比尾巴教學(xué)反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的比尾巴教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
比尾巴教學(xué)反思1
本課是一篇童話(huà)故事。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法,給小動(dòng)物們安排不同的身份,運(yùn)用對(duì)話(huà),使文章生動(dòng)形象。
在教學(xué)本課時(shí)我采用了如下方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、看圖。通過(guò)看圖了解“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”等詞語(yǔ);“沒(méi)有尾巴多難看哪!”等句子。
2、做動(dòng)作。本課有不少講尾巴怎么動(dòng)的詞,如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做示意動(dòng)作來(lái)理解。并通過(guò)做動(dòng)作幫助學(xué)生掌握詞語(yǔ)的區(qū)別,如“搖”用手做搖擺的.動(dòng)作,“甩”通過(guò)甩一根繩子(頭上拴些東西)來(lái)理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際。如讀到燕子尾巴時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系方向盤(pán)來(lái)理解“擺、掌握方向”。
4、朗讀。本文對(duì)話(huà)多,感情色彩濃,朗讀時(shí)我很注重引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。如,文中反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過(guò)、焦急的心情,還要注意小壁虎說(shuō)話(huà)的禮貌,重音放在“借給我”三字上,然后稍停頓一下,再讀“行嗎”。讀小魚(yú)、牛、燕子的話(huà)時(shí),要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點(diǎn),以表達(dá)它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話(huà)時(shí),聲音應(yīng)比小魚(yú)、小壁虎等的聲音低沉一些。
在朗讀中,學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、合作的、互動(dòng)的,學(xué)生互相啟發(fā),提高了認(rèn)識(shí),教師也以學(xué)習(xí)伙伴的身份來(lái)到學(xué)習(xí)中。
“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!”這是我們課改中最響亮的呼聲!罢n堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性,并從中得到更大的收獲!
比尾巴教學(xué)反思2
《比尾巴》這篇課文是人教版教科書(shū)第一冊(cè)中的一篇對(duì)話(huà)形式的兒歌。本文采用經(jīng)過(guò)對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行描述,采用三問(wèn)三答的形式,巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、富有兒童情趣,能激起學(xué)生朗讀的興趣,并能引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀察的興趣。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)用普通話(huà)朗讀課文。所以,在教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線,靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用,增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,豐富了他們的知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
一堂課有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白,能夠說(shuō),這節(jié)課就成功了一半,同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物,我就以一場(chǎng)別開(kāi)生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課,讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生始終沉浸在進(jìn)取的情感體驗(yàn)當(dāng)中,學(xué)習(xí)興趣濃厚?梢(jiàn),教師在備課中,要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式,巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,提高課堂教學(xué)效率。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中,注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,并利用團(tuán)體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透,如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流,暢所欲言。注重分散識(shí)字,將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,很多復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話(huà)落實(shí)。識(shí)字、記字是孩子用自我的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事得到了較好的鍛煉。
課標(biāo)指出,小學(xué)語(yǔ)文的課堂上,每一天要有十分鐘的寫(xiě)字的環(huán)節(jié),在學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字時(shí),首先觀察每個(gè)字的重要筆畫(huà)在田字格中的占格,更要求按照筆順規(guī)則寫(xiě),充分利用課堂的時(shí)間,提高寫(xiě)字的效率。尤其是本課的“公”字,寫(xiě)的時(shí)候要把重要的筆畫(huà)“捺”要寫(xiě)得舒展,起筆時(shí)不要太往左,還要注意“撇折”的“折”要提提筆,而不是把筆畫(huà)送到頭。從孩子們寫(xiě)字的情景看,孩子們都能寫(xiě)得很漂亮,記得也牢固。
3、學(xué)會(huì)朗讀課文
首先,帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候,我先讓學(xué)生聽(tīng)清教師的問(wèn)題:
。1)有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢?
。2)它們都比得什么?然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,同位交流,最終全班交流解決問(wèn)題。
之后,指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句。在教學(xué)時(shí),除了教師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自我練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對(duì)讀,同位互讀,師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問(wèn)三答的方式,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu),了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。
最終,我把學(xué)生的朗讀引向深入,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,構(gòu)成必須語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。并采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣,如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,我就耐心指導(dǎo),注意保護(hù)學(xué)生朗讀的進(jìn)取性。經(jīng)過(guò)范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂(lè),讓學(xué)生一邊看著漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手朗讀課文,同學(xué)們的.朗讀熱情被激發(fā)起來(lái)了,朗讀的情緒更高漲了,朗讀的效果也異常好。
4、注重知識(shí)的遷移
真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí),要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外,能讓學(xué)生舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎樣樣)?”出現(xiàn)了六次,為了豐富學(xué)生的知識(shí),在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚(yú)、老鼠等,學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開(kāi)激烈的討論,之后我讓學(xué)生按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀!薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)!边M(jìn)行即興編兒歌,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的本事,激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣,真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。
反思本節(jié)課,還存在一些不足之處,比如,對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠全面,沒(méi)有照顧到程度稍差的同學(xué),還是有往前趕課的嫌疑,這樣不利于學(xué)生的全面提高,今后,我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫,爭(zhēng)取最大限度地提高每一位學(xué)生的本事,真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
比尾巴教學(xué)反思3
輾轉(zhuǎn)多年,金秋九月,收獲夢(mèng)想,我有幸能加入新鋼一小,重踏的三尺講臺(tái),做回孩子王。十二月八號(hào)的匯報(bào)課我深有感觸。
首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次鍛煉的機(jī)會(huì),感謝我的師傅唐老師和同事對(duì)我的耐心指導(dǎo),感謝我的孩兒們的積極配合。
在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友!侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
低年級(jí)的識(shí)字和朗讀教學(xué)都是重點(diǎn),所以我采用了以讀為主,隨文識(shí)字,先扶后放的教學(xué)方法。
一、識(shí)字。第二課時(shí)一開(kāi)始,通過(guò)發(fā)運(yùn)動(dòng)服叫動(dòng)物的名稱(chēng),這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部分生字。然后,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),學(xué)寫(xiě)一個(gè)字,而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
二、朗讀。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位,有效地運(yùn)用感知原理,尊重和賞識(shí)學(xué)生,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。比如問(wèn)句的朗讀,在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,千萬(wàn)不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣等方式,通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
教一篇課文,首先必須先把自己放在文章中去,讓自己成為其中一員.我沒(méi)能很好地投入,感覺(jué)自己游離在課堂之外,與課文還沒(méi)有很好地融合在一起。自己的語(yǔ)音語(yǔ)貌影響了整堂課的水平。課堂的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是抑揚(yáng)頓挫,我的語(yǔ)調(diào)過(guò)于平談,不能很好的牽動(dòng)學(xué)生。
教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),努力提高教學(xué)水平。
比尾巴教學(xué)反思4
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,整堂課還應(yīng)該加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字,而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對(duì)此,我做了如下設(shè)計(jì):
在孩子們眼中,動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說(shuō)的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡:公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中,把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中,孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識(shí),暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣,結(jié)合孩子的回答,穿插教學(xué)生字長(zhǎng)、短、把。輕易地理解了字意,也分散了識(shí)字任務(wù)。隨后,我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口:識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好,理所當(dāng)然得接受第一個(gè)挑戰(zhàn):識(shí)字——比比誰(shuí)的記性好,識(shí)字本領(lǐng)大。一年級(jí)的孩子們好表現(xiàn),一見(jiàn)要挑戰(zhàn),要展示自己的聰明,情緒高漲,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),思維活躍,同桌合作想辦法記字效率也會(huì)高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫(kù),可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中,你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂(lè)地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,孩子們自我評(píng)議、合作糾正,朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì),讀后談?wù)労镒、松鼠、小兔的尾巴長(zhǎng)得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上,
我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,為何長(zhǎng)得各不相同,有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,在孩子暢所欲言后,我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。
比尾巴教學(xué)反思
在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友!侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的`智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話(huà)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),學(xué)寫(xiě)三個(gè)字,要求按照筆順規(guī)則寫(xiě),而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫(xiě)字的難度,每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,千萬(wàn)不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣等方式,通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn),而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái),如,一開(kāi)始,我采用激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天動(dòng)物園里可熱鬧了!小動(dòng)物們要開(kāi)展一項(xiàng)比賽,邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。在讀課文的時(shí)候,我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:到底有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,讀了課文去解決問(wèn)題。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。
新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱(chēng)時(shí),我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案,讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來(lái),整體認(rèn)識(shí)。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒(méi)把握好,引導(dǎo)還不到位,學(xué)生在說(shuō)出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后,我們應(yīng)該立即追問(wèn)從哪里學(xué)會(huì)的?怎么學(xué)會(huì)的?要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。
拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識(shí)畢竟有限,為了豐富課本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片(老虎、馬、燕子、金魚(yú)、老鼠、烏龜),生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開(kāi)激烈的討論,之后,按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀!薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)!边@種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自?xún)?nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài),從而對(duì)動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們
比尾巴教學(xué)反思5
《比尾巴》一課能夠看得出是富有童趣的兒歌,抓住小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”字為主線,以對(duì)話(huà)的形式向?qū)W生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在天真的學(xué)生眼里,小動(dòng)物是他們十分喜歡的朋友,對(duì)于不一樣的尾巴更是感到那么的好奇。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
課前,與孩子學(xué)生一齊做個(gè)游戲看誰(shuí)的反應(yīng)快!懊愕念^”;““摸摸你的腿”;“摸摸你的小肚子”;“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“誰(shuí)有尾巴?”“沒(méi)有!”“你們知道誰(shuí)有尾巴嗎?”“小動(dòng)物!薄靶(dòng)物們有尾巴可高興啦!趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在,迅速把他們引進(jìn)課文的境界里。
上課了,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)中去,讓他們走進(jìn)文本,讓他們接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界,這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)里,我始終都從學(xué)生的興趣入手!耙氲漠(dāng)一名合格的裁判,務(wù)必正確的叫出這些小動(dòng)物的名字!彼晕曳磸(fù)的讓學(xué)生讀詞語(yǔ),還點(diǎn)學(xué)生當(dāng)播音員,請(qǐng)出小動(dòng)物!奥(tīng)音樂(lè)(課文兒歌)。”“給小動(dòng)物找尾巴(拓展訓(xùn)練)!弊尯⒆觽?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)的`用心性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,識(shí)字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。但是在這堂課中,難題也不少,是我在今后的教學(xué)過(guò)程中務(wù)必予以重視的。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。一年級(jí)的小學(xué)生都喜歡得到老師表?yè)P(yáng),因?yàn)檫@些會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活,所以我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。在課堂上應(yīng)變潛質(zhì)不夠。個(gè)性在學(xué)生回答不足時(shí),操之過(guò)急,沒(méi)有很好的循循善誘,與其學(xué)生共同找出正確答案。以上的不足,我會(huì)在日常教學(xué)中多加留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味,對(duì)自我更有信心!
比尾巴教學(xué)反思6
從備課到上課,我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn):其一、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字;其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。
與原先的教材相比,此刻使用的課改教材中的識(shí)字量要大了許多,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事,對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn),假如每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音,聽(tīng)教師來(lái)分析字形,就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置,牽著他的鼻子走,這樣,要不了多久,學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味,失去了識(shí)字的興趣。透過(guò)這節(jié)課的教學(xué),使我深深感到,學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂,學(xué)得活,學(xué)得新,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,才能使學(xué)生觸類(lèi)旁通,為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上,教師的確就應(yīng)采取各種行之有效的方法,來(lái)幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,既能加強(qiáng)記憶,又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐證明,在游戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍,學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單,潛力得到了發(fā)掘,教師也教得帶勁,何樂(lè)而不為呢?
新教材最注重的'就是要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。從識(shí)字到朗讀到表演,一切都需要學(xué)生來(lái)參與,假如學(xué)生從頭至尾,縮手縮腳,畏首畏尾,那么這堂課無(wú)疑是失敗的。在當(dāng)小老師,小評(píng)委朗讀明星的過(guò)程,我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手,眼中充滿(mǎn)著期盼,期望老師能給自我一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),他們不僅僅渴望得到老師的贊揚(yáng),更愿意贏得同伴的認(rèn)可。假如沒(méi)有強(qiáng)烈的自信心支持著他們,教學(xué)效果肯定會(huì)差很多。在學(xué)習(xí)中,他們不單做到自我行,更力求做到合作大家行,既有師生間的配合,又有同伴間的一問(wèn)一答,在這個(gè)過(guò)程,需要每個(gè)人都集中精力投入其中。不僅僅關(guān)聯(lián)到個(gè)人,更關(guān)聯(lián)到同桌,小組,全班。只有每個(gè)人都充滿(mǎn)自信地應(yīng)對(duì)每一個(gè)要求,才能做到最好。教室不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺(tái)。
在上課的過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些難題須在今后的教學(xué)過(guò)程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí),還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn),或重音,或重形,在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,而不是僅限于課本上的知識(shí)。同時(shí),在課堂上還要多激勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià),一年級(jí)的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許,這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活,所以以后,千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P(yáng)。在上課時(shí),應(yīng)變潛質(zhì)還不夠敏捷,尤其,當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時(shí),千萬(wàn)不能操之過(guò)急,應(yīng)循循善誘,共同找到正確答案,不能一口否定,打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處,只有在日常教學(xué)中多留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心,對(duì)自我更有信心!
比尾巴教學(xué)反思7
《比尾巴》是新編教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話(huà)形式的兒歌。課文透過(guò)對(duì)話(huà)描述,向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)用普通話(huà)朗讀課文。教學(xué)時(shí),我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,把語(yǔ)文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以“比”的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的用心性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下:
一、貼卡片激趣,初讀感知
指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊讀課文,同時(shí)學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個(gè)生字,借助拼音初讀課文,思考:有哪些動(dòng)物參加了這次比賽呢?(學(xué)生分說(shuō)后,指名連起來(lái)說(shuō)),教師相應(yīng)貼上動(dòng)物圖。讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D,給動(dòng)物貼上尾巴,且分別說(shuō)出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不一樣的特點(diǎn):“長(zhǎng)”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。
二、細(xì)讀課文,學(xué)會(huì)生字
要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文,這一步很重要,在細(xì)讀中,落實(shí)讀準(zhǔn)字音,突出聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境,辨認(rèn)字形,教師要善于引導(dǎo),敢于放手。
三、練讀課文,體會(huì)語(yǔ)氣
透過(guò)朗讀課文,做填空練習(xí)。課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語(yǔ)氣是一樣的?(聽(tīng)完后,指名回答,認(rèn)識(shí)“?”)重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。教師可采用多種形式練讀,在讀中明白語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。分主角表演對(duì)讀,要求品讀課文,充分感知,用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),讀后我給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣多種方式練讀,讀活了課堂,激活了思維,培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的潛質(zhì)。
四、讀中游戲,鞏固新課
把六種動(dòng)物圖片貼在黑板上,讓學(xué)生找出相應(yīng)尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生上臺(tái)貼。到達(dá)鞏固新知、積累語(yǔ)言的目的.。
五、讀后延伸,擴(kuò)大視野
大自然中還有很多小動(dòng)物,讓學(xué)生從課外書(shū)中找資料,也能夠上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看,收集動(dòng)物尾巴的奧妙,把你看到的、聽(tīng)到的告訴家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。要求學(xué)生有意欣賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),議論動(dòng)物尾巴的不一樣特點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們的尾巴有各種不一樣的形狀,有各種不一樣的特點(diǎn)。
新課程所帶給我們新的理念、視野與感受,讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品味、去體會(huì)、去詮釋!侗任舶汀芬徽n的教學(xué),在與學(xué)生一齊搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答、游戲?qū)W習(xí)中,我充分地解讀著兒歌中的情與趣;品味著每一環(huán)節(jié)的得與失;體會(huì)著學(xué)生的喜與愁;詮釋著新課程的語(yǔ)與文。
總之,低年級(jí)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì),要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則,弄清新教材的編寫(xiě)意圖,多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官去參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)真正好處上的自主實(shí)踐,提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
比尾巴教學(xué)反思8
本學(xué)期我上的公開(kāi)課是一年級(jí)語(yǔ)文課文第10課《比尾巴》。在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn),而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)?語(yǔ)言把它們串起來(lái),如,一開(kāi)始,我采用激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天動(dòng)物園里可熱鬧了!小動(dòng)物們要開(kāi)展一項(xiàng)比賽,邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢?一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛嗖的一下全盯住我,很想知道答案。在讀課文的時(shí)候,我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:到底有哪些動(dòng)物來(lái)比尾巴呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,讀了課文去解決問(wèn)題。到了最后的時(shí)候,我用這樣的語(yǔ)句穿插:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們!學(xué)生眼前一亮,我不失時(shí)機(jī)地馬上說(shuō):送一首很好聽(tīng)的歌曲給你們。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,我在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱(chēng)時(shí),我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案,讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來(lái),整體認(rèn)識(shí)。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn),但是我還覺(jué)得存在著一些不足之處。新課標(biāo)的要求是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性,在動(dòng)物圖案下面貼動(dòng)物名字詞卡這一環(huán)我還是不夠放手,包辦代替了,我應(yīng)該讓學(xué)生自己出來(lái)貼,學(xué)生也應(yīng)該有這種能力去貼。學(xué)生是純真的、直接的,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)毫不猶豫想說(shuō)出來(lái),但是我卻沒(méi)有給機(jī)會(huì)學(xué)生,我怕浪費(fèi)我的時(shí)間,事后我也非常后悔,我壓抑了學(xué)生的求知欲,結(jié)果我只能亡羊補(bǔ)牢,在下一節(jié)課讓學(xué)生發(fā)問(wèn)和道歉。在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我也沒(méi)把握好,引導(dǎo)還不到位,學(xué)生在說(shuō)出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后,我應(yīng)該立即追問(wèn)從哪里學(xué)會(huì)的?怎么學(xué)會(huì)的?要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。
教無(wú)止境,學(xué)無(wú)止境,今后,我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),努力把教學(xué)水平提高。
比尾巴教學(xué)反思9
比較尾巴是一首朗朗上口的兒歌。教學(xué)計(jì)劃分為四個(gè)部分:自由閱讀、理解大意、隨文閱讀、介紹方法、圖片閱讀與寫(xiě)作、情感閱讀與寫(xiě)作指導(dǎo)、拓展與提高。
但這首兒童歌曲非常簡(jiǎn)單。孩子們一會(huì)兒就要背誦了。雖然學(xué)生們認(rèn)為課文很有趣,但背誦后卻沒(méi)有新鮮感。因此,我將課文擴(kuò)展到課外活動(dòng),并問(wèn)道:“我的問(wèn)題是:;你還了解動(dòng)物尾巴的特征嗎?聲音一落,孩子們就滔滔不絕地談?wù)撝粌H談?wù)撝舶偷耐庥^,還談?wù)撝舶偷墓δ。例如,小壁虎的`尾巴可以長(zhǎng)出一條新尾巴。
松鼠尾還有一些補(bǔ)充用途:下雨時(shí)松鼠尾可用作雨傘,冬天用作被罩,從高處跳下時(shí)用作降落傘?吹胶⒆觽兣d高采烈,他們利用這種情況,讓孩子們借助課件制作自己的兒歌。學(xué)生們表現(xiàn)得很好。有人化妝:誰(shuí)的耳朵尖,誰(shuí)的耳朵圓?誰(shuí)的耳朵像扇子?兔子的耳朵是尖的,熊貓的耳朵是圓的,大象的耳朵像扇子。誰(shuí)的尾巴?一些化妝品:誰(shuí)的尾巴卷?誰(shuí)的尾巴像剪刀?水牛有一條細(xì)尾巴。狗的尾巴卷曲。燕子的尾巴像一把剪刀。
閱讀教學(xué)不僅要考慮閱讀課文,還要為學(xué)生提供廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著喜悅的心情學(xué)完這首詩(shī)時(shí),老師們也得到了更多的信息和滿(mǎn)足。
比尾巴教學(xué)反思10
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼,課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。
首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程充分尊重了學(xué)生主體地位。
1、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的`精神
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自己的天地!叭诵斜赜形?guī)煛薄!罢?qǐng)把你記生字的好辦法說(shuō)給小組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。”課堂上學(xué)生互相交流自己的想法,吸取眾長(zhǎng),引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充,使學(xué)生共同識(shí)字,共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由于學(xué)生個(gè)性存在差異,在合作學(xué)習(xí)中,生生互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí),從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能,愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生讀生字,讀課文,學(xué)生樂(lè)此不彼。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么?知道了什么?把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn),有所疑,有所惑,有所解,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程,教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”寫(xiě)在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力。
比尾巴教學(xué)反思11
比較尾巴是一首充滿(mǎn)童心和童趣的童謠。它捕捉各種小動(dòng)物尾巴的特征,并以“比較”的形式以對(duì)話(huà)的形式向孩子們介紹猴子、兔子、松鼠、雞、鴨和孔雀尾巴的特征。
在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親密的朋友。它們天生就非常喜歡小動(dòng)物,它們對(duì)奇怪的.動(dòng)物尾巴感到新奇和新鮮。這為這次活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
在教學(xué)的各個(gè)方面,我總是從孩子的興趣開(kāi)始。為了讓孩子們充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)問(wèn)答兒歌的樂(lè)趣,我們采用了各種形式(男孩和女孩、教師和學(xué)生以及hellip)來(lái)改變和背誦兒歌。
孩子是腳,教育是鞋。讓孩子們?cè)诶蠋煹木暮亲o(hù)和培養(yǎng)下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
比尾巴教學(xué)反思12
《比尾巴》一課可以看得出是富有童趣的兒歌,抓住小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”字為主線,以對(duì)話(huà)的形式向?qū)W生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在天真的學(xué)生眼里,小動(dòng)物是他們非常喜歡的朋友,對(duì)于不同的尾巴更是感到那么的好奇。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
課前,與孩子學(xué)生一起做個(gè)游戲看誰(shuí)的反應(yīng)快!懊愕念^”;““摸摸你的.腿”;“摸摸你的小肚子”;“摸摸你的尾巴”!肮焙⒆觽円黄瑖W然。“誰(shuí)有尾巴?”“沒(méi)有!”“你們知道誰(shuí)有尾巴嗎?”“小動(dòng)物!薄靶(dòng)物們有尾巴可高興啦!趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在,迅速把他們引進(jìn)課文的境界里。
上課了,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)中去,讓他們走進(jìn)文本,讓他們接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界,這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)里,我始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想的當(dāng)一名合格的裁判,必須正確的叫出這些小動(dòng)物的名字。”所以我反復(fù)的讓學(xué)生讀詞語(yǔ),還點(diǎn)學(xué)生當(dāng)播音員,請(qǐng)出小動(dòng)物。“聽(tīng)音樂(lè)(課文兒歌)。”“給小動(dòng)物找尾巴(拓展訓(xùn)練)。”讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,識(shí)字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。但是在這堂課中,問(wèn)題也不少,是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。一年級(jí)的小學(xué)生都喜歡得到老師表?yè)P(yáng),因?yàn)檫@些會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活,所以我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。在課堂上應(yīng)變能力不夠。特別在學(xué)生回答不足時(shí),操之過(guò)急,沒(méi)有很好的循循善誘,與其學(xué)生共同找出正確答案。以上的不足,我會(huì)在日常教學(xué)中多加留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味,對(duì)自己更有信心!
比尾巴教學(xué)反思13
17課《小壁虎借尾巴》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事,講述了小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。
本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),課文中沒(méi)有注音,連生字也未標(biāo)示讀音,目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí),我做了如下的安排:先放課文錄音,讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng),大體感知課文內(nèi)容,接著,我出示事先準(zhǔn)備好的掛圖讓孩子們觀察,提出問(wèn)題:“你喜歡誰(shuí)?”孩子們一下地有了興趣,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。“我喜歡小魚(yú),因?yàn)樾◆~(yú)長(zhǎng)得漂亮!、“我喜歡燕子,燕子能在天空中飛來(lái)飛去!焙⒆觽兊幕卮鹞寤ò碎T(mén),想象豐富,看來(lái),思維的空間也完全敞開(kāi)了。等學(xué)生表述完之后,我有讓他們打開(kāi)書(shū)看插圖,一副副生動(dòng)形象的.圖畫(huà)頓時(shí)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,就此機(jī)會(huì),我鼓勵(lì)大家接觸插圖讀課文,實(shí)在不認(rèn)識(shí)的字同桌討論,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠完整的朗讀了。
表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)時(shí),小壁虎了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí),這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法,為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),而且有內(nèi)容可說(shuō),積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。
基于這堂課,我也認(rèn)識(shí)了學(xué)生自主權(quán)的重要性,學(xué)生有必要、也有能力行使自己的這種權(quán)利。另外,這堂課給我感觸最深的是,農(nóng)村的孩子們其實(shí)也有潛能尚需挖掘;個(gè)性尚需發(fā)揮,只要給他們時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)并恰當(dāng)引導(dǎo)、給予賞識(shí),他們完全有能力駕馭自我。
比尾巴教學(xué)反思14
在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)。本課用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了生字、問(wèn)句和答句的讀上。
首先,以生為本,建立新型的師生關(guān)系,構(gòu)建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。在本案例中,堅(jiān)持站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。如:以“趣味對(duì)讀”中,教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣讀呢”,在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的想法,教師馬上予以支持,并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”,在這里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。在整個(gè)課堂當(dāng)中,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。尤其對(duì)于班級(jí)里的問(wèn)題學(xué)生,需要注重對(duì)他們?cè)谡n堂里參與感的建立,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。老師與學(xué)生平等對(duì)話(huà),與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂(lè),師生的和諧互動(dòng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位教育家說(shuō)過(guò):“在孩子的心靈播種理想,就會(huì)收獲行為;播種行為,就會(huì)收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就會(huì)收獲品德;播種品德,就會(huì)收獲命運(yùn)。”葉圣陶先生也說(shuō)過(guò):“教育是什么,簡(jiǎn)單方面說(shuō),只須一句話(huà),就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣!睂W(xué)生的語(yǔ)文課堂習(xí)慣十分重要,尤其在一年級(jí)就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中,有一些習(xí)慣,我們常常不以為然。我們正在做著,或者曾經(jīng)做過(guò),卻沒(méi)有仔細(xì)去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習(xí)慣之所以重要,在于教師的教育習(xí)慣直接影響了學(xué)生行為習(xí)慣的形成。
教師要捧著一顆愛(ài)心,帶著一顆童心,讓所有的學(xué)生全員參與,全程參與充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。課堂應(yīng)該像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿(mǎn)著童趣,充滿(mǎn)著人文關(guān)懷;學(xué)生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
本堂課當(dāng)中還有一些不足,在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。就如識(shí)字卡學(xué)習(xí),不僅在識(shí)字卡教學(xué)中強(qiáng)調(diào)識(shí)字的重要性,同時(shí)還要在每次的識(shí)字當(dāng)中,增強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)字的鞏固。其次,再進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字方法的總結(jié),通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)的方法,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《比尾巴》這篇課文是人教版教科書(shū)第一冊(cè)中的一篇對(duì)話(huà)形式的兒歌。本文采用通過(guò)對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行描寫(xiě),采用三問(wèn)三答的形式,巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、富有兒童情趣,能激起學(xué)生朗讀的興趣,并能引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀察的興趣。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)用普通話(huà)朗讀課文。因此,在教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線,靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用,增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,豐富了他們的知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
一堂課有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白,可以說(shuō),這節(jié)課就成功了一半,同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物,我就以一場(chǎng)別開(kāi)生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課,讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗(yàn)當(dāng)中,學(xué)習(xí)興趣濃厚?梢(jiàn),教師在備課中,要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式,巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,提高課堂教學(xué)效率。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中,注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透,如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流,暢所欲言。注重分散識(shí)字,將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話(huà)落實(shí)。識(shí)字、記字是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。
課標(biāo)指出,小學(xué)語(yǔ)文的課堂上,每天要有十分鐘的寫(xiě)字的環(huán)節(jié),在學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字時(shí),首先觀察每個(gè)字的重要筆畫(huà)在田字格中的占格,更要求按照筆順規(guī)則寫(xiě),充分利用課堂的時(shí)間,提高寫(xiě)字的效率。尤其是本課的“公”字,寫(xiě)的時(shí)候要把重要的筆畫(huà)“捺”要寫(xiě)得舒展,起筆時(shí)不要太往左,還要注意“撇折”的“折”要提提筆,而不是把筆畫(huà)送到頭。從孩子們寫(xiě)字的情況看,孩子們都能寫(xiě)得很漂亮,記得也牢固。
3、學(xué)會(huì)朗讀課文
首先,帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候,我先讓學(xué)生聽(tīng)清老師的問(wèn)題:
(1)有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢?
。2)它們都比得什么?然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,同位交流,最后全班交流解決問(wèn)題。
接著,指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句。在教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對(duì)讀,同位互讀,師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問(wèn)三答的'方式,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu),了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。
最后,我把學(xué)生的朗讀引向深入,使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。并采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣,如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,我就耐心指導(dǎo),注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。通過(guò)范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂(lè),讓學(xué)生一邊看著漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手朗讀課文,同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來(lái)了,朗讀的情緒更高漲了,朗讀的效果也特別好。
4、注重知識(shí)的遷移
真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí),要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外,能讓學(xué)生舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,為了豐富學(xué)生的知識(shí),在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚(yú)、老鼠等,學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),展開(kāi)激烈的討論,接著我讓學(xué)生按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴象剪刀?”“燕子的尾巴象剪刀!薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)!边M(jìn)行即興編兒歌,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣,真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。
反思本節(jié)課,還存在一些不足之處,比如,對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠全面,沒(méi)有照顧到程度稍差的同學(xué),還是有往前趕課的嫌疑,這樣不利于學(xué)生的全面提高,今后,我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫,爭(zhēng)取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力,真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
比尾巴教學(xué)反思15
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話(huà)很感興趣,《小壁虎借尾巴》一課用童話(huà)的形式,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,具有濃重的感情色彩,適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此,朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的,所以在教學(xué)中,我沒(méi)有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀,而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過(guò)程中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn),分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式,使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞,同時(shí),不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色:有時(shí)是他們的引路人,引導(dǎo)他們把讀請(qǐng)求語(yǔ)氣的.方法講出來(lái);有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴,和他們一起體驗(yàn)文中的情感;有時(shí)是他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,故意暴露出他們平時(shí)讀書(shū)時(shí)存在的問(wèn)題,激勵(lì)他們讀流利,讀出感情;有時(shí)是他們的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來(lái)。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,然后提升,訓(xùn)練有一定的空間,要善于抓住學(xué)生的興趣,使學(xué)生跳一跳,夠得到,學(xué)得有興趣。
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