通分教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的通分教學反思，歡迎大家分享。

通分教學反思1

　　通分一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分式基本性質的一種應用，是在學生已經(jīng)掌握了分式的基本性質和約分的基礎上進行教學的，它為后面學習異分母分式加減法的奠定基礎。通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，所以，在教學中，我引導學生利用分式基本性質把分母變成相同而大小不變的方法就是通分這一概念。出示三道練習題，指導學生鞏固運用通分的方法。本節(jié)課，我能夠以一個組織者、引導者和參與者的身份進行教學活動，注重調動學生的學習興趣，創(chuàng)設了良好的`探究交流的平臺。不把自己的意愿強加給學生。給學生多練，領悟通分的意義及方法，使本節(jié)課收到預期效果。

　　所以，如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

通分教學反思2

　　在本節(jié)課的教學中，我充分放手讓學生自主探究，教師真正只起到組織者、引導者、合作者的作用，我認為取得了較好的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、深入解讀文本，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設了簡單而又有效的問題情境。

　　新教材把通分的教學與異分母分數(shù)比較大小有機地融合在一起，讓學生在具體的問題情境中了解通分的意義。在教學中，我有效地運用教材中的例子，并更進一步挖掘教材，變靜止的插圖為動畫的問題情境，有效地引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生探索新知的興趣和欲望，促使學生以最佳的狀態(tài)投入到新知的探究活動中，為本節(jié)課學習活動的有效開展奠定了基礎。

　　2、放手自主學習、注重思維訓練，讓學生在數(shù)學學習中提高思維能力。

　　思維訓練是數(shù)學教學的核心。數(shù)學教學一旦離開了這一核心，就背離了數(shù)學教學的本質。在本節(jié)課教學中，我沒有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。教師真正只扮演組織者、引導者、合作者的角色。例如：在創(chuàng)設問題情境后，我讓學生大膽猜測哪個分數(shù)比較大，繼而用自己的方法驗證，并對學生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現(xiàn)學生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識�！锻ǚ帧方虒W反思《通分》教學反思。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向學生講解，而是讓學生說出自己的疑惑之處，讓學生在自學、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結通分的一般方法時，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么？學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中，學生一直處于輕松而又緊張的思維活動中，教師沒有指令性的要求，沒有權威性的評價，我認為，這樣的課，才是新課程背景下的數(shù)學課。

　　3、滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)自學能力。

　　授人以魚，不如授人以漁、教是為了不教。我認為，在數(shù)學教學中，教給學生學習的方法是教學的一項重要任務。在本節(jié)課教學中，我把教學中滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)作為一個教學目標，并較好地完成了這一目標。例如，讓學生自己驗證2/5與/4的大小時，向學生滲透轉化的數(shù)學思想，出示課題后，讓學生自己提出問題，并通過自學課本、小組交流等活動解決所提出的問題，都充分培養(yǎng)了學生的學習能力。

　　4、面向全體、因材施教

　　《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：不同的'人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在本節(jié)課教學中，我充分遵循這一教學理念，尊重個性差異，面向全體學生。如在教學中，我對學生提出這樣的要求：已經(jīng)有辦法的同學請把你的辦法寫在答題紙上，有困難的同學有三種求助方式：第1可以向有辦法的同學請教；第2可以舉手跟老師一起討論；第3可以求助課本94頁。這樣，對不同的學生提出不同的要求，并提供多種途徑讓不同的學生自主選擇學習方式，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，也真正尊重了學生的個性差異。

　　在本節(jié)課教學中，我也有一些比較遺憾的地方，比如，對時間的把握不夠科學等。今后的教學中，我還將繼續(xù)努力，不斷探索，以期打造更加高效的數(shù)學課堂。

通分教學反思3

　　通分一課是本單元學習的重難點內容，本課的學習以最小公倍數(shù)的相關知識作為鋪墊，以“分數(shù)的基本性質”為依據(jù)，將異分母分數(shù)轉化為同分母分數(shù)，為異分母分數(shù)的大小比較和下一單元將要學到的分數(shù)加減法做延伸。因此，本課的教學設計以學生發(fā)展為本，在練習設計中努力做到面向全體，讓學生都能有不同程度的發(fā)展與進步，人人學到不同的數(shù)學。

　　回顧本課的學習，有如下體會：

　　1、知識目標方面：

　　通過練習，讓學生更加深入的理解了通分的含義、依據(jù)和方法，學生的解題能力和速度都有了較為明顯的提高，出錯的情況也相對少了一些。尤其是中差生，最需要練習課的鞏固與強化，基本達到了有效教學的目的。

　　2、過程與方法：

　　學生通過復習概念、討論分析、動手練習、思維拓展等活動，掌握了知識的同時，應用知識的能力也得到了較大程度的提高。練習中，再現(xiàn)了知識的形成過程，掌握了通分的關鍵，能夠靈活的應用最小公倍數(shù)的知識確定兩個或三個分母的公分母。

　　總體來看，本節(jié)課教學效果很不錯，起到了練習課應該達到的教學目的。

　　通分教學反思7

　　本課的教學內容是人教版五年級下冊第四單元“分數(shù)的意義和性質”中“通分”部分的例3與例4。“通分”既是對前面所學習的分數(shù)基本性質、最小公倍數(shù)的應用，也為分數(shù)比較大小以及分數(shù)加、減法做準備，起承上啟下的作用，是小學生必須掌握的一項技能。作為概念教學，我主要從以下兩方面進行反思：

　　一、主要優(yōu)點如下：

　　1．對于通分的本質（統(tǒng)一分數(shù)單位）踩得準。分數(shù)作為“數(shù)概念”家族的一員，其大小比較也與自然數(shù)、小數(shù)的大小比較有相似之處，自然數(shù)和小數(shù)進行大小比較實質上是在比較分數(shù)單位。而通分的本質是需要把異分母分數(shù)統(tǒng)一成同分母分數(shù)，即統(tǒng)一分數(shù)單位。這就是教材內容隱含的內容。而本課從復習引入以及教學同分母和同分子分數(shù)比較大小時就一直在切入“分數(shù)單位”概念，以為教學異分母分數(shù)比較大學做鋪墊，特別是在揭示通分概念時，讓學生通過數(shù)形結合在圖上進行通分，讓學生進一步理解通分概念以及通分的本質。

　　2．滲透數(shù)學思想、培養(yǎng)自學能力。

　　“授人以魚，不如授人以漁”、“教是為了不教”。我認為，在數(shù)學教學中，教給學生學習的方法是教學的一項重要任務。在本節(jié)課教學中，我把“教學中滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)”作為一個教學目標，并較好地完成了這一目標。學習分數(shù)比較大小，不僅要掌握比較的方法，更要弄清楚“比較大小”過程中所蘊涵的數(shù)學思想方法。數(shù)學是一門基礎學科，也是一門工具性學科，本課學習的通分，只是數(shù)學萬千概念之一，而本節(jié)課滲透的“轉化”知識，則是一種解決問題的策略和方法，它不僅可以幫助解決更多的數(shù)學難題，還延伸到生活中，從而幫助我們解決生活中的很多實際問題。而本次課在課前談話（曹沖稱象）、教學過程以及課后總結中，一直在引導學生運用“轉化”的策略幫助解決問題。

　　3.注重思維訓練，讓學生在數(shù)學學習中提高思維能力。

　　“思維訓練是數(shù)學教學的核心”。數(shù)學教學一旦離開了這一核心，就背離了數(shù)學教學的本質。在本節(jié)課教學中，我以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。例如：在創(chuàng)設問題情境后，我讓學生大膽猜測哪個分數(shù)比較大，繼而用自己的方法驗證，并對學生采用的'各種有效策略給予肯定，充分展現(xiàn)學生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向學生講解，而是讓學生說出自己的疑惑之處，讓學生在自學、交流

　　中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結通分的一般方法時，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么？學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。

　　二、本節(jié)課，優(yōu)點很少，不足之處甚多，主要如下：

　　1．學生小組合作學習、自主探究體現(xiàn)得不夠。對于本次課的概念的行成過程，學生的感受不夠重，留給學生的空間和時間還比較少。因為課堂是因學生而精彩，課堂是因為老師而開放，而本節(jié)課，老師固然是主角，學生是配角，因為老師占據(jù)了課堂上很多時間，因為老師說了很多話，所以學生分配到的時間和表達的機會很少，這樣就間接的剝奪了學生的學習機會，也就剝奪了學生自主探究的機會。

　　2.沒有充分挖掘教材資源，運用教材的力度不夠。本節(jié)課的教材內容，實際上能幫助老師和學生理清教學的思路以及教法和學法，但是備課以及上課時，卻退而求其次，去尋找了大量資源來代替教材資源，只把教材當作了課堂練習的資料，花了時間和精力，但是卻事倍功半，沒有達到預期效果。

　　3.概念教學，需要注意概念的整體性，而不宜把概念肢解成若干段落，這樣反而不利于概念的掌握和理解。在本次課中，老師引導學生把概念分成了若干所謂“關鍵詞”，其實數(shù)學課本上的“概念”是一個整體，少了任何一個詞語都會影響到通分概念的整體性，少了或者多了都會影響到對通分概念的理解。

　　4.對小學數(shù)學學科知識的系統(tǒng)性掌握得不夠熟悉，在本節(jié)課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學語言的錯誤，或者表達不完整，或者對前后知識的連貫性掌握得不夠透徹，或者語言不夠精煉等，都會直接和間接的影響到學生學習的質量，而作為年輕教師，在這方面還有很多提升的空間，也應該有長遠的打算，花一定的時間和精力把整個小學數(shù)學知識系統(tǒng)學習一遍，以利于今后的教學工作。

　　5.學生的基本活動經(jīng)驗體現(xiàn)的不夠強，而這又恰好是小學生學習數(shù)學的重要策略，數(shù)學是數(shù)學活動的數(shù)學，需要學生在活動中形成數(shù)學經(jīng)驗，形成數(shù)學知識，這樣的知識也才可能真正成為學生自己的知識，而在這方面本次課體現(xiàn)的不夠，關鍵是老師還不能完全放手，還不充分信任學生，不敢放手讓學生自主探究，不敢放手讓學生自主活動并體驗，歸根結題是老師的教學觀念還沒有根本轉變，還停留在傳統(tǒng)的教學理念和模式中沒有走出來，這需要在以后的教學中逐步轉變觀念，修正自己的教學方法，以適應逐步發(fā)展的教育教學形式。

　　總之，教學總是一門遺憾的藝術，有得有失，在多次摸爬滾打中逐步總結經(jīng)驗教訓，把失誤降到最小、最少，那么教學就會逐步走向成功。

通分教學反思4

　　新課改后，小學教育提出核心素養(yǎng)概念，改變了原有教學中的培養(yǎng)目標和教學方式，促進單一化教學向素質教學轉變，實現(xiàn)能力與品格并重的，促進學生的全面發(fā)展。為了提高小學數(shù)學教學的質量水平，教師紛紛開展對核心素養(yǎng)的研究和探索，力求結合教學實際，突出核心素養(yǎng)的特征與價值，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學的最終目的。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的實踐與思考具有非常重要的現(xiàn)實意義。

　　一、小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的含義

　　縱觀小學數(shù)學教育改革過程，“雙基”—“素質教育”—“核心素養(yǎng)”的中凸顯教育改革與發(fā)展的聚焦性。當前，核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教育的熱點，教育工作者將其落實到實際教學中，將核心素養(yǎng)和數(shù)學課程有效的連接在一起，而數(shù)學素養(yǎng)和核心也具備共性與特性之間的包含關系。從這一層面上看，數(shù)學核心素養(yǎng)主要由必備品格和關鍵能力組成，必備品格中涉及到聯(lián)系、語言、量化、綜合、反思，而關鍵能力主要指學生數(shù)感、符號意識、運算能力以及推理能力。

　　二、小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的特征

　　1、具體化。明確教學目標，圍繞教學目標開展相關教學活動，使得小學數(shù)學課堂教學由一向多發(fā)展，提高教學結構的合理性和層次性，進而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學綜合質量水平的提升。

　　2、整體性。在課堂教學中，為了達到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，課堂教學體系要具備完整性，豐富課堂教學環(huán)節(jié)，從課前引入到課后反思鞏固；豐富課堂教學內容，從淺顯易懂到教學重點、難點，提高整個課堂教學體系的數(shù)量和質量。這樣的課堂教學不僅豐富學生數(shù)學知識，還可以提高數(shù)學素養(yǎng)，進而實現(xiàn)能力與品格并重。

　　3、操作性。要求小學數(shù)學課堂教學對學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)與提升，樹立正確的數(shù)學思維，積極探索利用多種方法解決數(shù)學問題，提高學生的學習效率和學習積極性，進而實現(xiàn)學生數(shù)學實踐能力的提升。

　　三、提高小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的有效途徑

　　1、更新教學理念，感受數(shù)學人文。核心素養(yǎng)是素質教育的升級和優(yōu)化，為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，要從數(shù)學素養(yǎng)開始著手，這就要求小學數(shù)學結構體系的完整性，而教學理念則是其中的重要部分。在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師要進一步更新教學理念，打破傳統(tǒng)教學理念的局限性，在素質教育的基礎上，引入人本化教學理念，提高學生在教學活動中的地位，以學生為核心開展教學內容設計，提高學生數(shù)學知識和數(shù)學思維，進而實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，落實核心素質教育。除此之外，教師要加強課堂教學互動與交流，為學生創(chuàng)造和諧輕松的教學環(huán)境，激發(fā)出學生主觀能動性，提高學生參與課堂活動和教學探究的積極性和主動性，達到學習效率的提升。在課堂管理方面，融合民主元素，在課堂教學評價和反思等環(huán)節(jié)中，以民主理念為主導，尊重并發(fā)展學生的個性差異，及時了解學和收集學生對數(shù)學課堂教學的反饋，以此為依據(jù)進行教學結構調整，進而提高小學數(shù)學課堂教學的綜合質量水平，實現(xiàn)核心素質教育。

　　2、創(chuàng)新教學策略，提高數(shù)學意識。在進行小學數(shù)學教學的過程中，為了達到核心素質教育的目的`，教師要創(chuàng)新教學策略，將探究式教學、情景教學以及翻轉課堂等方式結合在一起，了解各個教學模式的優(yōu)勢和缺點，并結合實際教學內容進行選擇和整合，服務于教學目標，輔助數(shù)學課堂教學達到最佳效果，進而提高學生核心素質，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的最終目的。同時，教師要將現(xiàn)代化信息教育手段引入小學課堂教學中，激發(fā)出學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生參與課堂教學活動的積極性，進而達到小學數(shù)學教學的最終目的。就目前而言，最常見為信息教學手段為多媒體教學、微課教學、軟件開發(fā)網(wǎng)絡課程等形式。

　　3、完善教學內容，貫徹數(shù)學思想。在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師要將教學內容進行拓展，使得教學內容不僅局限于書本知識中，而是結合生活實際，幫助學生提高解決問題的能力。在此過程中，教師要重視對學生的引導，注意觀察，善于用辯證性思維看待數(shù)學問題，豐富解題技巧，豐富學生數(shù)學知識網(wǎng)絡體系，掌握基礎知識，在遇到實際問題中可以自動檢索網(wǎng)絡體系中的相關數(shù)學知識，進而提高學生綜合數(shù)學素養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)教育。

　　四、基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學設計

　　1、課程分析。本文以蘇教版小學四年級《倍數(shù)和因數(shù)》一課為例，在學習本節(jié)課之前，學生具有自然數(shù)知識基礎，通過本課的學習后，教師可以豐富學生自然數(shù)的認識，明確自然數(shù)之間倍數(shù)和因數(shù)有相互依存的關系，了解每個自然數(shù)都有不同個數(shù)的因數(shù)，為以后學習公倍數(shù)和公因數(shù)，通分、約分和分數(shù)加減作必要的準備。本節(jié)課教學目標一是通過操作活動得出相應的乘除法算式，幫助學生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義；探索求—個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的某些特征；二是在探索一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的過程中培養(yǎng)學生觀察、分析、概括能力，培養(yǎng)有序思考能力，感受數(shù)學知識的內在聯(lián)系，體會數(shù)學內容的奇妙、有趣，產生對數(shù)學的好奇心；三是通過倍數(shù)和因數(shù)之間的互相依存關系使學生感受數(shù)學知識的內在聯(lián)系。

　　2、過程探究。在課前導入環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體出示問題：“兩對父子去吃飯，每人用一個碗，可只要了三個碗，這是怎么回事呢？”這一問題在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，讓學生理解相互依存關系，為倍數(shù)因數(shù)的理解打下基礎。在探究環(huán)節(jié)中，教師要出示事先準備好的微課視頻播放，讓學生理解倍數(shù)和因數(shù)，并出示實例，先安排學生“找一個數(shù)的因數(shù)”觀察與比較，為因數(shù)探究指明方向。學生尋找因數(shù)的方法有很多，既有根據(jù)乘法算式想，也有根據(jù)除法算式想，但溝通方法之間的相同之處，他們都是“一對一對”找的，教師啟發(fā)式的提問，這有什么好處呢？。經(jīng)過這樣從不同到相同，從無序到有序的過程，學生的思路也因此變得清晰。最后引導學生觀察，使學生自主發(fā)現(xiàn)、歸納出一個數(shù)的因數(shù)的某些特征。

　　在數(shù)學教學中，數(shù)學概念較為抽象而難以理解，教師要以學生為主體，先通過實際問題或者是探究活動幫助學生形成基礎認知，在此基礎上進行理解和探究，進而提高教學效果。這種方式可以提高學生數(shù)學思維，培養(yǎng)學生對已有知識的運用意識。同時，要給予學生充分的思考時間，然后組織學生合作探究，檢驗教學效果，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，進而落實核心素養(yǎng)。本文通過對小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的研究，在分析小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)含義與特征的基礎上，借助教學案例論證提高核心素養(yǎng)的有效途徑，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學的最終目的。

通分教學反思5

　　“通分”一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分數(shù)基本性質的一種應用，是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的,它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎。因此，我設計了如下的教學過程：

　　1．每人寫一個自己喜歡的分數(shù)。生匯報，教師板書兩個。（選擇異分母分數(shù)）

　　2．觀察一下，它們有什么特點？同桌可以自由討論。

　　3．你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。

　　4．分組討論學習。

　　5．請大家上臺演示交流各自的方法。

　　在此基礎上引出通分的概念。

　　通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分數(shù)的大小有機的結合起來，讓學生通過探討兩個異分母分數(shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎上理解通分的目的。

　　通分一般采用什么方法是在學生自主探究、交流合作、爭論辯解的.氛圍中明確的，讓學生大膽猜測，大膽設想，在此過程中，引導學生進行比較歸納。所以，如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

通分教學反思6

　　“通分”這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的,它為后面學習比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的奠定基礎。

　　優(yōu)點:

　　1.在導入時利用復習同分母分數(shù)和同分子分數(shù)比大小的方法，給出7/8和5/6這兩個異分母分數(shù)比大小的問題，讓學生思考應該如何比較，引出本節(jié)的課題。

　　2、.概念講解的比較透徹，在比大小時學生舉出的兩種方法，首先給學生明確通分是將分數(shù)的'分母化成相同，而把分子化成相同只是比大小的一種方法，其次，抓住三個關鍵字“異分母分數(shù)”“和原來分數(shù)相等”“同分母分數(shù)”，這樣學生很容易理解這個概念并掌握和牢記。不足的是最好再提點一下:“和原來分數(shù)相等指的是和原來分數(shù)的大小相等。

　　不足之處：

　　1、實際教學中，在一定程度上束縛了學生的思，其實教師只需提醒學生一句，遇到分子分母都不相同的情況時，可以轉化成以前學過的知識來解決，然后完全放手，讓學生自由探索各種比較的方法。

　　2.在一些小的細節(jié)上，我還出現(xiàn)了馬虎和錯誤現(xiàn)象。還有在比較同分子的分數(shù)好比較還是同分母的分數(shù)好比較時，我認為分母相同的分數(shù)好比較，這一處同樣欠缺思考。應根據(jù)不同題的不同特點，采取靈活的方法進行比較。

通分教學反思7

　　這節(jié)課是在學生學完分數(shù)的基本性質、同分母分數(shù)大小的比較方法、最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的。我認為學生要掌握本節(jié)課的學習內容-----通分的方法并不難。學生完全有能力通過自學、合作交流等活動完成這節(jié)課的學習。

　　在本節(jié)課教學中，我沒有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測、驗證、交流、總結等一系列的思維活動中學習知識、提高學習能力。例如：在比較2/5和1/4大小時．我是這樣設計的：

　　1、讓學生觀察一下，它們有什么特點？

　　2、你們知道它們的大小嗎？你準備怎么比？你們有幾種不同的.方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。

　　3、分組討論學習。

　　4、請大家上臺演示交流各自的方法。

　　我讓學生大膽猜測哪個分數(shù)比較大，繼而用自己的方法驗證，結果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分數(shù)。（化小數(shù)的方法進行比較、化成同分母分數(shù)再進行比較、化成同分子分數(shù)再進行比較畫兩個相同的圓，分別用陰影表示著兩個分數(shù)，再觀察比較大�。�。

　　接著我對學生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現(xiàn)學生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。又如：在引導學生理解通分的概念時，我不急于向學生講解，讓學生在自學、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結通分的一般方法時，我讓學生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么？學生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中，學生一直處于輕松而又緊張的思維活動中，我沒有指令性的要求，沒有權威性的評價，我認為，這樣的課，才是新課程背景下的數(shù)學課。

　　在本節(jié)課教學中，我也有一些比較遺憾的地方，我總體感覺講課效果不好，我備課不夠充分，教學環(huán)節(jié)不是很嚴密。孩子們不能迅速找到兩個分母的最小公倍數(shù)，這和前面最小公倍數(shù)的知識掌握不牢固有關。在小組合作上不到位，沒有讓學生帶著問題去討論，沒有發(fā)揮小組長的作用，今后要提前培訓小組長，讓她們充分預習，在小組交流時給組員指導，會收到事半功倍的效果。今后我要不斷學習，敬請領導老師們指導我的教學，我會不斷探索，以期打造更加高效的數(shù)學課堂。

通分教學反思8

　　《通分》這節(jié)課數(shù)學人教版第五單元的內容，是學生在學完分數(shù)的基本性質、約分、最小公倍數(shù)、同分母分數(shù)大小的比較方法的基礎上進行教學的。我認為學生要掌握本節(jié)課的學習內容-----通分的方法并不難。學生完全有能力通過自學、合作交流等活動完成這節(jié)課的學習。所以，在本節(jié)課的教學中，我充分放手讓學生自主探究，教師真正只起到組織者、引導者、合作者的作用，教學效果還可以。

　　存在問題：

　　一.由于此課是學生在比較異分母分數(shù)的大小時引入分數(shù)通分的概念，所以學完此課后，部分學生誤認為通分就是比較分數(shù)的大小，一看到通分的題目就以為是要比較所以分數(shù)的大小。

　　二.學生通分找公分母時，沒有找最小公倍數(shù)，而是找兩個分數(shù)分母的乘積作為公分母，這樣就使得計算量增大。如4和8的最小公倍數(shù)是8，而有的學生喜歡4*8=32就拿32作為公分母，雖然也可以解決問題，但是當兩個分母是比較大的數(shù)時，如12和15的最小公倍數(shù)時60，而學生就喜歡直接用12*15=180做公分母，這樣計算量就比較大，容易出錯。因此我還是利用學生的練習進行展示對比，讓學生明白對分數(shù)進行通分時還是找分母的`最小公倍數(shù)作為公分母比較簡便。這是前面學習的求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法就尤為重要了。不過還是有部分學生貪圖自己以為的“方便”，不去求最小公倍數(shù)做公分母，而是用分母的成績做公分母，導致計算量太大而容易出錯，又難檢查出來。

通分教學反思9

　　《通分》這節(jié)課主要突出通分的根據(jù)和通分的方法，我在教學設計采用以下方法：

　�。�1）導入時，抓住求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)有哪幾種情況進行必要的知識回顧，以喚起學生的注意，為通分方法的學習做好知識準備。

　　（2）提出問題，矛盾激趣。如提問“下面這組分數(shù)你能比出它們的大小嗎？”使學生注意力高度集中。當看到的`是分子和分母都不相同的分到無法比出其大小，學生陷入了矛盾之中，抓住這一契機，我的點撥激起學生解決問題的興趣。

　�。�3）邊探究邊交流，學生試著借助已有知識把這些分子、分母都不同的分數(shù)轉化成同分母或同分子的分數(shù)，再進行“轉化”方法的交流，思維水平和解決問題的能力都得到提高。

　　（4）突出重點，反復強化。分數(shù)的基本性質是通分的根據(jù)，求出幾個分母的最小公倍數(shù)并用其作公分母是通分方法的關鍵。在學生的探討、交流活動中，自始至終突出“根據(jù)”和“關鍵”，把通分的學習落到實處。

通分教學反思10

　　《通分》是建立在學生已經(jīng)學習了同分母分數(shù)加減法的基礎上學習的，還是學生學習異分母分數(shù)加減法的基礎，在學習本節(jié)課的時候，學生需要的知識儲備有三點：

　　1、會求兩個數(shù)三個數(shù)的最小公倍數(shù)

　　2、會根據(jù)分數(shù)的基本性質把分數(shù)改寫成指定分母的分數(shù)

　　3、會比較同分母分數(shù)以及同分子分數(shù)的'大小。

　　由于本節(jié)是暑假過后的第一節(jié)課，從知識上看，學生對上述內容遺忘的比較多，所以在學習新課之前，應該先拿出來一節(jié)課，專門復習上面內容，有了這些知識儲備，學生才能學習通分。

　　一、充分利用知識的遷移理解通分的含義

　　有了前面知識的復習，學生回憶起分數(shù)大小比較的兩種方法，然后開門見山，直接出示例題：你會比較3/7和2/5的大小嗎？

　　先引領學生觀察：分母和分子都不相同，如何比較大��？通過討論，學生總結了三種比較大小的方法：

　　1、化成同分母分數(shù)比大小

　　2、化成同分子分數(shù)比大小

　　3、化成小數(shù)比大小

　　共同之處：把新知識轉化成學過的就知識來解決問題。然后讓學生討論，選擇適當?shù)姆椒ū却笮。�指定學生分別板書。找出各種方法的優(yōu)點和缺點，同時，在這個環(huán)節(jié)里，明確通分的含義：

　　轉化

　　異分母分數(shù)同分母分數(shù)

　　大小不變

　　然后讓學生閱讀課本，理解通分的含義，理解公分母的概念。

　　二、嘗試例題，總結方法

　　理解了通分的含義，出示例題：你能把3/4和5/6通分嗎？

　　僅僅一個例題，是總結不了通分的過程的，再次，老師又補充了三個例題，分別是分母為互質關系、倍數(shù)關系、一般關系的。讓學生嘗試通分，并板書，暴露所有的問題，比如一般關系的部分學生都用它們的乘積做公分母，重點讓學生區(qū)別，得出結論：用最小公倍數(shù)做公分母起算起來比較簡單。通過幾個例題，師生一起總結通分的方法：

　　1、找兩個分母的最小公倍數(shù)

　　2、轉化成同分母分數(shù)

　　3、依據(jù)分數(shù)的基本性質

　　縱觀這節(jié)課，感覺在通分的概念的理解上，處理的比較好，但是學生嘗試通分的過程中，錯誤暴露的還不是很多，應該多出幾組，通過讓學生計算，發(fā)現(xiàn)用最小公倍數(shù)做公分母比用乘積做公分母簡單。

通分教學反思11

　　本節(jié)課是在學生學習了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)基礎上進行教學的，同時也是分數(shù)基本性質的直接應用。

　　成功之處：

　　1.注重滲透數(shù)學思想方法，應用轉化思想解決問題。在例4的教學中，當學生發(fā)現(xiàn)分子、分母都不相同的分數(shù)，怎樣比較大小？學生一般會想到兩種思路：化成同分子分數(shù)比較；化成同分母分數(shù)比較。實際上這兩種思路都是應用轉化思想，都是把未知的問題轉化為已知的問題，利于學生利用已有知識經(jīng)驗解決問題。

　　2.注重多種方法解決問題，培養(yǎng)學生的`思維靈活能力。在教學中學生出現(xiàn)了如下解題思路：

　　（1）化成同分母分數(shù)比較：

　　2/5=2×4/5×4=8/20

　　1/4=1×5/5×4=5/20

　　8/20＞5/202/5＞1/4

　�。�2）化成同分子分數(shù)比較：

　　1/4=1×2/2×4=2/8

　　2/5＞2/82/5＞1/4

　�。�3）推理法：

　　1-2/5=3/51-1/4=3/4

　　3/5＜3/42/5＞1/4

　　（4）把分數(shù)化成小數(shù)的方法：

　　2/5=0.41/4=0.25

　　0.4＞0.252/5＞1/4

　　不足之處：

　　1.學生在通分中比較大小，但是在做練習時出現(xiàn)了不需要比較大小卻要比較大小的現(xiàn)象，學生認為只要通分，就比較大小，不管題目的要求。

　　2.部分學生還是不能用最小公倍數(shù)做公分母。

　　再教設計：

　　加強對題目的審題，減少不必要的失誤。

通分教學反思12

　　現(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，數(shù)學教學本身，就是數(shù)學思維活動的過程以及這個過程的分析。通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解為什么要通分，一般采用什么方法？所以這節(jié)課的設計，我注重給孩子創(chuàng)設一個爭論辯解的課堂氛圍，讓學生大膽猜測，大膽設想，在交流合作過程中，引導學生進行比較歸納，這樣的教學真正發(fā)揮了教學的民主性，效果很好。所以我想：如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，

　　這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這節(jié)課我通過引導學生運用自主探究、合作交流、積極思考等方式在獲得問題答案的基礎上，引導學生觀察討論解決問題的各種方法，學生們通過比較、分析、綜合、概括、反思等方式獲得了對通分意義的理解和方法的掌握。運用這種教學方式，最大收益不于問題解決本身，而在于發(fā)現(xiàn)了隱含于問題背后的各種關系和科學知識，形成了對某些側面的更深理解，以及發(fā)展了學生的個性化思維水平，提高了自學習的能力。在實際教學中，我并沒有完成教學設計的內容，但是在討論著用什么樣的數(shù)作公分母時學生獲得了對用最小公倍數(shù)作公母好處的體驗。在教學中學生充分地發(fā)表了自己的看法，有的學生說：用最小公倍數(shù)作公母好因為計算簡便，有的學生說用兩個分母相乘的積作公分母因為這樣不容易找錯公分母，有的學生說用分母的公倍數(shù)作公分母……看著學生在這節(jié)課中的表現(xiàn)我心里笑開了，因為學生已真正投入到對數(shù)學神秘王國的探索中。通過這節(jié)課的`教學，我還得出了一個值得思考的問題，我設計的這個情境讓學生比較異分母分數(shù)的大小，學生想出了許多辦法，其中有我這節(jié)課要講的通分母，為了讓學生能進入通過的學習，我硬把學生拉回了通分母的方法，這樣在學生的腦子里就會想：為什么一定要學習通分母而要通分子呢？在這里是否可以設計一個情境地，使學生體驗到通分母的優(yōu)點，這是一個值得思考的問題，若用加減法引入，是否又提高了要求呢？

通分教學反思13

　　本節(jié)課的內容是在學生學習了分數(shù)的基本性質、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎上進行學習的。同時也為后面學習異分母分數(shù)加減法奠定基礎。本節(jié)課的內容包含分數(shù)的大小比較和通分兩部分內容。

　　成功之處：

　　1、注重規(guī)律的總結，熟練掌握分數(shù)大小比較。在例4的教學過程中，由地球上陸地多還是海洋多引入同分母分數(shù)的大小比較，學生通過含有分數(shù)單位的個數(shù)直接比較出分數(shù)的大小，但是在這里要注意引導學生觀察同分母分數(shù)的大小比較的方法：分母相同，分子大的分數(shù)就大，分子小的分數(shù)就小。在分子相同的大小比較中，使學生發(fā)現(xiàn)分子相同的分數(shù)大小比較的方法：分子相同，分母大的分數(shù)反而小，分母小的分數(shù)反而大。

　　2、掌握通分的含義及目的。在例5的教學過程中，通過比較2/5和1/4的大小，如果比較這兩個分數(shù)的大小，就必須把這兩個分數(shù)轉化成分母相同的分數(shù)或者分子相同的分數(shù)，從而使學生初步體會到通分的必要性，進而學生明確根據(jù)分數(shù)的基本性質可以把它們轉化成分母相同的分數(shù)，由此得出通分的一般方法：可以以兩個分母的任意一個公倍數(shù)作為公分母，也可以選取它們的最小公倍數(shù)作為公分母。

　　不足之處：

　　1．學生在學習通分后，由于受兩個例題的影響，學生在練習做一做第2題時不僅進行了通分，還進行了分數(shù)大小的比較，看來學生非常容易受新知識學習的影響，非常容易照葫蘆畫瓢。

　　2．學生在進行異分母分數(shù)的大小比較時，總是出現(xiàn)只比較通分后的分數(shù)的大小，而不把原分數(shù)進行大小比較。

　　再教設計：

　　注意講清通分的含義和目的，通分就是把異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，不要與分數(shù)的大小比較混為一談。

　　本課教學內容是人教版五年級下冊第四單元的《通分》。通分是分數(shù)基本性質的一種應用，是學生在掌握了分數(shù)的基本性質和求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的。通分是分數(shù)四則運算的重要基礎，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟。

　　本課教學目標是：

　　1、學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數(shù)通分，能通過通分比較異分母分數(shù)的大小。

　　2、在探究比較異分母分數(shù)大小的過程中，體驗到“未知轉化為已知”的數(shù)學思想。

　　3、在發(fā)現(xiàn)中體驗成功，在練習應用中感受知識應用的價值。教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。

　　在學習新知識前，先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質、比較分數(shù)的大小的復習。讓學生回憶了兩個數(shù)是互質數(shù)關系、倍數(shù)關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；還有同分子同分母分數(shù)的大小比較的依據(jù)。為學習通分打基礎，分散了教學中的難點。在教學例四時，在故事情境中出示例題，讓學生體會用學到的數(shù)學知識來解決生活中的問題，生活中處處有數(shù)學。學生獨立解決黃豆和蠶豆誰的蛋白質含量高？在組內交流自己的困惑，并初步解決。在班內交流，當然在這一環(huán)節(jié)內學生根據(jù)以前所學知識出現(xiàn)了多種方法，首先肯定每種方法都能解決本節(jié)內容的基礎上指出，把遇到的新的問題轉化成以前所學的知識來解決這是一種好的學習方法，然后優(yōu)化轉回到重點理解把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)比較大小的'過程，在這一環(huán)節(jié)里面解決難點問題公分母的確定，其根據(jù)是什么，為什么用最小公倍數(shù)做公分母，能不能用他們的乘積？理解最優(yōu)化的作用。最后讓學生回憶這一過程，用自己的話說一說這一過程。然后揭示課題通分，并閱讀課本通分的概念。練習題的設計由淺入深，與生活緊密聯(lián)系。最后進行了課堂總結，讓學生自己歸納本節(jié)課你學會了什么，起到了畫龍點睛的作用，同時對所學知識進行梳理，建構完整的知識網(wǎng)絡。

　　反思本節(jié)課，前面的復習知識起到了一定的作用，所以在學生獨立解決問題和班內交流時大部分學生利用了通分這一方法解決問題。當然也出現(xiàn)了一些不足，在學生班內交流時，出現(xiàn)了多種方法，在語言表達上需要多加訓練。還有在此環(huán)節(jié)學生都認為自己的方法最好，在為什么用通分這一方法解決比較大小時，還有在突破難點公分母的確定上占用時間較多，所以導致最后的拓展練習沒有做，在預設上還需完善。通過本節(jié)課的教學，本意是充分放手，讓學生在主動探索來完成。但是實踐下來還是說的多了。我認識到，學生自主探究，合作交流，積極參加學習的過程，真正成為學習的主人，而教師要花費大量的時間，不但要研究教材，還要研究學生的學習經(jīng)驗甚至于生活經(jīng)驗，我做的還是不夠的，我會繼續(xù)努力，通過我們的努力為孩子們呈上“好吃”且“有營養(yǎng)”的數(shù)學學習，做到每節(jié)課每個學生都能得到不同的提高。

通分教學反思14

　　在教學《通分》一課時，本著以學生的發(fā)展為本的教育理念，讓學生學習現(xiàn)實的、有意義的、有價值的數(shù)學，使學生感受到數(shù)學源于生活，又應用于生活，從而增強學生學好數(shù)學的信心和應用數(shù)學的意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　反思本課時的教學目標主要有三點：

　　1、結合具體情境理解通分的含義，探索并掌握通分的方法

　　2、探索分數(shù)大小比較的方法，結合具體情境，引導學生用分數(shù)描述有關現(xiàn)象。

　　3、在發(fā)現(xiàn)中體驗成功，在練習應用中感受知識應用的價值。教學重點是理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　反思教學過程，從總體看能夠把握住本課的教學目標和教學重難點，練習的設計靈活全面。但之中也存在著一些不足，現(xiàn)作如下反思。

　　一、 重視復習環(huán)節(jié)，為學生自主探索新知做好鋪墊

　　以求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)有哪幾種情況進行必要的知識回顧，喚起學生的注意，以利用分數(shù)的基本性質填空，復習分數(shù)的基本性質，為通分方法的學習做好知識鋪墊。

　　通分的.情境從比較兩個異分母分數(shù)的大小引出，因此利用具體情境復習同分子和同分母分數(shù)比較大小的方法，便于在新授時引起學生的認知沖突與混淆。

　　二、教學過程注重學生自主探究，解題思路多樣化，提高思維能力。

　　數(shù)學課程標準提出我們必須實施開放性教學，讓學生有更大的學習空間和更多的思考余地。在開放式教學中，老師要重視對學生參與學習的深度的把握，要對學生參與的實際可能性進行分析，給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，使學生主動的掌握知識。

　　通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解公分母是什么數(shù)和確定原分數(shù)分子分母各應乘幾，為此將通分的關鍵和難點分散在各個的環(huán)節(jié)，讓學生通過探討異分母分數(shù)的比較大小的過程，同時分層進行比較練習，引導他們在體驗、比較、感悟、歸納的基礎上達成理解的目的。

　　新課是由比較黃豆和蠶豆誰的蛋白質含量高引出的，從而引出比較2/5和1/4的大小。題目一出，讓學生獨立思考方法，后小組交流討論。出乎我的意料之外，我預想的幾種方法（1）圖示法（2）把兩個數(shù)都化成小數(shù)（3）化成同分母分數(shù)（4）化成同分子分數(shù)。學生基本上都想了出來，而且還有自己獨到的解答方法。我及時幫助學生梳理這些方法。在這些方法中，讓學生選擇好的方法，學生一致提到了通分。從而引出了通分的概念。由于前面復習充分，在后面的教學中，讓學生自主去嘗試通分，取得了較好的教學效果。

　　回顧本節(jié)課的教學，由于教者本身認真熟悉了教材，較好地把握了教學重點，突破了教學難點，教學活動始終堅持以學生為主體，讓學生參與到獲取知識的全過程之中，從中感悟、猜測、推理、理解和掌握新知，而教師只是起到了一個主導的作用，并較好的充當了一個組織者，與學生保持在同一個平臺上，因此取得了一定的教學效果。

通分教學反思15

　　《通分》這一節(jié)安排在最小公倍數(shù) 的教學之后，是對分數(shù)的基本性質的應用。之前學生已經(jīng)學習了同分母分數(shù)和同分子分數(shù)的比較大小，緊接著出現(xiàn)了分子、分母都不相同的分數(shù)要比較大小，學生有了先前約分時要利用分數(shù)基本性質的經(jīng)驗，因此很塊想到了要把分子分母都不同的分數(shù)變相同。但是這節(jié)課的教學難點就是要引出通分的概念和怎樣找到公分母。學生很快想到了要將兩個分母相乘然后利用分數(shù)的基本性質將分數(shù)通成與原分數(shù)大小相等但分子分母都比較大的分數(shù)。當然，學生這樣想也是沒有錯的，這也是通分啊，同樣也可以比較出兩個分數(shù)的大小來。

　　然而，教材上是要利用最小公倍數(shù)去通分，也就是用兩個分數(shù)的最小公倍數(shù)做公分母，這樣通分的結果才是老師想要的！教學就是這么死板，當學生說要將兩個分數(shù)的分母相乘的結果做公分母的時候，我雖然沒有當即扼殺學生的想法，但是也提出了{“最好不用這種方法，我們數(shù)學上所說的通分就是要把兩個分數(shù)的分母通成以最小公倍數(shù)為公分母的.分數(shù)！”老師多可惡，學生的方法為什么就不能用而一定要遵從教師的規(guī)定或者是課本的要求呢！其實回過頭來想想學生的思路，似乎更簡單，將兩個分數(shù)的分母直接相乘做公分母就可以了，省去了找最小公倍數(shù)的環(huán)節(jié)，還介紹了出錯的可能性呢！

　　一節(jié)課由于過多的強調了要以最小公倍數(shù)為公分母去通分，因此，后面習題環(huán)節(jié)的時間就顯得過于緊湊了些，學生對方法已經(jīng)掌握了七八分，但是如果當堂課沒有得到有效的訓練的話，后面的作業(yè)中會出現(xiàn)岑出不窮的問題，這也是我最擔心的問題。教學就是這樣前怕狼后怕虎，也總是在畏畏縮縮中前行！時間總是最好的提升方法，可是畢竟教學的時間是有限的，如果想在鞏固，只能是擠占其他學科的時間，這豈不是又無可避免的剝奪了學生的受某種學科教育的權利嗎！老師啊，啥時候才能讓你在自己的課堂充滿自信的完成教學而不隨意開展所謂的加強訓練呢！

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