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《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思1
時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)樗麄兊纳、學(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間,陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導(dǎo)下,提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué),感觸頗深,反思如下:
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、抓住學(xué)生年齡特征,讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3、學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的'圖片,也要會(huì)認(rèn)識(shí)真實(shí)生活中的鐘表,這就需要平時(shí)生活中的多觀察,多練習(xí)了。想讓孩子真正掌握,還需課后的大量實(shí)踐。在教學(xué)中,僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí),能感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛(ài)數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思2
這一課是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué),我有以下的一些體會(huì):
1、如果學(xué)生沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)!彼,我利用課件出示謎語(yǔ):一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不喊累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時(shí)間一定要珍惜。讓學(xué)生猜,學(xué)生非常感興趣,猜出是鬧鐘。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以講中玩,玩中講為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的連在一起。充分利用好課件、學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,如:練習(xí),再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)呢?給鐘面添上時(shí)針和分針。較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的'體驗(yàn),用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。
本課也存在著許多不足之處:
1、由于我對(duì)學(xué)生不夠放心,教師沒(méi)能做到精講多練,有個(gè)別話重復(fù)。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過(guò)程中,個(gè)別學(xué)生不夠積極參與。在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)不夠強(qiáng)。例如,認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生區(qū)分它們的形狀學(xué)生形容得不夠準(zhǔn)確。
3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠,讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)對(duì)方撥的時(shí)間是幾時(shí)雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論,但小組合作流于形式。急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō),有的甚至在玩。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要注意。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣,才能提高一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思3
《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí),是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀念建立”的順序,讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣
借助學(xué)生好奇的心理以小紅愛(ài)睡懶覺(jué)的故事吸引學(xué)生,導(dǎo)入新課,接著向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表,既符合兒童的心理特征,又拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的.學(xué)習(xí)興趣。
2、自主發(fā)現(xiàn)、突出主體
在新授部分,我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn):
1、鐘面上有12個(gè)數(shù)字;
2、有兩條不同的針(強(qiáng)調(diào)又長(zhǎng)又細(xì)的是分針,又短又粗的是時(shí)針)。接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流二個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這二個(gè)鐘面的分針都指12,當(dāng)分針指12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中,學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知。
3、不足與提高
整堂課下來(lái)感覺(jué)練習(xí)的形式過(guò)于單一,一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫(xiě)的形式,試著變換一種角度教師讀時(shí)刻生撥時(shí)刻的形式我想更能使學(xué)生記憶深刻,同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì)看不會(huì)撥的情況出現(xiàn),更能有效的增強(qiáng)教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還可以增加一定的互動(dòng)環(huán)節(jié),教師與學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),更能活躍氣憤增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方,在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),不斷的鍛煉,努力使自己更好的成長(zhǎng)起來(lái)。
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思4
時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)樗麄兊纳、學(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間,陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導(dǎo)下,提升概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法。
在教學(xué)整時(shí)的認(rèn)讀時(shí),我依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn):1、鐘面上有12個(gè)數(shù)字,還觀察了這12個(gè)數(shù)字的位置特點(diǎn);2、有兩條不同的針(強(qiáng)調(diào)又長(zhǎng)又細(xì)的是分針,又短又粗的.是時(shí)針),特別指出我們現(xiàn)在只學(xué)習(xí)時(shí)針和分針,不涉及秒針。3、有12個(gè)大格子。這樣,學(xué)生基本了解鐘表的外部結(jié)構(gòu)。
然后,我選擇了幾個(gè)特殊的時(shí)間,先教學(xué)生認(rèn)讀鐘面,接著讓學(xué)討論、交流,發(fā)現(xiàn)這三個(gè)鐘面的共同特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這三個(gè)都準(zhǔn)備一個(gè)鐘面分針都指著12,當(dāng)分針指著12時(shí),時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。每個(gè)學(xué)生在課前都準(zhǔn)備一個(gè)鐘面的學(xué)具,學(xué)生在看一看,親手摸一摸、撥一撥的過(guò)程中,自主探索,經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助學(xué)生相對(duì)容易的發(fā)現(xiàn)看整時(shí)的方法,同時(shí)利用知識(shí)的遷移,為半時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口?偟膩(lái)說(shuō)這節(jié)課利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思5
《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。教材上的安排是將整時(shí)和半時(shí)安排在一課時(shí)教學(xué),但我覺(jué)得這是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,如果學(xué)生沒(méi)有掌握好這部分知識(shí),那以后學(xué)習(xí)“時(shí)、分”就會(huì)非常困難。所以我決定將整時(shí)和半時(shí)分開(kāi)教學(xué),各為一課時(shí)。今天我教學(xué)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》一課。
在新課部分,我以漸進(jìn)式的`教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn):
1、鐘面上有12個(gè)數(shù)字,還觀察了這12個(gè)數(shù)字的位置特點(diǎn);
2、有兩條不同的針(強(qiáng)調(diào)又長(zhǎng)又細(xì)的是分針,又短又粗的是時(shí)針),特別指出我們現(xiàn)在只學(xué)習(xí)時(shí)針和分針,不涉及秒針。;
3、有12個(gè)大格子。這樣,學(xué)生基本了解鐘表的外部結(jié)構(gòu)。接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這三個(gè)鐘面的分針都指著12,當(dāng)分針指著12時(shí),時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中,學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程,學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思6
這一節(jié)課上下來(lái),我覺(jué)得比較成功,學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
首先我抓住學(xué)生年齡特征,用猜謎語(yǔ)引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表模型,抓住了兒童的心理特點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次,我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)一些具體事件如:《小明的一天》豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的'感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,再通過(guò)趣味性的練習(xí),動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注意了凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手實(shí)踐,自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合,教學(xué)形式有分有合,方法多樣,學(xué)生參與程度高,最大限度地拓寬了學(xué)生的思維,促使學(xué)生層層深入的思考,讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流,時(shí)而困惑、時(shí)而高興,在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思7
鐘表在日常生活中是學(xué)生經(jīng)常接觸的東西,學(xué)生每天的生活都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行,部分一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí),就初步認(rèn)識(shí)了鐘面,所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不陌生。由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是要將他們?nèi)粘I畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。這些“經(jīng)驗(yàn)”,將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類(lèi)比、分析、歸納,加以總結(jié),從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。
1.聽(tīng)聲音導(dǎo)入,誘發(fā)興趣。
我首先請(qǐng)大家聽(tīng),猜猜是什么?接著提問(wèn):你們想認(rèn)識(shí)它嗎?自然引出課題。
2.自主參與,探索新知
。1)初步認(rèn)識(shí)鐘面
先欣賞生活中各種各樣的鐘表,然后停留在一個(gè)鐘面上,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,鐘面上都有什么?學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出長(zhǎng)針是分針,短針是時(shí)針。還有數(shù)、格等部分。
(2)認(rèn)整時(shí)、撥整時(shí)、讀一讀
出示鐘面,誰(shuí)能告訴大家這是幾時(shí)?你是怎么看的?部分學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí),關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:分針指著12?時(shí)針指著8,就是8時(shí)。再出示兩外兩塊鐘表圖,這是幾時(shí)?然后觀察整這幾個(gè)時(shí)刻的特別之處:分針都指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí),再告訴學(xué)生,這樣的時(shí)刻都是整時(shí)。接下來(lái)讓問(wèn)學(xué)生,你想撥一撥嗎?讓學(xué)生自己動(dòng)手撥一撥,為給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、觀察與思考的機(jī)會(huì),檢查學(xué)習(xí)效果。然后再看鐘面,說(shuō)時(shí)間,并提高學(xué)習(xí)難度,想一想過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)?這是本課的一個(gè)難點(diǎn),在現(xiàn)在大部分學(xué)生在學(xué)前都已經(jīng)有接觸,認(rèn)時(shí)間想時(shí)間還是比較抽象,用動(dòng)畫(huà)的方式顯示時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,直接呈現(xiàn)這個(gè)過(guò)程,降低學(xué)習(xí)的難度。整個(gè)過(guò)程通過(guò)讓學(xué)生觀察、歸納,加以總結(jié),使學(xué)生建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。
。3)寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)兩種寫(xiě)法。先介紹漢字“時(shí)”表示的方法并板書(shū)出來(lái)。重點(diǎn)教學(xué)了電子表形式的`寫(xiě)法,并讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)。
3.鞏固新知
用課件出示92頁(yè)的練習(xí):“小明什么時(shí)間做什么”由此繼續(xù)鞏固看整時(shí)的法,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間,合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣的教育。
本節(jié)課中,我深刻感受到孩子們?cè)谡n堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因?yàn)槭堑投我荒昙?jí)的小朋友,所以課堂紀(jì)律、習(xí)慣的訓(xùn)練是多么重要。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)鐘表是新接觸的內(nèi)容、課件顯示得也很新鮮,學(xué)生們情緒激動(dòng),完全忘了平時(shí)課堂紀(jì)律,隨便說(shuō)話,此起彼伏,開(kāi)課時(shí)課堂情況有些不受控制,被他們牽著走了。
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思8
本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)鐘表,我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,知道時(shí)針和分針;會(huì)認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)。2、使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力、動(dòng)手操作能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)認(rèn)鐘表面上的整時(shí)。通過(guò)教學(xué)基本上完成了以上教學(xué)目標(biāo)。
生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。課始我利用鐘表的“嘀嗒”聲把學(xué)生課間分散的`注意力吸引到課堂中來(lái),通過(guò)問(wèn):“猜一猜,這是什么聲音?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生欣賞各種各樣鐘表圖片,使學(xué)生體會(huì)到人類(lèi)科學(xué)的迅猛發(fā)展,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究鐘表奧秘的心理意向,又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的人文性。還通過(guò)觀察幾個(gè)鐘面,找出相同點(diǎn),認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針。
在認(rèn)識(shí)整時(shí)過(guò)程中,我始終把鐘面上的時(shí)刻和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生建立良好的時(shí)間觀念,讓學(xué)生體會(huì)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,使學(xué)生通過(guò)觀察、思考、比較、交流,進(jìn)一步將原有的比較零碎的看鐘表的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的認(rèn)整時(shí)的方法。通過(guò)看一看,撥一撥,說(shuō)一說(shuō),將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境,更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,有效的突破了難點(diǎn),提高了教學(xué)的有效性,也培養(yǎng)了孩子遵守時(shí)間的良好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。拓展練習(xí)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:鐘面上都是10時(shí),一個(gè)小朋友在學(xué)校上課,而另一個(gè)小朋友在床上睡覺(jué),不同的生活情境引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,引發(fā)學(xué)生的思考。然后通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的交流,使學(xué)生明白一天為什么有兩個(gè)10時(shí)。進(jìn)一步深化了本課的知識(shí)。之后又選取了一個(gè)沒(méi)有數(shù)字的鐘面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是幾時(shí),你怎么看出來(lái)的,進(jìn)一步深化了本課的知識(shí)。
本節(jié)課也存在一些問(wèn)題,學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間,但根據(jù)給定時(shí)間在鐘面上撥針比較困難,這需要平時(shí)生活中多觀察,多練習(xí)。想讓孩子真正掌握,還需課后的大量實(shí)踐。在今后的教學(xué)中,更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言不夠豐富,這是我的弱項(xiàng),今后我要多聽(tīng)一些語(yǔ)文課,向語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)一些激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言,以豐富自己的課堂,以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。<
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思9
整節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的童話故事情境中學(xué)得饒有興趣,學(xué)得積極主動(dòng)。
1、學(xué)生在完整的故事情境中學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)氛圍。很好地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。課的一開(kāi)始就一下子抓住了學(xué)生,采用童話故事的情節(jié),以小豬東東一天的生活為主線,采用情境教學(xué)將做鐘面、說(shuō)鐘面、學(xué)整時(shí)、說(shuō)整時(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起,為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境。
2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是要將他們?nèi)粘I畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,因此學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。這些“經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”;同時(shí),正是通過(guò)“經(jīng)驗(yàn)”,學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過(guò)程。時(shí)間和刻度都是比較抽象的概念,而這節(jié)課在情境中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。有早晨睡懶覺(jué)7時(shí)起床而遲到,8時(shí)到校,老師批評(píng)等等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到了從學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā),將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類(lèi)比、分析、歸納,加以總結(jié),從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,世界是客觀存在的,但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。學(xué)習(xí)者是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以自己的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解,或者至少說(shuō)是在解釋現(xiàn)實(shí),即每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的,因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受,而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生用自己的活動(dòng)建立起對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。雖然學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)都是已知的知識(shí),但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是未知的,通過(guò)讓學(xué)生親自參與活動(dòng),從實(shí)踐和交流討論中獲得體驗(yàn),理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課我注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí),教師努力成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,教師可以更好地了解學(xué)生,同時(shí),學(xué)生通過(guò)合作促進(jìn)主體的自我意識(shí)與自我反省。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與協(xié)作,能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足,幫助學(xué)生對(duì)不同觀念作出比較。在教學(xué)中的制作鐘面、課后的游戲練習(xí)等都是教師有意設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!币虼,教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體性,精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,營(yíng)造良好的研究氛圍,讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的`情境中,所以,我認(rèn)為教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵,通過(guò)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》一課的教學(xué),讓我對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)感觸更深了。
教學(xué)《認(rèn)識(shí)整時(shí)》的授新部分,我的設(shè)計(jì)是主要以觀察、探討、合作交流的形式進(jìn)行,首先讓學(xué)生觀察鐘面,小組內(nèi)探討以下問(wèn)題:看看鐘面上都有什么?再觀察數(shù)字排列有什么特點(diǎn)以及表針的長(zhǎng)短。這些問(wèn)題都順利解決了,可當(dāng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法這部分時(shí),我拋給學(xué)生一個(gè)提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)問(wèn)題,就讓他們概括出整時(shí)時(shí),分針和時(shí)針有什么特點(diǎn)?這時(shí)我發(fā)現(xiàn)舉手的學(xué)生少了,課堂安靜了,等了半天只有幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生概括了。這時(shí)感覺(jué)到自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí),沒(méi)有考慮到他們的年紀(jì)小,語(yǔ)言表達(dá)能力不行,大部分學(xué)生不敢說(shuō)。如果這里的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的再細(xì)一些就好了,如整時(shí)時(shí)分針在哪個(gè)位置?時(shí)針在什么位置?一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題概括效果會(huì)更好一些。上完這節(jié)課,我便想到:往往我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,孩子卻摸不清頭緒,不知道該如何思考、如何回答。所以備課時(shí)應(yīng)該多站在孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,這樣才能真正做到營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中。
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思10
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》是認(rèn)識(shí)鐘表的第一課時(shí)。這一節(jié)課上下來(lái),我覺(jué)得比較成功,學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
首先我抓住學(xué)生年齡特征,用猜謎語(yǔ)引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表模型,抓住了兒童的心理特點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。其次,我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過(guò)一些具體事件如:《小明的.一天》豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。同時(shí),在此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了時(shí)刻的“電子表示法”,會(huì)用兩種方法表示同一時(shí)刻。角的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)教學(xué)反思噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思11
鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)生活中的整時(shí)和不滿整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒(méi)有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因些,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整時(shí)的過(guò)程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá),在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué),反思如下:
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,整節(jié)課我利用精美的課件,激發(fā)學(xué)生的興趣!安轮i語(yǔ)”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的,所以,讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導(dǎo)入,接著用課件展示多姿多彩的鐘表,一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思》。
2、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生對(duì)照自己的鐘表再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后,我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí),這也是本節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐!皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀!闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度,因此需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘面,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥,課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二、不足之處:
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一,對(duì)于課堂的突發(fā)事件應(yīng)變能力有待提高,課堂整體把控不能得心應(yīng)手。
總之,教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí),感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛(ài)數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),要不斷地學(xué)習(xí),使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,這樣才會(huì)使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)反思12
本課是“認(rèn)識(shí)鐘表”的第一課時(shí),要求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和實(shí)際操作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、直觀認(rèn)識(shí)整時(shí),初步體驗(yàn)時(shí)間的含義。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘面與認(rèn)識(shí)整時(shí)兩大部分。
“認(rèn)識(shí)整時(shí)”一課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心,是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。因此,我設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,采用情境教學(xué)法,用統(tǒng)一的一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的故事情境中學(xué)習(xí)。
另外,在設(shè)計(jì)時(shí),注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際,如:早晨起床、睡懶覺(jué)、上學(xué)遲到等,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)新知。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我注重讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),自己去探究。如:讓學(xué)生動(dòng)手做鐘面,學(xué)生制作的過(guò)程中自覺(jué)地去觀察和比較,對(duì)鐘面有了了解。我還注重提供有趣的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相交流。如:合作制作鐘面、互相說(shuō)整時(shí)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中我轉(zhuǎn)變了我的角色,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
另外,這節(jié)課還注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí),了解學(xué)生,同時(shí),學(xué)生通過(guò)合作促進(jìn)主體的`自我意識(shí)與自我反省。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與協(xié)作,能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足,幫助學(xué)生對(duì)不同觀念作出比較。在教學(xué)中的制作鐘面、課后的游戲練習(xí)等都是教師有意設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。不足:練習(xí)的容量不夠,要想讓孩子們準(zhǔn)確、熟練的認(rèn)識(shí)時(shí)間就應(yīng)多多練習(xí)。