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數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)反思1
在習(xí)題中揭示出知識的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在他們周圍世界的力量，真切感受到所學(xué)的知識是有用的，學(xué)用結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣。貼近生活實際 為了讓學(xué)生從解決“身邊發(fā)生”的問題中去認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，可設(shè)計一些這樣的習(xí)題。
如在學(xué)習(xí)了不等式的內(nèi)容后，筆者設(shè)置了：
例5 某家長經(jīng)商一批貨，如果本月一日售出，可獲利100元，然后可將本利都存入銀行，已知銀行月息為2.4%；如果下月一日售出，可獲利120元，但要付5元保管費。試向這批貨物何時售出（本月一日還是下月一日）最好？
提示：設(shè)這批貨的本金為x元，則兩種售法收益之差為
(x+100)(1+2.4%)-(x+120-5)=0.024x-12.6.
又如學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和定理后，讓學(xué)生解：
例6 一塊形狀為三角形的`玻璃破碎后，如圖2，重新配時需要帶去幾塊？
通過這些發(fā)生在學(xué)生周圍的學(xué)用結(jié)合的習(xí)題，不但使學(xué)生用了課本知識，還解決了實際問題，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，提高作業(yè)興趣。
貼近社會熱點 隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立，商品經(jīng)濟已成為當今社會的熱點問題。為了讓學(xué)生及早接觸這方面的知識，提高解決實際問題的能力，可在習(xí)題中給予滲透。如結(jié)合函數(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)：
例7 某商店以每瓶15元的單價出售化妝品，這種化妝品的制造和銷售成本是每瓶8元。另外每天的固定經(jīng)費費用400元（如取暖費、租金、保險金等）�，F(xiàn)求這個商店每天應(yīng)產(chǎn)銷多少瓶化妝品才能獲得利潤300元？若每天銷50瓶，是虧損還是盈利？
這種從當今“商品經(jīng)濟熱”的實際出發(fā)而設(shè)計的習(xí)題，使學(xué)生學(xué)以致用，讓他們當一回“小能人”、“小經(jīng)理”，形成為用而學(xué)，越學(xué)越有用，越學(xué)越愛學(xué)的良性循環(huán)。
總之，在教學(xué)中教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標，設(shè)計好習(xí)題，加強設(shè)計“精品”習(xí)題的意識，以少勝多，以質(zhì)為上。在知識和難易程度適宜的基礎(chǔ)上設(shè)計習(xí)題務(wù)必求新、求活、求近，并將求新、求活、求近統(tǒng)一起來，形成合力，發(fā)揮整體效益，讓習(xí)題練習(xí)不斷成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的直接發(fā)源地、激發(fā)器。要讓學(xué)生產(chǎn)生做題初，趣已生；做題時，趣愈濃；做題終，趣不盡的學(xué)習(xí)情緒的最佳境界。
數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)反思2
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們欠缺數(shù)學(xué)應(yīng)用意識后，借助于課題研究提供的平臺開始嘗試了一段時間的實踐作業(yè)，感觸良深。
首先提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的先鋒，有了高漲的興趣，才會有良好的來學(xué)習(xí)動機和態(tài)度。在三年級第一單元《時、分、秒》時給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“記錄一秒鐘自己能做的事，（2——3項）記錄一分鐘自己能做的事，（2——3項），記錄自己完成家庭作業(yè)的時間。根據(jù)記錄寫一寫你的感受�！焙⒆觽兣d趣高漲，通過自己的記錄、對比、分析，更深刻的理解了分、秒之間的關(guān)系，也感受到自己寫作業(yè)與其它孩子之間的差距，增加了孩子們對時間這個抽象概念的直觀印象，既鍛煉了孩子的能力，有使枯燥的'作業(yè)變得富有生活氣息，更把數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識也在這樣的實踐作業(yè)中萌了芽。
其次鍛煉了孩子全面思考及分析能力。在學(xué)《萬以內(nèi)加減法》時，同學(xué)們提起估算就發(fā)怵，不知道該如何選擇大估還是小估，我們借助于學(xué)校的文明帽設(shè)計了這樣的實踐作業(yè)：“學(xué)校一年級有359人，二年級優(yōu)252人，三年級285人，四年級303人，大隊部為本周去秋游的小朋友準備了600頂小黃帽，猜一猜可能是哪兩個年級在本周去秋游？你是怎么猜的？畫一畫，寫一寫，你能算出這兩個年級到底是有多少名孩子嗎？”孩子們通過自己的估、分析、以及交流矯正，找到了合適的方法，并分析的有理有據(jù)，考慮到了“備用帽”這個生活中常用的問題，結(jié)合節(jié)約等生活中的習(xí)慣，選擇了合適的年級去秋游。這樣的作業(yè)除了估算意識的提高外，孩子們的全面思考和分析能力也在不知不覺中有所提高，同時，備用帽、節(jié)約，這不正是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識最好的體現(xiàn)嗎？
最后，孩子們的思維表達也在逐步提升。我們在每學(xué)完一個知識點后會讓孩子們收集自己覺得有代表意義的錯題進行分析，并出類似題進行挑戰(zhàn)。孩子們從剛開始的“馬虎、粗心”等大而泛的分析到最后能清楚地描述出自己錯誤點及錯因，自己的反思能力，思維的縝密度也在一次次分析中慢慢滋長。
當然我們在這樣的實踐作業(yè)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如程度較弱的孩子這類作業(yè)還是需要輔助的，分層布置迫在眉睫，但也不能否認的說，對老師的時間、精力等都是挑戰(zhàn)和考驗。同時我們也不能忽視這種分層作業(yè)給孩子心理上造成的“我是學(xué)困生，你是優(yōu)等生”的思維定式，也不利于孩子后期的學(xué)習(xí)。同時這類實踐作業(yè)如何進行有效的評價也是我們急需解決的問題。
數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)反思3
為什么用課堂作業(yè)本呢？
因為，這項作業(yè)是在課堂內(nèi)完成的，許多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況的家長很希望了解他們在課內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，也希望借此了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)。同時，由于這本課堂本已經(jīng)做了37次作業(yè)，可以使學(xué)生們從縱向的角度來看自己的進步情況，了解自己學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展趨勢，看到自己的優(yōu)勢所在。所以，最終才決定選用課堂作業(yè)。
學(xué)生們在寫互評與自評的過程中感到最為難的是評什么，怎樣評的問題。由于是第一次寫，我也這方面也稍做了指導(dǎo)。
評什么：評作業(yè)的正確率及書寫態(tài)度；評作業(yè)中的優(yōu)、缺點；以及為什么優(yōu)或為什么是缺點；從縱向的角度評價這段時間的作業(yè)是進步了或是退步了，并寫明原因；評作業(yè)中錯誤率較高的是那類題型，思考準備采取哪些措施提高正確率等。
怎樣評：有的.學(xué)生不愿找同桌評，他們想找自己的好朋友評�？晌矣謸陌嗌嫌袀�別學(xué)生任何人都不愿意給他們評作業(yè)，那時他們的心靈肯定“很受傷”！所以，與學(xué)生最后達成協(xié)議，先同桌互評，如果你覺得他（她）評得不好，還可以再請好朋友評。
第一種方式通過讓學(xué)生與學(xué)生兩個人寫信互相交流彼此對作業(yè)的看法等.這種方式不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平，而且給學(xué)生提供了一個對自身或他人進行學(xué)習(xí)與反思的機會。
第二種方式通過自己寫信進行自我描述，逐漸提高學(xué)生的反思能力。
第三種方式通過讓學(xué)生與家長寫信互動交流，教師可鼓勵學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)上進步，功課完成情況和自己的能力，讓家長更加了解孩子，更好地配合教師工作，攜手努力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)
數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)反思4
作為一名數(shù)學(xué)老師，在批改作業(yè)時，原來最常用的是“√”“×”，在右上角打上一個分數(shù)，最后寫兩個字“訂正”。近來為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有些老師將批改程序改進為“√”“？”，右上角打上一個等級，最后寫三個字“請更正”。改進后的批改作業(yè)法我分析可能有以下好處，其一，“×”變?yōu)椤�？”，錯是錯了，或是留有余地，也許你的方法和結(jié)果與標準答案不一樣，又怕埋沒其創(chuàng)造性，所以以問號代之。其二，分數(shù)變等級，在一定程度上保留了學(xué)生的面子。至于“更正”之前加個“請”字，這體現(xiàn)了當代教育的人本思想。但我細細想來，改來改去，這樣的批改作業(yè)的方式是否真的比原來有效呢？我覺得答案是否定的。
數(shù)學(xué)老師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷習(xí)題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面，單純的用“對”或“錯”來評價學(xué)習(xí)思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何改變當前這種單一方式？我認為利用評語也許能彌補這些不足。評語是批閱作業(yè)的一種方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點，還可以加強師生間的交流，促進學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，批出其不足，肯定其成績，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很大的作用。在我個人批改作業(yè)時，我通常采用以下幾種方法。
一、利用評語指導(dǎo)方法
當學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題或立體幾何問題的時候，學(xué)生對題意理解不明確而產(chǎn)生的錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“先認真審題，理解題意”“從結(jié)論試試看能得到什么”“第一步該干什么”“等評語，實際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有十分重要的功效。
二、利用評語激發(fā)興趣
恰當?shù)脑u語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上”方法太好了，可要細心！“”真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！“表揚優(yōu)生但也不能責罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如”好樣的，有進步，繼續(xù)努力！“”看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動“”你準行，老師相信你！“這樣帶感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、利用評語，拓寬思路，自主創(chuàng)新
數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時，如果能在留意學(xué)生解題正誤同時，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學(xué)生以點拔，更能激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是”一題多解“的應(yīng)用題，利用評語，”解法多，方法妙“肯定其見解的獨特性，對”一題多解“有的同學(xué)只用一種方法的，則寫上”還有其它的解法嗎？“”愛動腦筋的你肯定還有高招！“
批改作業(yè)時，我在”勾“的旁邊寫上簡捷的評語：”你還有更巧妙的解法嗎？“通過評語啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌，相繼列出另一種分法。
這時，寫上”你真棒，有創(chuàng)造性！“的評語，學(xué)生看了高興，還對前幾種方法進行分析，比較找出規(guī)律。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。
四、堅持作業(yè)批改后的再訂正和二次批改
對學(xué)生作業(yè)的評改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，作業(yè)評講后學(xué)生要將錯題訂正好，作為教師一定要嚴格要求，對他們的訂正進行二次批改。對一部分的學(xué)生要積極鼓勵，一部分學(xué)生要嚴格要求，因為有的同學(xué)的訂正會敷衍了事，并沒有真正掌握知識，解決問題。當然，也有的同學(xué)可能由于基礎(chǔ)較差等原因會聽不懂，訂正不出來。這時，我通常會利用晚自習(xí)在班級輔導(dǎo)的時間和他進行個別交流，對其單獨講解。長此下去，這些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)必然會有所進步。同樣，對于有的學(xué)生，我們還要注意其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不還要注意對學(xué)生非智力因素的評價，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對作業(yè)的書寫、格式、算理及過程上，及時運用評語指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生很快的加以改正。如，對書寫糊涂的作業(yè)本寫上”你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！“對書寫格式不合規(guī)范的.作業(yè)本寫上”結(jié)果正確，但格式正確嗎？“等等。
對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點�！焙图毿慕慌笥选啊卑嶙吣闱斑M的絆腳石——粗心“”你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！“一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹治學(xué)的態(tài)度。特別是一些素質(zhì)檢測的時候，讓學(xué)生自己給自己打分，對達到自己的分數(shù)的學(xué)生，給紅花以鼓勵，以此，培養(yǎng)他們細心解題的良好習(xí)慣。
對作業(yè)做得正確，書寫又漂亮的學(xué)生也不能不理，只打個”優(yōu)“了事，還更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去，不妨也寫上一些”你真棒“、”真了不起，老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持！“對于這此親切而溫暖的評語，學(xué)生不僅充滿了學(xué)習(xí)的興趣，自然而然的拉近了師生間的距離，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到順勢遷移。當然，寫評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望富有啟發(fā)性，這樣才能得到良好的效果。
數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，使用評語，可以彌補”對“”錯“判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生，有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我認為數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該要多運用評語，同時對學(xué)生犯錯的題目要注意糾正和二次批改，真正將問題解決。
數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)反思5
教材分析：
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡化一些計算的知識。
學(xué)情分析：
1．學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。
2．本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，學(xué)生對事物的認
識多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。
3．在教學(xué)初始，出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們在現(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)目標：
1、知識目標：要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數(shù)，會求一元二次方程兩個根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。
2、能力目標：通過韋達定理的教學(xué)過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
3、情感目標：通過情境教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗數(shù)學(xué)活動中充滿著探索與創(chuàng)造，體驗數(shù)學(xué)活動中的成功感，建立自信心。
教學(xué)重難點：
1、重點：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
2、難點：讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語言表述，以及由一個已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系，比較抽象，學(xué)生真正掌握有一定的難度，是教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
板書設(shè)計：
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那么x1+x2= ，x1x2= 。
問題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？ ①二次項系數(shù)a是否為零，決定著方程是否為二次方程； ②當a≠0時，b=0，a、c異號，方程兩根互為相反數(shù)； ③當a≠0時，△=b-4ac可判定根的情況； ④當a≠0，b-4ac≥0時，x1+x2=，x1x2=。⑤當a≠0，c=0時，方程必有一根為0。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：
本節(jié)課充分讓學(xué)生分析、觀察、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。
教學(xué)反思：
1．一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進一步使用打下基礎(chǔ)。
2．以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的`探索與推導(dǎo)，向?qū)W生展示認識事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學(xué)生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力
3．一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式出現(xiàn)，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查，是考試的熱點，它是方程理論的重要組成部分。
4．使學(xué)生體會解題方法的多樣性，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法，增強擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中進行學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，教師應(yīng)注意引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)反思6
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)個性色彩淡化，大一統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容、形式、時間，嚴重束縛著學(xué)生的創(chuàng)新能力，壓抑著學(xué)生的個性發(fā)展。在學(xué)習(xí)新課程嘗試教學(xué)改革的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了以下幾種新型數(shù)學(xué)作業(yè)。
一、實踐型。實踐型作業(yè)是指讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中數(shù)學(xué)問題的作業(yè)。學(xué)生通過實踐型作業(yè)，認識到“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”，能初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。在活動中學(xué)生初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。如教學(xué)《圓的面積》后，我讓學(xué)生設(shè)法求出校門外一棵樹樁的橫截面積。學(xué)生們興致勃勃的帶著尺子、筆等工具，三四人為一小組開始測量起來。他們有的量出樹樁的橫截面直徑，有的量出樹樁的周長，很快求出了樹樁的橫截面積。實踐型作業(yè)是學(xué)生非常樂于從事的一項活動，它促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成任務(wù)。
二、開放型。開放型作業(yè)是指解決方法多樣化或問題結(jié)果不一樣的作業(yè)。它能有效地對學(xué)生進行放射性思維訓(xùn)練，多角度考慮問題，培養(yǎng)全面考慮問題的習(xí)慣，促使創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。如在《數(shù)的整除》的復(fù)習(xí)課后我給學(xué)生留了這樣一道題：找出下面數(shù)中與眾不同的一個：2、4、6、9、10。有的同學(xué)觀察后發(fā)現(xiàn)：2是唯一的質(zhì)數(shù)，有的說：10是唯一的兩位數(shù)，有的說：9是唯一的奇數(shù)�？芍^：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。
三、自主型。自主型作業(yè)是指把作業(yè)內(nèi)容的決定權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己選擇自主完成的作業(yè)。如教學(xué)了《單式條形統(tǒng)計圖》后，我布置學(xué)生課后自由選擇統(tǒng)計內(nèi)容，完成一幅條形統(tǒng)計圖，并做簡單分析。第二天學(xué)生交上來的作業(yè)內(nèi)容各不相同，有的統(tǒng)計的是幾個月家庭經(jīng)濟收入，有的是自己一學(xué)期各單元的學(xué)習(xí)成績，有的是家庭農(nóng)作物的耕地面積┄┄一切是那樣的真實。自主型作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動作用，調(diào)動了學(xué)生的情智等積極因素，完成了自己認為最好的作業(yè)。自主型作業(yè)實現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
四、探究型。探究型作業(yè)是指隱藏著一定規(guī)律或具有一定的思維難度的題目，題目本身具有很大的挑戰(zhàn)性和趣味性。如教學(xué)了《最大的公約數(shù)》和《最小公倍數(shù)》之后，我布置了這樣一道題：先求出下面幾組數(shù)的'最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，再觀察它們的乘積與最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么關(guān)系。（幾組數(shù)為：5和7、12和16、6和18）學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)兩數(shù)的乘積等于他們最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的乘積。探究型作業(yè)向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)的無窮奧秘，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。在探究中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)了學(xué)生健康學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在新課程改革不斷深入的今天，改革數(shù)學(xué)作業(yè)已成為當務(wù)之急，它也是數(shù)學(xué)課程改革不可缺少的一部分。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷嘗試新的作業(yè)形式，使學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)反思7
作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識和教師反饋教學(xué)成果的重要手段。
存在問題：
一、作業(yè)布置情況
一二年級的數(shù)學(xué)作業(yè)比較好做，基本是一課一做，按照進度大家能較好地按部就班的布置和批改。學(xué)生都完成了規(guī)定的量。
二、完成質(zhì)量情況
雖然大家貌似都完成了任務(wù)，但完成的質(zhì)量有很大的差距。整體上中心校的作業(yè)無論從本面、書寫、正確率上都優(yōu)越于其它各個學(xué)校，中心校的作業(yè)本面干凈，愛護有加，作業(yè)面整潔，書寫悅目，很少有臟亂差的現(xiàn)象。部分村小學(xué)生書寫習(xí)慣較差，態(tài)度不認真；學(xué)生作業(yè)正確率不高，看的出教師是完全放手讓孩子自己作業(yè)，錯誤較多，書寫不認真，沒有合理的規(guī)范。
三、教師批改情況
1.漏批現(xiàn)象較多，幾位老師或多或少都有只打?qū)μ柌淮虻鹊诤腿掌诘默F(xiàn)象。
2.錯題不能及時改正，及時復(fù)批，還有老師直接用紅筆帶改現(xiàn)象。學(xué)生二次修改的答案并不正確，但老師沒有及時關(guān)注給予正確指導(dǎo)。
3.評價方面。都能結(jié)合低年級學(xué)生的特點，批改時用符號來激勵學(xué)生作業(yè)的積極性。但有有的老師激勵性符號運用極少，沒有激勵功能。可喜的是有的老師認真負責，有符號，有語言，不管畫的咋樣，有就比沒有強。中心校老師在這一點做的較好，小五角星運用的較多。
4.等第的位置大家都把握的較統(tǒng)一，一般都打在頁碼的右邊。也有老師的等第位置有忽左忽右現(xiàn)象。
幾點建議：
1.教師都要把督促學(xué)生寫好字寫規(guī)范字當成一項責任去抓。規(guī)范作業(yè)格式，指導(dǎo)學(xué)生怎么布局合理美觀。
2.低年級作業(yè)的批改最好要當面進行，如果想提高正確率增加美感就和學(xué)生一起作業(yè)。對于學(xué)生訂正錯題，應(yīng)讓學(xué)生在旁邊另外訂正，而不是在差號處擦除再訂正，老師要及時給予批改。
3.作業(yè)要求要嚴格。教師不能以各種理由為自己解脫，放松對自己的要求就是對學(xué)生極大的'不負責任。嚴格要求學(xué)生做作業(yè)，作業(yè)本干凈、整潔，書寫規(guī)范，格式正確。
4.評價性語言的運用不要吝嗇，不一定只有好的作業(yè)才給予激勵，差的作業(yè)也要有，評價的形式可以多樣些。
做個有個性的老師，做個有型的老師，不一定要有范但一定要有樣。
數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)反思8
大多數(shù)老師的都遇到過類似的問題，布置的作業(yè)收不齊，每個班都有幾個拖作業(yè)“后腿”的學(xué)生。一個班四五十人，有的甚至更多一些，數(shù)學(xué)作業(yè)要求天天有，但課代表抱過來的作業(yè)總比班級人數(shù)少幾本。一小部分同學(xué)純粹是為完成任務(wù)而做作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；另一部分干脆就不交，日復(fù)一日的惡性循環(huán)，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣很差。作業(yè)批改，一直是我感到比較頭疼的問題。自從堅持作業(yè)面批，這個困擾我的難題也就迎刃而解了。
面批作業(yè)是一種作業(yè)批改的極好的方式。一般我在講完新知識后，都會在課堂上留10分鐘左右讓學(xué)生做作業(yè)，學(xué)生一邊做，我一邊批改，一邊巡視。巡視時更多的是關(guān)注接受能力差點的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)有問題，我會詢問學(xué)生，問題出現(xiàn)在哪里，學(xué)生不理解的我就當面的解釋，單獨指導(dǎo)，學(xué)生很樂意接受，也能把新知識掌握得更好。寫字速度慢點的，我會督促和提醒，提高作業(yè)速度。自習(xí)課時，學(xué)生一面自習(xí)，我一面依次面批作業(yè)。面批作業(yè)，我一般很少給學(xué)生畫錯號，遇到錯誤用紅筆給錯題下劃橫線，讓學(xué)生說出錯誤原因，立即改正錯誤，這樣鞏固了知識，提高了教學(xué)效果，學(xué)生也有了信心。面批作業(yè)也避免了讓學(xué)生把作業(yè)抱來抱去，作業(yè)本看上去干凈整潔。
面批滲透了教師的人文關(guān)懷，教師的鼓勵性的話語以及親切的情感促進了學(xué)生的成長，無形中拉近了教生的距離，讓老師能全面了解學(xué)生的情況，也讓學(xué)生養(yǎng)成了很好的.作業(yè)習(xí)慣。當然，作業(yè)面批給學(xué)生帶來好處的同時，無形中加大了老師的工作量，老師花費的時間和精力很多。教師要完全做到面批，難度較大，尤其是學(xué)生較多的情況下，要堅持下來很不容易。但可以把重點放在學(xué)困生上，也可以有計劃的面批，比如按組面批，這樣學(xué)生都有機會。
數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)反思9
為響應(yīng)國家的雙減政策，本學(xué)期沒有組織期中考試。作為任課教師，我們需要對學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況有一定的了解，因此，對學(xué)生進行了階段性測評。
這次階段性測評，總的來說，檢測內(nèi)容是比較全面，沒有超出所學(xué)范圍，能全方位測評學(xué)生對上半學(xué)期所學(xué)知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中。對于本學(xué)期上半學(xué)期知識的測評是全面而詳盡的。但是部分學(xué)生在測評中的表現(xiàn)不太理想，究其原因在于：
部分同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，不過關(guān)。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識薄弱，對所學(xué)知識掌握不扎實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。解題時，這部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活，在運用所學(xué)知識方面不夠靈活，題目稍微“轉(zhuǎn)了個彎”，就解答不出來;另外，由于做題不夠小心謹慎，也容易失分。
另外，前半期所學(xué)知識掌握的不夠好，還在于很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學(xué)習(xí)，成績就無法提高了。
當然，學(xué)生考出的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。有時未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時了解學(xué)生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學(xué)期的'授課時間較緊迫，在教學(xué)中講的比較快，鞏固練習(xí)不夠，復(fù)習(xí)時間不夠，這也是導(dǎo)致這些學(xué)生沒有發(fā)揮好的原因之一。
以上是對這次測評的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，根據(jù)上半學(xué)期的情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對學(xué)生及時跟蹤追進，了解其學(xué)習(xí)情況，因材施教。同時，虛心和同事探討，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，爭取下半學(xué)更上一層樓。
數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)反思10
一、求新——提供新鮮的東西引起興趣
題型新目前課本中的題型幾乎被計算題、應(yīng)用題、證明題“壟斷”。筆者在教學(xué)中注意使用客觀性題型，如選擇題、是非題、改錯題、匹配題等新“包裝”，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。如為了提高學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)習(xí)勾股定理及逆定理之后，設(shè)計了這樣一道題：例1閱讀下列題目的解題過程
已知a、b、c為△ABC的三邊，且滿足：a2c2-b2c2=a4-b4試判斷△ABC的形狀。
解∵a2c2-b2c2=a4-b4 (A)
∴c2(a2-b2)=(a2+b2)(a2-b2) (B)
∴c2=a2+b2 (C)
∴△ABC為直角三角形(D)
問：
(1)上述解題過程，從哪一步開始出現(xiàn)錯誤？請寫出該步的代號＿＿。
(2)錯誤的原因為＿＿＿＿。
(3)本題正確的結(jié)論是＿＿＿＿。
這樣的題型，由于解題過程較簡潔，用時少，學(xué)生樂于解。
題材新為了激發(fā)興趣，可根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些適合學(xué)生愛好的新題。如:在教學(xué)一元一次方程應(yīng)用時，筆者布置了這樣一道題：
例2在97年全國足球甲級A組的前九輪比賽中，大連萬達隊保持不敗，共積分
25分，按比賽規(guī)則：勝一場得3分，平一場得一分，問該隊共勝了幾場球？
這種短小精悍的新題，難度不大，可使一些“足球迷”即興求解。從而以這樣的新“產(chǎn)品”，以新引思，以新促思，以新成思。
二、求活——挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量保持興趣
思維方法活為了讓學(xué)生在解題時保持興趣，可給學(xué)生提供一些能用多種方法
解決問題的習(xí)慣。如學(xué)了等腰三角形性質(zhì)，要求學(xué)生解答：
例3如圖1，△ABC是等腰三角形：AB=AC，倘若不小心，它的一部分被墨
水涂及。想一想：有什么辦法把原來的等腰△ABC重新畫出來？
學(xué)生一見題后，興趣就生，想出了一種方法后，興趣不減，繼續(xù)考慮。結(jié)果在
作業(yè)本上出現(xiàn)了三種方法：
�、僮鳌螧=∠C；
�、谧鰾C的中垂線；
�、蹖φ�。
思維成果活如教了濃度配比應(yīng)用題后，我將課本上一道練習(xí)改為如下題：
例4把含鹽15%的鹽水20千克改制成含鹽20%的鹽水，怎么辦？
“怎么辦？”這樣一個靈活性較強的問題，打破“陳規(guī)舊習(xí)”的束縛，引起學(xué)生從不同角度進行分析思考。提高濃度的途徑有：使鹽水中的鹽變多——加鹽；使鹽水中的水變少——蒸發(fā)水。由此提出兩個不同的問題：
�、傩杓佣嗌冫}？
②需蒸發(fā)多少水？從而使問題的.思路明朗化。學(xué)生的思維沿著不同的方向展開，最終得到兩種不同的答案。
再如在解幾何題時，根據(jù)課本習(xí)題，可故意隱去一些結(jié)論，讓學(xué)生去解答、猜想、證明，迎合學(xué)生希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者的欲望，給他們創(chuàng)設(shè)一種“探索”的感受意境；使其在解題中感到樂趣無窮。
三、求近——揭示知識的應(yīng)用價值提高興趣
在習(xí)題中揭示出知識的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在他們周圍世界的力量，
真切感受到所學(xué)的知識是有用的，學(xué)用結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣。
貼近生活實際為了讓學(xué)生從解決“身邊發(fā)生”的問題中去認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重
要性，可設(shè)計一些這樣的習(xí)題。如在學(xué)習(xí)了不等式的內(nèi)容后，筆者設(shè)置了：
例5某家長經(jīng)商一批貨，如果本月一日售出，可獲利100元，然后可將本利都存入銀行，已知銀行月息為2.4%；如果下月一日售出，可獲利120元，但要付5元保管費。試向這批貨物何時售出（本月一日還是下月一日）最好？
提示：設(shè)這批貨的本金為x元，則兩種售法收益之差為
(x+100)(1+2.4%)-(x+120-5)=0.024x-12.6.
又如學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和定理后，讓學(xué)生解：
例6一塊形狀為三角形的玻璃破碎后
如圖2，重新配時需要帶去幾塊？
通過這些發(fā)生在學(xué)生周圍的學(xué)用結(jié)合的習(xí)題，不但使學(xué)生用了課本知識，還解決了實際問題，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，提高作業(yè)興趣。
貼近社會熱點隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立，商品經(jīng)濟已成為當今社會的熱點問題。為了讓學(xué)生及早接觸這方面的知識，提高解決實際問題的能力，可在習(xí)題中給予滲透。如結(jié)合函數(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)：
數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)反思11
眾所周知，對學(xué)生減負決不能以降低教學(xué)質(zhì)量為代價，我們要爭取以最小的勞動付出，去換取最大的收獲。如果說策略一是為實現(xiàn)“量的減負”，那么策略二是為了“質(zhì)的增效”，它對學(xué)生而言，完成作業(yè)是成功，個別題目沒完成，但明確了哪兒卡殼也是成功。在這寬松和諧的氣氛中，他們將由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，大大提高作業(yè)效率，實現(xiàn)真正意義上的減負。對教師而言，在批改作業(yè)前，先瀏覽一下上述三個問題的回答情況，首先做到對該生心中有數(shù)，然后有針對性地選題詳判，大部分題目則可略判，從而大大節(jié)省了處理作業(yè)的時間，以便為研究教學(xué)、精選作業(yè)題投入更大的精力。
過去我們長期奉行強制性教學(xué)，扼殺了學(xué)生的求知欲望，正像古人所云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)�！倍陙�，上述兩條教學(xué)策略受到學(xué)生的熱烈歡迎，他們把對兩條策略的興趣，逐漸轉(zhuǎn)變成為對數(shù)學(xué)的興趣。筆者對學(xué)生的`學(xué)習(xí)行為進行了認真的觀察，有許多證據(jù)支持學(xué)生所發(fā)生的這種積極變化。以下只是幾個有代表性的例子。成績一直不太好的某學(xué)生說：“過去我們的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅量大，老師還逼著交，沒辦法只好抄別人的。現(xiàn)在我們把過去只重視‘交沒交’，變成了關(guān)心‘會不會’，這是個質(zhì)的變化，作業(yè)量雖小了，但卻練得實了�！倍鴮W(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生卻有另一番積極的評論。如一位學(xué)生說：“我最欣賞老師讓我們找癥結(jié)這一條，它不僅有效杜絕了抄襲別人作業(yè)和湊結(jié)論的做法，而且還誘導(dǎo)我們由淺入深地分析問題，許多作業(yè)題都是在一步步尋找癥結(jié)中解決的�！逼叫亩摚m然考試成績不能說明全部問題，但也可在一定程度上反映學(xué)生的進步。筆者所教班的統(tǒng)考平均分高于兄弟班１０分之多，至少可以作為學(xué)生發(fā)生積極變化的證據(jù)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、思維習(xí)慣也比過去有了長足的進步。尤其是當面對一時不會做的題，這些學(xué)生能一反過去的知難而退或盲目抄襲，變得能深入思考，直至問題的解決。少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生在難題面前表現(xiàn)出的那種躍躍欲試、堅韌不拔、必欲攻克而后快的鉆研精神，更屬難能可貴，這大概就是素質(zhì)教育的目的所在。
兩條策略的精髓是“精練”與“反思”，而且反思愈深刻，練習(xí)就可以愈精巧。因此，能否使全體學(xué)生對每次的數(shù)學(xué)作業(yè)都進行深刻的反思，逐漸養(yǎng)成自查、自省的良好思維習(xí)慣，是兩條策略能否實現(xiàn)既“減負”又“增效”的關(guān)鍵。實踐中，總有個別學(xué)生鉆“對不會做的題可以不做”的空子，而不去認真分析癥結(jié)，這是兩條策略尚待進一步研究的地方。但是，只要我們深刻認識到“減負”的真正含義是為學(xué)生提供更好的教育，我們就會在培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、肯于刻苦學(xué)習(xí)的路上，勇往直前地走下去，而且會越走路越寬。
數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)反思12
一、融入情景——讓作業(yè)充滿生機
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的……”。在作業(yè)設(shè)計時，把豐富知識、發(fā)展思維寓于趣味之中，讓生動有趣的作業(yè)取代單調(diào)乏味的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。如教學(xué)《分數(shù)的加法和減法》后，布置這樣一道作業(yè)題：高老師計劃用2小時批改作業(yè)和備課，實際批改作業(yè)用了1小時30分，備課用了6/5小時。請問高老師有沒有按時完成任務(wù)？
把知識點融在情境之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識掌握情況，靈活運用方法解決實際問題，學(xué)生愿做、樂學(xué)。
二、自主編寫——讓作業(yè)豐富多彩
《課標》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”在作業(yè)設(shè)計中，我們可以根據(jù)教學(xué)的特點和學(xué)生實際，放手讓學(xué)生自己設(shè)計、編寫作業(yè)題，使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會提問。如教學(xué)“倒數(shù)的認識”一課后，學(xué)生基本掌握倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法。這時，教師引導(dǎo)說：“同學(xué)們，今天高老師把布置作業(yè)的任務(wù)交給你們，你們打算為這節(jié)課設(shè)計怎樣的作業(yè)？”學(xué)生們都興致勃勃地參與到作業(yè)設(shè)計中來，而且設(shè)計的作業(yè)遠比教師布置的作業(yè)要豐富多彩。如：生1：進一步弄清什么叫互為倒數(shù)，怎樣求一個數(shù)的互為倒數(shù)。生2：先寫幾個數(shù)，然后寫出這幾個數(shù)的倒數(shù)。生3：跟同學(xué)繼續(xù)討論0和1的倒數(shù)情況。生4：找出小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)。對于完成自編的作業(yè)，學(xué)生不僅樂意，而且全身投入，作業(yè)質(zhì)量高，既較好到激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三、加強應(yīng)用——讓作業(yè)回歸生活
《課標》指出：“要讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識�！痹谧鳂I(yè)設(shè)計時，應(yīng)注重從實際生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在親身實踐中去體驗所學(xué)知識，解決實際問題。如學(xué)習(xí)“長方體的表面積”一課后，可設(shè)計這樣的作業(yè)：1）收集幾個長方體包裝盒，分別測量計算出用料面積；2）將10盒香煙包裝成一條，你能設(shè)計出幾種不同的.包裝方法，你認為哪種方法最合理，為什么？3）到超市做一次調(diào)查，看看超市里的一條（10包）香煙是怎樣包裝的，為什么要這樣包裝？通過這樣的作業(yè)，學(xué)生進一步了解了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，加深了對數(shù)學(xué)價值的認識，實踐應(yīng)用能力也不斷得到提高。
四、自主選擇——讓作業(yè)滿足差異
《課標》基本理念指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！泵總�學(xué)生都有豐富的知識體驗和生活積累，每個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。為了避免出現(xiàn)“會了、懂了繼續(xù)做，不會、不懂卻不做”的現(xiàn)象，教師在布置作業(yè)時，就要根據(jù)每個層面學(xué)生的需求設(shè)計作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)“彈性權(quán)”，實現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”。一般情況下，教師為學(xué)生提供“A、B、C”三類作業(yè)，供學(xué)生自由選擇。
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