【精】信息技術(shù)教學反思
作為一名人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的信息技術(shù)教學反思，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)教學反思1
現(xiàn)在學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重，而且我們不能以他的學號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現(xiàn)互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽，冷場之類的情況。
學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務(wù)定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。信息技術(shù)教學反思（四）
要開展運用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資源。學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的.。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評價標準強加在學生身上的優(yōu)劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結(jié)論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！
值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進行。從教學實際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所用的平臺并非是為教育設(shè)計的，各種交流平臺更是不便于學生們的專題交流。同時所有網(wǎng)站提供的免費主頁空間也是沒有保障，因此，如果用它來構(gòu)建學生作業(yè)的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺，一方面由教師和學生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時也可以引入學校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開辟各種專題的信息協(xié)作平臺。
信息技術(shù)和學科的整合不僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學科教師自己從頭設(shè)計自己制作課件。信息技術(shù)和學科的整合并不能要我們的學科教師都費力搞什么多媒體課件，我們只要學會拿來主義和再加工能力，如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網(wǎng)絡(luò)資源，還浪費了你自己的精力。近來，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實現(xiàn)偉大的民族復興的強大武器。教育改革任重而道遠，教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機，同時也給我們提出了信息技術(shù)和學科整合的嶄新課題。
信息技術(shù)教學反思2
本課是在學生熟練掌握運用WORD進行文字編輯的基礎(chǔ)上，采用嘗試操作、自學探究、小組合作交流等多種形式，學習制作電子賀卡，為學生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學習環(huán)境，倡導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識，增強探究和創(chuàng)新意識，以及交流合作的能力。引導學生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學會插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學科，語文學科進行整合，讓學生既獲得語言文字的訓練，又受到美的熏陶。把自己親手設(shè)計的賀卡送給親人和朋友，使學生懂得感受愛、領(lǐng)悟愛、學會關(guān)愛別人。
一、采用“任務(wù)驅(qū)動法”使教學目標十分明確。
“任務(wù)”驅(qū)動法，是指在教學過程中，以若干具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學習基本知識和技能的教學模式。本節(jié)課，我采用“任務(wù)”驅(qū)動法，受到了明顯的效率使學生產(chǎn)生了學習的興趣，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如：在學生熟練掌握了運用word進行文字編輯的基礎(chǔ)上，運用嘗試操作、自學、小組合作學習等多種形式，學習插入圖片方法后，教師又提出新的“任務(wù)”，如何插入藝術(shù)字，讓學生自主地完成這一目標，為學生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學習環(huán)境，倡導她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動探究、樂于探究。通過學生主動學習，培養(yǎng)他們獲取新知，增強探究和創(chuàng)新意識以及交流合作的能力。
二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍。
“愛生”作為教師的天職，也是搞好教育工作的基礎(chǔ)與前提，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍是本課的特色之一。通過讓學生講發(fā)生在身邊的賀卡故事，談?wù)勛约涸O(shè)計賀卡的創(chuàng)意，把賀卡送給同學和親人等活動，體現(xiàn)關(guān)愛他人，關(guān)愛自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了教師與學生的距離，創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學中，我始終保持微笑教學，讓學生從教師的眼神和手勢中感受激勵，感受振奮。其次，做到尊重和信任學生，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書，建立一種融洽平等的師生關(guān)系，這樣學生才會樂于探究、樂于參與教學過程。
三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
“學起于思，思源于疑”。問題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極的學習態(tài)度的前提。在教學中，學生通過自學、討論、交流、自主探究學習插入剪貼畫、及時發(fā)現(xiàn)問題。在這個過程中沒有學生的主動探究顯然是不能完成的。例如：在設(shè)計賀卡這一教學環(huán)節(jié)中，教師在課前收集了各種類型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學生觀察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點（有精美的圖案和文字）創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，并讓學生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學生馬上聯(lián)系已有的知識，提出一些解決問題的方案，并產(chǎn)生了親身體驗的強烈愿望。學生通過一系列地主動探究、主動質(zhì)疑、自主解決從而培養(yǎng)了學生積極的探索意識和自主探究的學習能力。
四、注重學生個性差異，學生自己選擇操作。
在設(shè)計本課教學時，我清楚地認識到同一年齡段的兒童，存在著不同的差異，在信息技術(shù)方面有的同學動手能力比較好、有的同學表達信息能力比較清楚。因此，要針對學生的個性差異，對學生進行因材施教。如：在插入來自文件中的圖片時，由于課前準備的圖片素材庫里有許多漂亮的背景圖片，可以讓學生根據(jù)自己的個性選擇不同的圖片進行操作，制作出來的賀卡也各不相同，從而發(fā)揮了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的.想象力和創(chuàng)新精神。通過學生寫祝福語，來表達他們的祝福，使信息技術(shù)學科和語文學科有機的整合，鍛煉了他們的語言文字能力，也培養(yǎng)了他們學會關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。
五、拓展應(yīng)用，共同鞏固學習成效。
本課教學，我不僅教會學生在word中制作電子賀卡的知識，還讓學生“學以致用”，了解賀卡的發(fā)送方法，及電子賀卡在當今信息社會的應(yīng)用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)能力。通過拓展鞏固了學習成效，達到“學以致用”的教學目標。
通過教學，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，由于本堂課教學內(nèi)容較多，因此在執(zhí)教過程中壓縮時間，未能讓多數(shù)學生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學中克服這一缺憾，以達到完美。同時，我也得到一些啟示：
1、信息技術(shù)這門學科，應(yīng)用性極強的學科。課堂必須讓學生自己成為學習的主人，去實踐、去探索、去體驗。只有讓學生多去操作、多去實踐，才能讓學生掌握計算機的操作技能，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。
2、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學生為“創(chuàng)作小主人”，計算機輔助教學，創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，變化無窮的畫面刺激著學生，使學生自始自終處于興奮狀態(tài)，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)了條件。在今后的教學中，要讓學生充分在信息世界去創(chuàng)造、去想象，讓學生的思緒插上翅膀，展翅飛翔。
信息技術(shù)教學反思3
信息技術(shù)課教師的教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。面對學生人數(shù)多，機子少，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數(shù)幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。
這段時間，我一直在思考著這個問題——如何來管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師，他們說一定要嚴格要求學生，在他們心目中樹立威信。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那么簡單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預想，教師的.模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應(yīng)教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學任務(wù)。然而時代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。
經(jīng)過一段時間的摸索，根據(jù)自己平時的實踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：
一、激發(fā)興趣，調(diào)動學生積極性
由于初中學生的好動，對于信息技術(shù)這一門可以動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統(tǒng)的教學方法，完全依據(jù)教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發(fā)出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調(diào)整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。
二、精講多練，集中學生注意力
“精講”，是指對于學生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學生掌握要領(lǐng)。“多練”，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內(nèi)容上去了。
三、加強課堂教學的互動
互動可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
四、結(jié)合班級管理方法
有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學生的表現(xiàn)進行表揚與批評，班干部進行登記，統(tǒng)計到班級中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個班級紀律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、發(fā)揮學生的自身作用
在我教學的班級里，我發(fā)現(xiàn)有部分學生有自身的優(yōu)點：紀律好、計算機基礎(chǔ)知識好、操作能力強、在學生中有威信。我就充分調(diào)動這部分學生的積極性，任命他們?yōu)樾≥o導員，讓他們在自己學好的同時，輔導其他學生，并管好其他學生的紀律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運用學科資源
信息學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是可以隨時監(jiān)控的，通過遠程控制，容易讓學生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始，我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高啊！
其實那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學軟件很好的利用罷了！可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律，我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展，對學生既要嚴格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容。
信息技術(shù)教學反思4
現(xiàn)在學生在信息技術(shù)的學習上，斷層現(xiàn)象十分嚴重，在教學中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、等多種方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現(xiàn)互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽，冷場之類的情況。
學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務(wù)定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
以前我總得信息技術(shù)課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，理解潛力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；理解潛力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐潛力，提高學生對信息社會的'適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術(shù)教學中，務(wù)必以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試：
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學資料的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，最后能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生帶給了超多的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學"跟著"教"走，
只要"我說你做"就能夠了，而信息技術(shù)是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的資料，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，持續(xù)學習情趣
信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是持續(xù)他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙但是來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的用心性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的潛力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組狀況下，教師并沒有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。建構(gòu)主義教學設(shè)計原則強調(diào)：學生的學習活動務(wù)必與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務(wù)學習。學生務(wù)必擁有學習的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
“任務(wù)驅(qū)動”教學法貼合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力和獨立分析問題、解決問題的潛力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的發(fā)展性特點的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學法貼合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學科中豐富的資料，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，持續(xù)學生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
信息技術(shù)教學反思5
半個學期過去了，我們高二的信息技術(shù)課也接近尾聲，下周他們就要進行考試了，回顧這半個學期，收獲頗多。
本學期進行了考前復習，我們分三步走：
一、各章節(jié)復習
各個章節(jié)我們都按照“各知識點總結(jié)——本章知識點匯總——知識點測試”的模式進行。 例如：文字錄入部分，最簡單的一部分。
首先，領(lǐng)學生復習相關(guān)考點；
其次，讓學生自主訓練；
最后，讓學生進行測試，在規(guī)定的時間內(nèi)，用同樣的練習內(nèi)容，比一比誰的作業(yè)質(zhì)量高，速度快，選出優(yōu)秀小組。
通過這樣的環(huán)節(jié)，不僅讓學生復習到了全面的知識，還大大增加了他們學習的興趣，尤其在最后的比賽環(huán)節(jié)，我把所有我得任課班級的成績登記在黑板上，排名次，選出前三名，并在這冠亞季三個班里分別選出冠軍組，大大刺激了學生的視野，提高了他們的做題興趣和參與度。
實際結(jié)果證明，我們的這樣先基礎(chǔ)后考試的方法是有效的.，奠定了踏實的知識基礎(chǔ)，同時提高他們的做題速度，對最后順利通過學業(yè)水平測試有大的幫助。
二、模擬考試
各個模塊的知識點復習完畢以后，我們用20xx年的學業(yè)水平測試真題對學生進行考前練兵。練兵的目的有兩個：
1、熟悉真正考試的試卷內(nèi)容和考試方式；
2、讓學生進行自我檢測，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，有利于知識的查漏補缺。
三、考前實踐
20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試時間，11月份在我們有限的上課時間里，我們充分利用了學業(yè)水平測試中的演示數(shù)據(jù)，讓學生體驗正式考試，目的有四：
1、讓學生熟悉考試程序，到時候不會出現(xiàn)緊張心理；
2、讓學生熟悉本次考試題型和試卷考試內(nèi)容的分布；
3、讓學生做一下webmail，對這個特殊題進行突擊；
4、讓學生了解試卷組成，主卷做完以后交卷，做附加卷。
我們?nèi)w信息技術(shù)教師都在默默的付出，為學生站好最后一班崗。
信息技術(shù)教學反思6
——《廣州城之最——文字的修飾》一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的.教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。故擬對這次信息技術(shù)課程教學進行如下反思：
一、課前
課前的備課不充分，具體表現(xiàn)在：
1)PPT課件不夠詳細、有趣、凝練，吸引不了學生興趣，缺少教材
中的插圖；
2)對教案設(shè)計的流程沒有完整的疏通一遍，只是單純的copy他人
的，沒有根據(jù)學校學生的特征及學校設(shè)施進行更多的加工處理；
3)沒有認真吃透教材內(nèi)容，認為知識點過于簡單，不必認真參照課
文。
二、課中
課堂教學流程有誤，沒有按照教案設(shè)計的流程走，具體變現(xiàn)在：1)在課前熱身環(huán)節(jié)（學生訓練打字輸入）后，直接跳過導入環(huán)節(jié)進
信息技術(shù)教學反思7
這是一節(jié)用FLASH制作“動作動畫”《美麗的日出》。是新知識，我先讓學生看我已制作完的成品，讓學生明確這是本節(jié)課要學習制作的作品。我演示給學生看動畫效果，學生感到很新奇，不時發(fā)出驚嘆聲。讓他們感受與幀動畫的不同。趁他們興致高，求知欲望強的時候，我提醒他們進入示范講解環(huán)節(jié)，一定要注意聽認真記制作方法和步驟。學生們躍躍欲試進入實戰(zhàn)練習。制作結(jié)果很好，大多數(shù)學生學會了，還有剩余時間，我靈機一動，下面測試記成績。聽清我的制作要求：一定要有新意，不準制作跟我們講練的內(nèi)容重復，結(jié)合生活實際，充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，盡情地展示你的繪畫才能，制作一幅動作動畫。作完的同學舉手，我記成績。記完成績后可上網(wǎng)查看FLASH動畫作品，開闊自己的視野，得到啟發(fā)，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感�，F(xiàn)在開始，就這樣學生進入了自創(chuàng)作環(huán)節(jié)。我巡視答疑，看到學生那認真勁，很心慰，很快樂，也有一種成就感。
開始有學生舉手，示意完成了，我走過去記成績。一輛很簡單的汽車運動了。我說：“恭喜你完成了，但相比之下，過于簡單，不夠精美。望你能在精上下功夫。你可以上網(wǎng)了。”我原以為有人上網(wǎng)了，其他學生就會也簡單的弄一個，混過關(guān)完事�？墒�，其他學生仍鉆心于自己的作品。這時我贊揚了仍在精心繪制作自己作品的同學。我說：“同樣是優(yōu)，但優(yōu)的含金量卻不同，所付出的心血也不同，精心制作的優(yōu)含金量要高，由此也能看出一個人的學習態(tài)度是嚴謹?shù)�。我從心里喜歡你們，你們是最棒的。”果然，這些學生的.作品讓我很滿意，也很驚喜，李亞澤的“福娃”惟妙惟肖，沒有參照物能在這么短的時間內(nèi)完成，出乎我的意料。還有邵笑的娃娃，李炎的蝴蝶……不知不覺中下課了，還有三名學生沒有完成，但他們?nèi)栽趫猿种谱�，我首先給予他們肯定：“你們?nèi)撕芤獜�，一直堅持沒有放棄這說明你們很想學好，這讓老師感動。我找人幫你們，希望今后努力�！比齻�人在同學的幫助下也完成了，三個人很滿足，也很高興的離開了。
當堂測試這樣做是很累，不停的走來走去，但看到滿是優(yōu)的成績冊，我是幸福的、快樂的。
課后我反思，這節(jié)課很成功我覺得激勵評價是提高教學質(zhì)量和激發(fā)學生創(chuàng)新能力的很好、很有效的方法；開放的自由的創(chuàng)作空間也給了學生更大的、更寬的發(fā)展余地；不同能力的學生有不同的收獲，每個人都能享受到成功的喜悅。為師者要學會適時激勵和贊美自己的學生。
信息技術(shù)教學反思8
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)覺學生們能綜合應(yīng)用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習、輔助。
教學軟件的應(yīng)用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。
好的`開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏?這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。
信息技術(shù)教學反思9
息技術(shù)課程是一門新型學科，它的設(shè)置主要是為了讓學生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。作為信息技術(shù)課，教學內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學內(nèi)容要具備生活實踐性
由于學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引著學生的注意。學生有活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學生散失學習的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學習就無從談起，教學中要選擇學生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學內(nèi)容，讓學生能引起注意，培養(yǎng)學習的興趣。
二、教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應(yīng)強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。
三、教學內(nèi)容應(yīng)注重學生開放性
在完成教學大綱中規(guī)定的教學目標的同時，可以根據(jù)學生的實際情況，安排不同的教學內(nèi)容，有的學生基礎(chǔ)知識比較好，就進行能力方面的訓練�？梢园炎约旱哪硞�方面的能力提高很多；有的學生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差，就在基礎(chǔ)知識多下功夫。
四、整合學科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應(yīng)該讓學生“把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。
教育教學內(nèi)容根據(jù)學生的實際需要進行開放，不同的教學內(nèi)容造就了獨特的思維方式，保持學生的個性，給今后創(chuàng)造力的`發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學習學習的認知結(jié)構(gòu)，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
信息技術(shù)教學反思10
本堂課是小學信息技術(shù)二年級第十課時《輸入漢字》。經(jīng)過一年多的學習，學生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標，并且初步養(yǎng)成正確的打字姿勢及指法，對英文字母與漢語拼音之間的對應(yīng)關(guān)系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學習打下了比較好的基礎(chǔ)。
應(yīng)該說，學習漢字錄入是學習計算機中十分重要的一個環(huán)節(jié)，在小學二年級學習漢字錄入對只有7歲的孩子來說是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學中，我將“關(guān)注學生、促進成長發(fā)展、以任務(wù)為驅(qū)動”作為教學方法。
關(guān)注學生，讓他們成長發(fā)展的最根本就是要讓每一個學生學會他該學會的東西，形成自主學習的能力。因此，在整堂課的教學設(shè)計中，從板書到教具包括課件的設(shè)計都力求具體形象、循序漸進，以保證學生學會為根本，只有讓學生在真正學會知識的過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主學習的能力。
例如，學會漢字錄入是這節(jié)課的教學重點，在學習輸入單個漢字環(huán)節(jié)中，我自己制作了一個專門的課件，放手讓學生自己去觀看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學生在自主學習的過程中，對其逐步滲透學習的方法，既完成了本堂課的知識點，又提高了自主學習的能力，全班絕大部分學生都能順利掌握。
在學生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進一步提高學習難度，引導學生通過輸入一個同音字“打”發(fā)現(xiàn)候選條，并通過輸入“弟“字總結(jié)翻頁按鈕的'作用，接著引導學生自己尋找不同的翻頁查找漢字的方法，這幾個字的出現(xiàn)是隨著知識點的由簡到難，循序漸進出現(xiàn)，使孩子在這幾個漢字的錄入過程中，不斷的實踐中掌握學習的方法，全班90%以上的孩子學會基本的漢字錄入。
為提高學生學習的興趣，我對特殊字“綠”，故意設(shè)置難度，激發(fā)學生解決問題的積極性，完全放手讓孩子自己動手。通過自己的方法解決問題，培養(yǎng)學生的自主探索、合作學習的能力，并適當滲透愛國主義教育，經(jīng)過學生間的協(xié)作互助，這一知識點，學生都能夠順利掌握。
這樣的課堂教學貫穿學生學習過程始終，對今后學生的全面發(fā)展是大有益處的。
信息技術(shù)教學反思11
這個月四年級信息技術(shù)主要學習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強大，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合在一起，做出非常美觀的具有動態(tài)效果的演示文稿。
在日常學習生活中，經(jīng)常會有需要展示和交流的活動，不管是在每個星期的班會活動上，還是班干部競選，人人都有分享的機會，有演示文稿的幫忙會起到事半功倍的效果。通過這段時間“WPS演示”的學習，能讓大多數(shù)學生學會制作自己的WPS演示文稿，并能成功的在班會課進行分享，是我這段時間的教學目標。
我在教學中印象最深的就是在學習神奇的'“小手”這一課時，在我進行演示的過程中，學生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時候，我覺得自己努力備課是值得的。其實在學習者一課之前，我自己對超鏈接這個知識點也是一知半解，為了講好這個內(nèi)容，我提前進行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設(shè)置了超鏈接的對象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉(zhuǎn)到另一種幻燈片或其他鏈接對象時�；脽羝械奈淖�、圖片、圖形等都可以設(shè)置超鏈接。在教學中我不僅教給孩子們?nèi)绾卧O(shè)置超鏈接，還教給他們課本上沒有的知識點：如何取消超鏈接。
雖然我個人的計算機能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點點的知識，我也會付出更多的時間進行備課、研究計算機技能。
信息技術(shù)教學反思12
鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設(shè)備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤。學生已經(jīng)學習了鼠標操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規(guī)律的。學生學習的好壞，直接關(guān)系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據(jù)教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎(chǔ)上，通過練習和實踐來掌握。
直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區(qū)時，我用比一比，說鍵盤上的字母，讓學生來找，讓學生熟知各區(qū)的名稱的同時，也能夠了解各區(qū)有哪些字母和數(shù)字。加深了學生對鍵盤分區(qū)的認知力。
對于基準鍵的學習，我采用了讓學生試一試的方法，讓學生自己動手嘗試把手放到鍵盤上，怎樣放才舒服，從而引導正確的方法。
打字的'坐姿內(nèi)容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習，讓學生一邊學一邊調(diào)整自己的坐姿。
在整個教學過程中，注重過程，學生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領(lǐng)悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。
信息技術(shù)教學反思13
合作學習作為一種新穎的學習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學習方式，合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標，互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略，它在強調(diào)完成學習任務(wù)的同時，培養(yǎng)小組成員個人的合作能力。
在本課教學中，始終貫穿新課程教學理念，體現(xiàn)以人為本的教學思想和現(xiàn)代教育理念，以學定教，在做中學，讓學生自始自終充分自主地學習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學生“指導”學生，協(xié)作互助；而教師始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時又滲透了信息技術(shù)課程的學習方法，任務(wù)驅(qū)動教學法讓學生自主探究，通過任務(wù)的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學生的自學能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。通過本節(jié)課教學，我發(fā)覺學生們能綜合應(yīng)用所學的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復制、粘貼等基礎(chǔ)知識，同時，通過合作學習在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重，學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務(wù)定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應(yīng)多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù)，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學生間的友情。合作學習能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的.發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學中我把主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，這樣激起了學生學習的興趣和主動性了。碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)不同的方法來解決問題。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。
信息技術(shù)教學反思14
信息技術(shù)課堂教學過程中、不僅要營造好的課堂氣氛、還要調(diào)動學生的主觀能動性、讓學生自主探究、還要注重學生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)、強調(diào)以學生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動、為信息技術(shù)教學營造"寬松、主動、愉悅"的學習氛圍、使學生在快樂中活動、在活動中學習、在學習中創(chuàng)造.現(xiàn)淺談如下小學信息技術(shù)教學設(shè)計的幾點體會:
一、利用多媒體演示講解的教學設(shè)計、發(fā)揮教師主導作用
我們知道、信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀性、許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能、僅憑老師的口述、學生難以形成準確的概念、因此、在信息技術(shù)教學中、教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)、豐富學生的感性認識、并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論、使教學取得最佳效果.創(chuàng)造民主、輕松的教學氛圍.激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動他們學習的積極性.
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學設(shè)計、提高教學效率
在信息技術(shù)教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識、重視學生的學習主動性、不要把學生當作學習的被動的接受者.其教學設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學設(shè)計.這種教學方法、一是使學生掌握知識和技能、二是發(fā)展學生的智力.如在學習word制作表格時、學生學起來很簡單.但是否很簡單、通過布置一個任務(wù)(制作課程表)、學習效果就一目了然了.至于鞏固練習和歸納總結(jié)、道理是很顯然的'這充分體現(xiàn)"教師為主導、學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結(jié)合的教學設(shè)計.
三、構(gòu)建"主體—互動—探究"的教學設(shè)計、激發(fā)學生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學過程中、老師先布置任務(wù)、學生通過完成任務(wù)來自主的參與教學、這樣可以培養(yǎng)學生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學人際關(guān)系、使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力、使教學質(zhì)量得到提高、使學生智力得到較好的發(fā)展.例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁、鏈入班級主頁.在大多數(shù)學生基本完成任務(wù)后、從學生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品.由學生自己介紹演示、然后讓學生互相討論、發(fā)表意見、看法、實現(xiàn)相互交流、學習的目的教師在此過程中以實現(xiàn)預定的教學目標為目的、適當?shù)囊龑в懻摲较?讓學生在參與中學會學習、主動研究、在參與中學會學習、學會創(chuàng)新、并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習、達到自主構(gòu)建知識的目的、實現(xiàn)學生主動發(fā)展的目標
信息技術(shù)教學反思15
信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時光的教學，我發(fā)覺學生們能綜合應(yīng)用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的.計算機課就以指法練習、輔助。
教學軟件的應(yīng)用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼合本階段的認知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學生的思維潛力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必須電腦基礎(chǔ)的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時光的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。透過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏�？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最后能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構(gòu)思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上�？粗环拾邤痰膱D畫，同學們十分高興。對自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的用心性大大提高。
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