英語課后的教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的英語課后的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
英語課后的教學(xué)反思1
公開課后，初中部全體英語老師都參加了這節(jié)課的評課，幾位老師對我的這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，而且還了解到了自己的不足之處。并且結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，如下：
1.課前的復(fù)習(xí)問答占用了一部分時(shí)間，起初設(shè)計(jì)時(shí)，主要是為了對以前的有關(guān)談?wù)撐磥淼膶υ捴R(shí)進(jìn)行一下復(fù)習(xí)，讓他們利用學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，設(shè)置對話情景。效果不如人意，而且并不符合目前新課標(biāo)的有效課堂這一要求，今后在課前的活動(dòng)設(shè)置上，我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，做到真正的有效課堂。
2.導(dǎo)入部分，所占用時(shí)間過長，學(xué)生均已掌握良好，這時(shí)應(yīng)該對于該節(jié)課進(jìn)行深入挖掘以及對學(xué)生的聽說有再進(jìn)一步的提升，最終，導(dǎo)致學(xué)生回答問題缺乏主動(dòng)性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應(yīng)多注意這方面的問題，設(shè)置問題應(yīng)難易適中，從而提高學(xué)生們的自信心和開口說英語的能力。并且農(nóng)村學(xué)習(xí)的英語較差，應(yīng)該在早自習(xí)和課堂上多練語音及口語
3.師生互動(dòng)活動(dòng)開展的還不錯(cuò)，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對話。設(shè)置場景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。
4.在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置這一部分，某位同事提出了中肯的意見，要求我們今后在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要合理，并且整節(jié)課結(jié)束后，一定要完成設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，這才真正使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。
5.在語法講解的過程中，也沒有很好地講清楚本節(jié)課出現(xiàn)的情態(tài)動(dòng)詞的用法，以至于出現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞加單三的混用。細(xì)節(jié)方面還是需要注意的.，作業(yè)的反饋也能反映出很多問題。
在公開課結(jié)束后，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了新課改革的內(nèi)容，對于公開課有了新的認(rèn)
識(shí)，一堂成功的公開課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，有益于開發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上，教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個(gè)重要方面就是處理好了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，更有開啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華。在我們學(xué)校雖然用的是全套的電子白板，但是我自我分析在其運(yùn)用上還是不夠熟練，怕麻煩也不常用，沒有很好利用教具。尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更注重培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。
一堂好的公開課包含些許的不確定性，我們應(yīng)該樂意向這些不確定性開放。每一個(gè)具有創(chuàng)新教學(xué)理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨(dú)特的教育價(jià)值，它們本身就是教學(xué)過程不可或缺的一部分。我今后應(yīng)從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法；狠抓教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和深化“教學(xué)設(shè)計(jì)”，在平時(shí)的課堂教學(xué)中一絲不茍地完成教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和課后反饋或自我點(diǎn)評等一系列的課堂教學(xué)工作，為公開課教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過本節(jié)公開課，以及課后的及時(shí)評價(jià)，我深深地感到，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門無止境的藝術(shù)，無論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會(huì)是高效率的。
從現(xiàn)在開始，我要認(rèn)真的學(xué)習(xí)我校優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達(dá)到高效課堂，使學(xué)生目標(biāo)明確的進(jìn)行每堂課的英語學(xué)習(xí)，提高每一位同學(xué)的英語成績。
英語課后的教學(xué)反思2
在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的資料來詢問、描述自我班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達(dá)了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改變原先學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系自我生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹，互相問答，在完成任務(wù)的過程中提高了自我的綜合運(yùn)用語言本事，也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變原先機(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)光短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)在思維中學(xué)習(xí)，在娛樂演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說，不會(huì)說到此刻的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。
這堂課的施教情景來看，我深深感覺到教師具備了良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織本事以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí)，我也感覺到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
從事多年初中英語教學(xué)工作的英語教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會(huì)英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!
因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從事多年初中英語教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
教學(xué)反思一、初中英語教師應(yīng)有情感意識(shí)
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。
近幾十年來，人們越來越意識(shí)到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。
如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。
英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教學(xué)反思二、初中英語教師應(yīng)有文化意識(shí)
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
詞匯是文化信息的主要濃縮。
對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。
外族文化知識(shí)的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，透過對該族語言文學(xué)作品的研讀，透過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。
而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的'捷徑。
教學(xué)反思三、初中英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。
其實(shí)時(shí)代在提高，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。
如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語的變化，個(gè)性是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來越簡捷。
說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。
現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，
如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。
也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，個(gè)性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語不斷侵入書面語。
學(xué)過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，
那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。
而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
教學(xué)反思四、初中英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。
目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
教學(xué)反思五、靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。
所以，唱歌游戲就應(yīng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。
我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。
在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。
真正做到聽說先行，讀寫跟上。
光聽說不讀寫，很難收到高效。
只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。
事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。
尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
英語課后的教學(xué)反思3
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，英語教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的.游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時(shí)適
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
課后反思是教師在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行全方位的思考， 對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的效果以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。例如，這節(jié)課是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)反思是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)中是否注重對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)；是否對學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)等。 下面以兩種類型教學(xué)反思為例：
1、面面俱到
將全面反思自身的教學(xué)技能做為切入點(diǎn)，例如：我成功駕馭本課堂了嗎？學(xué)生樂于接受師生之間的交流方式嗎？我的教學(xué)行為是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？我的板書設(shè)計(jì)是否生動(dòng)、有趣、合理？半數(shù)是否對學(xué)生認(rèn)讀生詞起到了提示和強(qiáng)化的作用？我的課堂用語簡單明了嗎？我的身體語言能否起到補(bǔ)充說明的做用？這中面面俱到的反思能幫住新教師從各方面發(fā)現(xiàn)自己的不足，找準(zhǔn)努力的方向，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
2、以小見大
有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)可以從若干小的切入點(diǎn)出發(fā)，反思自己的教學(xué)策略。如 ：
�。�1）記成功之處：將教學(xué)過程中取得良好效果做法記錄下來，如巧妙呈現(xiàn)、趣味操練的精彩活動(dòng)設(shè)計(jì)等；
�。�2）記失敗之處：將課堂中處理不當(dāng)、安排不妥、或難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等記錄下來，以便在今后的教學(xué)中多加注意；
�。�3）記教學(xué)機(jī)智：把教學(xué)過程中偶爾出現(xiàn)的靈感或有效處理“意外”的方法記錄下來。
（4）記學(xué)生問題：記錄教學(xué)過程中學(xué)生提出的疑惑點(diǎn)、任務(wù)活動(dòng)中的欠缺之處，以便在短期內(nèi)對其進(jìn)行有針對性的補(bǔ)救；
（5）記學(xué)生的見解：把學(xué)生在課堂中的“智慧”（富有創(chuàng)意的英語句子、任務(wù)活動(dòng)中的最佳合作方式等）記錄下來，為今后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。
以上是僅僅是兩個(gè)例子，老師們在教學(xué)中還可以多角度、多方法對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。將教學(xué)實(shí)踐與教育理論相結(jié)合。使自己的教學(xué)得到更大的提高，使更多的學(xué)生能夠受益。
教師們在可后互動(dòng)交流時(shí)的反思可參照如下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、教學(xué)是否按計(jì)劃進(jìn)行？假如不是，哪里出現(xiàn)了問題？為什么？
2、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？怎樣判定？
3、學(xué)生是否喜歡這堂課？怎樣判定？
4、學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？
5、對這堂課，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？
6、假如有機(jī)會(huì)，哪些地方你會(huì)有不同的處理方法？
英語課后的教學(xué)反思4
從事小學(xué)英語教學(xué)工作12年了，擔(dān)任三、四.五年級(jí)英語教學(xué)工作只12年。長期的教學(xué)實(shí)踐讓我不斷探索符合小學(xué)生興趣和語言發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。從本課教學(xué)設(shè)計(jì)、施教、到反思，存在著不少有待完善之處，但也可以說這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我這些年來一切從學(xué)生需要出發(fā)的教學(xué)原則的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)探索的心得和平時(shí)教學(xué)工作情況的反映。其中有以下幾點(diǎn)處理得比較良好。
1、考慮學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)自然真切的生活情景
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
在本課中我首先利用很多教師來聽課的真實(shí)情景說：So many teachers cometo our class.滲透本課新知So；通過“摸”、“猜”水果的活動(dòng)練說本課句型What’s this in English? It’s ….；師生互問對方喜歡的水果，學(xué)習(xí)新知Do you like…?Yes, I do.、四會(huì)詞orange banana和三會(huì)詞watermelon kiwifruit；調(diào)查聽課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一周要吃的水果；作業(yè)是用英語問爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來鞏固新知。這樣無疑貼近了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用的距離，使其對英語有著積極濃厚的情感興趣、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐。而其中為幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一周要吃的水果和調(diào)查聽課教師喜歡吃的水果的活動(dòng)，更是激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們將知識(shí)運(yùn)用于生活。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的從教師與學(xué)生的示范說、到同位學(xué)生說、再到教師的對個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，從教師的示范書寫到學(xué)生仿寫；從猜到說到讀到演再到解決實(shí)際問題，這個(gè)過程層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
2、考慮學(xué)生的情感需要，建立良好有效的師生情感交流、語言溝通
與教師建立相互信任、相互親近的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理前提，這樣他們才能大膽地開口說、大膽地猜測、大膽地模仿、大膽地運(yùn)用、大膽地想象以及大膽地“犯錯(cuò)”。一直以來我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng)設(shè)了自然對話交流的契機(jī)。在本課中教師設(shè)計(jì)了touch,guess,hide and seek游戲，讓學(xué)生吃教師帶來的橘子，讓學(xué)生運(yùn)用本課的三會(huì)、四會(huì)詞說短語或句子，讓學(xué)生調(diào)查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學(xué)生今后的記憶中，一定比老師嚴(yán)肅地讓他們讀課文要深刻得多。
3、考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別化教學(xué)環(huán)節(jié)
在單一的班級(jí)授課中，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同發(fā)展的需要和前提，個(gè)別化地設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)過程，達(dá)到不同梯度學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感的共贏狀態(tài)。如新知四會(huì)詞呈現(xiàn)時(shí)讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運(yùn)用新詞說短語或句子；會(huì)話時(shí)，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學(xué)生小組練習(xí)時(shí)教師走近贊困生幫助他們學(xué)習(xí)操練新知；下課前提供了3個(gè)個(gè)別化分層作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將個(gè)別化教學(xué)延伸至課后，這些都深化了班級(jí)課堂教學(xué)的有效性。
但實(shí)際教學(xué)中還是存在一些有待改進(jìn)之處：
讓學(xué)生思考的問題還應(yīng)是“真思”的問題，不要出現(xiàn)2秒鐘的問題；課上讓學(xué)生猜教師最喜歡的水果后，教師問學(xué)生最喜歡的水果是什么？讓學(xué)生回答，師生都不會(huì)表達(dá)的單詞建議學(xué)生下節(jié)課上進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力；對各小組的評價(jià)就用本小組的水果圖片，總結(jié)小組得分時(shí)數(shù)一數(shù)各組的水果數(shù)，即練習(xí)了單詞的讀音，又解決了單復(fù)數(shù)問題；使用課堂用語方面全校教師有待加強(qiáng)；讓學(xué)生充分滾動(dòng)學(xué)生已學(xué)知識(shí)方面全校教師有待加強(qiáng)；要多讀書、多思考，張宏麗老師隨口說的：陳琳老先生說好老師要使用3個(gè)up:Stand up.Speak up. Time is up.讓我們聽講座的'老師回味無窮。
所以在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論及先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷地去關(guān)注 學(xué)生的個(gè)別差異和自主學(xué)習(xí)的有效性。再有機(jī)會(huì)進(jìn)行此次教學(xué)的話，我想在鞏固環(huán)節(jié)中還可以處理的靈活些，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，減少操練的時(shí)間，這樣學(xué)生自主編演的時(shí)間會(huì)更充裕些。另外我覺得隨著學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)資源和信息日趨多元，當(dāng)今英語教學(xué)的中心，漸漸地轉(zhuǎn)為“生活主題為中心”，這就對教師本身的英語水平、詞匯量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學(xué)用語盡量使用英語外，還要多多積累自己的自身素養(yǎng)，才能教給學(xué)生更地道、更及時(shí)、更生活化的英語。
作為教師一朝一夕都要進(jìn)步，要多鉆研、多嘗試、多為學(xué)生考慮，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更變通、更“老辣”，我們的學(xué)生才會(huì)更放松、更活潑。
英語課后的教學(xué)反思5
《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
（一）鼓勵(lì)積極探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在本教案新授詞匯呈現(xiàn)和理解的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用手摸物品理解數(shù)字、聽音模仿、小老師帶讀，同桌互相觀察口型并糾正等方式，讓學(xué)生通過自己的理解、感悟、揣摩、糾正等，在反復(fù)練習(xí)中逐漸感知語言知識(shí)。然后在DIY教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力水平而自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)運(yùn)用已初步學(xué)到的英語數(shù)字知識(shí)，或獨(dú)立操作，或與同學(xué)合作完成任務(wù)活動(dòng)，很好地復(fù)習(xí)鞏固了本課新授的數(shù)字內(nèi)容。此外，在最后的拓展數(shù)字教學(xué)中，學(xué)生們通過自主觀察和研究，發(fā)現(xiàn)了一些數(shù)字詞匯在語音和字形上的共有現(xiàn)象，找到了相應(yīng)的語言規(guī)律。這一方面鍛煉了學(xué)生的思考、分析和語言表達(dá)能力，同時(shí)也使他們體驗(yàn)到成功的喜悅和滿足，激發(fā)他們發(fā)揮出自己的最大潛能。
（二）巧妙設(shè)置活動(dòng)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
創(chuàng)新教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講──學(xué)生聽，忽視學(xué)生主動(dòng)參與和探究能力培養(yǎng)的弊端。針對學(xué)生的不同能力層次、興趣愛好，分別設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)。如：請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)和為10或10以內(nèi)的數(shù)學(xué)加法算式；或者選擇設(shè)計(jì)一個(gè)電話號(hào)碼；還可以選擇介紹時(shí)鐘上的數(shù)字所表示的時(shí)間等。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度各不相同，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)水平對活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行自由選擇。在一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)又充滿樂趣的任務(wù)活動(dòng)中學(xué)生們激情四射，興致盎然。此時(shí)此刻，學(xué)生已完全成為了學(xué)習(xí)的主人，能夠積極主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生開展各種任務(wù)活動(dòng)的同時(shí)，教師也應(yīng)扮演好助學(xué)者(facilitator),組織者（organizer）,監(jiān)督者(monitor)，以及學(xué)生的伙伴（partner）等多種角色。
三年級(jí)的學(xué)生生性活潑好動(dòng),對新鮮事物有著極大的好奇心和求知欲，想學(xué)也喜歡學(xué)英語。對各種游戲、活動(dòng)的參與積極性很高，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)充分考慮采用TPR教學(xué)法，讓學(xué)生唱唱、聽聽、說說、看看、甚至四處走走、玩玩，五官并用，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察和思維能力，讓學(xué)生在各種快樂的活動(dòng)過程中不知不覺回顧、復(fù)習(xí)及鞏固語言知識(shí)，發(fā)展語言技能。
（三）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境
本案的設(shè)計(jì)是以數(shù)字為主線貫穿始終。圍繞生活中的數(shù)字，設(shè)計(jì)了一系列豐富而又有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)環(huán)節(jié)。如：電話號(hào)碼中的'數(shù)字，商品價(jià)格上的數(shù)字，數(shù)學(xué)中的數(shù)字，時(shí)鐘里的數(shù)字這四大環(huán)節(jié)。此外，又讓學(xué)生在課前便有意識(shí)的去觀察和收集生活中的數(shù)字。結(jié)果學(xué)生找到了許多生活中的數(shù)字，有門牌號(hào)、郵政編碼、汽車牌照、報(bào)刊雜志名稱等，幾乎涵蓋了生活的方方面面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感到本課的英語學(xué)習(xí)與自己的生活非常貼
近，學(xué)習(xí)的積極性和熱情自然也就高漲。與此同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及獲取資料、篩選并分類整理資料的能力，形成了智慧與資源共享的局面。
（四）關(guān)注情感體驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)與能力
在本教案設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)與他人充分合作，相互幫助，才能獲得“雙贏” 。如當(dāng)學(xué)生進(jìn)行推銷自己商品這一活動(dòng)任務(wù)時(shí)，他必須熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和語言和同學(xué)進(jìn)行積極的交流和對話；他要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，才有可能在限定的時(shí)間內(nèi)最大程度地推銷出自己的商品，或者購買到自己喜愛的物品。
另外，在全班的資源交流中，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，各取所長，盡自己的最大努力汲取著別的學(xué)習(xí)小組用同樣的勤奮和努力所獲得的知識(shí)信息。在這節(jié)課上，學(xué)生們所接受的信息量是巨大的，也是驚人的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本所要求掌握的基本知識(shí)，但他們?nèi)詫W(xué)得津津有味，絲毫不覺得枯燥無聊，因?yàn)槟鞘怯伤麄冏约褐髟椎恼n堂，他們在合作學(xué)習(xí)中品味著學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)著人和人之間互相關(guān)心，互相幫助，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的感覺有多么美好，感受著自己辛勤付出后成功的滿足！
存在不足與努力的方向：1、口語教學(xué)有待提高。2、在以后教學(xué)過程要多采用多種教學(xué)模式，聽說唱演一樣都不能少，讓學(xué)生在真實(shí)的英語環(huán)境中進(jìn)行交際，避免枯燥乏味的機(jī)械操練。最重要的是讓學(xué)生多參與，多思考，盡可能多地讓學(xué)生參與其中。
在今后的教學(xué)中，我要盡量克服自己的不足，多花些心思，設(shè)計(jì)出更好的課堂活動(dòng)，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有成效，盡可能讓自己的課堂沿著有效、有效、更有效的方向發(fā)展。
英語課后的教學(xué)反思6
小組合作活動(dòng)是一個(gè)自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我完善的過程。對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說是，寫作是較難完成的一項(xiàng)任務(wù)，小組合作為那些學(xué)生提供了一個(gè)氣氛融洽的空間，他能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學(xué)生在完成寫作目標(biāo)時(shí)張揚(yáng)個(gè)性，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，相互彌補(bǔ)，使最后輸出的語篇更完美。
（一）要保證學(xué)生全員參與
小組學(xué)習(xí)模式成功運(yùn)用的前提是每位參與的學(xué)生首先必須要有足夠的時(shí)間來獨(dú)立思考，也就是應(yīng)遵循Individual work———Pair work———Group work———Class work的過程。因?yàn)橹挥型ㄟ^這樣的.方式，才能使人人都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使輸出的信息彰顯個(gè)性，各有特點(diǎn)才具有討論分析的價(jià)值，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證寫作教學(xué)同樣面隊(duì)全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。
�。ǘ┮l(fā)揮教師主導(dǎo)作用
在小組合作模式寫作教學(xué)中，學(xué)生自主性較強(qiáng)。這符合新課程的理念：教師不是一個(gè)純粹的傳授者而是促進(jìn)者，不是純粹的管理者而是引導(dǎo)者。所以只要我們明確每個(gè)階段的活動(dòng)目的，就能做到收放自如。在這樣一個(gè)以學(xué)生的智慧勞動(dòng)為主體的課堂上，學(xué)生就能調(diào)動(dòng)他們所有的積極因素為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生寫作中的弊端不是一朝一夕能改變，只要教師堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能使學(xué)生體會(huì)到寫作的成功感。
（三）要提供科學(xué)的學(xué)習(xí)載體
在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，材料的選擇也非常重要。它首先必須符合學(xué)生實(shí)際的英語水平，同時(shí)材料應(yīng)具備時(shí)效性、想象性和趣味性。鮮明的時(shí)代感能讓學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的結(jié)合，容易激起學(xué)生的共鳴；想象性和趣味性能提高學(xué)生語言拓展的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生啟動(dòng)心智活動(dòng)的需要。例如本堂課提供的材料話題是學(xué)生很熟悉的，如果三幅圖同時(shí)呈現(xiàn)的話，就沒有任何懸念，而把最后一幅圖去掉改成問號(hào)，賦予了學(xué)生想象的空間，給學(xué)生提供創(chuàng)智活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
�。ㄋ模┮谜Z言的監(jiān)控作用
在寫作過程中，朗讀無疑是一個(gè)很好的語言監(jiān)控機(jī)制。無論是聽者還是讀者，都能從中發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的很多錯(cuò)誤，尤其是語篇的關(guān)聯(lián)性和條理性會(huì)在朗讀的過程中體現(xiàn)出來。如片段五中，要求學(xué)生把自己所寫的內(nèi)容朗讀給同伴聽，這實(shí)際上就是一個(gè)相互欣賞、借鑒和糾錯(cuò)的過程。
�。ㄎ澹┮\(yùn)用正確的評價(jià)手段
目前很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)存在著緊張、懼怕和厭惡等不良的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該采取積極的態(tài)度消除學(xué)生的這種情緒，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成。對于好的句子或篇章，教師及時(shí)進(jìn)行肯定，使學(xué)生有成功感。同時(shí)，要讓學(xué)生在互動(dòng)評價(jià)中感知作文評價(jià)的依據(jù)和方法，并提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以便他們能在一次次的自我反思中不斷的進(jìn)步。
英語課后的教學(xué)反思7
如果英語基礎(chǔ)打得不好，會(huì)削弱學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，直接影響到八年級(jí)的英語繼續(xù)提高不說，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)。所以，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題。以下是我的幾點(diǎn)看法：
一、新生入學(xué)伊始，對英語好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，講明學(xué)習(xí)英語的`重要性。在教學(xué)過程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，少批評、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎l都會(huì)犯錯(cuò)誤，包括以英語為母語的人。
二、七年級(jí)學(xué)生英語語感還不強(qiáng)，表達(dá)本事也不高。教學(xué)應(yīng)以聽說為先，讀寫跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強(qiáng)，教師要引導(dǎo)、監(jiān)督，
三、詞匯在英語學(xué)習(xí)中占重要地位，教會(huì)學(xué)生單詞記憶方法進(jìn)取重要。教會(huì)學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，詳細(xì)講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時(shí)光去教會(huì)學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情景，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)光還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在簡便活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。
五、在詞匯和語法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信心。課余時(shí)光多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。
六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對性練習(xí)，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和提高，并提出不足，及時(shí)改正。
做到以上幾點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語，為八年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語課后的教學(xué)反思8
隨筆新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而對于高年級(jí)的孩子來說，PEP教材提供了豐富的課本插圖，這些擦圖不僅為學(xué)生提供了大量的語言信息，更重要的是它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥無味的語言通過視覺的沖擊深入學(xué)生的記憶。同樣，我們在寫作的過程中亦可用此法來創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活。繪本是一種很好的'形式，是一種圖文并茂的圖畫故事書，許多國內(nèi)外經(jīng)典幼兒讀物都是繪本。我在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中引入繪本，主要考慮到這個(gè)年齡段的學(xué)生對形象直觀的事物還比較感興趣。如：在學(xué)習(xí)PEP5Unit5后，我布置了一個(gè)作業(yè)，寫寫我的房間Myroom。
孩子們的作品可謂美輪美奐，雖然所寫語言很稚嫩，很樸實(shí)，可能還有這樣那樣的語法問題和寫作規(guī)范問題，但是句句發(fā)自內(nèi)心，表達(dá)的是真實(shí)的生活場景。學(xué)生在繪制插畫時(shí)，十分用心，從他們所繪的插畫中如見其人，如聞其聲，如臨其境。雖然簡易，但不簡單，很容易讓人入情入境，在頭腦中快速生成想要表達(dá)的的內(nèi)容。而且繪本創(chuàng)作的過程也是一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生樂做、愛做、會(huì)做、能做。所有的繪本制作的優(yōu)秀作品我會(huì)拍攝下來上傳至班級(jí)QQ群相冊中，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒交流。
英語課后的教學(xué)反思9
20xx年10月10日，我校舉行了“英語實(shí)效性”教學(xué)研究活動(dòng)，來自六所不同小學(xué)的英語老師分別為我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的英語優(yōu)質(zhì)課，集中體現(xiàn)了這次活動(dòng)的主題“實(shí)效性”，我也從六位老師那里學(xué)習(xí)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定了自己上好每一堂英語課的決心。
首先，六位老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學(xué)的稅老師的英語單詞記憶的教法，她利用每個(gè)單詞的讀音，遍拼遍讀單詞幫助學(xué)生記憶，還巧妙地設(shè)計(jì)了單詞的教學(xué)卡片，給人以耳目一新的感覺，這點(diǎn)確實(shí)讓我很受啟發(fā)。不可否認(rèn)，單詞的記憶是英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多學(xué)生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自己平時(shí)上課，很少教學(xué)生單詞記憶法，雖然許多學(xué)生知道不少有關(guān)單詞記憶方面的方法，但作為老師沒能讓更多的學(xué)生對單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自己的工作還有待完善。
再次，來自火峰小學(xué)的李老師的閱讀訓(xùn)練方法，也讓我深受啟發(fā)。她將閱讀訓(xùn)練方法的略讀和精讀引入小學(xué)六年級(jí)英語閱讀課堂，層層圍繞相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生在閱讀中獲取有用的信息；用生動(dòng)的圖畫內(nèi)容導(dǎo)入閱讀，在不同要求的閱讀過程中，給出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生有效閱讀，最后還將課文內(nèi)容引入到了日常的生活中，真正體現(xiàn)了英語的實(shí)用性的特點(diǎn)。
當(dāng)然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學(xué)習(xí)，比如說，何老師親切的教態(tài)，高老師制作精美的課件，蔣老師較強(qiáng)的親和力等等，都為我今后的教書生涯以深刻的啟迪。
最后，因?yàn)樽约簬Я昙?jí)的英語，所以想就英語閱讀教學(xué)提出一些不成熟的觀點(diǎn)。
�。ㄒ唬┎捎萌蝿�(wù)型教學(xué)方法
老師應(yīng)多采用任務(wù)型教學(xué)方法，上閱讀課前，給出課文的關(guān)鍵詞和生詞，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成閱讀，理解內(nèi)容。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，主動(dòng)性，更好的理解文本內(nèi)容。
�。ǘ┙⒍嘣脑u價(jià)體系
英語課上的評價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，評價(jià)體系的多元化更有利于英語知識(shí)的鞏固，評價(jià)的層級(jí)也可多樣化，這樣更有利于學(xué)生明白差距，同時(shí)亦可給與鼓勵(lì)，這樣不至于傷害學(xué)生的自尊心。
�。ㄈ┕膭�(lì)學(xué)生通過討論，合作，交流等學(xué)習(xí)方式有效學(xué)習(xí)
上好英語課的前提是學(xué)生掌握大量的、有效的學(xué)習(xí)方法，這樣就需要老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多教會(huì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方法。課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際水平，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。在具體的實(shí)際運(yùn)用中，可以讓學(xué)生帶著問題去讀，或者給出關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解，解決實(shí)際問題。
英語課后的教學(xué)反思10
這節(jié)課有實(shí)習(xí)老師史肖云執(zhí)教，下面是她對本節(jié)課的反思。
第一次講課后，我認(rèn)真做了反思。在講課過程中，出現(xiàn)的問題可以為我今后的教學(xué)提供有益的借鑒。
首先，曾經(jīng)聽過這樣一句話，“教學(xué)是一門藝術(shù)”。以前對這句話體會(huì)不深，講課后卻有了深層的感悟。在講課中，我的思維局限在僅有的幾種教課方式，如提問學(xué)生等。但這種方式需要學(xué)生的積極配合，例如在講lookandmatch的時(shí)候，我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現(xiàn)在學(xué)生的積極性不高。學(xué)生消極的課堂表現(xiàn)，與我的授課方式有直接的關(guān)系，比如我的提問不明確，學(xué)生不理解我的意思、學(xué)生不適應(yīng)這種授課方式等。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，需要不斷地探索、感悟、積累經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐，并把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作。
第二，講課聲音有些小，本身緊張，缺乏自信，而這種緊張情緒可能也會(huì)感染學(xué)生。這種缺點(diǎn)可能與我本身的性格密切相關(guān)。這可能需要放松心態(tài)，以一種輕松的心態(tài)去面對學(xué)生和授課，也要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中得以改善。
第三，組織管理課堂的能力較差。對于課堂的紀(jì)律，有點(diǎn)力不從心。這可能是由于本身沒有教師威嚴(yán)，在與學(xué)生交往接觸的過程中，過于隨意，以至于在講課中很難轉(zhuǎn)換教師位置。在課堂中，把握不好嚴(yán)與松的力度，不知道對學(xué)生的反應(yīng)，該做何種反應(yīng)。
第四，有些英語發(fā)音可能不準(zhǔn)確，這需要在課下做好準(zhǔn)備，多練習(xí)。在上課前練習(xí)發(fā)音，做到熟能生巧。
第五，我可能還需要靈活應(yīng)對課堂的突發(fā)狀況，淡定沉著的應(yīng)對學(xué)生。畢竟課外試講與真實(shí)教學(xué)有著明顯的區(qū)別，我需要應(yīng)對學(xué)生不經(jīng)意的.提問或者突發(fā)的教學(xué)問題等。
教學(xué)是一門學(xué)問，需要不斷地探索。在這一探索過程中可能會(huì)有失誤，但步伐卻是一直前進(jìn)的。
史老師對本節(jié)課做了深刻的反思。我覺得這節(jié)課她準(zhǔn)備的還是比較充分的，但是，畢竟是第一次站上講臺(tái)，原本準(zhǔn)備好的東西可能上了講臺(tái)不一定發(fā)揮出來。本節(jié)課總體來講還可以，值得注意的是作為英語老師，口語基本功方面一定要好好的練，對教材的把握還需加強(qiáng)，重、難點(diǎn)要集中攻克，對文本的解讀還要在仔細(xì)些，希望在以后的實(shí)習(xí)中能改進(jìn)、提高。
英語課后的教學(xué)反思11
今年我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的英語老師，在這將近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研課本，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到最好;積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，外出聽課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，剖析自已.以下是我近一年來的感悟：
首先，在音標(biāo)部分，教材并沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地 位的現(xiàn)狀，在開學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個(gè)字母，在復(fù)習(xí)字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀寫，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標(biāo)就容易多了.同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握了音標(biāo)之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語單詞很 難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的.就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié).
其次，在教單詞時(shí)，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過 度。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任 何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理 .詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語言的能力.
第三，課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，把教材的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設(shè)計(jì)和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲.活動(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說，一定要明確我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，是為了達(dá)到什么.要根據(jù)學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生的生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生的熱情來源于濃厚的興趣，學(xué)習(xí)語言的興趣來源于習(xí)得語言技能的成功感.
英語課后的教學(xué)反思12
我從20xx年任教于西藏拉薩第二高級(jí)中學(xué)，現(xiàn)在的北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)。教書是我一直的夢想，我很喜歡我的學(xué)生，很喜歡教書育人。我熱愛英語，因此在課堂上我特別開心。今年是我第一次帶高三，我很期待，又很緊張。期待著突破我們學(xué)校的英語高考成績，但又很擔(dān)心不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
我認(rèn)為，要提高學(xué)生的成績，最重要的'一個(gè)環(huán)節(jié)就是對學(xué)生進(jìn)行思想教育。只有學(xué)生打心底愿意學(xué)，才能學(xué)好，否則，再強(qiáng)硬的措施也是徒勞。因此，從第一節(jié)課開始，我就告訴學(xué)生：“首先，我們學(xué)生不是學(xué)不好英語，而是沒意愿學(xué)，沒花足夠的時(shí)間。其次，英語150分，提高的空間很大，對我們的高考總成績影響很大�！逼綍r(shí)學(xué)生狀態(tài)不好的時(shí)候，我也會(huì)和學(xué)生聊聊天，告訴他們怎么學(xué)習(xí)，怎么應(yīng)對我們的高考。學(xué)生很喜歡，等學(xué)生興致高了我們再講課。課堂不會(huì)滿堂灌，給學(xué)生足夠時(shí)間消化吸收，同時(shí)答疑解惑。
在高考中，英語一直以來都是概率分，英語總分150，想提高成績空間非常大，因此我信心十足。第一個(gè)月，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，我重視練習(xí)聽力及讓學(xué)生背句子（以話題為載體，每單元背一個(gè)特別精簡的提綱式小作文，內(nèi)容充實(shí)，想法新穎，包括熱點(diǎn)、常見話題）。在我看來，背句子既能讓學(xué)生真正用英語交流，能表達(dá)思想，能寫作文，又能積累詞匯、為前面的詞匯，語法打基礎(chǔ)。因此，每次我都布置聽寫任務(wù)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成每次課后背誦的習(xí)慣，我在第二次課上都全班聽寫上次課留下的背誦內(nèi)容。
然而，偶然聽學(xué)生反映我的英語課略顯沉悶，而且對我所講的知識(shí)接受不了。我聽到這話心里難過極了，不知該如何是好。我很是灰心，但我不能放棄，我得想辦法。我了解了學(xué)生存在的問題，同時(shí)我也反思了我自己。課堂上我主要在講解，很少給學(xué)生時(shí)間消化，想讓學(xué)生在課后背誦。聽寫的時(shí)候也是集體檢查，以為學(xué)生能自覺，很少和個(gè)別學(xué)生單獨(dú)交流。我以為學(xué)生都從心里接受了我平時(shí)講給他們的一些道理，結(jié)果是我高估他們了。他們畢竟還是青少年，學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有我想象得好。后面我調(diào)整了我的教學(xué)方法，每節(jié)課幾乎讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且一個(gè)一個(gè)檢查。此方法效果很不錯(cuò)�，F(xiàn)在我兩個(gè)班的學(xué)生都很喜歡學(xué)英語，課后都在看英語了。這是我任教以來最得心應(yīng)手的時(shí)候。讀萬卷書不如行萬里路，在讓學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，我也在不斷進(jìn)步。
英語課后的教學(xué)反思13
本節(jié)課是第四模塊的閱讀部分：A Lively City.全文一對話形式出現(xiàn)，圍繞一個(gè)中心話題---廈門（城市介紹）展開討論。文章主要介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點(diǎn)、建筑、住宅、商業(yè)區(qū)等等。使學(xué)生了解廈門市的概況并掌握介紹某個(gè)城市的方法，學(xué)習(xí)規(guī)定的語法項(xiàng)目和詞匯。下面從兩方面談本節(jié)課的反思。
首先，教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結(jié)全文，通過字面理解使學(xué)生達(dá)成共識(shí)升華到深層理解。引入部分達(dá)到預(yù)期效果，沒有用書本上的例子，而自己準(zhǔn)備了錄音和圖片作為引入，時(shí)間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。如果按照傳統(tǒng)的對話課模式去上，只限于學(xué)生的聽說和表演，忽略課文內(nèi)容，往往容易流于形式，使學(xué)生偏離中心。因此，我進(jìn)行了改造創(chuàng)新，把對話課當(dāng)成閱讀課來上。學(xué)習(xí)目標(biāo)也定位于理解文章，解讀課文，仿寫作文上。在教學(xué)過程中，我提出一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思考、研究、探討，鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作交流。對于學(xué)生的回答，并沒有咬文嚼字，而是給予充分的肯定，使學(xué)生內(nèi)心充滿自信和成功的喜悅。與學(xué)生的合作小結(jié)，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又保證了知識(shí)的精確性，有助于學(xué)生梳理知識(shí)，使其系統(tǒng)化。
其次，這堂課在很多方面存在問題。例如閱讀后回答問題那部分，設(shè)計(jì)問題大多是填空題，因此對閱讀能力稍差的學(xué)生沒有完全照顧到，原因是我認(rèn)為他們是高一學(xué)生，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時(shí)間內(nèi)回答完所有問題，在以后類似的教學(xué)過程中，我會(huì)分幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精讀練習(xí)，例如針對中下層學(xué)生設(shè)Yes/No questions或T/F。
放手給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，是我們一直在追求的目標(biāo)。我們也一直在嘗試相信學(xué)生的力量，只不過淺嘗輒止，唯恐浪費(fèi)時(shí)間，唯恐學(xué)生疲于應(yīng)付。然而，事實(shí)證明，我們的`擔(dān)心是多余的。學(xué)生的潛力是無窮的。時(shí)刻記住：教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情意，啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生探索研究，以誘達(dá)思，誘思交融，這就是誘思探究法的真諦。也是我在以后教學(xué)的追求目標(biāo)。
英語課后的教學(xué)反思14
作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。
新課程提倡“突出學(xué)生主題，尊重個(gè)體差異”的基本理念，它指出，課程的實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，對學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力是極其重要的，學(xué)科知識(shí)必須通過每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能逐步轉(zhuǎn)化。新課程下，學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化
在學(xué)完P(guān)EP4“Whattimeisit？”一單元后，要求學(xué)生制作一張宣傳珍惜時(shí)間的`海報(bào)，A等作業(yè)為編一個(gè)關(guān)于合理安排時(shí)間的英語謎語或歌謠；B等作業(yè)為仿照書上，配圖描述自己的一日；C等作業(yè)為將老師所給的插圖配以一句話說明。學(xué)生的作業(yè)五花八門，精彩紛呈：有的是“Tick，tock，tick，tock。Timeforbreakfast，drinksomemilk�！�，以歌謠形式出現(xiàn)的海報(bào)；有的做了“It’s6：30。It’stimetogetupgetup，’Wow孩子們發(fā)揮特長，盡情施展才華，學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。
英語課后的教學(xué)反思15
初中英語閱讀教學(xué)反思 英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。以下是我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認(rèn)識(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)英語閱讀樂趣
1．從課本入手，開展整體教學(xué)。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實(shí)，學(xué)生語言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對課文逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知的'基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本語法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言運(yùn)用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：
�。�1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。
�。�2）閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。
（3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識(shí)的理解。
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