《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思21篇
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 1
《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語文第五冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春,夏,秋,冬的季節(jié)順序,描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn);最后總結(jié)性地告訴人們:小興安嶺既是一座景人的大花園,也是一座巨大的寶庫,抒發(fā)了作者對祖國大自然的熱愛之情。
我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段,目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗,感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí),學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。但是在實(shí)際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時(shí)間,班級而匆匆趕場,三(2)班學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)影響教學(xué)過程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的'能力不夠,預(yù)設(shè)的不夠充分,而使很多教學(xué)環(huán)節(jié)走過場不到位。如:詞語教學(xué)環(huán)節(jié),由于我設(shè)計(jì)時(shí)以詞語不加拼音的形式出現(xiàn),這樣詞語落實(shí)就不到位。更不用說寫生字這一塊了,連時(shí)間都沒有。又如:學(xué)習(xí)小興安嶺的春天,教學(xué)時(shí)處理得挺到位的,但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時(shí)簡直是走過場,沒有很多的時(shí)間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。
雖然整堂課看來還算完整,但這節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)了問題多多,自己的課前預(yù)設(shè),在課堂上的靈活應(yīng)變能力,怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行配合,都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。
第二次教學(xué)這一課,教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第二自然段,即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離,本堂課我通過多媒體讓學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此,課伊始,我便激情導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的祖國幅員遼闊,山河秀麗,這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺,領(lǐng)略它的美麗吧!從老師激情的語言中,讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知的感知,更多的是對新知的向往,對祖國大好山河的向往,讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。
接著讓學(xué)生初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。通過讀對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。然后提問:"初讀完課文,小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的印象"這一問題的提出,旨在了解學(xué)生對課文初步感知的程度,從他們的回答中獲取信息,為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備。這里,也隨機(jī)學(xué)習(xí)了課文的第一段,讓學(xué)生對小興安嶺有了整體的印象。在落實(shí)生字新詞這一塊,我也有層次,有梯度地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得有味,課堂氛圍濃厚。
學(xué)生在初步感知課文后,對文中小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解,對課文所表達(dá)的情感也有了一定的認(rèn)識。這時(shí),我就用很簡單的導(dǎo)語過渡到學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段。教學(xué)這一段,我首先讓學(xué)生從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物交流之后,又讓學(xué)生再讀這一段,找找你感興趣的句子,想想為什么喜歡接著讓學(xué)生欣賞品讀。在賞讀過程中,學(xué)生能學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,如春天里的"抽出""淙淙""俯下身子""側(cè)著腦袋"等詞語,學(xué)生抓得十分到位,鼓勵學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀,在讀中悟,在讀中品,反復(fù)感受小興安嶺的美麗。同時(shí),我也滲透學(xué)習(xí)方法,為下節(jié)課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方,如:教學(xué)第一自然段時(shí),我說:"有位作家給小興安嶺整體畫了一張像——"這時(shí),有位學(xué)生就問:"這位作家是誰呀"這突如其來的問題,讓我沒了隨機(jī)的應(yīng)變能力。又如:為了我的課堂,讓學(xué)生時(shí)時(shí)跟著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行,感覺課堂不夠放開。最后的寫字教學(xué)也留一點(diǎn)小缺陷:沒有時(shí)間給學(xué)生寫字和交流反饋。
通過課堂展示,讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本,了解學(xué)生,同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富自己,這樣才能去豐富學(xué)生!
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 2
《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級上學(xué)期第六單元中的一篇課文,這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位,動靜結(jié)合,把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫得十分準(zhǔn)確,同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。為了保持課的完整性,在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn),介紹了我國小興安嶺的美麗景色。
針對本課特點(diǎn),在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下,讀語言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會,親身感受自然景色美,文章語言表述的美。
我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有:
一、激情導(dǎo)入,走近“美”,激發(fā)閱讀欲望。
語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造一個(gè)興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍,一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要,教師要會抓住學(xué)生的“心”。因此,課伊始,我便激情導(dǎo)入:同學(xué)們我們的祖國幅員遼闊,山河秀麗,我們剛剛爬過黃山的天都峰,欣賞了它的秀麗與險(xiǎn)峻,這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺,領(lǐng)略它的美麗吧!我通過投影片,讓學(xué)生一邊聽音樂,一邊欣賞小興安嶺四季的美,讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞小興安嶺的美,感受小興安嶺的美,然后直奔主題,問學(xué)生:“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?
二、情感朗讀品味“美”,抓住詞句體會“美”,
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,也特別重要,就像人身上流動的的血液,貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí),要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí),多角度、多方位地感受小興安嶺的美。
(1)在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木?請你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣?”學(xué)生說:“小興安嶺的樹木長得很茂盛!蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你?”學(xué)生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的!蔽揖o接著說:“請你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來,在讀中自然而然地熟記了這些詞語,更加深了對這些語詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。
。2)在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說:“是長出的意思。”我馬上說:“那能不能用長出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說:“抽出要恰當(dāng),它寫出了新芽長得很快。”有的學(xué)生說:“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長出,讀起來就比較單調(diào)!苯處熗ㄟ^詞語的比較,讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
。3)在比較中尋求最佳。在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的.野花時(shí),我問學(xué)生:“草坪上開了許多花,有哪些顏色?”當(dāng)學(xué)生說完有紅、白、黃、紫時(shí),我就問:“你能不能用一個(gè)語詞來表達(dá)這么多的顏色呢?”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說:“五顏六色!庇械恼f:“五彩繽紛!庇械膶W(xué)生說:“老師,我要補(bǔ)充,我仿佛真的看到了這些花朵。”學(xué)生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀,體會著小興安嶺的美。
三、知識延伸創(chuàng)造“美”。
教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來,朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生真情的語言,感情的自然流露,不就是教師千方百計(jì)想要達(dá)成的愿望嗎,不就是學(xué)生對美的一種理解,一種欣賞,一種創(chuàng)造嗎?
“美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來,總會有那么多的遺憾。
其一,對課文的理解只停留在文字的表面上,沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開想象,深入體會。例如對“霧”的描寫,學(xué)生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大,范圍廣,但是教師沒有讓學(xué)生更深入的感悟和體會,沒有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,展開想象,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中,要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。
其二,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,看起來問題基本得到了解決,但學(xué)生合作氣氛不夠濃,有些問題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn),也能有感情地去讀讀句子,但在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題,例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,如何發(fā)揮小組長的作用等等,還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。
在現(xiàn)在的教學(xué)中,人們更多的注重了對學(xué)生知識方面的教育,而對學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語,更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語句中感受到美,懂得欣賞美。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 3
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色很誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
這一課,因?yàn)檎n文容量較大,而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法、步驟上基本一致。于是,我放手讓學(xué)生通過讀找出自己感興趣的地方,體會作者用詞的'精妙。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵他們大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來,暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。
在教學(xué)中也存在著一些不足,我將在今后的教學(xué)中努力做到:
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來,用心品味語言文字的美。
3、今后要培養(yǎng)學(xué)生動筆寫話的能力。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 4
《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第23課講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景,主要圍繞“小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的,誘人的!卑创骸⑾、秋、冬的順序來寫,是一座美麗的大花園,是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失:
一、閱讀教學(xué)自主化。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動性和創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),如:秋冬兩個(gè)季節(jié),放手讓學(xué)生自己理解感悟并且匯報(bào)。用教師生動有效的課堂評價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。
二、讀中感悟。
三、引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子體會。
通過教學(xué)本篇課文,學(xué)生在比較歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,了解了小興安嶺一年四季美麗的景色,感受到了大自然的美好。在感受小興安嶺美麗、富饒的同時(shí),也學(xué)習(xí)了作者的觀察和表達(dá)方法,體會了作者的用詞準(zhǔn)確。如,第二段“樹木抽出新的枝條”里的“抽”,我通過讓學(xué)生比較“抽”與“長”,想象樹木積蓄了一個(gè)冬天的力量,會怎樣長?學(xué)生們說道:“會興奮地長!”“會一個(gè)勁兒,拼命地長!薄皶杆俚貜臉渲镢@出來,想快點(diǎn)看看美麗的春天!彼麄兝斫饬藰淠鹃L的速度很快,并感受到了嫩葉勃勃的`生命力,所以課文中用了“抽”。第三段“學(xué)生對“浸”的理解也很到位,說是森林“泡”在濃霧里。這些都是學(xué)生個(gè)性化閱讀的再現(xiàn),很精彩。學(xué)生展開想象的翅膀,激發(fā)了他們閱讀的興趣。
當(dāng)然,也存在著不足,首先是重難點(diǎn)的突破還存在問題,在“春、夏”兩段中,有大量的詞句學(xué)生很難理解。雖然借助了多媒體等教學(xué)輔助手段,但有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還沒有抓住中心問題,以致在學(xué)習(xí)這兩段時(shí)耽誤了時(shí)間,整節(jié)課的教學(xué)顯得有些前松后緊。如在理解“太陽出來了,千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。”這個(gè)難句時(shí),我只借助了圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個(gè)比喻句,卻沒有引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解:這句話不僅寫出了夏天太陽光的強(qiáng)烈,更說明了夏天樹木茂盛,這和前面的句子都是有聯(lián)系的.
總之,這節(jié)課結(jié)束了,但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密,課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來,用心品味語言文字的美。在語文教學(xué)過程中,要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感。而這要落到實(shí)處,讀書訓(xùn)練不能流于形式,有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的,每次讀書都要有目的,達(dá)到一個(gè)什么水平。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 5
這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序,依次描寫了小興安嶺一年四季的景色,突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫,也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來展開,抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn),用比喻、擬人等修辭手打生動地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。
在教學(xué)時(shí),我抓住四季的`景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo),讓學(xué)生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對應(yīng)的句子,再說出喜歡的理由。說理由的時(shí)候,品析句子中用的好的字,說出它們的妙處。通過這樣的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生很快就能評析出好詞好句,并能準(zhǔn)確地說出它們的作用。
春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說,夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來合作學(xué)習(xí),依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來說,學(xué)生基本能夠按照我的思路走,句子分析的比較到位。秋冬兩個(gè)季節(jié)內(nèi)容比較簡單,我以讀為主,欣賞作者優(yōu)美的語言。
最后以小練筆來結(jié)束文章,但是由于時(shí)間關(guān)系,沒有來得及交流。時(shí)間比較緊,有很多地方上的也不盡如人意,如節(jié)奏比較快,沒能給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間,就讓學(xué)生來說,學(xué)生不知怎么說。課堂上讀的不夠,影響了學(xué)生對文本的理解,因此,讓學(xué)生用概括的語言來總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時(shí),學(xué)生總也說不到我想要答案。在備課時(shí),沒能做一個(gè)相應(yīng)的例子來引導(dǎo)學(xué)生填空,另外,學(xué)生對于文章的學(xué)法不甚明晰,雖然要求他們按照“讀、找、問、思”的環(huán)節(jié)來分析文章,課缺乏學(xué)法的歸納,學(xué)生學(xué)起來不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來,可能效果會更好。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 6
第一課時(shí)初讀課文后,我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段,從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題,“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的'寶庫?”第二課時(shí)就帶著這個(gè)大問題閱讀,各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問題上來,這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過程中,我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段,學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法,接下來放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段,因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段,這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋,看學(xué)生能夠自學(xué),且自學(xué)效果很好。9自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高)然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。
在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過程中,形式多樣,講究實(shí)效,學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo),在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會作者的表達(dá)方法,這對才開始學(xué)習(xí)作文的三年級學(xué)生來說也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣,讓學(xué)生一課一段,就不愁掌握不好語文這一“工具”。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 7
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美,語言生動,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。本來這么美的一篇文章,要讓學(xué)生去感悟,去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的。可是整堂課下來雖說書聲瑯瑯,但僅僅是學(xué)生根據(jù)老師的`要求讀而讀,學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。
本節(jié)課課堂氣氛比較冷清,學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的,語言支離破碎。反思以后原因有以下幾點(diǎn):
1.問題的設(shè)計(jì)沒有從學(xué)生的角度出發(fā)。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生圍繞一個(gè)大問題“默讀課文第二到第五段
①用橫線畫出一年四季中樹的變化的句子
、谠僮x一讀所劃句子,用三角號標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語,想一想好在哪里?”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹的變化的句子。學(xué)生句子都能劃得出來,但是對于詞語“為什么好”,很難用語言表達(dá),這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本原因之所在。的確,很多話只可意會,不能言傳。
2.局限于課內(nèi)的語言文字,沒有進(jìn)行積累拓展。
在學(xué)生學(xué)完課文的某個(gè)季節(jié)樹木的變化之后,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的語言情境,讓學(xué)生進(jìn)行語言的再創(chuàng)造。比如:學(xué)習(xí)“夏天的樹木”這一段時(shí),讓學(xué)生想象畫面,“如果,此時(shí)你來到了夏天的小興安嶺,你眼前會出現(xiàn)什么畫面?”相信學(xué)生一定會用自己的話,再運(yùn)用課文中“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等好詞來表達(dá)他所想、所思的內(nèi)容。
3.應(yīng)該有的放矢的進(jìn)行寫法遷移。
當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫樹木變化的句子,不要逐句出示,逐句分析?梢栽趯W(xué)生說出這些句子后,全部出示,讓學(xué)生去讀讀這些句子,試著把這幾個(gè)畫面讀成一個(gè)詞語,如“落葉飛舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子,能不能把這些句子讀成一個(gè)畫面,邊讀邊想象課文這幅畫面。最后,進(jìn)行寫法的遷移,教師出示一個(gè)題材,如小興安嶺的花,提供一些圖片,讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫課文中對同一景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行生動、具體的描寫。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 8
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
文章主要圍繞"小興安嶺的樹海,一年四季都是美麗的,誘人的。"按春,夏,秋,冬的順序來寫,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
一、利用媒體,創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中,利用多媒體的多樣性,新穎性,趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn),可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué),愛學(xué),樂學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境,體會美,感受美。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗,我也嘗試著利用媒體開展教學(xué)。在導(dǎo)入之后,我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動畫圖片。同學(xué)們看得非常投入,從學(xué)生驚嘆的語氣和表情中,我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵,因勢利導(dǎo)引入對小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,隨著老師的點(diǎn)撥,很直觀,很輕松,很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文,真切地感受著生機(jī)勃勃的春,草木茂盛的夏,果實(shí)累累的秋,雪景壯麗的冬。帶著美好的'體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對課文的理解,也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。
二、自主學(xué)習(xí)交流,鍛煉自我閱讀能力
這一課,因?yàn)檎n文容量較大。而且,"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法,步驟上基本一致。于是,我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,師生共同歸納學(xué)法。然后再請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來,暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過程中花費(fèi)了很多的時(shí)間,所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散,一發(fā)不可收拾,所以在歸納這一環(huán)節(jié)上,沒能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 9
核心提示:
“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求,也是語文教學(xué)改革的方向。以此為本,在上課前我認(rèn)真研究了教材、學(xué)生,反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫?”展開教學(xué),從而使學(xué)生有的放矢地去思考去領(lǐng)悟;仡櫿麄(gè)教學(xué)過程,本節(jié)課有得有失,擷取點(diǎn)滴如下:
1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
小學(xué)生對圖像、聲音很感興趣,我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象,直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一課盛滿了美的因素,裝載了美的語言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素(形象美、意境美、語言美等)直觀地再現(xiàn)出來,而且比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中,加上課件中特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素,不僅可以使學(xué)生對美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、把握的興趣,同時(shí)也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫面展示時(shí),我仔細(xì)觀察孩子的表情,聆聽孩子的心聲,從他們的'語氣和豐富的表情中我感覺到他們已經(jīng)融入了課文,從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自內(nèi)心的熱愛美,進(jìn)而熱愛小興安嶺、熱愛祖國的大好河山,使情感目標(biāo)落到了實(shí)處;結(jié)課時(shí)小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂,加上教師及學(xué)生動情的旁白真實(shí)的再現(xiàn)了課文內(nèi)容,既在整體感知中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又再次用美景感染了學(xué)生,使他們感情得到了升化。
總之在教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥下,教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈,使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動,愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.先教后放,循序漸進(jìn)。
這節(jié)課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫作方式上基本一致,于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了那些景物,這些景物各有什么特點(diǎn),讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí),教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo),之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生理解,并對重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥;然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析;最后教師來個(gè)總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,有條不紊,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,真正做到了“以人為本”;循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞和評價(jià),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越,學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。
3.重視積累,提升素養(yǎng)。
語文,顧名思義,就是語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,在理解課文后我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句,如:在美麗的語言熏陶下及時(shí)出示背誦提示,在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來的,事實(shí)證明也的確如此,不需要多少時(shí)間,學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范,所以在總結(jié)了作者的寫作特點(diǎn)、方法后我出示了“習(xí)作小竅門”,教給學(xué)生寫作方法。課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)。
總之,這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)橛姓n前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動態(tài)生成,孩子們在課堂上學(xué)的主動、練得積極,以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此,課堂中仍有不盡人意的地方,如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能!皼]有最好,只有更好”我會繼續(xù)在探索研究語文教學(xué)的道路上扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步,祝愿語文教學(xué)的路越走越寬,越走越亮堂!
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 10
教學(xué)本篇課文,主樣讓學(xué)生感受小興安嶺的四季景色,體會作者用詞準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
在教學(xué)過程中,我一是繼續(xù)運(yùn)用"多讀多想,讀通課文"的教書方法讓學(xué)生把課文讀通,了解小興安嶺一年四季美麗的景色,感受大自然的美好,二是讓學(xué)生在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、課前,組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字,圖中資料,互相交流,激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出描繪小興安嶺一年四季美麗景色的`詞句,反復(fù)朗讀體會。
3、也讀也想在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的森林景色和動物生長、活動的畫面。
4、本課語言優(yōu)美,條理清楚,我著重讓學(xué)生有感情地朗讀和背誦,把自己對小興安嶺,對祖國山河的熱愛表現(xiàn)出來。
課后,我鼓勵學(xué)生留心觀察周圍的景物,選擇自己喜歡的一處,學(xué)習(xí)本課寫法,抓住景物特點(diǎn)寫一段話。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 11
《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對本課生字和詞語的認(rèn)識和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準(zhǔn)備。
首先,上課開始,我激情導(dǎo)入。從教室充滿激情的言語中,讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知識的感知,更多的是對新知的向往,對祖國大好山河的向往,他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字,讓學(xué)生說一說能想到什么?在學(xué)生各自抒發(fā)想法后,我把學(xué)生的思維引導(dǎo)到樹木上,再讓學(xué)生說一說都知道哪些樹,在學(xué)生集體匯報(bào)中不但了解了學(xué)生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和認(rèn)識更多的樹,然后我又問學(xué)生:“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么?”學(xué)生很自然的會回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課,我就說:“這節(jié)課,老師就把大家?guī)У轿覈鴸|北的美麗的`大森林——小興安嶺去。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語多讀幾遍讀準(zhǔn)字音,同時(shí)讓學(xué)生交流互助合作學(xué)習(xí),還照顧了有差異的學(xué)生,還為本課學(xué)習(xí)做了下一步做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自學(xué)生字和詞語。為了更好的體現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,我也精心的做了設(shè)計(jì)。首先是指名學(xué)生讀課文,在交流自學(xué)的收獲,有寫詞語提倡結(jié)合課文的前后理解,而有寫字詞則鼓勵他們用字典來幫助理解,在交流中我能夠及時(shí)的對掌握自學(xué)方法的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵。接著我安排學(xué)生照著這樣的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他自然段中的生字和新詞,并在小組內(nèi)交流收獲。在我巡視中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都學(xué)會了這樣的學(xué)習(xí)方法了,并在不經(jīng)意間幫助那些不會學(xué)習(xí)的學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,關(guān)注了差異。
初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。
本來是讓學(xué)生自己去讀的,但是很多學(xué)生都不開口,所以我就起頭叫齊讀了。讀的時(shí)候帶著這個(gè)問題去讀:這篇課文主要寫的是什么時(shí)候的景色?然后讓學(xué)生小組交流匯報(bào)。
也許是學(xué)生們太過于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法,他們學(xué)習(xí)的很專注,我都不忍心打擾他們,所以在時(shí)間的安排上有些不夠妥當(dāng),結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒能進(jìn)行小結(jié)完,成了我最大的遺憾。但我相信,日后學(xué)生熟練的掌握了自學(xué)方法后就不會占用太多的時(shí)間。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 12
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí),注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí),多角度、多方位地感受小興安嶺的美。
(1)在閱讀中理解。
在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木?請你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣?”學(xué)生說:“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問:“從哪些詞語中告訴了你?”學(xué)生說:“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的!蔽揖o接著說:“請你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來,在讀中自然而然地熟記了這些詞語,更加深了對這些語詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。
。2)在理解中比較。
課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說:“是長出的意思。”我馬上說:“那能不能用長出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說:“抽出要恰當(dāng),它寫出了新芽長得很快!庇械腵學(xué)生說:“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長出,讀起來就比較單調(diào)。”教師通過詞語的比較,讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
。3)抓住詞句體味“美”
課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹木抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說:“長出!蔽荫R上問:“那么作者為什么不用長出呢?”有學(xué)生說:“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫出了新芽長得很快,另外還給我們一種動感!庇械膶W(xué)生說:“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長出,讀起來就比較單調(diào)!蓖ㄟ^詞語的比較,讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 13
在《美麗的小興安嶺》這篇文章,語言優(yōu)美生動,層次清晰,如涓涓細(xì)流娓娓道來,展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景,同時(shí)還介紹了小興安嶺的寶貴資源,文章在帶給讀者美的享受的同時(shí),也會激發(fā)讀者熱愛祖國大好河山的情感。
我在教學(xué)時(shí),首先按照文章的寫作順序,層層推進(jìn),促使學(xué)生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞,最后使學(xué)生的內(nèi)心感受得到升華,在閱讀中感受到景色之美,語言文字之美。教學(xué)中感我滿意的'有以下幾點(diǎn):
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境感受“美”。在上課伊始,我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色,并配上了一段輕松的的輕音樂,使學(xué)生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引,此時(shí)我因勢利導(dǎo),看了眼前這幅美景你有什么感受?一石激起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被點(diǎn)燃了,爭先恐后的說起了自己的感受。
2、以讀促悟品味“美”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,體驗(yàn)品味。”為了達(dá)到這一目的,我讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同形式的朗讀,在朗讀中理清了課文脈絡(luò),感受到了文章的情境,再把自己體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來,讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在反復(fù)的品讀中,提高自己的閱讀領(lǐng)悟能力,同時(shí)更加深刻地感受小興安嶺的美麗。
3、抓重點(diǎn)詞句體味“美”:課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問學(xué)生:“哪些詞用得好?”學(xué)生說:“匯、淙淙、漲滿。”我接著問:“那你從中感受到了什么?”學(xué)生說:“匯生動顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢,嘩啦嘩啦流淌的樣子,讓人讀后有一種特別愜意的感覺,而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢待發(fā)的力量”通過詞句地探討理解,使學(xué)生體會到課文詞句的生動形象,從而感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4、拓展延伸創(chuàng)造“美”:在這節(jié)課的最后,我讓學(xué)生說說學(xué)完這課的感受,學(xué)生在充分理解課文的前提下,都能結(jié)合自己的感受說出小興安嶺的美景,在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說:“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢,誰愿意說說呢?”頓時(shí)課堂活躍起來,紛紛舉手說家鄉(xiāng)的美景,課堂的氣氛推向了高潮。
在教學(xué)過程中,也有不足之處,例如:課堂內(nèi)容安排得比較機(jī)械,過分注重書本內(nèi)容的教學(xué),沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間展開聯(lián)想深入體會。對學(xué)生的點(diǎn)評也缺乏有效性和針對性,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以點(diǎn)評。對不同水平學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,造成沒能讓大多數(shù)學(xué)生在朗讀中感受到美文美景。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 14
本節(jié)課我符合新課理念,處處體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)作用”的學(xué)習(xí)課堂,與學(xué)生營造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。本堂課是這篇課文的第二課時(shí)教學(xué),我注意了新舊知識的銜接,還抓住了學(xué)生喜歡展示自我朗讀的興趣對教學(xué)設(shè)計(jì)了欣賞性閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先談?wù)剬π∨d安嶺的總體印象,給學(xué)生說的機(jī)會,然后讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份去欣賞小興安嶺的美景,我結(jié)合課后第二題對學(xué)生這樣問:“同學(xué)們,如果你有機(jī)會要去小興安嶺,你喜歡選擇什么季節(jié)去呢?大多數(shù)學(xué)生都沒見過下雪的雪景,都選擇了小興安嶺的冬天。于是我好奇地問學(xué)生:“同學(xué)們,你們?yōu)槭裁聪矚g這么冷的天去小興安嶺呢?”他們都興奮地說道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景,還可以堆雪人、打雪仗呢!聽了后,我讓一名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游帶大家到冬天的小興安嶺去欣賞。學(xué)生認(rèn)真聽“小導(dǎo)游”朗讀,讀完后,向同學(xué)們介紹冬天的小興安嶺樹木積雪,雪花在空中飛舞,還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增添一番情趣。采用欣賞性閱讀可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生入文本情境達(dá)到情景交融。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀,讀懂課文第四自然段,采用探究式閱讀讓學(xué)生探究課文的.內(nèi)容,通過教師引導(dǎo)學(xué)生劃出圍繞本段的中心句,還有自主發(fā)現(xiàn)問題,解決教師提出的問題,使學(xué)生通過閱讀、探究、積累、感受構(gòu)建語文學(xué)習(xí)過程。最后拓展總結(jié),學(xué)生不但能總結(jié)本文寫了小興安嶺一年四季的美麗與富饒,還能表達(dá)對祖國山河的熱愛,對大自然的熱愛,達(dá)到知識、情感、態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的訓(xùn)練。不足之處是:
1.對學(xué)生的朗讀語感還得多示范指導(dǎo)。
2.對學(xué)生的教學(xué)方式選擇不夠靈活。
3.對教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成解決不夠到位。
4.對課堂細(xì)節(jié)把握有些欠缺。
今后會及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)不足,分析自己的教學(xué)方法,多課后進(jìn)行反思,改進(jìn)方法是備課時(shí)要把自己融入學(xué)生的角色去想,就是所說的教師角色換位思考。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 15
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的順序來寫的,每一個(gè)季節(jié)寫法相似,我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天,按“讀—劃—悟—說—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究,然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中,顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力,他們在自學(xué)的過程中,不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美,更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫作方法,讓學(xué)生通過讀小興安嶺,可以感受家鄉(xiāng)的美,身邊的美,并寫一寫。
小興安嶺的“美”是文章的“魂”,“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中,我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué),努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但真正教學(xué)起來,總會有那么多的遺憾。
其一,我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),看上去能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué)、討論,學(xué)生也基本上解決了合作中的問題,但時(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃,有些問題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格,也能有感情地去讀讀句子,但是,我在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的不夠好,比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的.有效性等,還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究。
其二,學(xué)生對課文的理解不夠,有些學(xué)生只停留在文字的表面上,沒有抓住字詞的深刻內(nèi)涵,大膽展開想象,深入體會。因此,在今后的語文教學(xué)中,我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 16
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景文章,在描寫小興安嶺的美景的時(shí),分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來描寫,條理非常清晰,因此我在教學(xué)本課的時(shí)候,就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在講課完后,聽課的苗校長和徐主任卻對我這種講課的方法提出了質(zhì)疑:一篇文章,全部放手給學(xué)生小組學(xué)習(xí),究竟能學(xué)到什么?
雖然自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖中,是本著體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的尊重,但是聽了苗校長和徐主任的對自己提出的'質(zhì)疑,我也不禁對自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深刻的反思:
曾幾次在大規(guī)模公開課上聽到教師說“同學(xué)們,我們現(xiàn)在上課,可以嗎?”似乎上不上課是學(xué)生決定的,誰都知道,不論學(xué)生怎么回答,課是一定得上的,這樣問,只不過是擺出一副尊重學(xué)生的架勢而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜歡的方式讀書”“選你喜歡的段落背下來”“喜歡哪段就學(xué)哪段”等等的所謂體現(xiàn)學(xué)生主體地位的語言比比皆是。更有甚者,竟揚(yáng)言“學(xué)生愿意上什么課就上什么,這節(jié)不想學(xué)語文,想上體育,就可以到操場去!睒淞⑵降鹊膸熒P(guān)系,尊重學(xué)生的主體地位,本沒有錯(cuò),但是,不難看出現(xiàn)在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語來點(diǎn)綴課堂,讓孩子開心,自以為是新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。從暫時(shí)看,教師的做法無可非議,因?yàn)檫@樣可以擺脫孩子成長的壓力。從長遠(yuǎn)看,這是否是真正關(guān)心孩子?自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”,讓孩子免于暫時(shí)的苦惱,或許將來會因此而面對巨大的苦難。這些平日里在溫室里長大的孩子一旦走向社會,怎么在激烈的競爭中生存發(fā)展?真正得快樂是認(rèn)識到自身的巨大潛能,發(fā)現(xiàn)真理的樂趣,而不是淺表的感觀享受。尊重孩子,不是一個(gè)簡單的問題,遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽初等人進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn),把教育改革跟社會的發(fā)展結(jié)合起來,把學(xué)生當(dāng)做社會的主人,這是發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生,把他們看作未來社會的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂,老師為什么要尊重學(xué)生?也許是為了迎合教改的潮流,也許是迫于領(lǐng)導(dǎo)的口味,有多少是從學(xué)生的終身發(fā)展、社會對人才的需要考慮問題呢?或許教師的力量有限,但著眼于知識能力的發(fā)展這一權(quán)宜的核心總是可以做到,摒棄那些華而不實(shí)的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中,所要做的正是這些。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 17
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。這篇課文文筆優(yōu)美,語言生動,向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。這節(jié)課,我使用了多媒體教學(xué),課前搜集了很多小興安嶺的風(fēng)景圖片,精心制作了一套幻燈片。正式開課之前,試上過兩次,第一次試上,由于對教案思路還不太熟悉,一節(jié)課只上了一半就講不下去了。但在王老師和夏老師的指導(dǎo)點(diǎn)評下,我恍然大悟,對教案進(jìn)行了大修改,第二次試講有了盧主任的及時(shí)引導(dǎo),整節(jié)課的思路就更明晰了。三年級課文雖然短小,但字字句句都需要鉆研,每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都應(yīng)該被關(guān)注。
課堂上我能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者遣詞造句的獨(dú)具匠心!如比較理解“封”的意思,重點(diǎn)演示理解“密密層層”“浸”的意思。讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,讀出感情,培養(yǎng)語感,同時(shí)受到情感的熏陶。讓學(xué)生在分析了課文內(nèi)容、欣賞了小興安嶺美景的之后,通過指讀、齊讀等方式,將小興安嶺各種景物的不同特點(diǎn)用感情讀出來?墒怯捎谖业木o張及經(jīng)驗(yàn)的不足,使本來準(zhǔn)備很充分的內(nèi)容顯得有點(diǎn)慌亂與拖拉。但當(dāng)學(xué)生邊欣賞美景、邊發(fā)出“哇——哇——”的贊嘆聲時(shí),我不禁為自己做的課件被學(xué)生喜歡而高興,更為他們感受到了小興安嶺的美麗而欣喜。
這節(jié)課結(jié)束了,但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密,課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來,用心品味語言文字的.美。在語文教學(xué)過程中,要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感。而這要落到實(shí)處,讀書訓(xùn)練不能流于形式,有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的,每次讀書都要有目的,達(dá)到一個(gè)什么水平。課后,領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了很多寶貴的意見和建議,這次活動對我是一次很好的鍛煉,也從中找到了自身還有很多不足,我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會,使自己的成長更迅速,我也會在教學(xué)的過程中,邊教邊學(xué),用心積累教育智慧。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 18
《美麗的小興安嶺》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景文章,全文按照總-分-總的結(jié)構(gòu),以季節(jié)變換的順序,介紹了我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了對祖國大好河山的贊美與熱愛之情。依據(jù)本單元的語文要素,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思,并進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本次公開課,我執(zhí)教的`是這篇課文的第一課時(shí)。
本堂課的教學(xué)我采用的是變序式的教學(xué)方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫?”展開教學(xué),從而使學(xué)生有的放矢地去思考和領(lǐng)悟。
第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是由我來帶領(lǐng)學(xué)生欣賞小興安嶺春天和夏天的美景,總結(jié)學(xué)習(xí)方法后由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)秋天和冬天的景色。但后來在實(shí)際授課過程中發(fā)現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì),教師講解過多,不能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,留給學(xué)生交流和表達(dá)的機(jī)會和時(shí)間較少。因此,在磨課團(tuán)隊(duì)老師們指導(dǎo)下,我調(diào)整為采用先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物,這些景物各有什么特點(diǎn),讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容對重點(diǎn)詞句進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),并用課件輔助學(xué)生理解,最后總結(jié)文章寫作的順序。先教后放環(huán)節(jié)清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,有條不紊,這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng),循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了對文本的理解、欣賞和評價(jià)。
當(dāng)然,這堂課還存在一些不足之處,如:留給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足,學(xué)生對課文的理解還不夠深入等等,在今后的教學(xué)中,我會繼續(xù)加以改進(jìn),爭取給學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩、更加高效的課堂。
第二課時(shí)我的設(shè)計(jì)是這樣的:首先復(fù)習(xí)鞏固生字詞,然后引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時(shí)中所學(xué)的描寫景物的方法,并運(yùn)用這種方法寫一寫自己家鄉(xiāng)四季的美景。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 19
《美麗的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文,文章語言美麗,用詞準(zhǔn)確,采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式,運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,是訓(xùn)練學(xué)生感受語言美、文字美、生活美的好教材。
我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對四個(gè)季節(jié)描寫的段落,特別感興趣,于是改變原有的教學(xué)思路,先讓學(xué)生閱讀這四段,感受小興安嶺四個(gè)季節(jié)之美。學(xué)生非;钴S,紛紛發(fā)表意見,就連平時(shí)不太舉手的楊建瑜、楊長潔也積極回答問題,甚至劉陽這樣的智障學(xué)生都搶了一個(gè)問題。
在第二課時(shí)教學(xué)時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生搞清文章的.結(jié)構(gòu),即“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。經(jīng)過一番討論,學(xué)生明確了這一知識點(diǎn),雖然我沒有明確提出這一結(jié)構(gòu)形式的名稱,但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫法。隨后,我讓學(xué)生寫一篇文章,內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物,結(jié)構(gòu)形式要用“總——分——總”,分六個(gè)自然段。學(xué)生興致勃勃地寫起來。結(jié)果,大部分學(xué)生寫得不錯(cuò)。
另外,對少數(shù)學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難,可以適當(dāng)降低要求。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 20
《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文,在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句,使文章顯得更加生動形象。而且,通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此,我在教學(xué)過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下:
首先,在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中!巴瑢W(xué)們,今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎?請同學(xué)們,系好安全帶小火車馬上就要開動了。(師演示課件)轉(zhuǎn)眼之間,我們就已經(jīng)到了小興安嶺了,你覺得小興安嶺怎么樣?”(生紛紛發(fā)言:小興安嶺非常美!景色優(yōu)美………)這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文,與文章融為一體,為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。
然后,我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中,你覺得最美的地方,同位之間說說為什么覺得美?并讀一讀。
學(xué)生說到哪個(gè)地方,我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說說為什么認(rèn)為這一部分美?并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,看看為什么作者能寫得這么美呢?逐漸滲透寫作方法的教學(xué),效果很好。
在教學(xué)完課文時(shí),我提出了這樣一個(gè)思考問題:“作者為什么會把小興安嶺寫得這么美呢?他是帶著什么樣的感情去寫的呢?從哪些地方可以看出來?”生都積極思考并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們,要想證明自己的觀點(diǎn)是對的,就要有證據(jù),從課文中找到證據(jù)這才是最棒的'!
最后,同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句,并感情朗讀了一下。
在現(xiàn)在的教學(xué)中,人們更多的注重了對學(xué)生知識方面的教育,而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語,更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語句中感受到美,懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法,有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 21
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時(shí)間順序描寫了我國東北小興安嶺的美。課文文筆優(yōu)美,語言生動,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的文章。
這節(jié)課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫作方式上基本一致,于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物,這些景物各有什么特點(diǎn)?讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí),教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo),之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生理解,并對重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥;然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析;最后教師來個(gè)總結(jié)。
針對課后習(xí)題,我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的`教學(xué)模式,前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”,本課是“若去小興安嶺旅游,會選擇什么季節(jié),結(jié)合課文說理由”,其實(shí)兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分,前者出示四幅圖,引導(dǎo)學(xué)生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆,后者“自己的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)美?寫一寫”,可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第2自然段對春天的寫法,來嘗試練筆。
不足之處:
節(jié)奏比較快,沒能給學(xué)生充分準(zhǔn)備、交流的時(shí)間,就讓學(xué)生來說,學(xué)生不知怎么說。另外就是課堂上沒有留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來,用心品味語言文字的美,影響了學(xué)生對文本的理解。
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