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美術(shù)《植物寫生》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的美術(shù)《植物寫生》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)《植物寫生》教學(xué)反思1
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。小班化教學(xué)要給予每一位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要盡可能地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使他們得到充分的鍛煉。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生也應(yīng)該是獨(dú)立的。雖然是為共同的目標(biāo)而努力，但是要在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再互幫互助。
《植物寫生》是人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”課。在初次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備通過親身示范講解表現(xiàn)植物豐富變化的方法來突破教學(xué)難點(diǎn)。課前再次翻看教材卻使我突然靈機(jī)一動(dòng)，書中小提示指出表現(xiàn)植物要注意花和葉有高低、疏密、穿插、遮擋等變化，我何不在教學(xué)中給予學(xué)生探究表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們以小組為單位，每人選擇與其他組員不同的一種變化簡(jiǎn)單畫出來。這樣在動(dòng)筆中，學(xué)生就能對(duì)于畫植物要體現(xiàn)出的變化有更明晰的印象，有助于他們更好地完成作品。時(shí)間是有限的，每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立完成自己的任務(wù)。我強(qiáng)調(diào)四種變化中要讓本組能力弱的學(xué)生先選擇，便于小組合作學(xué)習(xí)取得好的成績(jī)。從課堂實(shí)施的效果來看，學(xué)生雖然是初次體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)方式，但是在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，他們基本上能夠各盡所能，體現(xiàn)出四種變化中的一種。存在的問題是個(gè)別學(xué)生沒有充分領(lǐng)會(huì)我的意圖，遲疑半天才動(dòng)筆，結(jié)果沒有在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)。我應(yīng)該在布置任務(wù)時(shí)出示一個(gè)范例，學(xué)生就會(huì)一目了然了�；蛘呶易寣W(xué)生以小組為單位先從書中作品中找出具有這四種變化的植物局部，這樣能力弱的學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)就不會(huì)無從下手了。
學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取決于教師在教學(xué)中的有效引導(dǎo)。小班化教學(xué)盡管班額減少了，但是在短短的四十分鐘內(nèi)教師要輔導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生還是難以實(shí)現(xiàn)的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮到多數(shù)學(xué)生的接受能力，要保證大多數(shù)學(xué)生都有能力完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的.教學(xué)設(shè)計(jì)才是有效的。學(xué)生想通過自己獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)為小組贏得加分的愿望都有，成功了就會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而在今后的小組合作學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要深思熟慮，讓我們的教學(xué)少留一些遺憾。
美術(shù)《植物寫生》教學(xué)反思2
《植物寫生》教學(xué)意圖在引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)植物的寫生，學(xué)習(xí)精細(xì)的觀察物象的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，提高觀察能力和線造型能力。其中如何表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)是難點(diǎn)。
在課堂上，我簡(jiǎn)單介紹示范線描寫生的方法，以及注意的要點(diǎn)，學(xué)生們就開始專心作畫。大家有的畫植物的局部，有的畫整棵植物，雖然我們要求畫線描，當(dāng)作業(yè)交上來，讓我有不小的驚喜。當(dāng)然，學(xué)生們也遇到了難題，樹枝的.走勢(shì)、穿插、遮擋，很難表現(xiàn)，好在大家都努力在畫樹枝的樣子；學(xué)生在畫線條時(shí)，不流暢，毛毛躁躁的描來描去，影響整體效果，以后他們還需要多加練習(xí)。
在講解繪畫植物寫生時(shí)應(yīng)從其生長(zhǎng)特點(diǎn)入手：從下往上，由根、莖、葉、葉脈、花苞、果實(shí)一過程，這樣學(xué)生在基本結(jié)構(gòu)上就會(huì)比較清楚，但語言敘述方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練，而繪畫的過程也是跟隨植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行的。在觀察、比較、討論分析、總結(jié)繪畫植物過程中，師生共同總結(jié)幾種關(guān)系時(shí)候，為了來增加趣味性，我讓幾位同學(xué)代表幾片葉子，在講臺(tái)上擺出各種關(guān)系，比如遮擋、疏密關(guān)系、前后關(guān)系等，通過這種具體舉例，使學(xué)生清楚、生動(dòng)理解植物的生長(zhǎng)，這是令人相當(dāng)欣慰地收獲。
以上是我?guī)c(diǎn)不成熟的思考，還應(yīng)在教學(xué)中多實(shí)踐。
美術(shù)《植物寫生》教學(xué)反思3
這課是一節(jié)寫生課，學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過寫生課，初步嘗試過用線條表現(xiàn)復(fù)雜的物象。在教學(xué)中，我讓他們通過對(duì)植物的觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真地觀察、感悟植物的形態(tài)特征，找出規(guī)律。我還通過優(yōu)秀學(xué)生作品以及教材中的優(yōu)秀作品,引導(dǎo)他們掌握正確的觀察和表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)用多種不同的線條表現(xiàn)物象的結(jié)構(gòu)和特征。但是，學(xué)生在具體作業(yè)中還是表現(xiàn)出了植物寫生出來千篇一律、缺乏變化的問題，許多葉子大小一樣、形狀一樣，沒有立體感。有的.同學(xué)只能做到范畫怎么畫，他跟著怎么畫，不會(huì)根據(jù)自己的觀察角度進(jìn)行寫生或臨摹。因此培養(yǎng)學(xué)的觀察力便尤為重要了,在繪畫中，只有在靜中慢慢感悟,不能急于求成,他們注意力才會(huì)集中，觀察能力自然而然就提高了。在掌握寫生繪畫技巧、提高造型能力的同時(shí)，只有不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用臨摹階段的經(jīng)驗(yàn)，通過寫生實(shí)踐，才會(huì)在畫面呈現(xiàn)出流暢而結(jié)實(shí)的線條。
美術(shù)《植物寫生》教學(xué)反思4
植物寫生對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，從三年級(jí)開始我就有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)，從寫生的效果來看這一練習(xí)還是初步收到了成效。
由于是造型課，所以課堂上我摒棄了多媒體教學(xué)，以直觀的演示，師生共畫等方式和學(xué)生一起探究觀察的方法，了解寫生的步驟及要點(diǎn)，從作業(yè)情況來看，主要是課前的工做最為充分，因?yàn)槭菍懮n所以只能以小組學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)，我提前一節(jié)課和班主任打好招呼幫我排好座位，所以一上來課堂的氣氛就比較好，上起課來也就比較順當(dāng)，而另一個(gè)班由于老師在那里認(rèn)真的批改作業(yè)，我不忍心打擾，利用上課時(shí)間來排座位、發(fā)書和作業(yè)本足足浪費(fèi)了7分鐘之多，所以開始上課了學(xué)生的心還沒有很好的安靜下來，導(dǎo)致課堂練習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不夠，課堂效率就無從談起了，由此可見做好充分的課前準(zhǔn)備對(duì)于一節(jié)課的效率影響是多么的大，所以說課前下足功夫，對(duì)于有效提升課堂教學(xué)效率是至關(guān)重要的。
除此之外，對(duì)于多媒體的運(yùn)用也要慎重考慮，在媒體泛濫的今天，作為一名老師如果不使用課件就無法上課的顯現(xiàn)越來越普遍，但通過今天上課我認(rèn)為媒體使用一定要得當(dāng)，否則課堂效率無從談起。這是一節(jié)造型寫生課，學(xué)生更多的是希望能看到老師直觀的演示來感受寫生的`方法，如果一味的只是讓學(xué)社欣賞圖片那么到底怎么來表現(xiàn)植物，對(duì)學(xué)生來說還是一無所獲，所以這節(jié)課我使用了演示法，在黑板上演示綠蘿的寫生過程，通過演示讓學(xué)生了解流暢的線條會(huì)使植物看起來更生動(dòng)，葉子之間的前后穿插關(guān)系如何處理等等，美術(shù)課堂上恰當(dāng)?shù)氖痉蹲寣W(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。
美術(shù)《植物寫生》教學(xué)反思5
《植物寫生》是人美版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)中的內(nèi)容。授課時(shí)我能注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容相機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。當(dāng)學(xué)生說完自己喜歡的植物后，我引用了《論語》中的“苗而不秀者有矣夫！秀而不實(shí)者有矣夫！”使學(xué)生明確了植物的生長(zhǎng)是千姿百態(tài)的。但當(dāng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，我要求學(xué)生完成作品后題上成語。對(duì)于平時(shí)成語積累多的學(xué)生這不成問題，但是有的學(xué)生畫完后根本不知道可以題什么成語。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用下我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生主動(dòng)幫助本組學(xué)生想可用的成語，如一名學(xué)生畫了荷花后正為題字犯愁時(shí)，另一名學(xué)生就積極動(dòng)腦為她想出了“出淤泥而不染”這樣的句子。但是有的學(xué)生沒有理解老師的意圖，題的是自己的話。有的學(xué)生積累的`傳統(tǒng)文化太少又想不出適合的用語，只能把別人的照抄一遍。
課下我反思后認(rèn)為，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時(shí)，我就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試用成語概括作品帶給自己的感受，初步為學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐時(shí)用成語題字鋪路。另外課前我就要準(zhǔn)備一些描寫植物的成語，提前板書在黑板上，課上可以供學(xué)生參考，使他們能夠觸類旁通，想到更多此類的成語，這樣題字時(shí)他們就不用犯愁了，既節(jié)省了題字的時(shí)間，又保證了作品的質(zhì)量。利用為作品題字這種形式可以鞏固學(xué)生對(duì)于成語的積累，激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛，將美術(shù)與語文學(xué)科聯(lián)系起來，打破學(xué)科本位，走向?qū)W科綜合，還可以鍛煉他們寫藝術(shù)字的能力。觸類旁通，久而久之，他們養(yǎng)成習(xí)慣后，就會(huì)自覺地注意積累成語，注意觀察生活中的藝術(shù)字，延續(xù)他們學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好效果。