大數(shù)的認識教學反思
身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的大數(shù)的認識教學反思，希望對大家有所幫助。
大數(shù)的認識教學反思1
本單元《大數(shù)的認識》，是四年級第一學期的教學內(nèi)容，共分約12課時的教學任務，繼接三年所學大數(shù)的知識為基礎，以計數(shù)器為學具，以計數(shù)器為拓展的大數(shù)的初步學習，進一步認識更大的數(shù)的讀寫及生活中的運用，并能在數(shù)據(jù)的收集整理過程中，認識近似數(shù)。學習內(nèi)容主要有四個部分：億以內(nèi)數(shù)的認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫及近似數(shù)的認識。
本單元的教學重點是對“億以內(nèi)的數(shù)”的'準確讀數(shù)或?qū)憰�，難點是“億以內(nèi)的數(shù)”中“0”的讀與不讀，寫與不寫。在教學過程中，我創(chuàng)設情境，讓學生感受大數(shù)的存在。首先通過讓學生自由匯報收集到的信息，及結(jié)合教材提供的素材，創(chuàng)設具體的情境，讓學生充分感受到大數(shù)的存在，進一步擴充了學生對“數(shù)”的認識。并且相信學生，讓學生自主探究。在教學數(shù)位、數(shù)級、計數(shù)單位、十進關系、數(shù)的組成等知識時，我采取讓學生自學并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學生由于已經(jīng)有萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎，所以對于數(shù)位、十進關系和數(shù)的組成的相關知識很快就掌握了。對于“數(shù)級”和“計數(shù)單位”這兩個新的知識點，學生通過自學也很快理解了。在此環(huán)節(jié)的教學，教師只起到了一個幫助學生梳理新知的角色及向?qū)W生介紹國際上的“三位分級法”。
在教學中充分應用計數(shù)器的規(guī)律性，讓學生快速準確記憶計數(shù)器從右向左的依次數(shù)位，通過拍手游戲、閉眼空間形象記憶法，使學生掌握相鄰兩個數(shù)位之間的進率都是“十”的結(jié)論。同時牢牢把握億以內(nèi)數(shù)“四個一分級，讀幾就寫幾，缺位用零補，讀數(shù)從高向低位”�！八纳嵛迦搿备谜莆�，題目規(guī)定近似那個位，采取“四舍五入”法，看此數(shù)位滿“5”進位，不足“5”時，后面的數(shù)位全部近似為“0”計數(shù)時，帶單位可省去該數(shù)位后面的“0”，再寫上單位。
我在課堂上采取四個分層來授課：一是在備課中分層，從知識的疑難程度由淺入深、由易到難有層次、有梯度設計教學、設計課堂；二是在講課中分層，讓簡單更容易掌握的知識點竟可能使每個學生都掌握，知識的演變和綜合應用部分能使大多數(shù)學生基本掌握，了解知識的貫穿途徑，在拓展和探究發(fā)展的內(nèi)容當中，可在用時少，題目精煉，鼓勵少數(shù)發(fā)展中或有能力的學生去思考、去學習。通過對比，最后大家一致認為：還是利用“分級”的方法來寫數(shù)可以讓我們寫得又對又快。
從學生課堂反饋看，學生掌握情況較好，只有少數(shù)個別學生還需加強訓練。
大數(shù)的認識教學反思2
大數(shù)的認識是在學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上學習的。這一單元的教學，是整個小學階段整數(shù)讀寫教學的最后一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學習整數(shù)四則運算打下良好的'基礎。
生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的認識的鞏固和發(fā)展，也是學生必須掌握的最基礎的數(shù)學知識之一。但是大數(shù)的概念相對于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學生在學習的時候多多少少會對數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學生在收集的時候體會一下。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？”這個課題。通過這2個方面以及學生在生活中對大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng)，對大數(shù)概念的理解變得相對容易。而這部分教學主要的難題在另一方面。
在讀寫大數(shù)的教學中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時，所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢？教學中，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎上，讓學生采取“先分級、再讀寫”的方法，就能收到較好的教學效果。
大數(shù)的認識教學反思3
本節(jié)課對大數(shù)的認識進行了復習，復習的目的是讓學生進一步掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學重點是進一步復習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采用練習的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。
在復習中我根據(jù)復習課的本質(zhì)，引導學生系統(tǒng)整理本單元的學習內(nèi)容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了復習內(nèi)容。本節(jié)課的'思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學生自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的知識點，并用自己的方式寫下來，目的是培養(yǎng)學生的總結(jié)、概括能力。課堂上直接引導學生說說本單元都學了哪些內(nèi)容，學生邊說教師一邊板書，然后進行梳理，形成知識結(jié)構(gòu)圖，這樣學生對本單元的知識點就一目了然。
在理清數(shù)位順序表這個知識點之后，進行了課堂練習，目的是加深學生對這一知識點鞏固，檢驗學生的掌握情況，然后對大數(shù)的讀法，寫法及大數(shù)的改寫，每一個知識點進行回顧，歸納總結(jié)。當指名學生出題讓大家練習時，學生的興致很高，都愿意展示自己，課堂氣氛由原來的沉悶，變得活躍起來。
總的來說，在復習中我能較靈活的組織教學，采用邊講邊練、或講練結(jié)合的方式進行，在練習題的設計上，盡量做到形式多樣，避免枯燥，以激發(fā)學生的學習興趣為主。
本節(jié)課也有很多不足的地方。比如，每一個教學環(huán)節(jié)聯(lián)系得不夠緊密，感覺很不緊湊，課堂上自己的調(diào)控能力比較差，針對學生的回答不會隨機應變，這節(jié)課的板書多、亂、雜，排列很不整齊。在以后的教學中要多學習，多看一些有關數(shù)學教學方面的書籍，多聽有經(jīng)驗老師的課，特別是隨堂課，以此來提高自己的教學水平。
大數(shù)的認識教學反思4
這一章的教學已經(jīng)過去一周了，但從孩子的學習反饋、我自己在教學中的一些思考來看，我對這一章的內(nèi)容還是有些自己的看法的。
這一單元的教學內(nèi)容包括：億以內(nèi)數(shù)的認識（讀、寫法），數(shù)的產(chǎn)生，十進制計數(shù)法，億以上數(shù)的認識，計算工具的認識，用計算器計算以及教學活動“1億有多大？”。
前面我們已經(jīng)學習過了萬以內(nèi)數(shù)的認識（讀、寫法），已經(jīng)掌握了“個”、“十”、“百”、“千”這幾個計數(shù)單位，并能夠正確讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。本單元就是在上述基礎上把計數(shù)單位擴展到“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。因為在多位數(shù)中最常用的是億以內(nèi)的數(shù)，學生掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法后，應用類推的方法就可以自我完成對億以上數(shù)的認識的.學習了。另外本冊還介紹了數(shù)的產(chǎn)生，常用的計算工具以及使用方法。
在本單元的教學過程中，我采用的是讓孩子們在培養(yǎng)好習慣的過程中摸索發(fā)現(xiàn)大數(shù)的正確的讀寫法，在孩子們列舉歸納中發(fā)現(xiàn)怎樣將一個大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。以及在練習中掌握并鞏固“四舍五入”的含義。至于數(shù)的產(chǎn)生，我是以講故事的形式來上的，目的是讓孩子了解一些數(shù)產(chǎn)生的歷史文化。計算工具的認識和使用我是讓孩子在家在家長、網(wǎng)絡的幫助下自學了解的，主要是讓孩子學會借助他人、網(wǎng)絡進行自我收集、整理學習的學習習慣。
大數(shù)的認識教學反思5
大數(shù)的認識是在學生三年級掌握萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上學習的。這一單元的教學，是整個小學階段整數(shù)讀寫教學的最后一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學習整數(shù)四則運算打下良好的基礎。
大數(shù)，學生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了，但受學生年齡的影響，對大數(shù)是比較陌生的，尤其是億以上的數(shù)，只知道比較大，但到底是多大？這些數(shù)在生活中又有什么用處呢？如果只是在教學中告訴學生大數(shù)比較大，只是口頭上去感受這個數(shù)的大小，那么學生對大數(shù)的概念還是比較抽象的，不能從實質(zhì)上去理解，所以在課前我就讓學生去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓學生在收集的時候先感性體會一下，知道這些數(shù)在生活中的用處。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？”這節(jié)活動課。通過這2個方面以及學生在生活中對大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng)，對大數(shù)概念的理解變得相對容易。
這部分教學主要的難題在另一方面。在讀寫大數(shù)的教學中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時，所有的'0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢？根據(jù)以前的教學經(jīng)驗，讓學生在讀數(shù)和寫數(shù)時都畫上分級線，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個問題，同時針對部分較弱的學生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表，每次讀數(shù)和寫數(shù)時先在數(shù)位順序表中進行，熟練后再慢慢的用四位分級的方式進行，感覺效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個問題，就是分級一定要從右往左，最后一個數(shù)級不一定能滿足4個數(shù)位。這樣時間長了以后，學生掌握的還是比較好的。
在這一部分的教學中，自己所存在的困惑是，是不是省略萬或億后的尾數(shù)就一定要寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，看了教師用書上是“將非整萬的數(shù)改寫成以‘萬’作單位的數(shù)”省略了萬位后面的尾數(shù)，但好像在許多練習中都沒有很清楚的要求，如練習二的第8題：先寫出橫線上的數(shù)，再求出近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)），那么這時是寫成用“萬”作單位的數(shù)呢，還是只要省略后面的尾數(shù)，個級數(shù)有4個0代替也可以呢？在教學中我比較死板的要求了第一種，但有時學生還是會寫成第二種，而這個困惑也一直在我心里，希望有老師能幫我解惑。
大數(shù)的認識教學反思6
“大數(shù)的認識”這一單元主要是讓學生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，認識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解。借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解。
本冊教學根據(jù)學生的實際情況和年齡特點，在設計上遵循新課標的幾個基本理念，并體現(xiàn)以下特點：
一、提前讓學生預習
我認為四年級學生已具備了初步的閱讀和自學的能力。因此，每節(jié)新授課內(nèi)容之前，我都要求學生將新授課內(nèi)容的知識點進行預習。要求他們通過自讀課本，將能看懂、會解決的問題寫在專門的預習本上，對不能自學解決的問題也記錄下來。上新課時，對照自己的預習本，有針對性的聽課。學生對這項新的作業(yè)很感興趣。預習好比火力偵察，預習使學生明確了本單元課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。這一單元的'教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。
二、引導學生辦單元知識小報
我在這一單元結(jié)束后引導學生創(chuàng)辦數(shù)學小報，針對學生在不同學段的知識需求、實踐能力和不學生的年齡特點，制定了明確的要求。1、內(nèi)容要求：體現(xiàn)大數(shù)的讀法、寫法；數(shù)的分級的方法；比較大數(shù)的方法；計算器的發(fā)展與使用、可以包括一些數(shù)學家的故事、數(shù)學定理的發(fā)現(xiàn)、一些有趣的數(shù)學現(xiàn)象、趣味數(shù)學知識、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題、奧賽平臺等等。把在學習中覺得自己做的好的地方寫出來、畫出來。比如做題時的巧妙解法，對于某一問題的深入思考等等。2、板面設計要求：圖文并茂。對于動手能力差的學生，允許在家長幫助下辦報。
這樣的作業(yè)學生可以讓學生嘗試自己從生活中去查找圖片，自己動手剪貼繪圖，也可以自己試著或在家長的幫助下將搜集到的資料寫在小報的相應欄目中，并試著自己設計花邊，涂上顏色。學生自己動手設計版面、邊框、欄目、內(nèi)容，可以讓學生自己動手查閱書籍。有的學生還可以利用現(xiàn)代化手段，上網(wǎng)查找等方式來搜集有關數(shù)學方面的資料。
三、注重對學生的評價
在這單元的教學里，我注意了對學生評價方式的多樣化，在上課過程中，我時不時給學生加10分，就是老師對學生的評價。讓學生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分，這是學生對自己的評價。指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是學生對學生的評價。最后再由大家給得分高的同學評價。
大數(shù)的認識教學反思7
大數(shù)的認識，其實就是對數(shù)值萬以上數(shù)的認識，小學階段，最大數(shù)也即千億位數(shù)。在新授此課之前，本課有這樣的學情分析：
首先，數(shù)的認識對于四年級學生有相當?shù)幕A。如千以內(nèi)的數(shù)的讀寫，千以內(nèi)數(shù)的加減乘除，千以內(nèi)數(shù)的數(shù)位、進率等概念的認識�；诖耍竟�(jié)課所謂的大數(shù)的認識，無非就是對數(shù)的認識的拓展，許多的概念可以由前遷移。
其次，學生對于數(shù)的認識，有了許多的經(jīng)驗，從數(shù)的運算，到數(shù)的概念，因而，對于大數(shù)的認識，學生終究有基礎。只不過，數(shù)位增多了，數(shù)級延伸了。此之故，必要的舊知復習，不僅練習量的必要，而且更是新知探究的依據(jù)，可為學生的新知探究準備了梯度的設定。
因此學情分析，故得此課之輕松教學。然而，輕松教學并不等于學生就能新知的容易掌握，教學之中，許多的問題，仍然值得教師去反省。從學生的個性差異之考慮，到教學方法之創(chuàng)新，再到教學細節(jié)之把握，都值得我去作自我反思，以鑒后用。
首先，從教材內(nèi)容安排進行分析。大數(shù)的認識，畢竟源于生活，無所生活價值，何求大數(shù)認識？教材首先是全國人口普查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，學生感官到，數(shù)據(jù)很大。整萬、整千的數(shù)據(jù)，表明湊整之必要，也為之后的四舍五入湊整法準備了生活依據(jù)。此時，教學之放手，學生可能會讀，則讓優(yōu)等生嘗試。然大部分學生對大數(shù)幾無接觸，更別說認識了。所以，有教學跟進的需要。而后，以全國人口、上海人口數(shù)據(jù)作例題，進行新課的探究。也許，依據(jù)之前的萬以內(nèi)數(shù)的認識經(jīng)驗，優(yōu)等生能讀出這些數(shù)，然大部分學生不能讀。于是，有讀數(shù)工具方法的跟進，教材安排了數(shù)位順序表和數(shù)位、進率的概念認識，以及我國傳統(tǒng)的“四位分級”讀數(shù)法。依據(jù)數(shù)位順序表，能夠表達出各數(shù)位的單位意義，然而讀數(shù)卻依然有困難。這就跟進了讀書的一般方法“從高位讀起”，從最高級讀起。之后，對于讀數(shù)的難點——中間有零、末尾有零，級首有零的讀數(shù)，教材也給予了“試一試”的.示范關注。在數(shù)位認清，讀書熟練的基礎上，然后才能寫數(shù)。這里，后世經(jīng)驗也許與先驗探究正好相反。人類之初，也許先能表示，結(jié)繩記事等，然而啞口無言，心知肚明，也就不存在讀數(shù)問題了。然而，如今我們先得學會讀書，然后才寫數(shù)。
依據(jù)數(shù)位順序表，寫數(shù)也就成為可能了。教材安排了依據(jù)數(shù)位順序來寫數(shù)，而后才是脫離數(shù)位順序表的寫數(shù)練習。在讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)位熟練之后，方能比較大數(shù)的大小。所以，教材安排了許多的練習。不過，我覺得教材在重難點上的示范例子太少，要求老師的領悟參透教材的細度太高，稍不注意可能連老師都會失誤。這完全沒有必要，要知道教材其實也可以給學生提供自學的榜樣，這就要求在重難點方面的示例，需要典型。像本課的“萬級全部為零”就示范缺失。
其次，對自己的教學過程進行反思。先是舊知的復習，即萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，數(shù)位概念等，這為大數(shù)的認識準備了基礎遷移。無疑，學生新知學習有經(jīng)驗基礎。接著，學生感悟全國人口普查數(shù)據(jù)，感覺數(shù)據(jù)大，不會讀。這就引出了大數(shù)的讀。讀之前，得先認識數(shù)位意義，進率關系，這樣為讀數(shù)提供了理解方面的助益。比如，知道大數(shù)里有多少個萬，知道大數(shù)里的數(shù)位意義，就向讀數(shù)提出了要求——讀數(shù)從最高為讀起，讀大數(shù)時要注意數(shù)級單位等等。
教授讀大數(shù)時，“四位分級法”是一個很好的工具方法。四位分級，也符合之前的千以內(nèi)數(shù)的認識學情。結(jié)合數(shù)位順序表，讓學生明白每一個數(shù)級表示什么意思，每一個數(shù)級里有幾個數(shù)位，數(shù)位指什么，計算單位又是什么意思。這里，我讓學生充分理解，不能著急，因為工具方法的掌握是知識技能習得的助手。充分理解了數(shù)位順序表，也就不僅能讀大數(shù)，還能清楚概念。
在讀大數(shù)時，我非常強調(diào)“四位分級”的學生主動過程，再加上之前學過的“中間有零，末尾有零”的讀書經(jīng)驗遷移。初學時的示范，學生練習時的時刻提醒，可謂苦口婆心。所以，班上學生對大叔的讀，基本不存在問題。至于萬級
沒有單位、級首有零的讀書難點，當然還是需要教師的引導。然而，這樣的引導也得建立在學生的數(shù)理理解之上，否則效果只是看上去的暫時美。正因為這樣的難點教學細究，學生對于大數(shù)的讀，也就不存在理解方面的死結(jié)。
大數(shù)能熟練讀了，在學生經(jīng)歷了讀數(shù)所返現(xiàn)出的“讀作”文字表述過程，之后的寫數(shù)也就活水源頭了。當然了，初學寫數(shù)，仍然不離開數(shù)位順序表，畢竟數(shù)位的文字表達，需要反映在數(shù)位順序表中，方可容易理解。于是，我也是先讓學生依據(jù)數(shù)位順序表來寫數(shù)。只是，學生自己也能感覺到，若是總依數(shù)位順序表來寫數(shù)，豈不麻煩不斷？于是，我自認為的寫數(shù)創(chuàng)新法就順其自然地介紹給學生了。我要求學生在理解“寫數(shù)時，要從高位寫起，先寫最高級寫起”的基礎上，對于我介紹的方法進行理解建構(gòu)。我的方法是，“找數(shù)級單位法”，與之前讀數(shù)的“四位分級法”相呼應。
找數(shù)級單位法，要求學生能找到文字讀數(shù)中的“億、萬”字樣，然后再其底下作以標記。這樣可以提醒自己，此數(shù)最高級在哪一級，一共有幾級。有了認知，然后才能從最高級寫起，從最高位寫起。否則，寫數(shù)方法完全停留在口訣表面之上而已，學生對于從最高位是無從把握的。當然，學習還是離不開好習慣。于是，寫數(shù)之時，讓要求學生，寫完高級位，就想它的低級位，寫完上數(shù)級，就想下數(shù)級。同時，寫完一級，就自覺畫上數(shù)級分級虛線。然后，再讀一讀自己的寫數(shù)，看能否與原來的文字讀數(shù)相同。而這所有的過程，我都在黑板上示范了，取得了學生們的認同理解。因為，寫數(shù)時已然分好記級了，所以讀書也就簡潔了。這樣的要求示范下來，經(jīng)過學生的幾次訓練，也就變得自覺了。效果看來，學生對于寫數(shù)也高效了。即便有些學困生的不自覺，反復地提醒，他們還是能夠做到自查的，這于他們而言，當然也就是進步了，于我而言，相比總是無所方法地死規(guī)定，也要省力不少。
當然，大數(shù)的認識，其實讀寫也有難點，這就是數(shù)位上的數(shù)字干擾，或者中間、末尾、級首有零的大數(shù)讀寫，乃至數(shù)位概念的認知，這些需要反復地訓練，典型錯題、易混淆題得不斷反饋。練得次數(shù)多了，學生也就引起注意了，這對于學困生而言，尤其重要。
為激勵他們的創(chuàng)造個性，也為激發(fā)他們的興趣，更為增強他們的自信心，我在大數(shù)的讀、大數(shù)的寫新課之后，布置了學生的“出題自做”課后練習。不要求同一難度，不作同一題目的訓練，只要他們依據(jù)基本的“大數(shù)讀寫”規(guī)則，自己編寫“寫大數(shù)，然后寫出讀法”、“寫出讀法，再寫出大數(shù)”這樣的練習題，豈不是分層作業(yè)？雖然，學困生也許基礎大數(shù)的讀寫（容易簡單題目），優(yōu)等生難點方面的挑戰(zhàn)，但對于每一個學生而言，都是一種進步，我也會因此而給每個學生以鼓勵。當然了，這樣的“出題自做”，對我而言，也是提出了挑戰(zhàn)——設計時的用心，評價時的同心，披閱時的細心。畢竟，沒有統(tǒng)一的答案可供參閱。
大數(shù)的認識，學困生依然認識不清，不能說以上的教學就很成功。但我盡量做到教學方法的人性，迎合他們的心理認知，這樣以求教學的共進共生，豈非教學相長之必然意義？
大數(shù)的認識教學反思8
本節(jié)課對大數(shù)的認識這一單元的知識進行了整理和復習，復習的目的是讓學生進一步掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學重點是進一步復習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采用練習的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。
在復習中我根據(jù)復習課的本質(zhì)，引導學生系統(tǒng)整理本單元的學習內(nèi)容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了復習內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學生在自己的心里想好一個數(shù)字，然后以開火車的形式，讓學生報出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上，轉(zhuǎn)行時，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級的數(shù)，含有三級的數(shù)，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。其次，讓學生把這些數(shù)給讀出來，指名學生來講解自己的讀法，并告訴其他學生讀數(shù)時要注意什么。接著，采取競賽的方式，指名兩位同學，和其他同學一起由老師報數(shù)，學生寫數(shù)。寫完后請學生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢復習數(shù)位順序表，區(qū)分數(shù)位與計數(shù)單位的'區(qū)別，掌握相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系，順勢復習每個數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學生講明自己是如何進行大數(shù)比較的。
最后讓學生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數(shù)，并改寫以萬或億作單位的數(shù)，并讓學生分享自己解決這類問題的方法。
整堂課都秉著老師做學生的促進者的理念，給學生提供獨立思考的時間，給學生提供充分展示自己的舞臺，盡量把課堂還給學生，鼓勵學生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領學生復習數(shù)的改寫和求近似數(shù)時，沒讓學生很好的區(qū)分數(shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學生將來的學習。
大數(shù)的認識教學反思9
第一單元大數(shù)的認識在億以內(nèi)的認識中，例5教學將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，例6是教學將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認識中，例2是教學將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。
教學例5時，我出示情境圖后引導學生一滴血液中含有：5000000個紅細胞；含有10000個白細胞。 1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點？2、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學生很快就能讀出這個數(shù)嗎？（A、給數(shù)分級 B、把后面的四個0用東西蓋死。C、把4個0去掉，換成一個萬字）我問學生C，你是怎么想出這種辦法的，她說：“我是看到報紙上就有這樣的數(shù)�！眲e的同學也有附和說，我也看到過。接下來再講例6時，再讓學生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準確數(shù)后，做練習鞏固新知，讓學生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，用萬作單位求近似數(shù)。
當練習第18頁第8題時，題目要求：先寫出橫線上的數(shù)，再求近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)）并沒有要求用萬作單位。
北京大釧寺的.一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。
寫作：200184 省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：A、200000 B、20萬
當時，我在備課時就只想到答案B。這時我問學生A，你為什么不把級上的數(shù)換成萬呢？學生作到：題目中并沒有要求用萬作單位。其它同學也點頭稱是。我就又啟發(fā)說：“你比較一下A和B兩個答案那個表達更簡潔呢？試圖把答案統(tǒng)一成B
學生A說：“答案B是比A簡單一些，但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位。我無言以對。只好強行命令到：題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫，以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學生看了看我，無奈的坐到位上。從孩子的表情來看，學生并沒有得到滿意的說法。課后，我一至在思考這個問題。
其實教材中例5后面的做一做題目是：
中國科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（ ）……按題目要求應該寫成18435百，但這種寫法不符合我們的計數(shù)習慣。如果寫成1843500，如果學生學習了小數(shù)的取近似數(shù)后，這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果（也就是精確到個位），18435百實質(zhì)是精確到百位，所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習題中，又遇到了同樣的問題。如果學生A的答案和學生B的答案其實所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排，如果從學生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的，但從整個小學階段的數(shù)學知識系統(tǒng)來講，只有學生B的答案是正確的。
我一直在思考如何給學生A一個滿意的答復……。
大數(shù)的認識教學反思10
大數(shù)的認識，是四年級上冊第一單元的內(nèi)容，是學生在掌握了萬以內(nèi)的數(shù)的基礎上學習的，這一單元的`教學，是整個小學階段整數(shù)讀寫教學的最后一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確的、迅速的讀寫多位數(shù)，為以后更好的學習整數(shù)四則運算打下良好的基礎。
本節(jié)課成功的地方：首先，在讀寫大數(shù)的教學前，我讓學生去收集萬以上的數(shù)，目的是讓學生在收集大數(shù)的過程中去體會一下，至于較為確切的感受大數(shù)，教材安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設置了“一億有多大？這個課題，使學生對于大數(shù)的理解變得相對容易，所以學生很容易接受。
其次，在教學讀寫大數(shù)的教學中，我先讓學生自己試著進行讀寫，并從中發(fā)現(xiàn)有的學生總是分不清什么時候?qū)憽叭f“字，或者把”萬“字漏寫，比如2314700778讀作：二十三億一千四百七十萬零七百七十八，寫數(shù)會出現(xiàn)把”二百萬三千六百五十“寫作：200300060050”的情況。怎樣才能更好的解決這個難點呢？我采用讓學生“先分級、再讀寫”的方法，就是先將一個多位數(shù)從右往左，每4個連續(xù)的數(shù)位分為一級，每個數(shù)級依此叫做個級、萬級和億級，然后從高位數(shù)級起，按級讀，按級寫，收到良好的教學效果。
不足之處及對策：在練習的過程中，有的學生讀數(shù)和寫數(shù)不夠熟練，在寫的過程中，有時會漏寫數(shù)字，需要再多給些時間進行練習。
大數(shù)的認識教學反思11
本單元的主要內(nèi)容就是大數(shù)的讀、寫和近似數(shù)。
在研究教材之前我覺得這里可能會很難，但在我翻了翻教材和教參之后覺得非常簡單，覺得這個單元的學習除了近似數(shù)有些學生可能開始認知時有難度外，大數(shù)的讀寫只要分級正確了就基本沒有問題了！
在和學生們學習了一段時間后我發(fā)現(xiàn)了如下問題：
1、不分級現(xiàn)象。很多學生可能覺得分級較容易，在讀數(shù)寫數(shù)時不分級，上去就寫，導致練習出錯較多；我要求孩子們分級時用虛線分級，以免有個別孩子書寫不認真把分級杠誤當成數(shù)字1。
2、分級錯誤。如：1234567，有的孩子由于粗心或是對數(shù)位的級認知的不清楚將其分成了1234！567，這樣的現(xiàn)象還不止一個同學。
3、寫數(shù)時不能正確全部寫對。如：一百二十四萬，寫成了1百二十四萬；二億三千四百五十萬三千零九寫成二億三千四百五十（）三千零九，漏寫了萬級的單位，導致出錯。
4、中間有0的'數(shù)的讀法了解不深刻。比如30000008，有的學生就在個級讀了兩個零。
5、求近似數(shù)時一般學生對求省略萬位后面的位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類一般都比較容易掌握，但比如千萬位后的位數(shù)、百萬位后的位數(shù)這種就開始犯迷糊。
突破方法：
1、我認為本單元的教學還是以分級讀寫數(shù)為重點突破方法，但首先一定要和學生清楚的認識各個數(shù)級的數(shù)位分別有哪些；然后一定要讓孩子們在做題時分級，熟能生巧，現(xiàn)在剛學的時候勤分多分，到高年級才能練就用眼分的技巧，為了使卷面書面整潔，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線還可以用逗號、頓號等比較小型的標點符號來區(qū)分。
2、求近似數(shù)時一定要認真審題，要求學生讀清要省略的是哪個數(shù)位后面的尾數(shù)，然后重點看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位，再根據(jù)四舍五入的原則進行求近似數(shù)。
本單元單元測試題較簡單，但還是有8位同學沒有得A，我認真翻看了這些孩子的試卷，發(fā)現(xiàn)他們書寫不認真、做題不分級、寫數(shù)讀數(shù)時比較懶惰，圖快不檢查，已督促他們認真訂正。
大數(shù)的認識教學反思12
上完這堂課后，總體感覺學生對大數(shù)的認識，掌握不算好，本課讓學生認識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，觀察20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)，讓學生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學生已有的認識基礎和認識規(guī)律，并結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”教學理念再進行教學。在教學后，我覺得應該注意以下幾點：
1、注意知識遷移，積極調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗。
學生在前面所學的100以內(nèi)數(shù)的認識、1000以內(nèi)數(shù)的認識、10000以內(nèi)數(shù)的認識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節(jié)的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移，認識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的'理解，為以后的學習做好鋪墊。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實際創(chuàng)設現(xiàn)實情境。
數(shù)學來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學生說說生活中見到過的大數(shù)，使學生感受大數(shù)在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，不把它當成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學生，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。
本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學時，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結(jié)出讀法，學得扎實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，設計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。注重對學生的多種評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養(yǎng)。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。
需要改進之處：
在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關注老師采用何種手段去教，忽視了學生應該采用什么方式在學的問題，導致課堂氣氛不活躍，學生放得不夠。告誡自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
大數(shù)的認識教學反思13
教學反思：
回味課堂，我感覺亮點之處有： 這節(jié)課在如何培養(yǎng)學生的數(shù)感方面做了積極的探索，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
一是創(chuàng)造性地使用情境。
在感受“十萬”時，我把教材中的訂書釘?shù)乃夭淖兂闪藙赢嬚n件，幫助學生理解10個一千是一萬，10個一萬是十萬，學生在通過體驗理解了十萬的意義。
二是列舉了生活中的例子幫助學生建立數(shù)感。
在學習十萬時，讓學生結(jié)合生活中的經(jīng)驗來描述一下十萬到底有多少，進一步鞏固感知十萬有多少。
三是借助計數(shù)器強化數(shù)感。
在學生積累了大量的感性認識后，引導學生借助計數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)進一步理解了“十個一萬是十萬，十個十萬是百萬”，把零亂的知識系統(tǒng)化，抽象化。另外，在學習一億時，教師又變換了形式，給學生提供了文字材料：“鐘表上的秒針跳動一億下需要用三年多的時間；一億個小學生手拉手可以繞地球三圈半；一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬根，1000個人的頭發(fā)大約有一億根”。讓學生通過閱讀，利用想象理解了一億的意義。
選擇性的說明，給予指導建議。 能不能在最短的時間內(nèi)讓學生感知萬以內(nèi)的大小。
需破解的.問題。 由于讓學生理解萬以上的數(shù)到底有多大，浪費的時間太多，練習沒有給學生充分的時間。
大數(shù)的認識教學反思14
《大數(shù)的認識》本單元是在學生已經(jīng)認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認識近似數(shù)。這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，因此，給教學帶來一定的困難，但是，現(xiàn)在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學教學內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設情境，
合作交流的方法，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數(shù)學教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。
對于數(shù)一數(shù)，我加強學生對數(shù)的意義的'理解。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。當然，在本單元的教學中也存在一些不足，如鞏固練習內(nèi)容雖然體現(xiàn)了開放性，但形式還不夠多樣，如果增加一些與讀寫大數(shù)有關的判斷題和選擇題，也許會更有利提高學生學習的積極性和辨析能力，達到更好的教學效果。
大數(shù)的認識教學反思15
這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，讓學生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力，所以本節(jié)課教師要為學生創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生獲得有關大數(shù)的豐富感受，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識.并讓學生養(yǎng)成讀數(shù)，寫數(shù)時要分級的好習慣。認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進制關系，并在教學中加深對十進制關系的理解，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的`數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，根據(jù)學生的實際情況和年齡特點，而且在整節(jié)課的過程中利用情境教學，設計讀數(shù)比賽活動，使學習氛圍相當濃厚。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學生自己制作數(shù)位順序表。注重對學生的多種評價。
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