一分鐘教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的一分鐘教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一分鐘教學(xué)反思1
《一分鐘》是二上年級(jí)第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼�，而遲到了20分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。
二、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活，體驗(yàn)一分鐘。“短短的一分鐘能做什么呢？”對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂(lè)、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長(zhǎng)。。。，因?yàn)�，他們并沒(méi)有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗(yàn)一分鐘：
活動(dòng)一：一分鐘能寫多少個(gè)字？通過(guò)采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動(dòng)二：“請(qǐng)小朋友做自己喜歡的.事情，時(shí)間一分鐘�！爆F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到：原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情。
活動(dòng)三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認(rèn)識(shí)通過(guò)展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn)，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì)，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是知識(shí)、時(shí)間就是生命······）
四、實(shí)例對(duì)比，巧用一分鐘既然時(shí)間如此珍貴，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來(lái)之后，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。
這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著課文，感覺(jué)寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問(wèn)——"1"怎么會(huì)等于"20"呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
文章的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開(kāi)走時(shí)，他都嘆了口氣，說(shuō)："要是早一分鐘就好了。"但他在等車的時(shí)候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候，課文并沒(méi)有把元元的語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白，學(xué)生可以模仿課文中的句子，也可以根據(jù)自己的理解和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說(shuō)：要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了！"；"元元非常后悔，想：要是早一分鐘就不會(huì)遲到20分鐘了"。這時(shí)學(xué)生就自然而然地理解了課前提出的1=20。
然后再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫幾個(gè)字，能讀幾個(gè)字等活動(dòng)，明白1分鐘的非凡作用；還可以找來(lái)類似的資料，讓學(xué)生懂得"分秒必爭(zhēng)，年年如此，一生堅(jiān)持"的道理。
一分鐘教學(xué)反思2
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
2、認(rèn)識(shí)本課鐘、零等生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生由此想到分秒必爭(zhēng)，年年如此，一生堅(jiān)持。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：我們來(lái)做個(gè)游戲，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，閉上眼睛，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?
生：同桌互相交流
師：一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)，剛才我們就感覺(jué)時(shí)間很長(zhǎng)，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)都堅(jiān)持不住 了。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后，你對(duì)一分鐘一定會(huì)有更深刻的體會(huì)。
二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、自由讀文，標(biāo)出自然段；
2、找出生字，并同桌互讀；
3、讀詞：丁零零 嘆氣 鬧鐘 遲到 哈欠 決定 后悔
4、范讀，文中一分鐘指的是什么？
三、朗讀感悟，交流體會(huì)
1、元元只是多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到了二十分鐘呢？原因就藏在課文的句子里，再讀課 文，把你讀懂的句子畫出來(lái)，幫元元把二十分鐘找回來(lái)，好嗎？
生：讀課文，小組討論
2、讀一讀自己畫的句子。
3、小組討論：元元兩次嘆氣說(shuō)：要是早一分鐘就好了的時(shí)候，他會(huì)想些什么呢?
生：讀文，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)的心情；小組匯報(bào)。
4、 指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息自責(zé)的語(yǔ)氣。
5、 你覺(jué)得一分鐘重要嗎？指生回答。
是的，很重要，就因?yàn)樵嗨艘环昼�，所以他被紅燈攔住，還沒(méi)能追上上汽車，只好自己走著去上學(xué)，耽誤了許多時(shí)間，所以這一分鐘確實(shí)是太重要了。
6、 元元為什么紅著臉，低著頭走進(jìn)教室？他在想些什么？
7、指生表演。
8、 你想對(duì)元元說(shuō)點(diǎn)什么？
9、你想對(duì)全班同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么？
10、有感情朗讀全文，邊讀邊體會(huì)元元的心情。
四、 拓展延伸，
1、交流自己收集的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)句顏語(yǔ)。
時(shí)間就是金錢---------富蘭克林（美）
一年之計(jì)在于春，一日之季在于晨--------蕭繹（中）
2、你知道一分鐘能做哪些事情？
A 人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里
B 印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器一分鐘可以印刷133張報(bào)紙；
五、總結(jié)
多睡一分鐘帶來(lái)的是一分鐘的'遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷 ，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，多睡一分鐘，只不過(guò)是放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。
課后反思：
從學(xué)生的節(jié)身感受入手，讓學(xué)生懂得分秒必爭(zhēng)的道理。學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎(chǔ)上，讓他們?cè)诶首x中表演，在表演中感悟，學(xué)生們很有興趣。在教學(xué)中創(chuàng)調(diào)了富有情趣的學(xué)習(xí)情境，課件演示，做游戲，表演等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在閱讀中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)習(xí)探究欲望，抓住重點(diǎn)問(wèn)題并討論：元元兩次嘆氣說(shuō)要是早一分鐘就好了的時(shí)候，他會(huì)想些什么？先讓學(xué)生讀書(shū)感悟，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情再小組討論，談?wù)勛约旱南敕�，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)元元當(dāng)時(shí)的心情，注意讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
一分鐘教學(xué)反思3
《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：
一、導(dǎo)入部分：
我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、識(shí)字教學(xué)：
我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的字卡互相檢測(cè)。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學(xué)：
通過(guò)字詞的`教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)“1=20”講出課文的大概內(nèi)容，并適時(shí)板書(shū)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒(méi)有指出一位學(xué)生回答問(wèn)題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說(shuō)重要，有的說(shuō)不重要。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費(fèi)時(shí)間直接自己說(shuō)出了答案，后來(lái)經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn)，我認(rèn)為是應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)明理由。相對(duì)于睡懶覺(jué)，元元覺(jué)得這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又覺(jué)得這一分鐘不重要。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨(dú)特理解，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過(guò)。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問(wèn)題應(yīng)該明確，指向性強(qiáng)。
四、寫字教學(xué)：
在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫的字沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
一分鐘教學(xué)反思4
《一分鐘》講述的是元元正因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，因此在課堂中我們能夠從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在本課的教學(xué)中，我識(shí)字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞，透過(guò)演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語(yǔ)的意思。發(fā)奮使檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想透過(guò)給生字拉拉手做朋友的方法，向?qū)W生滲透識(shí)字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，從而加深對(duì)生字的識(shí)記。
對(duì)于句子的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生了解到元元后悔的情緒時(shí)，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個(gè)“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，我發(fā)奮創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受元元心里的想法。我們說(shuō)朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來(lái)，想多睡一分鐘的時(shí)候，我就直接能夠引導(dǎo)學(xué)生：那么心里想的句子該怎樣讀呀？隨機(jī)進(jìn)行句子的'朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對(duì)整體感知課文的概念的明白有所偏差。我是想透過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們就應(yīng)及時(shí)地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎樣梳理呢？我似乎也無(wú)從下手。對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，并不好求他們會(huì)概括課文，因此老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一齊說(shuō)一說(shuō)元元怎樣了？或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。
一分鐘教學(xué)反思5
這個(gè)故事通過(guò)描述一個(gè)叫元元的小朋友因?yàn)樵缟蠜](méi)有及時(shí)起床，多睡了一分鐘而遲到20分鐘的事，意在教育學(xué)生要從小懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)安排好自己的事。故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也比較容易理解，但如何讓學(xué)生深刻地體會(huì)到時(shí)間的寶貴，從而自覺(jué)地養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣是課文的難點(diǎn)。光是單純分析與朗讀讀并不一頂能達(dá)到預(yù)期的'效果。我對(duì)課文進(jìn)行了琢磨。覺(jué)得貫穿這篇課文有兩條主線，一條是元元的行動(dòng)，是一條明線，另一條則是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的線——關(guān)于元元心理活動(dòng)變化的那條線。所以在第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程中我緊緊抓住這兩條線來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并依托這兩條線的展開(kāi)順序進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引生入境。指導(dǎo)學(xué)生順著文脈一路進(jìn)行想象，在想象說(shuō)話的基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀一程，想象一程，想象一程，讀一程，在教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸向前推進(jìn)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地把意、情、理糅合在一起，文中的理逐漸在學(xué)生的心中明了起來(lái)，不待老師言，學(xué)生能夠感悟到。這樣的教學(xué)過(guò)程，看似平淡無(wú)奇，但很實(shí)用，我們師生都喜歡，大家學(xué)得不亦樂(lè)乎。
缺點(diǎn)：本課中，在教學(xué)課文時(shí)分析課文語(yǔ)言時(shí)零亂，所以對(duì)于課文學(xué)生理解的不是很透徹。
改進(jìn)措施：教師以后多多鉆研教材，學(xué)習(xí)教育理論，掌握好語(yǔ)文課中對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析點(diǎn)與分析程度。
一分鐘教學(xué)反思6
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。透過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>
上課伊始，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘能夠說(shuō)很短，也能夠說(shuō)很長(zhǎng)；在某種狀況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們這天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)必須會(huì)更深�！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)
在學(xué)生初步了解課文資料后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的情緒，在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”中的“剛”；“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一向”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的明白潛質(zhì)受必須的限制，朗讀的潛質(zhì)及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。
三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……（想想看，這天元元還會(huì)遲到嗎？他會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)你之后往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀明白得比較到位，因此在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時(shí)刻，一分鐘也不能多睡�！痹诶m(xù)編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)刻。我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí)，我告訴孩子們，一分鐘能夠做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘能夠行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的'機(jī)器，一分鐘能夠印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“此刻，你們覺(jué)得時(shí)刻重要了嗎？這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)刻的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
在教學(xué)當(dāng)中，還存在不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能用心參與，朗讀效果較好，但正因?qū)W生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參與用心性不高；到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續(xù)探索的。
一分鐘教學(xué)反思7
講課是一種折磨，卻是進(jìn)步與收獲的最捷徑。如果說(shuō)課前的數(shù)次修改與試講是在醞釀培育種子，那么講課中的釋放就是花骨朵的盛開(kāi)，無(wú)論芳香與否，自有其獨(dú)到之美，最后在評(píng)課中品嘗到收獲的喜悅。所以說(shuō)每次講課都蘊(yùn)含著一顆種子的故事。而這次成老師在學(xué)校聽(tīng)課又促成了自己教學(xué)中一顆種子的萌芽、開(kāi)花與結(jié)果！
牛頓說(shuō)過(guò)，“如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀�。所以，漫漫成長(zhǎng)路離不開(kāi)前輩的幫助與指引。所以在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對(duì)課有了初步思路之后，立馬去尋求師傅的指導(dǎo)。每天晚上下班后，面對(duì)著空曠的教室一遍遍的試講，練習(xí)板書(shū)，計(jì)算時(shí)間。并厚著臉皮去請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師給自己聽(tīng)課評(píng)課，在前輩們毫無(wú)保留的指導(dǎo)與幫助下，在一次次的修改后，對(duì)課有了更深的理解與把握。慢慢地，一堂支離破碎的課慢慢成了形，慢慢縷清了思路。所以課前準(zhǔn)備要充分與充實(shí)，每一次課前的準(zhǔn)備就是一顆顆教學(xué)種子的醞釀。
但是課堂的魅力就在于它的靈活性與不可預(yù)見(jiàn)性。所以可以用現(xiàn)在最流行的一句話來(lái)形容課堂教學(xué)“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的”。學(xué)生是靈活的.，不是演員，課堂上不可能讓學(xué)生完全跟著你準(zhǔn)備的教案走，所以背教案在課堂上是完成行不通。這就需要在備課的同時(shí)備學(xué)生，課堂上要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種想法與反應(yīng)。同時(shí)學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)能夠最直接地反射教學(xué)設(shè)計(jì)的漏洞與弊端。所以課堂教學(xué)學(xué)問(wèn)大，每一堂課都是一次次思想之花盛開(kāi)的過(guò)程。
評(píng)課是聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束后的一種教學(xué)延伸。評(píng)課的過(guò)程就是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題從而揚(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程。這次講完課后，成老師對(duì)本節(jié)課提出了許多建議，讓我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性與實(shí)效性有了更深層次的領(lǐng)悟與反思。課堂的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，學(xué)生可謂是課堂中的“上帝”，所以如何更加有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就成了課堂的重中之重。花架子是做給人看的，空有外殼而缺乏內(nèi)涵，這在課堂教學(xué)中是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。相對(duì)于教學(xué)的理論化，有效性與實(shí)效性更能夠服侍好我們課堂上的“小上帝”。所以評(píng)課要反思，每一次評(píng)課都是一串串果實(shí)的收獲。
一顆種子由萌芽到開(kāi)花至結(jié)果，從中感受到了醞釀的煎熬，盛開(kāi)的美麗以及結(jié)果的喜悅。一顆顆種子的發(fā)育正是我成長(zhǎng)的過(guò)程，我愿將成長(zhǎng)過(guò)程中每個(gè)階段的自己都比作一顆小小的種子，
慢感受開(kāi)花結(jié)果中的各種酸甜苦辣。一顆種子的故事還沒(méi)有結(jié)束，我的成長(zhǎng)還在繼續(xù)……
一分鐘教學(xué)反思8
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的`衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無(wú)所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。
1、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。
2、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容：
傾聽(tīng)、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。
3、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動(dòng)情�！捌鞐U──挺直的中國(guó)人的脊梁�！奔�(dòng)自豪。“百年的痛苦和歡樂(lè)”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴�！叭ケ寂�，去擁抱，去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。
4、聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
一分鐘教學(xué)反思9
今天看了一篇文章《新課標(biāo)下作文的評(píng)價(jià)》頗有感觸。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的評(píng)價(jià)建議：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生發(fā)展水平的狀況，應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。
這就要求我們不但要教孩子寫什么，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌�，更要通過(guò)多種方式（親近自然，看視頻，學(xué)習(xí)文章）激發(fā)他們的真情實(shí)感。也許這就是人們常說(shuō)的授之以魚(yú)，不如授之以漁，更不如授之以魚(yú)場(chǎng)如在教授寫信時(shí)，我想要激發(fā)出孩子們對(duì)親人，朋友的感恩，思念。于是在教授課文時(shí)，我便讓他們回憶他們與朋友，家人的故事：
在《賞花》一課時(shí)教學(xué)，我便想到了一個(gè)曾在我班讀書(shū)，最后因家庭貧困被迫轉(zhuǎn)學(xué)的孩子，于是我便讓他們說(shuō)出他們與xx之間的故事，讓他們盡情的去回味他們之間的故事，去品讀他們之間的真摯友情，去思念這位小小的同學(xué)。最后升華到如何幫助這位小小的同學(xué)，學(xué)生們熱情頗高，在此情境下，他們有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)xx說(shuō)，無(wú)需詞語(yǔ)的羅列，只是感情的自然流露，這樣的作文很能打動(dòng)人心。
在《地震中的父與子》一課教學(xué)時(shí)我抓住親情這條線索，讓學(xué)生回憶自己與父母生活中的故事，學(xué)生們說(shuō)著說(shuō)著，眼睛都有些濕潤(rùn)了，他們感受到了父母的愛(ài)，體會(huì)到了父母的'辛苦與艱辛。相信此時(shí)的他們對(duì)父母充滿了感恩。在這節(jié)課的結(jié)尾我留了這樣兩個(gè)作業(yè)：1觀察一下父親的背影，你有何感受；2與父親對(duì)視一分鐘，你看到了什么，加之于有的孩子爸媽不在身邊，這便導(dǎo)致他們更加的思念自己的父母，在給父母寫信時(shí)，他們不會(huì)去說(shuō)我有多想你，只是將他們平時(shí)對(duì)父母思念的那種心情（生活的再現(xiàn)）躍然紙上便感人至深。
我認(rèn)為在寫作教學(xué)時(shí)，與其去教他們寫什么，如何寫，倒不如讓他們親身去體驗(yàn)?zāi)欠N感受，去激發(fā)他們那種情懷。也許他們的語(yǔ)言并不美妙絕倫，但那種真情實(shí)感的抒發(fā)，平淡無(wú)奇的語(yǔ)言照樣能扣人心弦。
一分鐘教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)習(xí)“鐘”“欠”等八個(gè)會(huì)字；
2，有感情的朗讀課文；
3，體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好表現(xiàn)人物情感的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩元元的心理，在朗讀中體會(huì)時(shí)間的寶貴。
教學(xué)過(guò)程：
一、 新課導(dǎo)入
游戲?qū)耄喝w起立立正，雙手前平堅(jiān)持站好一分鐘，導(dǎo)入新課。
二、 新課教學(xué)
�。ㄒ唬� 指導(dǎo)“鐘”字書(shū)寫。
師生齊寫板書(shū)“一分鐘”。指導(dǎo)記憶“鐘”字的書(shū)寫（頭齊腰齊腳不齊）。
1、 學(xué)生指出占點(diǎn)的筆畫及注意的地方；
2、 學(xué)生在田字格內(nèi)認(rèn)真書(shū)寫三遍“鐘”字。
（二） 聽(tīng)文識(shí)字
1、 自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，畫帶生字的詞語(yǔ)。
2、 聽(tīng)課文錄音（教師糾正學(xué)生坐姿）
3、 把自己想象成元元，有感情地朗讀課文（分組分段讀兩 遍、 選六名學(xué)生分段讀一遍）
4、 識(shí)字。
�、倩脽羝鍪尽扮�、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、 決、悔、元、包”十一個(gè)生字（學(xué)生加拼音齊讀、學(xué)生領(lǐng)讀、去拼音排火車讀；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用編字謎、加一加、減一減、換一換等方法認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字）
②出示“丁零零、鬧鐘、哈欠、遲到、書(shū)包、嘆氣、決定、后悔”8個(gè)詞語(yǔ)（請(qǐng)坐姿端正的學(xué)生排火車讀課文）
（三） 讀文入境
1、朗讀課文，思考：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么遲到了20分鐘。（教師板書(shū)：一分鐘—20分鐘）補(bǔ)全下面一段話。
因?yàn)槎嗨艘环昼姡裕](méi)趕上紅綠燈）；
因?yàn)槎嗨艘环昼�，所以（沒(méi)趕上公交車）；
因?yàn)槎嗨艘环昼姡裕ㄗ咧W(xué)校）；
因?yàn)槎嗨艘环昼姡宰詈螅ㄟt到20分鐘）。
2、20分鐘里，元元后悔心情在文中如何體現(xiàn)的？
他嘆了口氣，說(shuō)： “要是早一分鐘就好了�！�
他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了�！�
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。）
三、 拓展積累 《勸學(xué)》
《一分鐘》教后反思
《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的'效果。
游戲?qū)?/p>
正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。就像剛才我們能一動(dòng)不動(dòng)的堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，相信小朋友們對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。
四、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，我抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在情景劇中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合劇情，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在學(xué)生們做游戲時(shí)播放歌曲《時(shí)間像小馬車》，時(shí)長(zhǎng)控制在一分鐘，激發(fā)學(xué)生興趣。另外，生字教學(xué)時(shí)充分利用課件，從帶拼音到去拼音、詞語(yǔ)、兒歌，一步步加強(qiáng)，從而是學(xué)生們生字掌握的很扎實(shí)。
不足之處
1、生字教學(xué)雖然也是讓學(xué)生們自己講解，給他們機(jī)會(huì)展示。但是仍然把的過(guò)死。又牽著學(xué)生鼻子走的感覺(jué)。
2、課文教學(xué)時(shí)，有些語(yǔ)言引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生弄不明白，課堂氣氛不活躍。
一分鐘教學(xué)反思11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法。
教具準(zhǔn)備：
卡片、課件、錄音帶
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/strong>
正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)的站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)淡話。
你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？（學(xué)生自由交談）
是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了。課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。
自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（學(xué)生自讀后說(shuō)一說(shuō)）
元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)，好嗎？（學(xué)生讀課文，畫句子，分組討論。）
二、朗讀識(shí)字
1、讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語(yǔ)，自主認(rèn)讀、識(shí)記。
2、在讀課文的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“剛、共、定、經(jīng)”，整體音節(jié)“元、已”。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：
�。�1）熟字加偏旁識(shí)字：鐘、洗、汽、哈、遲。
�。�2）熟字換偏旁識(shí)字：快一決、鋼一剛。
4、鞏固識(shí)字。
�。�1）同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
�。�2）用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰(shuí)組得多。
（3）游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
三、拓展延伸
課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”是組字練習(xí)，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、岡、刂”等字拼字。
四、課堂評(píng)價(jià)
這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。
二、朗讀感悟
1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文，想一想：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么？（學(xué)生自由談）
2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候，他會(huì)想些什么？
�。�1）先讓學(xué)生自己讀書(shū)感悟，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情。
�。�2）小組討論，談?wù)勛约旱南敕�，揣摩元元的心理�?/p>
�。�3）派代表到全班交流。
�。�4）通過(guò)朗讀表達(dá)元元當(dāng)時(shí)的心情，注意讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。
3、在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎？為什么？
當(dāng)同學(xué)們看見(jiàn)元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。
4、小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗讀課文。學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。
三、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫字分兩步進(jìn)行。
�。�1）寫字之前要仔細(xì)觀察要寫的7個(gè)字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個(gè)字寫正確。如，“洗”字左邊是“氵”，右邊是“先”；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過(guò)上橫。
�。�2）仔細(xì)觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“共”的第六筆“點(diǎn)”，要仔細(xì)觀察其在田字格的.位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間�！皣@”是口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上。
2、學(xué)生自主練寫。
四、實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值。
�。�1）通過(guò)查找資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事（如農(nóng)民、解放軍、清潔工）。
（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
教學(xué)反思
在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識(shí)字，應(yīng)該在課堂上突出字的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字本來(lái)是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生字，并培養(yǎng)識(shí)字興趣呢，在聽(tīng)完其他老師優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比小語(yǔ)賽后，給我的一點(diǎn)啟示，我把它運(yùn)用到這一課的教學(xué)中，嘗試改變了以往教學(xué)的步驟。
討論識(shí)字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)小組的討論交流，孩子們的思維開(kāi)拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說(shuō)自己想出來(lái)的識(shí)字方法。真正激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
在讓學(xué)生動(dòng)筆寫字之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)觀察交流，學(xué)生在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。
這節(jié)課和我的預(yù)設(shè)有些出入，課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學(xué)中去改正，比如要注重加大孩子的詞語(yǔ)積累，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新思維，觀察田字格的生字時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)需要注意的地方。
我的業(yè)務(wù)還很不成熟，有許多不足之處，需要各位老師多指正，幫我改進(jìn)。
一分鐘教學(xué)反思12
跳繩是我國(guó)民間傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，特別在學(xué)生中廣為流傳，而且跳繩也是我國(guó)學(xué)校體育的基本教學(xué)任務(wù)，尤其是小學(xué)一年級(jí)的重點(diǎn)教材，是必須考核的項(xiàng)目，但該項(xiàng)目對(duì)于協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)還是比較困難的，因?yàn)?跳繩要求上下肢協(xié)調(diào)靈敏，思維敏捷，有節(jié)奏感的技巧運(yùn)動(dòng)，但對(duì)于剛學(xué)跳繩的`一年級(jí)新生來(lái)講，這是一件痛苦的事情，因?yàn)槭帜_配合不好。我剛教小朋友們學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，首先不會(huì)跳的原因是腳和手的配合不好，繩子還沒(méi)搖下去，還在頭頂上，腳已跳躍一次，結(jié)果繩落在地上，第二次跳已來(lái)不及。其次，是腳跳的好，可手搖不好，雙手從頭頂搖繩后跳過(guò)一次，雙手就伸直垂在身體的兩側(cè)，這就影響到第二次的搖繩，所以不能連續(xù)跳。最后，手搖的好，可腳跳不好。我查閱了很多體育資料，發(fā)現(xiàn)單側(cè)搖繩，中間把跳繩生跳繩的水平比以往幾屆要差，很多班級(jí)特別是男生都不會(huì)跳，而不會(huì)跳的小朋友課中不努力，課間和在家中不練習(xí)，不會(huì)跳的害怕跳繩還有很多人不能連跳。相信只要努力多加練習(xí)就會(huì)進(jìn)步，一年級(jí)的小朋友們加油噢！
一分鐘教學(xué)反思13
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的。
一、故事導(dǎo)入。首先我給學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述<<一分鐘>>的故事，講完后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺�，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的學(xué)習(xí)中。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。
以“一分鐘”為突破口，提問(wèn)導(dǎo)讀，讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內(nèi)容。由于低年級(jí)學(xué)生的概括能力較差，教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo)：課文講誰(shuí)（元元）——（怎么樣）一分鐘，結(jié)果——，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的.重點(diǎn)。
在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。
三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……（想想看，今天元元還會(huì)遲到嗎？他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你接著往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！痹诶m(xù)編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間。
一分鐘教學(xué)反思14
《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育。
一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>
首先，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動(dòng)畫”，學(xué)生覺(jué)得“快”，又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺(jué)一分鐘過(guò)得很慢。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。”
在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會(huì)元元的心理
教學(xué)中，我以“元元一共說(shuō)了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”。
另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動(dòng)，讓孩子們參與其中，在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的長(zhǎng)度。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng)：
1、讀書(shū)，一分鐘大約閱讀多少個(gè)字；
2、寫字，一分鐘大約書(shū)寫多少個(gè)漢字；
3、口算，一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴，進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育。
《一分鐘》是二上年級(jí)第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼�，而遲到了20分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。
二、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活，體驗(yàn)一分鐘。
“短短的一分鐘能做什么呢？”對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂(lè)、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長(zhǎng)，因?yàn)椋麄儾](méi)有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗(yàn)一分鐘：
活動(dòng)一：一分鐘能寫多少個(gè)字？通過(guò)采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動(dòng)二：“請(qǐng)小朋友做自己喜歡的事情，時(shí)間一分鐘�！爆F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到：原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情。
活動(dòng)三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認(rèn)識(shí)
通過(guò)展示學(xué)生身邊的.圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn)，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì)，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是知識(shí)、時(shí)間就是生命······）
四、實(shí)例對(duì)比，巧用一分鐘
既然時(shí)間如此珍貴，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來(lái)之后，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。
一分鐘教學(xué)反思15
一分鐘到底有多長(zhǎng)？我們?cè)谡Z(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中就學(xué)習(xí)了一篇課文，它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。但是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于時(shí)間的概念是非常淺的，要讓學(xué)生了解一分鐘，珍惜一分鐘成為了重點(diǎn)。
正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。”
在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的.從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋�，眼看就跑到車站了，車子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳個(gè)繩，能踢個(gè)鍵，能寫個(gè)字，能算道口算，能讀個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛１１公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷１３３張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”
古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧�！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢。
——【美】富蘭克林
一年之季在于春，一日之季在于晨。
——【中】蕭繹
今天的事不要拖到明天。
——【美】富蘭克林
合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。
——【英】培根
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
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