙燕風箏，了解其結構及美好寓意。
2、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好意愿。
活動準備
經(jīng)驗準備：已知部分青花紋飾的寓意
物質準備：空白沙燕風箏、藍色勾線筆、金粉膠筆、白板課件
活動重點：能夠遷移已有青花紋飾經(jīng)驗裝飾沙燕風箏。
活動難點：能夠根據(jù)自己的美好意愿，選擇合適的青花紋飾裝飾沙燕風箏。
活動過程
一、視頻導入，感受春天放風箏的快樂。
美麗的春天到了，你們看小朋友們在做什么？（幼兒觀看視頻）你們和誰、在哪放過風箏？心情怎樣？
二、欣賞沙燕風箏，了解其結構及美好寓意。
1、了解沙燕風箏結構，知道沙燕風箏由頭部、身體、翅膀、腰節(jié)、尾巴組成。
沙燕風箏是由哪幾個部分組成的？你們發(fā)現(xiàn)它的花紋有什么獨特的地方？
2、了解沙燕風箏圖案象征的美好寓意。
沙燕風箏的身上都有什么圖案？你知道這些圖案都代表著什么意思嗎？
教師小結：古時候人們在沙燕風箏的膀窩、腰節(jié)和前胸、尾羽等處加上蝙幅、桃子、牡丹等吉祥圖案，寓意著幸福，長壽和富貴等美好的愿望，將風箏放上天空，寓意著放飛夢想，希望能夠達成心愿。
三、嘗試運用青花紋飾裝飾沙燕風箏，表達心中美好的意愿。
1、出示青花沙燕風箏，說說圖案象征的美好寓意
今天我還帶來了一只青花沙燕風箏，你看它上面有哪些青花紋飾，說一說它的寓意是什么？
2、遷移孩子已有青花紋飾經(jīng)驗，再次感受圖案象征的美好寓意。
你們還知道哪些青花紋飾有著美好的寓意呢？
3、出示操作材料，引發(fā)幼兒討論。
今天老師也給你們準備了沙燕風箏，你想用什么樣的青花花紋來表達什么美好意愿？（同伴討論）
4、幼兒自由創(chuàng)作，教師巡回指導
四、展示作品，同伴評價
1、將幼兒作品懸掛在空中，幼兒自由欣賞
你們喜歡哪只風箏？說說為什么喜歡？
2、重點介紹作品表達的美好寓意
你的這只風箏上的圖案代表什么美好寓意呢？
教學反思：
《風箏》這一活動，其目標主要是讓幼兒在欣賞風箏的基礎上，感知風箏圖案的對稱美；能利用對稱的方法來裝飾風箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上。在此次活動開展前，我就組織幼兒開展了收集風箏、放風箏等活動，為本次繪畫活動作了鋪墊。
在作畫前，我還是先讓幼兒欣賞風箏，并在觀察欣賞之后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，有的幼兒觀察十分仔細，有快就發(fā)現(xiàn)了其中的秘密：風箏上的圖案是左右對稱的。于是，我就向幼兒重點介紹對稱裝飾的畫法，讓幼兒清楚的`了解對稱法的特點。在此基礎上，讓幼兒說說自己看到過的風箏圖案，滿足了幼兒自我表達的愿望。幼兒發(fā)言積極，氣氛十分活躍。在看看，講講中，幼兒對風箏有了進一步的認識，為接下來的創(chuàng)作做好準備工作。在作畫過程中，幼兒能運用對稱法來裝飾風箏且此方法掌握得比較好，達到預期的效果。但在活動中還存在著一些問題，如：活動前給幼兒提供的圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創(chuàng)作空間；幼兒間存在著個體差異，實物風箏的提供，對部分幼兒的創(chuàng)作有所限制，有的幼兒只是模仿，缺乏創(chuàng)造意識。有的幼兒想的很好，但能表現(xiàn)出來的卻是很少。
繪畫是幼兒表達心境的一種形式，也是對于自己感受生活的一種體現(xiàn)方式，所以，美術教育應重在親身感受的體驗和個性的表現(xiàn)。在今后的美術活動中，我將從幼兒實際出發(fā)，提供適宜的材料，有針對性地對幼兒進行美術方面的指導，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
沙教學反思3
時間飛逝，轉眼從事小學英語教學已有十七個年頭了。記得剛從學校畢業(yè)那會兒，認為小學英語還不簡單，自然好教啦。殊不知看似簡單的東西，實際運用操作起來可有難度。那薄薄的簡單教材自己是一看就了然，可要教會學生，讓學生在短短的幾十分鐘課堂上掌握并不是件容易的事。
經(jīng)過這十幾年來的不斷總結，在此我想談談自己在英語教學方面的幾點想法：
首先，要讓學生對自己所教的這門學科感興趣，讓他們愿意跟著老師學下去。如何讓學生有興趣呢？我覺得首先老師的語言要有感染力；在教學的過程中借助各種肢體語言幫助學生理解；多用鼓勵性語言調動學生的積極性；做到英語課堂上全英或多英少中這種模式，讓學生融入這種語言氛圍。調動學生開口說，學生會說了，說的較溜了再引導他們去寫，逐步由簡入難，層層深化。說到英語讀寫，很多學生在課堂上跟著老師好像會讀會說了，可英語課堂有限，短短40分鐘，一周三節(jié)課，下了課放了學，拿起英語書，自己又不會讀了。因此，有些學生就采取了中文拼音標注的方法，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對學生的學習習慣和學習效果會造成很大的影響，拼音標注一不準確，二很容易讓學生受漢語干擾產(chǎn)生依賴影響今后的.英語口語發(fā)音，一旦習慣養(yǎng)成是很難糾正的。我覺得老師要正確引導學生學習自然拼讀法，讓學生見詞能讀，聽音會寫。然后，要提高學生的英語學習能力，除了課堂的40分鐘，課后也要根據(jù)不同年齡段的學生開展不同形式的補充閱讀。如低年級的繪本閱讀，趣配音，看圖說話等活動，高年級可以閱讀一些英語小故事，開展講故事比賽，寫作比賽等。以調動學生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。
總之，小學生學習英語不同于成人，小學生喜歡玩、喜歡游戲、喜歡唱歌畫畫、喜歡動手表演，我們要結合他們這些特點，給他們對提供展示的平臺，提高學生綜合語言運用能力。
在今后的英語教學中，我要不斷給自己充電，提高自己語言素養(yǎng)和專業(yè)理論知識，正所謂“給學生一杯水，教師要有源源不斷的河流”；向其他名師名家學習，取其之長；在不斷的總結歸納中完善自己，使自己成為一名出色的小學英語教育者。
沙教學反思4
應對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否到達課程標準對語文教學的要求?
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養(yǎng)成一個良好的習慣是十分重要的。習慣是人的'第二次生命。語文教學，務必重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還務必帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中用心參與的習慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。
培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有必須速度，務必規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。
沙教學反思5
新人教版歷史教材的知識點大幅度降低，重點更加突出，教師如果因循守舊，沿用過去舊的習慣“學”教材的話，勢必會使課堂顯得十分單薄。其實，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設教學情景改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生在接受必要的知識的同時，形成一種對知識的主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗。讓學生學會對信息的獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實際問題的學習方式。合理地“用”教材，才能真正樹立學生在歷史教學中的主體地位，使我們的歷史課堂更加豐滿，視野更加開闊，效果更加理想。
教學反思與探究：
1、保證學生在課堂上的主體地位
2、科學備課，尋找課文重難點的突破方法
3、創(chuàng)設情境，以情入學。
4、教學形式多樣化。
�、俳巧硌�。
如在學習“思想的活躍”這一課時，讓學生根據(jù)課文內容，發(fā)揮自己的想象力，表演“孔子講學”，由扮演“孔子”的同學向學生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對兩個性格相異的“學生”傳授不同的處事方法，學生在表演中，了解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家。”角色表演體現(xiàn)主動學習，也體現(xiàn)合作精神。
②畫畫。
如畫“山頂洞人的一天”，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術。有的同學畫出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服、做飯、帶小孩、穿項鏈……既反映了古人類的生活，同時也加進了自己現(xiàn)代生活的影子，通過老師的點撥，大家也了解了古人類的生活實在是很原始的。
�、壑v故事。
�、苻q論和競賽。
如學習“百家爭鳴”這一內容，讓四個小組的同學分別持“儒家、道家、法家、墨家”的觀點進行辯論，辯論哪家的觀點在當時更有用，哪家的觀點在今天社會更適用。假設一個現(xiàn)實問題，如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象，用哪一家的觀點處理最好?”進行辯論。再如兩組學生扮演秦漢時期的文人，兩組學生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽，在競賽前，兩組學生都要主動收集資料，并作歸納整理，既主動學習，又有群體合作，學習在輕松，愉快的過程中進行。
�、菡故練v史模型、圖片與資料、小制作等。
如在學習“青銅器”這一內容時，我們在課室里展出“四羊方尊”模型，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片，上課時由學生作講解員，帶領大家如同走進了青銅時代，欣賞青銅文化。
又如學習“甲骨文”這一內容前，讓學生自己動手做“甲骨文”，同學們在家長的支持下，把煮過的牛扇骨、豬扇骨、烏龜甲洗干凈，在上面刻商朝的文字符號。上課時，同學們拿著自己的小制作互相交流感想，有的說：“很難刻，刻了三個小時才完成幾個字，手都起泡了，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻、蒼蠅來吃骨片，不知這些骨片是怎樣保留下來的�！庇械恼f：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪，我一個也不認識�！敝�，我們還進行了解讀甲骨文的活動，這也充分體現(xiàn)了學習的主動性與合作性、探究性。情景創(chuàng)設的形式還有很多，需要我們在教學過程中不斷探索與實踐，并且不斷完善。
5、設計多層次的探究性問題，引導學生多角度地積極思考探究
例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設計成需要探究的問題：
第一、面對現(xiàn)實形勢，假如你是秦國的最高指揮官，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?
第二、假如你是中原六國的最高領導人，面對中原的形勢，你將用什么辦法度過難關，對付秦國?
第三、研究課文內容，分析當時的平民和富人會支持哪一方，為什么?
第四、商鞅變法的意義是什么?歷史的結果是什么?
這四個問題的編排緊緊銜接，形成一個思維遞進的程序，可以把學生的思維逐步引向深化，學生不但掌握了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問，作為教師，應從教學實際出發(fā)，所提的問題要有針對性，力求難易結合;但要注意，脫離教材和學生實際，或深或淺，或缺乏針對性的提問，都將挫傷學生的學習積極性。
6、倡導學生勇于提出問題，塑造學生的批判精神
如：學生學到“屈原以身殉國”時，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的`，流傳千古，萬人傳誦。多數(shù)學生認同，認為屈原以死抗爭，是為了喚醒民眾，死得其所。死得重于泰山。但有的學生認為“留得青山在，不怕無柴燒。如果人人都像屈原那樣，誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學生認為屈原不算是一個真正的愛國主義者，因為當國家滅亡時，他作為一個楚國人，應該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是，屈原的死是自殺，是為了逃避現(xiàn)實，是軟弱的表現(xiàn)。教師應因勢利導，不急于給學生一個“標準和唯一的”答案，而是尊重學生的個性與想法，鼓勵學生繼續(xù)收集資料，用具體實例來支持自己的觀點。這就是我們今天要求的探究性學習思維。這樣不僅化解了學生的誤解，又尊重了學生的真實感受，同時還可以引導學生探究表象內在的本質問題，讓學生在思考和答疑解難的過程中多角度、全方位來認識和理解歷史。
7、授之以漁，教給學生科學的探求問題解決的方法
8、開展課堂討論，進一步激發(fā)學生的主體意識
如，在講奴隸社會問題時，教師讓學生自主學習和小組討論“原始社會的公有制好，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學生提出“如果原始社會不進入奴隸社會，好不好”的問題，雖然不盡科學合理，教師卻因勢利導組織學生討論，甚至辯論，最終達到“釋疑解惑”的作用，學生學習的興趣陡然上升。
國家基礎教育歷史課程改革為歷史課堂教學改革指明了方向，也為歷史課堂教學改革掃清了道路。如何讓新歷史課程成為教師和學生實實在在體驗到的“體驗課程”，這就需要在教學中起著主導作用、在教學改革中是生力軍的教師，在實踐中不斷探索，從學生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā)，運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造精神，促進學生全面發(fā)展，使學生能夠成為認識歷史的真正主人。
總之，課改后的課堂教學，是一個開放性的自主、交流、合作、探究知識的課堂教學，新教材對教師提供了更多的支持。它能夠幫助教師很好的整合知識，引導與點撥學生，駕馭開放性課堂，達到課改的要求。
沙教學反思6
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。
上課時我讓學生根據(jù)閱讀提示進行自學，引導學生從“多好啊”為線索深入理解課文。邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。
在學生大致了解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。
“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。
第一次是清明節(jié)的`一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好��！”是出自內心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書�！岸嗪冒 笔呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。
第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習�！�
在學生理解第二、三次“多好啊”以后，讓學生分小組討論：
�。薄榱恕岸嗪冒 钡男腋Ｉ�，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。
２、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，教育學生不忘過去，要把先烈的革命精神發(fā)揚光大。
課后我又安排了小練筆：我想對郝副營長說-----使學生進一步感受郝副營長的高尚精神。
沙教學反思7
教學目標：
1、通過歌曲的學習，引導學生用自然流暢的音色，富有感情的演唱歌曲，感受具有寧夏方言特色的、充滿童趣的兒童歌曲。
2、能夠分辨出歌曲的2個部分，感受歌曲中兩部分情緒的對比變化。
3、嘗試為歌曲加入聲效，使歌曲的演唱更加優(yōu)美流暢。
教材分析及設計思路
寧夏民歌《沙窩雨》是一首具有寧夏方言特色的兒童歌曲。歌曲為羽調式，歌曲以在寧夏流傳很廣的一段童謠為素材創(chuàng)作而成，極富寧夏地方音樂個性。歌曲生動再現(xiàn)了生活在沙窩里的孩子們盼雨以及真正下雨后雨中嬉戲玩耍的歡快喜悅場景。
歌曲由A段和B段以及尾聲組成。歌曲以“雨”為主題，在歌曲的A部分,通過舒緩的節(jié)奏和旋律，表現(xiàn)了廣袤的沙漠，一望無際，沙窩里的孩子只有沙棗樹和馬蘭花來做伴，突出一個“盼”字，充滿了對雨的期盼。第二部分由B段和尾聲構成，速度逐漸加快“下雨了，下雨了，真正下雨了”孩子們欣喜若狂，情不自禁的雨中嬉戲玩耍。最后在一段方言念白把孩子們歡快的情緒推向高潮，歌曲結束。
整首歌曲僅僅圍繞著一個“情”字展開，所以，在教學中幫助孩子對歌曲加以理解和感悟，通過力度、速度的對比變化，給歌曲的演唱留有較大的發(fā)展空間，使歌曲的演唱更加生動精彩！通過對本土民歌的學習，激發(fā)學生對民歌的了解、熱愛之情。
教學重點
能用自然流暢的聲音，富有感情的演唱歌曲。
教學難點
幫助、啟發(fā)、引導學生根據(jù)歌曲情緒的變化，用豐富的情感體驗，完整的演唱歌曲，感受地方方言在民歌中的重要作用。
教學用具：鋼琴、課件、自制圖畫、羊響板
教學過程
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境：（設計思路：讀童謠——唱童謠）
�。ㄒ唬┎シ磐{《丟手絹》，學生聽音樂進教室入座！
1、出示寧夏方言童謠；
2、邀請學生朗讀童謠；
3、老師用寧夏方言朗讀童謠；
教師提示：老師和學生的朗讀有什么不同？（教師總結：寧夏方言多以四聲為主，音調粗獷豪放）
[設計意圖]通過師生對童謠進行的不同形式的對比朗讀，使學生感受地方方言的特色，增進學生對寧夏方言的熟悉和了解，激發(fā)學生進一步學習的興趣。
4、集體用寧夏方言朗讀、感受童謠；
二、學唱歌曲（設計思路：聆聽——感受——演唱）
�。ㄒ唬┏醮尾シ鸥枨浺簦瑢W生聆聽感受。
問題設計：請大家仔細聆聽，感受歌曲的演唱有什么特點？
�。ǘ├蠋煾挥懈星榈臑榇蠹曳冻枨�，（提示：師生合作完成，請大家在歌曲尾聲童謠處集體朗讀）
問題設計：
1、整首歌曲的演唱中，歌曲情緒有什么樣的變化？
2、根據(jù)歌曲情緒的變化，你認為歌曲有幾個部分構成？
3、初步感受歌曲2個部分的情緒的變化。
�。ㄈ⿲W唱歌曲第一部分
1、跟隨老師的琴聲輕聲哼唱歌曲第一部分的旋律。
2、指導學生視唱難點節(jié)奏和旋律：
�。�1）4/4×·×××︱×××××—︱
�。�2）4/455123︱21612—︱232326︱1———︱
�。�3）4/43032165︱6———︱3032165︱6———︱
3、再次完整的視唱歌曲旋律，用三種音色視唱第一部分的旋律。（哼鳴——�！玻�
1=bE4/4
（1）656—︱356—︱65532︱3———︱2·321︱61232—︱2165︱6———︱
�。�2）旋律八度上行：從低音6到6的進行：（提示：用“嚕”代替唱名）
6·6163︱5———︱7·7532︱3———︱55123︱21612—︱232326︱1———︱
�。�3）旋律又一個八度上行
1·1765︱356—︱1·1765︱5323—︱6·6533︱23212—︱3032165︱
6———︱
[設計意圖]指導學生把三個樂句的旋律分別用“哼鳴”、“�！薄袄病比N音色進行視唱。通過這三種不同音色的變化，既是發(fā)聲練習又巧妙的滲透情緒的微妙變化，幫助學生更好的理解、把握歌曲情緒。
4、填詞演唱歌曲第一部分。
�。ㄋ模⿲W唱歌曲的第二部分。
1、老師彈奏，學生跟琴聲視演唱歌曲第二部分旋律。與第一部分旋律進行比較。（用繪畫的形式給學生創(chuàng)設出歌曲的意境和氛圍）
2、完整演唱歌曲第二部分。（用“啦”代替歌詞，輕聲視唱歌曲旋律）
3、第二部分的演唱中，除了孩子們雨中嬉戲的歌聲，還可以加入聲效，使歌曲的表達更加動聽，請同學們嘗試為第一樂段添加聲效，例如：（給學生充分的創(chuàng)作空間）
×××××00︱×××××00︱
唰唰唰唰唰唰唰唰唰唰
×00×00︱×00×00︱
滴嗒滴嗒
4、提示演唱第二樂段：歌曲中“大家快來把水耍，大家快來把水耍，快快來呀，快快來呀，快來把水�！豹q如孩子們歡快的呼喚，
（提示：你在呼喚小伙伴們來玩的時候，是什么樣的心情？）
a、運用由弱到強的
變化，感受由遠而近，由近到遠的的力度變化，感受歌曲。
(1)20302010︱61232-︱
快快來呀快快來呀
�。ㄌ崾荆哼@2小節(jié)要唱準確）
(2)6656300︱6656300︱6515︱
快快來呀，快快來呀快來把水
6---︱6---︱
耍。
�。ㄌ崾荆捍藰肪涞难莩惺苡扇醯綇姷奶攸c，把情緒推向高潮做好準備）
b、歌曲中出現(xiàn)了5個“快快來呀”
提示：注意咬字吐字要輕盈跳躍
5、加入編創(chuàng)的音效，分聲部完整演唱歌曲的第二部分。
�。ㄌ崾荆貉莩囊羯p盈、跳躍，富有表現(xiàn)力）
[設計意圖]通過學生對聲效的創(chuàng)編，簡單融入和聲效果，使歌曲的演唱更加豐富、更加生動，同時加強學生對音樂的審美體驗。
�。ㄎ澹�、尾聲：老師用寧夏特有的打擊樂——羊響板進行伴奏。
1、介紹寧夏特有小打擊樂羊響板。（羊響板，又名羊先板，就是羊的肩胛骨，相傳很久以前，回族青年在吃完羊肉后，合著羊先板打出節(jié)奏，或運動健身，或歌舞娛樂，后來又為羊先板系上銅鈴，使拍擊出來的聲音更加悅耳動聽，因此命名“羊響板”。）
2、集體用方言朗讀，羊響板伴奏。
3、尾聲加入孩子的.意猶未盡的歡笑聲。
（提示：尾聲的音色要自然、親切，富有兒童的童真、童趣，情緒要熱烈而歡快，把孩子的激動喜悅之情推向高潮）
�。┧囆g實踐
完整的分聲部演唱歌曲。還可以采用多種演唱形式，可加入領唱等形式表達歌曲。
三、課堂小結
五十六個民族五十六朵花，我們生長在祖國的大家庭，每個民族都有著各自不同的習俗和方言，方言是構成民歌的重要組成部分，今天我們學習的這首富有兒童情趣的寧夏民歌，就來源于我們的生活。在以后的學習中我們將會接觸到更多的民歌。讓我們更多的走進民歌、解民歌！
在歌曲《沙窩雨》的音樂中，學生走出教室，下課！
板書設計
板書課題《沙窩雨》
《沙窩雨》簡筆畫（在準備好的黑板上或提前準備好的半成品中用點和線填入簡筆畫構成一幅完整沙窩雨的圖畫）
教學反思
《沙窩雨》一課選用了本地特色兒童歌曲，本著面向全體學生，以歌曲的演唱融入二個聲部聲效的歌曲課。在反復的備課上課后，對整節(jié)課的成功和不足進行了簡要的反思。
一、精心設計，觸發(fā)學生對歌曲的興趣
歌曲課教學，通常是聆聽——感受——學唱為基本環(huán)節(jié)，《沙窩雨》歌曲分為二個部分外加一個尾聲，時間在2分52秒，歌曲時間較長，情緒變化較大。在整體設計過程中，首先考慮調動學生的興趣，引發(fā)學生學生興趣為主，這節(jié)課需要2個課時完成，第一課時學習了歌曲的第一部分——慢板，第二課時學習歌曲的第二部分——快板，有了第一部分歌曲旋律的鋪墊，學生能夠比較輕松的掌握歌曲第二部分的旋律，第二部分的旋律是模仿第一部分的旋律的創(chuàng)作，二個部分之間最大的區(qū)別就是歌曲的速度與情緒上的變化。所以，在學習過程中，調動學生興趣為主，結合寧夏音樂特色，引發(fā)學生的探究意識。
二、巧妙而又合理運用繪畫的形式表達歌曲
在歌曲第一部分與第二部分的對比學習中，巧妙的運用繪畫的形式表現(xiàn)活潑跳躍與抒情連貫的演唱的不同，第一部分用連線的形式，恰似一座座沙窩窩，引導學生用連貫的氣息加以演唱。第二部分用滴落的雨點，引導學生輕盈跳躍的感受加以演唱，使學生在簡單直觀的圖畫中，輕松的得到啟發(fā)，使學生在演唱歌曲第一部分與第二部分的時候，能夠比較準確的把握歌曲2個部分歌曲情緒的變化。這是圖畫的設計既幫助學生直觀的感受了歌曲演唱，又在視覺上營造一個很好的視覺效果，是歌曲設計中比較出彩的一個亮點。
三、巧妙的運用雨的聲音做音樂的聲效
歌曲的第二部分，巧妙的融入了雨的聲音做聲效，做為2個聲部，融入到歌曲的演唱中，簡單的聲效融入使歌曲的演唱具有合唱藝術的魅力，使歌曲生動活潑。然而課堂中也發(fā)現(xiàn)，設計和授課有時候和學生的情況是有差別的，聲效的設計還可以多樣化，只有能合理的融入，使音樂更加動聽，完全可以加進學生設計的聲效。是要把控好時間就可以。
教學原本是一門遺憾的藝術，歌曲的整體設計和實際教學中，也發(fā)現(xiàn)了許多遺憾的地方，比如，歌曲的尾聲的學習，是寧夏方言朗讀的一段，這一段是用寧夏方言朗讀的，很出彩的地方，深受孩子們的喜愛，但是在處理的時候如果能在結束的時候加上孩子們意猶未盡或歡快的笑聲會更加生動。
教學設計中，教學環(huán)節(jié)的設計都應該有很強的目的性，這叫有的放矢，所以環(huán)節(jié)的安排至關重要，銜接和過度更是是重要的一筆，為學生營造出更好的藝術氛圍需要我們不斷努力！
沙教學反思8
設計意圖
玩沙是幼兒最喜歡的活動之一，玩沙可以讓幼兒感到快樂，玩沙可以讓幼兒盡情地發(fā)揮想象去創(chuàng)造，玩沙可以讓幼兒自主地嘗試、體驗，在不知不覺中感知沙的特性。選擇沙作為幼兒科學探究的內容，讓幼兒用各種輔助物創(chuàng)造性地與同伴合作玩沙，嘗試在沙堆上筑沙堡，用沙子種植物、養(yǎng)動物，初步學習制作玩沙工具，不僅可以豐富幼兒對沙的了解，更可以使幼兒感受到玩沙的樂趣。
活動目標：
1、在操作活動中認識沙子的特性，培養(yǎng)幼兒探索周圍物質世界的興趣。
2、讓幼兒在親身體驗、觀察、實踐中學會比較和判斷。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
沙池；鏟子、印模、篩子、漏斗、小噴壺、小水桶等工具。
活動過程：
1、談話激趣：
教師：“今天老師準備了很多工具，我們一起到沙池去玩沙好嗎？”
2、教師交代注意事項：“不揚沙，不用手揉眼睛。”
3、引導幼兒在玩沙的過程中探索沙子的特性：
⑴沙子看上去是什么樣的？（一粒一粒的，細小的）
⑵沙子摸起來有什么感覺？用力抓一把，把手打開會怎么樣？（摸起來感覺有的粗粗的，有的細細的；用力抓會從手指縫里掉下去，打開手沙子就散開。認識沙子是松散的。）
�、前焉匙臃旁诼┒防�、篩子里，有什么發(fā)現(xiàn)？（沙子是松散的，很快漏光了。）
⑷水倒在沙子里，怎么不見了？（水滲透到沙子里了。）
4、比較干沙與濕沙的不同：
�、艥裆趁先ナ裁锤杏X？（軟軟粘粘的）
⑵抓一把濕沙放在漏斗里，有什么發(fā)現(xiàn)？
�、欠謩e用干沙和濕沙來印模，有什么發(fā)現(xiàn)？（干沙不容易成形，容易塌掉，濕沙容易成形。）
⑷討論為什么濕沙比干沙容易成形。
5、了解沙子的用途：
討論：沙子有什么用處？它給人們帶來哪些好處？（沙坑、沙包可以用來給運動員訓練；沙漏可以用來計算時間；粗沙和水泥用水攪拌后可以砌房子；可以做沙球當打擊樂器；可以制作沙畫等。）
6、延伸活動：
提供一些工具和輔助材料，讓幼兒玩沙，鞏固幼兒對沙子特性、用途的了解。
活動反思：
科學活動就是要讓幼兒能運用各種感官、動手動腦、探究問題，能用適當?shù)腵方式表達、交流探索的過程和結果�！吧场笔且环N傳統(tǒng)的、經(jīng)濟的，而且幼兒又十分喜歡的活動材料。本活動著力于充分挖掘和利用“沙”來讓幼兒積累多方面的經(jīng)驗，促進幼兒多方面的發(fā)展——在這里我們想說：“傳統(tǒng)的”、“便宜的”不一定就不好——只要我們善于挖掘和利用，它們照樣很好地促進幼兒的發(fā)展。本活動設計注意對“沙”這一教育資源的教育功能和發(fā)展功能的充分挖掘，注意在教育活動開展的“家園結合”，注意幼兒與“沙”的交互作用，因而更能引起幼兒的興趣，幼兒的學習也更加有效。
整個活動過程，我都是讓幼兒自己玩沙子，通過幼兒動手探索，用不同的感官感知干沙的特性：用小筐子分離出小石子和細沙，并通過觸摸、抓捏感受和體驗沙細小的特點；用吸管吹一吹干沙，體驗干沙輕的特點；尋找寶藏——通過用手扒開沙子找玩具的游戲。體驗干沙松軟的特點；把篩出的細沙倒入塑料杯中，通過觀察和攪拌體驗沙不溶于水的特點。活動中，我盡量做個“引導者”，引導幼兒注意和觀察，每一活動所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，啟發(fā)他們討論這種種現(xiàn)象的原因，引導幼他們根據(jù)這些現(xiàn)象去討論、去思考，從而得出結論。這樣不僅滿足了孩子們的興趣，又可讓他們在玩中學，學中玩，使知識自然而然的印入幼兒的腦中。
通過活動我發(fā)現(xiàn)了，幼兒的觀察能力是很強的，他們通過了觸摸、抓、捏、扒、篩、吹了解到沙：很軟、很細、一粒一粒的、不溶于水。這樣的活動，孩子開心，老師輕松。
不足：
有些結論我說得過于急，沒讓幼兒有足夠的時間考慮。如果我能更放手讓孩子們玩，教育效果會更大。
沙教學反思9
本文的編者意在引導學生體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望；受到熱愛讀書的感染。
在本節(jié)課的設計上，我首先在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？學生交流時，引導他們結合有關語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點體會，然后，我著重引導學生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？這一問題展開討論。從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后，引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。
另外，本文語言樸實而又生動感人，所以引導學生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的'快樂與懼怕，兩天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足，是本文教學的另一重點。這篇課文的動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛，要引導學生在讀中體會，朗讀好了，也就體會到了。
沙教學反思10
教學目標：
1．會查閱書刊及其它信息源，經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的過程；能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇適合自己探究的問題。
2．愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球的意義；了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。
學生準備：學生課前搜集有關大氣層方面的資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。
教學準備：
教師課前準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的還可以準備相關的音像資料。
教學過程：
一、討論交流
采取小組交流的方式。首先讓學生將自己搜集的資料在小組內進行交流，引導學生將小組同學搜集的資料進行匯總，并從大氣層的結構和人類在不同圈層內的活動情況兩方面將資料歸類。然后讓學生用繪圖或文字方式描述大氣層的結構及人類在大氣層的活動情況，并在小組內形成統(tǒng)一意見，達成共識。最后，以小組為單位在全班進行交流，在交流的過程中相互完善、相互補充，形成對大氣層的整體認識。在這一過程中，教師要恰當?shù)募右砸龑Ш驮u價，使交流活動有序進行。
還可以采取演講解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說的形式應注意引導學生盡量避免重復資料的解說，提醒學生學會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而逐步建構地球大氣層概貌，形成對地球大氣層的初步認識。
二、提出問題
先直接提出問題“假如沒有了大氣層，我們的地球會怎樣”？
三、猜想假設
讓學生以小組為單位針對問題展開討論，并將討論結果以論點的形式進行匯總�？梢詮拇髿鈱訉Φ厍颉游�、植物、人等幾個方面的意義入手，引導學生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問題的不同途徑和方法，培養(yǎng)學生研究問題的邏輯性和條理性。然后組織學生進行全班交流，相互借鑒，達成共識。如果學生沒有找到或談及月球或其他星球上環(huán)形山的問題，教師可以將事先準備的.文字或圖片資料展示出來，同時提出問題：“月球上的環(huán)形山是怎樣形成的”，引導學生討論月球及其他星球上環(huán)形山的成因，從而更深刻地認識到地球大氣層對地球的意義。活動結束，教師可引導學生填寫好下面研究記錄。
四、實施探究
我的研究記錄
研究項目研究結果我的證據(jù)
大氣層對地球的意義
大氣層對動物的意義
大氣層對植物的意義
大氣層對人的意義
我的研究結論：
實例。在這一環(huán)節(jié)結束時，教師要組織學生將活動結果進行總結：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結評價活動的開展情況，對學生的學習態(tài)度、合作精神進行鼓勵性評價，并對優(yōu)秀建議和方案的提出者給與肯定和表揚。
按照“認識大氣層概貌——了解大氣層對地球及地球動物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學過程中，打破活動條塊化的框框，設計綜合化活動，將本活動環(huán)節(jié)中活動點合并，即活動一、二、三合并成一個活動。在課的開始，先組織學生交流課前搜集的資料，看有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲。然后讓學生以小組為單位展開開放式活動，充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料，同時在小組內展開討論，求同存異，達成共識，并將各組的研究成果匯總整理（如下表）。
我們的研究記錄
我們研究的問題我們的研究成果
大氣層的結構
也可將本課活動整合成“我們的大氣層”主題演講會的形式，學生可以以小組為單位推選代表進行演講，也可以自主上臺演講。演講的過程中，教師要引導學生對演講者的表現(xiàn)及演講內容及時進行評價。
五、展示交流
活動結束，組織學生交流，展示各組研究成果。如果學生在整合的活動中沒有涉及大氣污染治理方面的內容，在活動結束時提出關于治理的問題，讓學生就治理問題談想法或方案。
六、拓展活動：
臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環(huán)保工作者關注的焦點之一。教師可以布置學生課后搜集有關大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進行分類整理，制作成宣傳版面，并利用課余時間組織宣傳活動。
也可以組織學生結合本課的學習內容及課后搜集的有關臭氧層知識設計保護地球大氣的廣告語或警示語，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學校、社區(qū)顯眼的地方，以此提醒自己和他人時刻關注大氣污染問題。
先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。
小組合作，探索研究，對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。
學生提出自己有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設計：
做一份我家周圍的空氣狀況調查報告：調查時間、調查地點、調查方法、調查過程、發(fā)現(xiàn)問題、我的建議。
板書設計：地球的面紗
對流層
平流層
中間層
熱層
逃逸層
課后反思：
大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關。但從學生對大氣層的認識上看，還是浮在面上、籠統(tǒng)的概念。通過本課的學習，學生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風的成因，通過觀察、實驗、制作、搜集整理資料、調查訪問等方法研究蘊藏在其中的科學道理，了解了人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。
沙教學反思11
《沙與沫》對于我的學生實在是太難了。在上課前，我已經(jīng)做好了苦戰(zhàn)的思想準備，設計了側重于講授的授課方式。每一條都舉了很多學生們不知道的事例。從股神巴菲特到食堂的'普通服務員；從深奧的人生話題到身邊的小事。二十三條詩歌洋洋灑灑講解了滿滿兩課時。
但是整節(jié)課都一直是我的“演講”。在最后，我設計了一個問題，“選擇一條送給自己或同學，并說明理由”。就是這么一個問題開啟了學生的話匣子。開始還有些放不開，但是學生越說越好也越積極。甚至剛剛欺負了同學的孫奧提出了將“真正偉大的人是不壓制人的也不受人壓制的人”送給自己，作為自己的座右銘。然后又談到了自己剛做了的不光彩事，并當眾向趙同學道了歉；一向不認真聽課的干野同學也提出要把“我多么可憐這樣的人啊：他在同一時間一面伸長甜頭去贊美，一面伸長手臂去乞求�！饼嬁⊥瑢W，指出了龐同學的錯誤討好自己致使他犯了大錯的錯誤做法，并表示以后不會再犯相同的錯誤。
這一切著實讓我很意外，多講后讓學生多表達。這樣會讓教師的精講變成學生的知識和理解。這或許可以成為改善課堂效果欠佳和效率低下的值得一試的好方法。還要繼續(xù)嘗試。
沙教學反思12
上完了這節(jié)戶外自主游戲，我感覺我整個人能真正地呼吸一下春的氣息了。在這春意盎然的季節(jié)，我?guī)ьI我們大三班的孩子走進了戶外自主游戲——《沙趣》。因為是第一次面對大家上戶外自主游戲，而且自主游戲對我們來說還處于實踐、探索的階段�？赡茉诨顒又羞�出現(xiàn)了一些令大家困惑的地方，下面我針對本次活動說一下我的設計理念和簡單的反思。
首先來說說選材。因活動要求是發(fā)揮固定器械的生命力，看了看幼兒園的場地前操場就是一些滑滑梯和蹺蹺板之類的器械，對于大班的孩子來說我也想不出什么好的教學策略，所以把目標轉向了后操場。放眼望去這個大沙坑，平時會看到小朋友在沙子里玩玩、轉轉，但很多老師會及時制止這一行為，因為怕小朋友不小心把沙子弄到眼睛里等等。既然孩子對沙子這么有興趣，所以就將沙作為本次活動的主材料，讓孩子們在沙的海洋里自主游戲。
其次活動還要跟主題相結合并有一定的情境性。大班現(xiàn)在進行的主題是《大自然的語言》，大自然無時無刻都在發(fā)生變化，風、雨、雷、電等都充分的體現(xiàn)出自然界的各種變化。所以劉老師就幫我想到說創(chuàng)設一個發(fā)洪水的情境，讓孩子們把沙子裝進沙袋里抵住堤壩，沙子倒進箱子里，不讓洪水流進來，從而萌發(fā)他們爭做小英雄的良好情感�；顒又形覀兛梢钥吹胶⒆觽兡茏灾鬟x擇各種工具把沙子運到堤壩處，可以是走過小路兩三個小朋友合作，也可以是推著小推車在水泥地上走，充分的體現(xiàn)出孩子們的自主性。在孩子們運沙的.過程中我也能及時關注孩子的表現(xiàn)，適時的介入和指導。如沙子裝在籃子里一個人拎太重，我就及時指導孩子看看旁邊的竹竿，他們一下子就明白兩個人合作挑過去；還有小朋友用花布裝沙，當孩子把沙放在花布上，不知道怎么打結，想要放棄時，我也能及時去指導……當然在過這些小路的時候存在一定的挑戰(zhàn)性，但是孩子們不畏懼，都敢于挑戰(zhàn)。
然后，在活動中也出現(xiàn)了一些不足的地方，比如有一些小朋友他推著小推車不愿在水泥地上行走，直接貪圖省力在草地上推過去了，我提醒了好幾次，還有幾個小朋友出現(xiàn)類似情況。今天的天氣情況也考慮的不是很周到，溫度太高，孩子們玩的汗流浹背。這時�？梢蕴峁┮恍┟砗退尯⒆觽冊谕嬷卸眯菹�。最讓我出乎意料的事情就是有個孩子比較膽小，他運完一袋沙袋后竟偷偷地哭了起來，邊說邊哭，總算聽懂了是因為真的怕洪水流進來。哭著吵著要讓爸爸幫忙……這些事情都是我預想不到的。還請各位老師多提寶貴意見，您的建議是我進步的階梯。
最后我想說的是感謝，感謝幼兒園為我們搭建了一個學習、成長的平臺；感謝默默陪伴著我磨課的老師們，讓我在這次活動中收獲了很多！
沙教學反思13
古文教學應該以積累文言知識為主線，落實字詞，而我教的兩個班都是平行班，基礎知識不太扎實，因此，在第一個教學班上本文時我是這樣上的：先讓學生預習課文，接著串講全文，在這個過程中我有意識地指導學生積累相、穎、絕、異等詞的含義，以及文中重要文言現(xiàn)象。
最后讓學生分析文章的結構和思想。希望通過我細致的講解，學生能收獲更多，一堂課看上去井然有序的完成了，但，課后小測驗時，卻發(fā)現(xiàn)結果十分不理想。我很困惑，這些內容我都講到了，為什么他們還是不會做呢？其實，我的學生只是根據(jù)我的預設來學習所謂的重點、難點。而對學生實實在在的重點、難點，我卻忽視了。作為語文教學，一堂課無外乎教學講練四個環(huán)節(jié)，在新課改的影響下，我們明白了教是主導，學是主體，可臨到教學時，又時常忘記，練少講多，學生已經(jīng)懂了的，我可能反復在強調，而學生不明白的地方，我又放過了。結果是“練不夠講不到位”。 帶著這樣的問題，我在第二個教學班上課前，對教學設計做了改進。讓學生參與進來。老師的.問題除了預設外，更多的是根據(jù)學生的課堂反映靈活處理。
在這堂課中，我盡力做好一個主持人的角色，以一個一個看似不經(jīng)意的問，引導學生自主地學習。老師的講控制在20分鐘以內，起初我有些擔心，害怕同學們在學習過程中發(fā)現(xiàn)不了什么問題，結果卻令我大吃一驚。同學們在正音朗讀環(huán)節(jié)，提出的“相”字的讀音，在解析文本環(huán)節(jié)，提出的“因”字的理解，以及提出的“山下蘭芽短浸溪”是不是倒裝句的問題，不僅涵蓋了我要講解的知識，還根據(jù)學生自身的情況，提出了新的教學問題。一堂課下來，學生真正有了收獲。這堂課沒有什么特別之處，如果非要說特點的話，那就是：老師不是教給學生要教的，而是教給學生想學的！ 另外，在粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學中，板書是十分重要的。它應該是作者思路，教師思路和學生學習思路的統(tǒng)一。
因此，本堂課的板書，盡量采用學生的歸納，來調動學生的積極性。
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