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中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促成學(xué)業(yè)成功的重要因素。英語(yǔ)同其他語(yǔ)言一樣,其功能在于交際,所以,學(xué)英語(yǔ)主要靠口、筆頭大量的反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中逐步形成聽、說、讀、寫的實(shí)際運(yùn)用能力。因此,同學(xué)們應(yīng)養(yǎng)成聽說的習(xí)慣、自學(xué)的習(xí)慣、用英語(yǔ)思維的習(xí)慣以及及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣?偟膩碚f,四種習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵就是一個(gè)字——“勤”。這個(gè)“勤”字包括許多含義。
其一,要勤動(dòng)腦。學(xué)英語(yǔ)不僅要?jiǎng)幽X,而且還要知道如何動(dòng)腦。有的人認(rèn)為,學(xué)習(xí)英語(yǔ) 解救要擴(kuò)大詞匯量,最好的方法就是背單詞。其實(shí)單詞要運(yùn)用到句子中去才能表達(dá)意義。英語(yǔ)中除了記憶單詞,一些詞組和固定搭配也要牢記,在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)更要勤動(dòng)腦,仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)法運(yùn)用的環(huán)境。
其二,要勤動(dòng)嘴。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,口語(yǔ)不好的學(xué)生,筆頭再棒也不能算好。我們學(xué)習(xí)一篇文章首先要讀,而后背,然后復(fù)述,用自己的話像講故事似地把文章說出來。這個(gè)從讀到說的過程就是你英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程,如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持,就一定會(huì)培養(yǎng)起良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感是建立在大量的.閱讀和記憶基礎(chǔ)上的,一個(gè)學(xué)生如果語(yǔ)感好,他的英語(yǔ)就絕對(duì)不會(huì)差。
其三,要勤動(dòng)眼。勤動(dòng)眼,說白了就是大量閱讀。一個(gè)英語(yǔ)好的學(xué)生,絕對(duì)不會(huì)只看課本上的文章,而是大量閱讀課外文章,擴(kuò)大詞匯量和英語(yǔ)知識(shí)面。
其四,要勤于總結(jié)。總結(jié)能幫你把知識(shí)鏈接起來,使你在學(xué)習(xí)時(shí)能前后銜接。
“一分耕耘,一份收獲”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法有很多,但殊路同歸,關(guān)鍵是“勤”字當(dāng)先,并持之以恒。
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在中考復(fù)習(xí)階段,有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò),上課也認(rèn)真聽講,可實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力就是不強(qiáng);筆者也經(jīng)常聽到有的'老師對(duì)學(xué)生考試成績(jī)不佳的抱怨:"這道題目多次講解過,為什么學(xué)生還做不好呢 "其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,學(xué)生缺乏語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性,知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的形成只有靠大量的語(yǔ)言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí),則熟能生巧,能力就會(huì)自然提高。
中考要求學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過的句型、短語(yǔ)和語(yǔ)言功能表達(dá)一定的意義或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在復(fù)習(xí)期間要訓(xùn)練良好的寫作方法,多進(jìn)行仿寫、縮寫、改寫、看圖寫話、按中文提示寫作等練習(xí),并不斷總結(jié)改進(jìn)。在訓(xùn)練寫作時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生分析題材,體裁,領(lǐng)會(huì)寫作要求,不漏掉要點(diǎn)。在寫作中讓學(xué)生用自己最有把握的語(yǔ)句表達(dá)出來,避免使用復(fù)雜的長(zhǎng)句,注意調(diào)整句式與順序。最后要檢查是否有拼寫、標(biāo)點(diǎn)、時(shí)態(tài)等方面的錯(cuò)誤。
中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
通過對(duì)學(xué)生試卷中錯(cuò)誤的分析,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪種題型上失分較多,在中考前應(yīng)集中力量把學(xué)生的弱項(xiàng)補(bǔ)上來。如加強(qiáng)詞匯的拼寫、積累好的語(yǔ)句為寫作做準(zhǔn)備等等。只有這樣,才能更快地提高學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于考查能力的題型,更要盡快加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),突破能力極限。
聽力測(cè)試主要是檢測(cè)考生通過聽覺獲取信息的能力。在總復(fù)習(xí)的最后一個(gè)月,要根據(jù)中考英語(yǔ)考試的.時(shí)間,每天早上進(jìn)行15分鐘聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),要注重訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測(cè)聽力材料內(nèi)容的能力,捕捉重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力,抓主要內(nèi)容和主題思想的能力,正確辨別人物態(tài)度與感受他們之間關(guān)系的能力。同時(shí),還應(yīng)精聽與泛聽相結(jié)合。
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在英語(yǔ)中,“提建議”的`表達(dá)方式有很多種。在復(fù)習(xí)階段,學(xué)生將舉行總結(jié)了六種:
1、“Why don’t you…?”稍含責(zé)備
該矩形表示“建議做某事”,相當(dāng)于“Why not + 動(dòng)詞原形”,常用于間接地提出建議,暗含不同意對(duì)方而略有責(zé)備對(duì)方之意,意為“你為什么不…”。
2、委婉建議用“Shall we…?”
該句型主要用于第一人稱單、復(fù)數(shù),表示提出建議,征求對(duì)方意見,后接動(dòng)詞原形,意為“要不要我們….?我們…好嗎 ?”語(yǔ)氣比較委婉。
3、當(dāng)面建議用“Let’s…..?”
表示建議做某事,意為“咱們….吧!
4、問對(duì)方是否介意用“Would you mind….?”
Would you mind…?后接動(dòng)名詞短語(yǔ),其否定形式是Would you mind not doing sth 。回答帶有mind的問句時(shí)應(yīng)該注意:表示“介意、在乎”時(shí)用“yes”;表示“不介意、不在乎”時(shí)用no ,意思是允許對(duì)方做某事。
5、征求意見“What、How about….?”
該句型用于提出建議、征詢意見等。意為“……怎么樣?……好嗎?”后跟名詞或動(dòng)名詞。
6、勸告性建議用“You’d better….”
該句型意為“最好….”,had better后接動(dòng)詞原形,是一種婉轉(zhuǎn)的建議,常含勸告的語(yǔ)氣。值得注意的是,其否定形式是had better not to do sth .
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經(jīng)過三年的努力和拼搏,就要沖刺中考了。通過幾次摸底考試,還是發(fā)現(xiàn)了大量的問題,也作了一些思考。下面是幾點(diǎn)不成熟教學(xué)建議。
一、平日教學(xué)還是要注意基本功的夯實(shí)。
英語(yǔ)的基本功主要包括包括單詞的朗讀、拼寫以及用法。近幾年來,因?yàn)橹锌贾腥∠藛卧~拼寫這一題型,所以不管從教師還是學(xué)生角度,對(duì)單詞的要求都有所降低。但是實(shí)際上,目前的英語(yǔ)中考對(duì)單詞的'考察不是取消了,相反考察的更靈活了。比如說:綜合填空A,雖然給出動(dòng)詞原型,但是要求學(xué)生理解所給動(dòng)詞的意思以及用法,這實(shí)際上,是對(duì)單詞掌握提出更高的要求。再比如說,英語(yǔ)寫作中,對(duì)單詞拼寫的要求都很高。
二、基本時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及固定用法需進(jìn)一步落實(shí)
答題中學(xué)生對(duì)基本的五種時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài),還是模糊不清,尤其在判斷相近的兩種時(shí)態(tài)的時(shí)候,學(xué)生表現(xiàn)出極其為難情緒。這就要求我們平日教學(xué)要注意變換形式、多角度、深層次的訓(xùn)練學(xué)生的靈活運(yùn)用語(yǔ)法能力。這在中考中的單選題和綜合填空題以及書面表達(dá)都體現(xiàn)的淋漓盡致。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)習(xí)慣
良好的英語(yǔ)習(xí)慣主要有:發(fā)音習(xí)慣、書寫習(xí)慣、聽講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣以及練筆的習(xí)慣。在中考中發(fā)現(xiàn),學(xué)生有眼高手低的習(xí)慣,或者心里有筆頭上卻表達(dá)不出來的現(xiàn)象。
四.平日教學(xué)中,要注意答題技巧的灌輸和訓(xùn)練。
例如:根據(jù)詞形或重要標(biāo)志判斷,篩選法或排除法。好學(xué)生在答題過程中會(huì)運(yùn)用一定的方法,大部分的學(xué)生都是憑著感覺答題。
五、還是要訓(xùn)練學(xué)生的仔細(xì)審題合作體的能力。
閱卷中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生粗心的現(xiàn)象很嚴(yán)重,所給材料中的單詞,眼看著都能抄錯(cuò)。有時(shí)候題目要求的都讀不明白,這需要我們平日加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和引導(dǎo)。
總之,中考閱完卷以后,我們忽然發(fā)現(xiàn)原來我們還有如此多的問題需要在平日教學(xué)中解決。所以,新學(xué)期我們會(huì)也需要再接再厲做好自己的英語(yǔ)教育工作。
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培養(yǎng)閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解能力也一直是中考英語(yǔ)測(cè)試的主題,如果加上以理解能力為基礎(chǔ)的`完型填空題和詞語(yǔ)填空題,考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高,既可以幫助學(xué)生順利地解答中考英語(yǔ)中的閱讀理解試題,也有助于解答完形填空試題和詞語(yǔ)填空試題,其基礎(chǔ)都是閱讀理解能力。通過閱讀理解訓(xùn)練,學(xué)生既可以鞏固和加強(qiáng)各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),又可以學(xué)習(xí)到許多英語(yǔ)表達(dá)的方法和技巧,這些東西又成了書面表達(dá)的能力基礎(chǔ)。
因此,在復(fù)習(xí)階段,閱讀訓(xùn)練一天也不能放松,并要按照中考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí),要求學(xué)生限時(shí)閱讀,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力,培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。
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時(shí)間過得很快,初三一輪復(fù)習(xí)已接近尾聲,雖然學(xué)生最近加上實(shí)驗(yàn)考試等耽誤了一些時(shí)間,復(fù)習(xí)時(shí)間緊了點(diǎn),但是也差不多能復(fù)習(xí)完?墒腔剡^頭來想想,再看看學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn),總覺得復(fù)習(xí)效果不是很理想,同時(shí)也為即將到來的一輪考試而擔(dān)憂。在復(fù)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了許多問題:
一、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面,課后不復(fù)習(xí);而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
二、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽課時(shí)跟不上老師的.節(jié)奏。
三、.部分學(xué)生做作業(yè)有應(yīng)付的現(xiàn)象,在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
所以在接下來的日子,我們一定針對(duì)這些問題,采取有效的措施,雖然時(shí)間很有限,但我們會(huì)盡力。希望同學(xué)們和我一起努力,加油!!
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初中階段語(yǔ)法的一個(gè)重要內(nèi)容是時(shí)態(tài),學(xué)習(xí)掌握好了八種時(shí)態(tài),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的英語(yǔ)知識(shí)就如同構(gòu)建了房屋的基本框架。初三學(xué)生總復(fù)習(xí)階段之前已經(jīng)對(duì)初中階段學(xué)過的時(shí)態(tài)有了一定的認(rèn)識(shí),怎樣在復(fù)習(xí)階段既達(dá)到掌握知識(shí)又能提高能力并且進(jìn)一步提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力,時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。
選擇時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)主要基于以下兩點(diǎn): 1總復(fù)習(xí)剛好已復(fù)習(xí)完五種基本時(shí)態(tài),很有必要做一個(gè)總結(jié);2時(shí)態(tài)是英語(yǔ)語(yǔ)法的重中之重,是學(xué)生真正理解所學(xué)的語(yǔ)言材料和運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)的依據(jù)。初中階段中就涉及了基本的八種時(shí)態(tài),而且有六種時(shí)態(tài)是中考必考的。我一直思考著如何有效地進(jìn)行這一方面的復(fù)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)初,我就和幾個(gè)同事探討過:一節(jié)課要復(fù)習(xí)五種時(shí)態(tài)容量非常大,采取什么樣的復(fù)習(xí)方法才能保質(zhì)保量完成任務(wù)呢?如果不向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生難免經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤;如果單純講解語(yǔ)法點(diǎn),又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式。幾經(jīng)思索,初一教授學(xué)生的be動(dòng)詞的用法順口溜給了我靈感:能不能把要復(fù)習(xí)的五種時(shí)態(tài)都編成順口溜并以此作為復(fù)習(xí)的主線來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?心動(dòng)不如行動(dòng),經(jīng)過幾天的努力,說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課課件和教學(xué)課件相繼完成。 實(shí)踐證明把順口溜滲透在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能起到事半功倍的效果,因?yàn)轫樋诹锛ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而興趣是最好的老師!當(dāng)然對(duì)于自編的順口溜我感覺還不夠“順”,期望各位同仁斧正使其臻于完善。這堂課讓我感觸最深的是我們必須用心為學(xué)生創(chuàng)造良好的'學(xué)習(xí)氛圍。可能每個(gè)方法或許我們也曾想過,可是由于我們的不夠細(xì)心,不夠細(xì)致,不去嘗試,不去思考,很容易就把一些美好的設(shè)想抹殺掉了;沒能仔細(xì)去思考學(xué)生到底要的是什么,沒能積極地提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣,很多時(shí)候我們更多去關(guān)注了“課堂紀(jì)律”。其實(shí)我們要做的不僅僅是維持表面上的“課堂紀(jì)律”,更重要的是要從初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際出發(fā),多動(dòng)腦筋,多想辦法,使紀(jì)律與自由相結(jié)合,采用多種教法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使英語(yǔ)課堂成為一個(gè)既生動(dòng)活潑又和諧有序,且有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫各種技能的重要場(chǎng)所。在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)本人始終注意把抽象的語(yǔ)法放入一定的聯(lián)系及關(guān)系中去考查,把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。采取先由學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)歸納————小組討論————共同總結(jié),然后教師幫助補(bǔ)“漏子”理“辮子”的方式,按照課標(biāo)的要求指導(dǎo)學(xué)生“先上口,后歸納,抓核心,辨差異,找規(guī)律,編口訣,舉一反三,巧滾雪球”,取得了較好的教學(xué)效果。
1、學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)的意義及用法有了進(jìn)一步的明確。 2、后進(jìn)生對(duì)各種時(shí)態(tài)有了更清楚的認(rèn)識(shí),基本上能夠熟練運(yùn)用。 3、在中考復(fù)習(xí)題中的語(yǔ)法特別是時(shí)態(tài)練習(xí)準(zhǔn)確率較高。
通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)本人也發(fā)現(xiàn)了在時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)過程中的一些問題: 1、對(duì)容易出錯(cuò)的時(shí)態(tài)————一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的復(fù)習(xí)仍顯得不到位。 2、對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別,過去進(jìn)行時(shí)和過去完成時(shí)的復(fù)習(xí)不夠深刻,學(xué)生理解不透不深。
本人經(jīng)過認(rèn)真反思之后,對(duì)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)做如下的再教設(shè)計(jì): 1、在講解時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法時(shí),講解要深刻,透徹,讓學(xué)生理解。 2、各種時(shí)態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系要訓(xùn)練到位,讓學(xué)生應(yīng)用自如。 3、在講解過去完成時(shí),過去進(jìn)行時(shí),過去將來時(shí)的時(shí)候,能夠制作出精美、形象、適用的多媒體課件,讓學(xué)生非常清楚地掌握這幾種時(shí)態(tài),避免因空洞的語(yǔ)法講解而造成的沉悶、壓抑的課堂氣氛。
中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)反思9
接近期中考試的時(shí)候了,同學(xué)們都努力學(xué)習(xí)備戰(zhàn),教室里學(xué)習(xí)氣氛很濃。各科老師都忙著發(fā)試卷,講試卷,分析試卷難題等。只要有時(shí)間我就到教室里去逛逛,讓學(xué)生問他們?cè)嚲砩、輔導(dǎo)材料上、課本上等積累的問題。我告訴他們說就是學(xué)習(xí)最差的同學(xué)問老師問題我也耐心地告訴他;無論問多么簡(jiǎn)單的問題,我都不會(huì)慍怒;無論什么時(shí)候找我問問題我只要有空都耐心講解。因?yàn)閱枂栴}可以掃清學(xué)習(xí)中的障礙。三班的同學(xué)問得特別多,并且學(xué)習(xí)好的同學(xué)問得多,李祥梁,張安榮,邵曉哲,王荷慶,蔣文文,蔣美玲等同學(xué)問得最多。四班的`趙國(guó)服,張笑樂,趙曉宇等問得較多,但我總感覺提問題的同學(xué)比三班少多了,這個(gè)問題讓我很擔(dān)憂,我擔(dān)心他們不問是因?yàn)檎也怀鰡栴},發(fā)現(xiàn)不了問題,這是更讓人擔(dān)憂的事情,知識(shí)學(xué)習(xí)得不連貫,不能融會(huì)貫通,找不出問題的頭緒,所以找不到問題的突破口。另外,我在處理這些問題的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)了很多問題,心里有點(diǎn)著急,但過后又想一想,發(fā)現(xiàn)問題不一定是壞事,發(fā)現(xiàn)問題才是真正進(jìn)步的開始?磥砥綍r(shí)我們的日常生活中我們掩藏了多少未能處理的問題。
有位同行說他們學(xué)校里三個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)平均都不到三十分,都二十七、八分,聽了一節(jié)課的聽力只聽懂了一個(gè)one,這讓我感覺很意外,我感覺那樣的學(xué)生越?jīng)]有問題可問了,俗話說“虱子多了不癢癢”,說的可能就是那個(gè)道理,理不出問題的頭緒,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)沒有形成,英語(yǔ)思維受到了知識(shí)的限制,寸步難行,那樣再想提高成績(jī)就很難了。
很慶幸我們學(xué)校的英語(yǔ)不像他們的那樣,我們還是很有信心進(jìn)一步提高的。
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