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信息技術(shù)課教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-25 12:00:50 教學(xué)反思 我要投稿

信息技術(shù)課教學(xué)反思15篇

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的信息技術(shù)課教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

信息技術(shù)課教學(xué)反思15篇

信息技術(shù)課教學(xué)反思1

  初中生感性知識(shí)占主導(dǎo)地位,模仿是他們學(xué)習(xí)唱歌的主要途徑。許多學(xué)生對(duì)歌曲都比較熟悉,學(xué)會(huì)唱不是很難。多數(shù)學(xué)生缺乏積極演唱的勇氣和信心,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽、自信地去演唱自己喜歡的作品。個(gè)別學(xué)生欠缺良好的表演與觀賞習(xí)慣,教師應(yīng)有側(cè)重地引導(dǎo)這些學(xué)生逐步培養(yǎng)。

  教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì):教學(xué)策略:演示法;直接強(qiáng)化法;間接強(qiáng)化法;競(jìng)爭(zhēng)式。教學(xué)模式:激情導(dǎo)入——激情演唱——激情小結(jié)。

  學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì):運(yùn)用自己精心設(shè)計(jì)制作的Flash課件,努力從以下幾個(gè)方面突破重點(diǎn)并化解難點(diǎn):1、貫穿課件首尾的激情音畫將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的音樂課堂氛圍。2、“挑戰(zhàn)1-0-0紅藍(lán)激情擂臺(tái)賽”主題動(dòng)畫形象生動(dòng),背景音樂激情活潑,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、構(gòu)思巧妙的“板書設(shè)計(jì)”中,紅、藍(lán)隊(duì)加、減分按鈕與積分顯示,心型標(biāo)志性圖案的變化,倒計(jì)時(shí)的獨(dú)特創(chuàng)意等,也必將給現(xiàn)場(chǎng)師生帶來不同尋常的`視聽享受。4、精心制作的結(jié)語動(dòng)畫 ——“紅旗飄飄MTV”使課題主題升華,使作品更加富有感染力,有利于激發(fā)學(xué)生“同唱一首歌,共愛一個(gè)家”的愛國(guó)情懷。

  做好課前準(zhǔn)備工作,有利于學(xué)生上課后迅速進(jìn)入狀態(tài)。激情導(dǎo)入,能有效引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。激情演唱,有利于激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)“同唱一首歌,共愛一個(gè)家”的愛國(guó)情懷。

  幫助和總結(jié):1、觀察并發(fā)現(xiàn)因缺乏勇氣而未能在課堂上演唱的學(xué)生,適當(dāng)提示和鼓勵(lì)。2、觀察并發(fā)現(xiàn)合作積極性欠缺的學(xué)生,及時(shí)提示和鼓勵(lì)。3、點(diǎn)擊“播放”按鈕后課件自動(dòng)播放歌曲《紅旗飄飄》MTV。4、自我學(xué)習(xí)小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的得失,總結(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn),提出希望,共同加油! 然后歸納和明確演唱會(huì)主題。5、 推薦作業(yè)。自選歌曲練習(xí)獨(dú)唱或小重唱,能準(zhǔn)確把握歌曲的情緒,聲情并茂地歌唱。

信息技術(shù)課教學(xué)反思2

  信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造,F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性,有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

  二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí),學(xué)生學(xué)起來很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單,通過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教師的'教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三、構(gòu)建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見、看法,實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并通過師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思3

  電腦知識(shí)有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問題,通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問題的能力。

  在教學(xué)時(shí),老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、化、關(guān)閉。總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的.語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思4

  有時(shí)候和同行們一起,聊得最多的話題就是“現(xiàn)在的學(xué)生都蠻有性格,跟他們上課要‘斗智斗勇’,好累!”確實(shí),現(xiàn)在的教學(xué)條件雖一年比一年好,但并不代表課堂教學(xué)就比以前輕松。還記得以前,剛走上講臺(tái)的那一刻,教學(xué)上風(fēng)風(fēng)火火,雷厲風(fēng)行,遇到學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題時(shí)總認(rèn)為學(xué)生很不象話,連老師最基本的要求都達(dá)不到,總有”恨鐵不成鋼”的感覺。漸漸的我才明白學(xué)生原來是很不成熟的,他們中不乏優(yōu)秀者,但也有讓家長(zhǎng)或老師很頭疼的,我們的課堂教學(xué)要遵循他們的個(gè)性,統(tǒng)一的教育模式,苛刻的要求并不適合每一個(gè)學(xué)生。于是,我漸漸的學(xué)會(huì)了靜下心來處理學(xué)生帶給我的各種棘手問題,盡量的少一點(diǎn)火氣,多一點(diǎn)耐心。

  這個(gè)星期就發(fā)生了這樣的事,在周二的信息公開課上,有兩個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽講(或者根本沒有聽講),在有校外老師聽課的`情況下,竟然自顧自地玩起了游戲。我發(fā)現(xiàn)后很生氣,因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生平時(shí)的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來,首先我提問了課堂上所學(xué)的內(nèi)容,還算滿意的是他們回答的還可以,于是,我首先肯定了他們的學(xué)習(xí)潛力,隨后批評(píng)了他們課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度,經(jīng)過一番耐心教育(原來我可沒有這樣的好脾氣),他倆聽后直點(diǎn)頭,中午主動(dòng)跑到我辦公室把課堂上所學(xué)的知識(shí)講給我聽,值得高興的是他們說的很好,比較全面,看來是真正地接受了我的批評(píng)。

  高興之余,我認(rèn)真反思了一下,沒有大發(fā)脾氣也同樣達(dá)到了教育的目的,這和以前大發(fā)脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會(huì)到:教育是心與心的交融,是情于情的共鳴,只有教育者真摯的情感,和藹可親的態(tài)度,才能打開學(xué)生心靈的窗戶,才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),才能給他們創(chuàng)造一切成功的機(jī)會(huì),使他們品嘗到成功的喜悅。

信息技術(shù)課教學(xué)反思5

  [摘要]從教信息技術(shù)課多年,對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教育、教學(xué)現(xiàn)狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課,總體上還是很不規(guī)范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況都不是很好。許多信息技術(shù)教師還不能很清楚地看清當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀,本文就當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的要求及現(xiàn)狀進(jìn)行一次粗淺的分析。

  [關(guān)鍵字]分層設(shè)計(jì)要求,電腦同步指導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),課程整合誤區(qū),信息技術(shù)

  目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規(guī)范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用,學(xué)生掌握知識(shí)的情況都不是很好。結(jié)合有關(guān)具體情況和上級(jí)要求,我概括出以下四個(gè)方面要求:

  一:分層設(shè)計(jì)要求

  1、什么是分層設(shè)計(jì)要求:

  即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外,另設(shè)計(jì)一到二個(gè)較高教學(xué)目標(biāo),或與本節(jié)目標(biāo)類似的其它目標(biāo),或相同目標(biāo)的其它活動(dòng)內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓(xùn)練,以便學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)和技能。我們現(xiàn)在所使用的教科書就實(shí)行了分層設(shè)計(jì),讓不同程度的學(xué)生都得到了鍛煉。

  2、為什么要分層設(shè)計(jì)要求:

  因?yàn)樵谙喈?dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),小學(xué),初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)起點(diǎn)不同,條件不同,只設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo),會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生上課無事可干,以致有各種不良反應(yīng)。同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會(huì)造成那些好的學(xué)生不能得到充分的鍛煉,而那些差的學(xué)生則不會(huì)鍛煉的情況出現(xiàn),如此循環(huán)下去,只會(huì)造成惡性循環(huán),致使學(xué)生失去對(duì)信息技術(shù)課的興趣。

  3、分層設(shè)計(jì)要求的要點(diǎn):

  針對(duì)主目標(biāo),有完整的備課各環(huán)節(jié),包括教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)重、難點(diǎn),復(fù)習(xí)引入,演示,講授,練習(xí),評(píng)價(jià)等。對(duì)增加的目標(biāo),要有相關(guān)性,或提高性,列出目標(biāo)與練習(xí)要求,這樣就不會(huì)出現(xiàn)上面的情況,還使學(xué)生得到了充分的練習(xí),使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣越來越濃,覺得這門課很重要,又很新穎。

  二:電腦同步指導(dǎo)

  1、什么是電腦同步指導(dǎo):

  用計(jì)算機(jī)提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解,材料,要求,練習(xí)題,提高問題等,一般以WORD文件提供,放在學(xué)生機(jī)的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和測(cè)試題,評(píng)價(jià)方案。后半部分可列出對(duì)不同程度的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書”,他們自己也知道應(yīng)該怎樣去學(xué)?如何去學(xué)?能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過一次,并取得了異想不到的效果。

  2、為什么要用電腦同步指導(dǎo):

  中學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以內(nèi),多講無益,但少講易講不清楚,用計(jì)算機(jī)提供詳細(xì)內(nèi)容,教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中,可收回學(xué)生機(jī)的控制權(quán)(多媒體控制軟件),再次集中講解。使學(xué)生既聽得清楚,又學(xué)得開心,可謂是“一石二鳥”。

  3、電腦同步指導(dǎo)要點(diǎn):

  教師要精心準(zhǔn)備提供給學(xué)生的內(nèi)容,包括教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法,要求,習(xí)題或評(píng)價(jià),可能出現(xiàn)的困難,分析出現(xiàn)此問題原因,解決方法。在這種試驗(yàn)開始時(shí),告訴學(xué)生使用這個(gè)文件的要求與方法,如不一定全看,可按標(biāo)題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育界的熱門話題,其專業(yè)論述很多,已成體系,兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡(jiǎn)單的介紹。

  三:任務(wù)驅(qū)動(dòng)

  1、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng):

  我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識(shí),學(xué)生理解并練習(xí),通過測(cè)試反饋,再糾正,以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與普通教學(xué)方法相比,任務(wù)驅(qū)動(dòng)是設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù),為完成該任務(wù),學(xué)生可能需要運(yùn)用多個(gè)已學(xué)知識(shí),但必須有一個(gè)內(nèi)容,特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容,教師只給簡(jiǎn)單講解,提示有關(guān)注意事項(xiàng)。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過程中自學(xué),根據(jù)教師的提示和幫助完成任務(wù),但此時(shí)對(duì)知識(shí)掌握可能還不很牢固,教師最后給出總結(jié)或細(xì)節(jié)注意問題的講解。也就是說教學(xué)目標(biāo)要明確、完整,學(xué)習(xí)任務(wù)具體。任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想,與師生進(jìn)行廣泛的`交流。并要理清課前知識(shí)和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。

  2、為什么要用任務(wù)驅(qū)動(dòng):

  提倡在做中學(xué),不單純先學(xué)后用,往往是學(xué)習(xí)最有效的,可能一時(shí)效果不如傳統(tǒng)的好,但通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師的指點(diǎn),學(xué)生更好地掌握目標(biāo)。學(xué)過程序的人應(yīng)有所體會(huì),只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí),最終只是懂得語句的含義,而不能編程解決實(shí)際問題,只有在接受任務(wù),為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí),才會(huì)學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此,如果只是單獨(dú)地講授書本里的知識(shí),而不布置一些任務(wù)讓他們獨(dú)立完成,是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識(shí)的。更不用說技能了!計(jì)算機(jī)本身就是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。

  3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要點(diǎn):

  任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn),知識(shí)能力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)知識(shí)或能力,可以是其它學(xué)科的知識(shí)和能力,當(dāng)前一般情況是以本學(xué)科的知識(shí)為多。本節(jié)要用(用學(xué)習(xí)的)內(nèi)容事先要指點(diǎn),簡(jiǎn)單講解,易出錯(cuò)之處可用出錯(cuò)答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。

信息技術(shù)課教學(xué)反思6

  夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”作為以動(dòng)手操作和實(shí)踐為主的信息技術(shù)課,一直以來都受到許多小學(xué)生的喜愛。然而如何抓住學(xué)生的這種興趣,將學(xué)生的興趣引入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來,卻也是件十分不易的事。

  經(jīng)過上個(gè)學(xué)期三年級(jí)和五年級(jí)的信息技術(shù)課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段,小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的喜愛大多表現(xiàn)在愛玩游戲,喜歡上網(wǎng)聊天、看電影等等。尤其是五年級(jí)的學(xué)生,在掌握了基本的打字和瀏覽網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)之后,對(duì)于課堂教學(xué)中的一些基本的知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)經(jīng)常缺乏積極性。

  如何抓住學(xué)生的興趣,能否讓信息技術(shù)課堂真正的吸引學(xué)生,無疑成為提高信息技術(shù)課堂效率的一個(gè)重要方面?紤]到小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)和心理特征,我覺得要想從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣,首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在的需要,讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活是息息相關(guān)的,而不是毫無用處的,從而才能進(jìn)一步讓學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)每一堂課的導(dǎo)入,在一開始就吸引住學(xué)生的注意力,從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,逐步達(dá)到提高課堂效率的目的。

  信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程,因此我覺得要提高課堂的效率,首先要讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來,就是要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂中的小主人。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法開展課堂教學(xué):

  一、在游戲中開展教學(xué)

  愛玩是孩子的天性,關(guān)鍵是看怎么玩,怎么在“玩中學(xué)”。把游戲引入信息技術(shù)的課堂,既滿足了學(xué)生的愛好,也抓住了學(xué)生的興趣。將信息技術(shù)的課堂教學(xué)寓于游戲之中,既讓學(xué)生享受到了樂趣,也讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了新知識(shí),掌握了新技能,實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)思想。

  例如三年級(jí)上學(xué)期的信息技術(shù)課程中,學(xué)習(xí)指法的內(nèi)容是非?菰锏',對(duì)于三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子來說,注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,如果在教學(xué)的一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且用不了幾分鐘就不愿意學(xué)了,更不用說強(qiáng)迫其進(jìn)行指法練習(xí)了。因此,在教學(xué)中我并沒有上來就講指法,而是采取游戲引入的方法,讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。這就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)指法是有實(shí)際意義的。在這種情況下,再來講解指法練習(xí),學(xué)生就會(huì)學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

  對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)程序知識(shí)時(shí)更是覺得枯燥乏味,不免上來就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。雖然學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)有很濃厚的興趣,但對(duì)教師講的關(guān)于計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)卻絲毫不感興趣,所以此時(shí)任憑老師怎樣講,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍然時(shí)只知其一,不知其二。因此,針對(duì)這些已經(jīng)有了信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言,我大多采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“小組合作”的方法來展開教學(xué),每節(jié)課都從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)制定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),采用小組合作和競(jìng)賽的形式展開,滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),放手讓學(xué)生學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,而教師僅僅作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者出現(xiàn)。

  二、在多種形式中展開教學(xué)

  既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī),即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),獲得更多的技能。

  讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來,不僅僅是讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來,更是讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。

信息技術(shù)課教學(xué)反思7

  一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  信息時(shí)代的到來使電腦進(jìn)入了千家萬戶,隨著寬帶的普及上網(wǎng)也不再是一件難事,這使得越來越多的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)熟悉、著迷。吸引他們的究竟是什么?通過與學(xué)生的交流,我了解到原來是那些絢麗多姿、精彩紛呈的網(wǎng)頁(yè)、精美新穎的圖片和惟妙惟肖的動(dòng)畫。知道這些后,我嘗試性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,將現(xiàn)教材中選修的Photoshop圖像處理和安排在后面的網(wǎng)頁(yè)制作兩部分內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、提前講解。我們還為學(xué)生開設(shè)了一個(gè)Flash動(dòng)畫興趣制作小組,為學(xué)生講解動(dòng)畫制作方面的知識(shí)和基本技巧。這樣同學(xué)們綜合運(yùn)用課上課下所學(xué)知識(shí),用Photoshop制作圖片、用Flash制作動(dòng)畫,在將其用于自己的網(wǎng)頁(yè)中,做出的網(wǎng)頁(yè)作品十分精彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作的過程中興致濃厚都很積極認(rèn)真。他們十分感慨沒想到做網(wǎng)頁(yè)也挺容易的。通過這次嘗試性的實(shí)踐,學(xué)生大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

  二、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)精神

  在現(xiàn)有教材中,程序設(shè)計(jì)內(nèi)容被壓縮到了很小的一部分,這是因?yàn)樵S多人都認(rèn)為現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)編程是完全沒有必要的。我覺得這種觀點(diǎn)很片面,因?yàn)闊o論哪種計(jì)算機(jī)語言都以其極其豐富的內(nèi)涵給學(xué)生提供了廣博的思維空間。有時(shí)一個(gè)看似簡(jiǎn)單的程序,做起來卻要費(fèi)不少周折,包括分析、構(gòu)思、畫框圖、寫程序、調(diào)試、修整、優(yōu)化、成功多個(gè)步驟。在整個(gè)過程中常有“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,這會(huì)使學(xué)生的成就感油然而生,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們的創(chuàng)造性得到淋漓盡致的發(fā)揮。程序設(shè)計(jì)有的由個(gè)人獨(dú)立完成,有的則需幾人合作完成,不論哪種在完成的過程中都有助于培養(yǎng)學(xué)生沉著、冷靜面對(duì)困難的態(tài)度以及分析問題和解決問題的能力。后者還特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及團(tuán)隊(duì)精神,這種能力與精神是他們將來走上工作崗位融入社會(huì)必須具備的素質(zhì)。另外,程序設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,而且在此過程中其思維能力往往會(huì)得到跳躍式的提高。思維是能力的內(nèi)核,能力是思維的外化和延伸,二者相輔相成。能力有了提高,不正是我們素質(zhì)教育所期望的嗎?

  三、尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新

  尊重學(xué)生的主體地位是以人為本的體現(xiàn),是教師的天職。在初中信息技術(shù)課Word部分的教學(xué)中,學(xué)生在掌握了對(duì)藝術(shù)字、文本框和圖片的基本編輯方法后,要求能夠綜合運(yùn)用這些方法制作出圖文并茂的文檔。書中給出的例子是“笑話”這個(gè)文檔,實(shí)例很簡(jiǎn)單,也很呆板。如果教師只是照本宣科的話,很難激發(fā)學(xué)生的興趣,更不用說創(chuàng)造性了。但如果教師將這個(gè)例子變一變,在綜合運(yùn)用繪圖工具將其改變形狀、背景顏色,就會(huì)讓學(xué)生眼前一亮。他們會(huì)想老師用的菱形,我可不可以用三角形、圓形,換一種顏色一定比老師做得好。此時(shí),教師只要適當(dāng)?shù)挠枰砸龑?dǎo)與鼓勵(lì),學(xué)生就會(huì)將自己的構(gòu)思、創(chuàng)意表現(xiàn)出來。這樣完成的練習(xí)才真正達(dá)到了練習(xí)的目的,不但使學(xué)生掌握了綜合應(yīng)用編輯方法的能力,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。更重要的一點(diǎn)是在制作的過程中學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮,看到自己作品后的成就感會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的.快樂。

  四、改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

  信息技術(shù)課的課時(shí)畢竟有限,這些要求教師在授課過程中對(duì)一些應(yīng)用軟件的介紹不能過于細(xì)化,不能將某些專業(yè)人員深入運(yùn)用這些軟件時(shí)才能碰到的問題作為教學(xué)內(nèi)容去挖掘探討。但是,任何一個(gè)應(yīng)用軟件的功能都是強(qiáng)大的,也總會(huì)有學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生特別的興趣,希望得到老師的幫助進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此時(shí)教師一定要注意方式方法,對(duì)學(xué)生的問題切忌直接給出答案,而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行分析、研究,對(duì)軟件進(jìn)行自學(xué)從而解決問題。正所謂“授人以魚,未若授之以漁”嗎?教師不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)中途放棄,因?yàn)榕d趣是最好的老師,只要學(xué)生有興趣,就一定會(huì)主動(dòng)研究學(xué)習(xí)的,所以教師只要適時(shí)的加以指導(dǎo)就足夠了。只有這樣,才能使學(xué)生掌握信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的真諦,才能使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。

  信息技術(shù)是一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒;而且它又是一門快速發(fā)展的技術(shù)。這對(duì)于一名教苑新兵來說,既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。我將不斷探索、刻苦實(shí)踐,在信息技術(shù)課的平臺(tái)上做出新的貢獻(xiàn)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思8

  一.建立新型的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建教學(xué)模式

  要進(jìn)行教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。作為一名教師應(yīng)要求自己把著眼點(diǎn)放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力培養(yǎng)上面。要減少教師講授的內(nèi)容和時(shí)間,增加學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論,通過研討,促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)律性知識(shí)的掌握。在這過程中,教師要啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀,樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與,使教師由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。在這里還不得不提出當(dāng)遇到差生時(shí),千萬不要厭惡,對(duì)于他們提出的問題不要草草了事,要知道自己正在實(shí)行的教學(xué)改革呢!

  二.求真務(wù)實(shí)、扎實(shí)工作,加強(qiáng)管理和領(lǐng)導(dǎo)

  要認(rèn)真組織和實(shí)施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,運(yùn)用信息化的手段和方式,引入優(yōu)質(zhì)教育資源,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高認(rèn)識(shí),進(jìn)一步把課程改革推向深入,嚴(yán)格規(guī)范教材選用行為,嚴(yán)禁使用未經(jīng)國(guó)家審查通過的教材,更不得直接使用境外教材。加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)課程改革的支持進(jìn)一步完善新課程推廣機(jī)制,廣泛開展交流活動(dòng),組織開展評(píng)選表彰先進(jìn)學(xué)校和教師活動(dòng),及時(shí)宣傳報(bào)道實(shí)施新課程的先進(jìn)典型,努力營(yíng)造推廣新課程的良好氛圍。

  三.要合理設(shè)置課程內(nèi)容和安排課時(shí)

  課程設(shè)置為“多起點(diǎn)”模式:不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者,采用不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于難以避免的部分重疊內(nèi)容,必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度,并形成梯級(jí)層次。初中階段應(yīng)以獨(dú)立研究、探索和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)為主;學(xué),F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備較差,硬件水平跟不上,對(duì)大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的,不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí),課程考慮安排計(jì)算機(jī)基本原理和程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容,對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件要求不高的應(yīng)用軟件的課程。

  四.信息課程在評(píng)價(jià)體系上,由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì),關(guān)注過程

  《標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中貫穿著評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”因此,課程評(píng)價(jià)應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)和過程。這樣的評(píng)價(jià)體系應(yīng)做到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維性,評(píng)價(jià)主體多元性,評(píng)價(jià)方法多樣性,評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)性。

  五.在信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的'誤區(qū)和改進(jìn)的方法

  1、要克服教學(xué)中只重結(jié)果,不重過程的誤區(qū)

  這就要樹立正確的教學(xué)觀和師生觀。我們的教學(xué)過程,總是只把結(jié)論告訴學(xué)生,很少給學(xué)生留有思考的空間,很少重視過程。過去有一個(gè)教學(xué)原則叫“精講多練”,但講到了什么程度才叫精,是講少點(diǎn)才叫精,還是越細(xì)越精?多練,練到什么程度才算好呢?過去我們講:“要給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水”,現(xiàn)在行嗎?如今,報(bào)紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息,老師有一桶水夠不夠?學(xué)生都在信息海洋里面“沖浪”,我們教師要跟著學(xué)生一起“沖浪”才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變,因此,我們要重新審視教育的原則,重新審視教師的作用,F(xiàn)在的教師已經(jīng)不是知識(shí)的重要載體,教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師仍然要起主導(dǎo)作用,教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí),選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)策略;告訴他們學(xué)習(xí)的方法,教會(huì)他們處理信息的方法,而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去,我們要改變教學(xué)原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重統(tǒng)一的學(xué)習(xí)

  要求、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、層次性、獨(dú)立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開展情況不一樣,來自不同學(xué)校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異很大,以及在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍存在兩極分化的事實(shí)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層、分段教學(xué),對(duì)不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。

  3、信息環(huán)境的互動(dòng)的誤區(qū)

  熒屏取代了課本,忽視課本的作用。上課時(shí),老師一直坐在教師機(jī)前通過計(jì)算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行交流,缺少了師生間的面對(duì)面的交流。還是應(yīng)該在講解理論知識(shí)時(shí),加上一定的肢體語言和眼神,不要讓課件代替了教案。

  4.熱鬧的課堂過于形式化

  “將課改理念融入課堂,以學(xué)生為主體”,授課老師想著,聽課老師也惦記著,于是課堂上各種花樣層出不窮。很多時(shí)候,我們舍本求末,只注重形式,課堂是熱鬧了,但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不盡人意;學(xué)生的語言表達(dá)力有了一定的提高,但不扎實(shí);更為嚴(yán)重的是開放的教學(xué)空間助長(zhǎng)了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀,這對(duì)教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而,很多教師都把它當(dāng)成了課改后的教學(xué)模式,這樣反而影響了正常的課堂教學(xué)。

  隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)條件的改善,信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)不斷地發(fā)展。我也會(huì)不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法,讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國(guó)的大地上開得更加燦爛。

信息技術(shù)課教學(xué)反思9

  三年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門知識(shí),四年級(jí)講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn),我現(xiàn)將我的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下:

  一、打好扎實(shí)基礎(chǔ),養(yǎng)成良好習(xí)慣

  對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師,我覺得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此,我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,開展教學(xué)工作。

  對(duì)于剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說,他們一般都有較濃厚的興趣,積極性較高,但較迷茫,不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí),我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過程,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后,我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理,用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來類比計(jì)算機(jī)的組成部件,學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來,我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識(shí)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說,練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,我選擇了金山打字通軟件,該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手,學(xué)習(xí)變得輕松有趣了,學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

  二、合作探究學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

  四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材,完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì),然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過程中,我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),同時(shí)輔助各小組,提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的'完成情況,學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí),增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然,項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高,我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

  教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程,如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,是我長(zhǎng)期值得研究的課題,我將一如既往的扎實(shí)工作,提高工作效率,高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思10

  本學(xué)期,我擔(dān)任了小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)。羅樂中學(xué)歷來對(duì)信息技術(shù)課非常重視,注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì),給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái),尤其感謝黃校長(zhǎng),在教學(xué)上給了我很大的幫助,您的一些創(chuàng)新的理念,令我受益匪淺。

  小學(xué)信息技術(shù)課的教材,已經(jīng)要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解;對(duì)于一個(gè)剛踏上教師崗位的新教師來說,這是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn),也是一個(gè)很好的機(jī)遇。我在教學(xué)的過程中,首先,在學(xué)生中開展了調(diào)查,對(duì)于時(shí)下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納;其次,把學(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來;再次,教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容,但是程度對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說不是很簡(jiǎn)單,但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的.基礎(chǔ);最后,和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合,使學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。

  本學(xué)期,大致教授了以下幾方面的內(nèi)容:

  (1)基礎(chǔ)操作篇

 、匍_關(guān)機(jī)的方法,以及注意事項(xiàng)。

  ②文件夾的操作(要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級(jí)學(xué)號(hào)命名的文件夾,將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里)。

  ③文件和文件夾的搜索。

  ④桌面的設(shè)置。

  (2)網(wǎng)絡(luò)篇

 、賹W(xué)會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

  ②申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱,收發(fā)電子郵件。

 、哿奶燔浖Q的使用。

 、苌暾(qǐng)北海網(wǎng)志(學(xué)生Blog)的空間,學(xué)會(huì)修改模板、發(fā)表日志。

 、輰W(xué)會(huì)發(fā)送電子賀卡。

  (3)軟件篇

 、佟爱媹D”軟件的使用。

 、谟谩癢ord”軟件制作小報(bào)。

 、塾谩癢ord”軟件制作表格。

 、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片。

 、萦谩敖鹕疆嬐酢避浖谱鲌D片。

  采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法,每堂課給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù),然后讓他們運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)完成任務(wù)。所設(shè)計(jì)的任務(wù)有:教師節(jié)賀卡,給老師的一封信,國(guó)慶節(jié)小報(bào),制作一張課程表,奧運(yùn)會(huì)幻燈片,制作一幅“秋游”的圖畫,給自己安一個(gè)網(wǎng)上的家。

  在教學(xué)的過程中,學(xué)生對(duì)完成任務(wù)還是比較有興趣,他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務(wù),就能體現(xiàn)出自己的能力。我還發(fā)現(xiàn),他們對(duì)于上網(wǎng)完成的任務(wù),熱情特別高,可能是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及,已經(jīng)滲透到我們身邊的每個(gè)地方,網(wǎng)上豐富的資訊內(nèi)容能夠使他們的視野更寬闊。對(duì)于依靠軟件完成的任務(wù),有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的非常好,比如小報(bào)、幻燈片和金山畫王的圖片,有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí),注意了和學(xué)生之間的交流,及時(shí)了解他們的愛好,他們感興趣的技術(shù),和他們想學(xué)的知識(shí),并把這些貫穿到課堂教學(xué)中,力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把他們引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來,也通過不斷的交流,增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。

  當(dāng)然,在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問題,比如:學(xué)生掌握知識(shí)還不牢固,教過的內(nèi)容,過了2、3個(gè)星期就忘記了;有些學(xué)生對(duì)于鞏固的、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的練習(xí)興趣不高;由于學(xué)生水平的差距,造成講課效果不一致,往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍,而較差的同學(xué)還未能完成一遍,而我個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間有限,因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問題在下一學(xué)期里都需要改進(jìn)。另外,信息技術(shù)課基本都是上機(jī)操作課,課堂氣氛較活躍,學(xué)生也比較容易興奮,因此要保證課堂紀(jì)律,做到收放自如,還需要下一番功夫。

  以上是本學(xué)期信息技術(shù)課教學(xué)中的一些得與失,在新的一學(xué)期中,我要更加努力,爭(zhēng)取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思11

  1、教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法,使教學(xué)更加直觀、清晰,教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤模仿。

  2、實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)的思想,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí),可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識(shí)或自學(xué)其他軟件,挖掘其潛在能力。

  3、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的`溝通互動(dòng)。特別是學(xué)生之間的交流是單純師生交流之外非常重要而有益的補(bǔ)充。

  4、能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì),把教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖表、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn),改善了傳統(tǒng)教師枯燥的板書和講解,能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

  這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性,又合理保證了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用,能使信息技術(shù)課堂教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展,達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課教學(xué)反思12

  學(xué)生通過之前的實(shí)踐任務(wù),已經(jīng)掌握了頁(yè)面設(shè)置、背景設(shè)置、插入圖片、插入文本框、設(shè)置格式等技能,具備了制作電子板報(bào)的技能基礎(chǔ)。同時(shí),在之前的實(shí)踐任務(wù)中,學(xué)生并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練,而是利用技能進(jìn)行電子作品的創(chuàng)作,具有一定的設(shè)計(jì)能力。因此,本次實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)(包括收集信息、整理信息、加工信息)的綜合應(yīng)用情況,培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。

  為了讓學(xué)生有充分的自由空間,本次任務(wù)從組建小組、確定板報(bào)主題、收集素材到作品制作、作品評(píng)價(jià)都由學(xué)生自主完成。按照制作電子報(bào)刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設(shè)計(jì)版面→制作作品→評(píng)價(jià)作品”為線索,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我設(shè)置五個(gè)課時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng):第一課時(shí)主要介紹理論知識(shí),包括介紹制作電子報(bào)刊的一般流程,結(jié)合電子板報(bào)范例,介紹電子板報(bào)的版面結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)。接著介紹本次實(shí)踐任務(wù)的內(nèi)容要求、具體安排,并要求學(xué)生進(jìn)行分組,確定板報(bào)主題。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計(jì)算機(jī)室沒有網(wǎng)絡(luò),學(xué)生只能利用課余時(shí)間收集素材,課堂上的任務(wù)是對(duì)收集到的素材進(jìn)行篩選與整理?紤]到教學(xué)條件所限,這一課時(shí)中,我提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒有準(zhǔn)備好素材的'學(xué)生進(jìn)行篩選,最后每個(gè)小組創(chuàng)建自己的素材資源包,為制作電子板報(bào)提供素材準(zhǔn)備。第三、四課時(shí)的任務(wù)是各小組按照《制作電子板報(bào)操作指南》進(jìn)行自主創(chuàng)作。第五課時(shí)進(jìn)行作品分享與評(píng)價(jià)。各小組欣賞其他小組的電子板報(bào)作品,根據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)所有的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  經(jīng)過五個(gè)課時(shí)的實(shí)踐,學(xué)生經(jīng)歷了制作電子板報(bào)的流程,制作出了完整的電子板報(bào)作品,并完成對(duì)其他小組的作品評(píng)價(jià),基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),但也有不少需要改進(jìn)的地方。回顧這幾節(jié)課的課堂情況,存在以下的主要問題:

  (1)在確定主題時(shí),部分小組感到迷茫,不知道選擇什么主題,進(jìn)而影響完成任務(wù)的進(jìn)度;

 。2)學(xué)生收集素材的途徑有限,收集到的素材(特別是文字素材)較少,導(dǎo)致很多作品的文字內(nèi)容不夠豐富,版面空白的地方較多;

 。3)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱。一方面,盡管要求每個(gè)小組每節(jié)課填寫任務(wù)分工表,但在完成作業(yè)的過程中,不少小組變成一個(gè)人負(fù)責(zé)制作作品,另外的成員做與任務(wù)無關(guān)的事情,沒有參與其中。另一方面,盡管提供了較為詳細(xì)的操作指南,但學(xué)生在遇到操作上的問題時(shí),還是習(xí)慣性舉手提問,不懂得通過操作指南尋找答案。

 。4)由于課時(shí)限制,最后的作品評(píng)價(jià)課僅進(jìn)行作品的評(píng)分,缺少交流與點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。

  針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,我重新認(rèn)真回顧這次實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)過程,查找原因,在反思的過程中我得到一些啟示,指導(dǎo)我以后更好地安排這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思13

  在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中我總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作,課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀,反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完,他就會(huì)操作了;反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么,還有部分學(xué)生上課走神,壓根沒有聽見你在講什么,45分鐘就這樣過去了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì),尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)反思:

  一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化,師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),小組評(píng)價(jià)等多種方式,以過程評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評(píng)價(jià),以有趣多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的積極情緒,實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話,每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,學(xué)習(xí)效果就越明顯。在我們教育相對(duì)落后的邊遠(yuǎn)山區(qū),學(xué)生以前更本就沒見過計(jì)算機(jī),更不知道計(jì)算機(jī)是什么東西。近幾年,通過電視、社會(huì)、書籍等方面的傳播,使學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候?qū)τ?jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感,

  渴望更深層次的了解它,掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,F(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間,大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講,學(xué)生聽”,"學(xué)"跟著"教"走,只要"我說你做"就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果教師仍按以前的做法,學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過后就涼了。所以在教學(xué)過程中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。

  信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。信息技術(shù)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。采用探究式學(xué)習(xí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),成為信息的廣播者,為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的,豐富的信息;嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者,為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間;知識(shí)反饋的調(diào)整者,激活學(xué)生積極探索的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師的.幫助下,小組合作交流中,利用動(dòng)手操作探索,發(fā)現(xiàn)新知,自主學(xué)習(xí)。

  興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素,是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)得出:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精力去做事,學(xué)與樂不可分”。在信息科技的教學(xué)中,遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣,使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  按照我校學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)意識(shí)比較單薄,在課堂上除了對(duì)游戲有興趣外,其他的不感興趣的情況,我們采取從最簡(jiǎn)單、

  最基礎(chǔ)的問題入手,先對(duì)學(xué)生布置作業(yè),讓自己獨(dú)立去完成,也使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智,挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生有了自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),完成后在進(jìn)行檢查和講解,對(duì)作出來的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂表?yè)P(yáng),對(duì)疑難問題進(jìn)行分析講解,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、 創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,保持良好學(xué)習(xí)情趣

  在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得,鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

  我,F(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)都有機(jī)子操作,但在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題,教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來,肯定會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性,因此在分組的基礎(chǔ)上,采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣即可以減輕教師逐個(gè)解除學(xué)生的疑惑,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下,教師的作用并沒有失去,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”,使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí),在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

  三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法

  “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí),而是

  積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心,而且是真實(shí)的,因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī),能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維,能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為,教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日;顒(dòng)或?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能,它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。

  建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

  “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程!叭蝿(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

  總之,要學(xué)好信息技術(shù)這門課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,不斷更新教學(xué)觀念,及時(shí)了解新的動(dòng)態(tài),使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,認(rèn)真分析和研究教材、學(xué)生,拿出一套切合學(xué)生的教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),發(fā)揮更大的潛能,提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思14

  本節(jié)課是frontpage20xx軟件使用的一節(jié)典型的技能學(xué)習(xí)課。學(xué)習(xí)的主要技能目標(biāo)是:掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法:文字、圖片、動(dòng)畫及表格的相關(guān)操作。

  以往的網(wǎng)頁(yè)制作課,在教學(xué)過程中過于注重技術(shù)的操作步驟和效果實(shí)現(xiàn),而未將技術(shù)實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用價(jià)值附加其中,學(xué)生每節(jié)課按老師所講進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿,造成遺忘率高并且在進(jìn)行綜合應(yīng)用時(shí)(建立個(gè)人網(wǎng)站)學(xué)生不能很好地將所學(xué)內(nèi)容遷移應(yīng)用到自己的網(wǎng)站制作中。

  本節(jié)課,教師從課例研究的視角出發(fā),在遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、注重激發(fā)學(xué)生興趣的前提下,運(yùn)用建構(gòu)主義理論,本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”之理念,將操作技能的學(xué)習(xí)融合于網(wǎng)頁(yè)制作之中,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,縮減了教師的講解,以便給予學(xué)生更充裕的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  通過對(duì)本節(jié)課的課例研究,有下列收獲:

  一、任務(wù)的設(shè)置要有針對(duì)性,滿足學(xué)生的需求

  在初步分析學(xué)生情況時(shí),設(shè)置了以下兩個(gè)層次的任務(wù)。

  第一個(gè)任務(wù)是基礎(chǔ)任務(wù),利用模板完成主頁(yè)面設(shè)計(jì)

  第二個(gè)任務(wù)是創(chuàng)造性任務(wù),至少做一個(gè)子頁(yè)面并要求利用表格布局并保持主頁(yè)面的風(fēng)格,且與主頁(yè)面建立超鏈接。

  經(jīng)過“大路論壇”中專家和同行的討論,認(rèn)為考慮太全面,課時(shí)太緊,任務(wù)量大,且易加大兩極分化。

  同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁(yè)面設(shè)計(jì),認(rèn)為缺乏個(gè)性,無法自由發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上教師重新設(shè)置任務(wù),改為利用表格布局完成子頁(yè)面的設(shè)置。

  為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求,在課前分發(fā)學(xué)生自評(píng)表。根據(jù)學(xué)生做的情況來看,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

  二、強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生喜歡直接問教師該怎么作,而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進(jìn)行嘗試。因此教師在學(xué)生提問時(shí),如果是能夠通過查找資料或運(yùn)用遷移解決的問題教師不直接回答,提醒學(xué)生自己找答案。而對(duì)于一些拓寬的知識(shí),如藝術(shù)字在網(wǎng)頁(yè)中如何使用,則給予解答。教師將更多的時(shí)間用于觀察學(xué)生做的效果,及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否需要幫助,及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度,使操作熟練的學(xué)生有事可做,進(jìn)度慢的學(xué)生能夠及時(shí)獲得幫助。

  三、從整體把握教材,不為備一節(jié)課而備一節(jié)課

  信息技術(shù)課的每個(gè)模塊從橫向上看是互相分隔的,但是從縱向看又是相互聯(lián)系的'。需要教師對(duì)教材進(jìn)行整體把握,從全局的角度考慮如何將每個(gè)模塊聯(lián)系在一起。

  本節(jié)課所使用的文字和圖片素材,是信息檢索時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好從網(wǎng)上下載,并根據(jù)教師的指導(dǎo)按信息管理的方式分門別類的存放。多媒體信息加工時(shí),學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設(shè)置了動(dòng)畫,為本節(jié)課提供了動(dòng)畫素材。文字信息加工時(shí),WORD中的小報(bào)制作為信息的規(guī)劃設(shè)計(jì)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。

  一節(jié)精心設(shè)計(jì)的課,并不總能能保證學(xué)生長(zhǎng)久的興趣,教師唯有從整體把握教材,注重前后知識(shí)聯(lián)系,精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì),逐漸讓學(xué)生體會(huì)技術(shù)的附加價(jià)值,從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)課教學(xué)反思15

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,信息技術(shù)課程是一門新課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式,將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對(duì)一堂小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)反思:

  在教學(xué)《在powerpoint中插入圖片時(shí)》時(shí),剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生跟著課本上的例題做,一插入剪貼畫、二插入自選圖形,例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來,覺得教學(xué)效果不好,雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐,但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。

  課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎?于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課,設(shè)計(jì)了“制作賀卡”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維(知識(shí))轉(zhuǎn)變成立體三維:知識(shí)、能力、情感。

  具體如下:

  (一)知識(shí)目標(biāo):掌握在powerpoint中插入剪貼畫的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)插入外部圖片文件;

  (二)能力目標(biāo):逐步提高審美能力;逐步提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力;

 。ㄈ┣楦心繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神;培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,勇于探索的精神;鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。

  在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”,而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。

  首先,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍,原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程;其次,設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間,學(xué)生們敢于獨(dú)立思考,敢于大膽想象,并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法,這為學(xué)生的`創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。

  簡(jiǎn)要教學(xué)過程如下:1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,每組4-5人。教師引入話題——制作“學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上,自主探究如何插入外部圖片文件,圍繞“賀卡”這一主題,制作演示文稿作品。在自主探究后,教師可借機(jī)進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后,進(jìn)行成果展示,可解說作品的構(gòu)圖、意境等,甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、碰到問題,鼓勵(lì)學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。

  在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng),整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

  以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是:一切從學(xué)生主體出發(fā),讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明,以此做為原則的課堂是生動(dòng)的,學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。

  但是,這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性,這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一,他們的這種差異是由主客觀原因造成的,光靠教師一人的力量,難以面面俱到。在課堂中,對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子,教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù),如對(duì)作品進(jìn)行完善,也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑,繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究,當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手,去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣,慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。

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