八年級歷史教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的八年級歷史教學反思，歡迎大家分享。

八年級歷史教學反思1

　　學會展示―――課堂落實之感想

　　隨著課改的不斷推進，使我們愈來愈認識到課堂是學生的課堂，課堂上學生的展示就是張揚學生的個性，通過學生的自主與合作讓其展示知識的同時展示出自己的智慧、展示出小組的成功、展示出班級的和諧與風采。

　　但是我發(fā)現(xiàn)我們的有些學生不是太主動的展示自己，例如：在昨天8、2的一節(jié)課中，由于是復習課，所以我的問題是一個整合性較強的問題，我要求學生以組為單位進行展示，（要求組內(nèi)每一個學生都要展示）可是，事與違愿，不知是問題有難度還是其它的原因每個組總有那么1－2個同學被老師或組長督促才“被迫”展示，雖然經(jīng)過老師的“點撥”這些學生展示了，但是他們是一種什么心態(tài)？高興還是壓抑？

　　課堂既然是學生的，那么對于他們而然，他們的展示應該是主動的、愉悅的、自豪的，應該是自我心靈的一次升華，每一個學生只有珍惜每一次鍛煉的機會，敢于表現(xiàn)自我，提高自己，才能鍛煉能力。

　　若想成功，必須學會展示自己！有時候，自己優(yōu)秀的一面是靠自己來展示的。它，源于努力；它，是走向成功的伴侶；它，是通向理想彼岸的舟楫！

　　學會合作―――課堂落實之感想

　　隨著課改的進一步推進，無論是學生的自主、合作還是展示都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽測中，又讓我想到了很多―――

　　考試的內(nèi)容都是試卷上的，題目不難，有的組相對來說還可以，可是有的`組組長和組員之間相差甚遠，當然也存在一些客觀原因，總之，我認為組長的影響是很大的。例如：最初小組劃分時，房建亮找到我說，他們組的同學如何如何的不聽指揮等，我給他提了一些建議并讓他結(jié)合實際情況學會合作，他在學習、生活中不斷的探索、實踐，所以，很明顯他們組無論是上課、作業(yè)還是抽測都遙遙領(lǐng)先，這應該是真正的學會了合作學習吧。所以抽測成績無論那個層次的學生基本達標�？墒怯械慕M只是在課上的某些環(huán)節(jié)實行合作，還有可能流于形式，課下組內(nèi)又“互不干涉”組長只是熱衷于自己的“事情”，這樣又怎么能搞好合作學習？學困生不達標也就在情理之中了。

　　所以，學會合作不僅僅體現(xiàn)在課堂，而且也體現(xiàn)在日常生活中，學會生活、學會學習，讓每個學生體會到小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。當然小組合作學習并不是萬能的鑰匙，還需要我們不斷地進行研究，不斷探索更為有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生不斷發(fā)展。，真是“紙上學來終覺淺，得知此事需躬行”啊。

八年級歷史教學反思2

　　緊張的教學生活就要結(jié)束了，回想這半學期的教學工作，有很多的收獲，自己也在這教學過程中不斷的成長。歷史學科本來就是很枯燥的，在素質(zhì)教育過程中，怎樣調(diào)動學生學習的積極性就成了我們必須認真考慮的問題，在教學中我總結(jié)了一些經(jīng)驗，當然也有不足之處，現(xiàn)在與大家分享。

　　1、興趣是最好的老師，在教學中努力激發(fā)學生的學習興趣

　　古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥袑W生對學習有興趣，才能積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。因此，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習故而教學效果很好。

　　2、努力培養(yǎng)提高學生的自主學習能力

　　大家都知道，“讀史可以明志，學史可以鑒身”，我們不能讓學生死讀書本，指導學生就某個知識進行分析理解，使從中得到啟發(fā)。這樣就能形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，讓他們好學、樂學，從而達到所預期的學習目標。

　　3、教學中也有不足之處

　　1、在指導學生的學習方法上，不能教給每個人最有效的'方法。

　　2、對于在學習上有困難的學生，有采取更多的行之有效的方法。

　　經(jīng)驗加上反思等于成長。在教學中我不斷總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高自主學習能力，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。對學習有困難的學生耐心指導，走進他們的心理，使之達到好學、樂學之目的，讓每個學生都得到充分的發(fā)展。

八年級歷史教學反思3

　　以問題導學、幫學促成效學生自主學習時，基本上是依托《同步與探究》，但是大部分學生僅僅是按照同步上的填空在課本上畫畫，對于知識點缺乏系統(tǒng)性的總結(jié)與整合。甚至有些學生不清楚知識點所考查的問題。于是本周我改變了策略，在學生自主學習時，我把知識點整合成問題呈獻給學生，同時要求所有同學必須把這些問題弄明白，并加強“將”對“兵”的監(jiān)督、幫扶作用，并要求展示時首先由C類學生展示。這樣學生以問題為導向，向著目標進軍，徘徊在學生間我看到“將”對其“兵”詢問著解答情況，指點著做標記，依然記得王彥偉對孫清華說“鄭成功是歷史上著名的'民族英雄，這就是對鄭成功的評價，你在課本上畫下來，在一邊寫上評價二字�！敝更c的多么到位，我甚是欣喜。這節(jié)課自主學習的時間長了些，以至于預設的任務沒完成。但是以問題導學、幫學讓我深深感到本節(jié)課的自主學習很有實效。

八年級歷史教學反思4

　　通過這次“走進生本高效課堂”的學習，如何建立生本高效的課堂教學成了我下一步的教學工作的研究重點。在今后的課堂教學中，一要全面落實課程方案，進一步提高課程實施水平，認真落實教學計劃；二要加強理論業(yè)務學習，注重積累，切實提升個人素質(zhì)；三要認真真正落實學生主體地位，為構(gòu)建高效課堂提供支撐。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生自我學習的教育，才是真正的教育”。現(xiàn)代教育家魏書生也說過：“教給真理，不如培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)真理的能力；教給知識，不如教會學生學習知識的方法�！薄缎抡n程標準》中也指出：我們必須從學生的學習、發(fā)展角度來審視研究學科教學，構(gòu)建切實有效的課堂教學模式……基于以上認識，如何進一步提高課堂的實效性，使學生真正成為課堂的主人，積淀更深厚的歷史知識，為他們以后的終身發(fā)展奠基。

　　在教學實踐中，我認為自己還存在著許多問題，其中一個就是如何在課堂中讓學生真正的參與進來。

　　實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。專家的觀點是：“應該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考�！�

　　回想自己的課堂，學生只是在進行著簡單的問答式，一問一答，好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；課表面上看熱熱鬧鬧，學生亦能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同自己事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，這是一個非常值得注意的問題。

　　那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權(quán)利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

　　在今后的教學中，針對專家的意見，我調(diào)整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我準備開始著手進行改變，我主要采取了下列的教學對策：

　　第一，抓好自身教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的`事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后時間來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

　　第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的學習訓練。在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據(jù)學生的實際情況設計好問題。每個小問題我向?qū)W生提出的要求都非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。

　　第三，抓好平時備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的實效性就會大打折扣，課

　　堂教學的高效更無從談起。關(guān)注所有學生在學習中的參與度。我在學生學習小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關(guān)注的快樂。

　　第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據(jù)學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因?qū)W生的實際學習情況而隨機應變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結(jié)果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應該根據(jù)學生學習的實際情況，適時調(diào)整自己的計劃，學生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。

八年級歷史教學反思5

　　經(jīng)過這一學期的課堂教學，我的教學理念有了很大的轉(zhuǎn)變，在沒有登上講臺之前，我一向在思考作為歷史老師我能教給孩子們什么，而這學期的教學工作告訴我，要想讓學生學好你所教授的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣，而在教學這塊沃土上，語文、數(shù)學、英語幾乎占領(lǐng)了學生大部分時間，這又使得我深感疑惑。于是我十分注重一邊嘗試，一邊反思，我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛學生，并且懂得怎樣去愛，才能收獲學生的課堂好感度。而“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能讓他們產(chǎn)生高度集中的注意力和穩(wěn)定的學習情感，這些對于提高歷史教學質(zhì)量尤為重要。

　　1、歷史教學中要充分利用多種手段創(chuàng)設歷史情境，讓學生身臨其境，增加學生的學習興趣，比如利用多媒體手段創(chuàng)設歷史情境，多媒體課件能夠以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象的展現(xiàn)出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，提升學生的學習興趣，例如：在對南宋的商業(yè)進行講解時，我設置了一個穿越場景：如果能夠穿越，你選取去南宋臨安城還是唐都長安，理由是什么。這樣設置問題的話學生就能夠完全參與到課堂之中了。

　　2、要重視學生的個體差異性。平時教師就應多花費心思做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，對待學困生就應多與他們交流，了解他們的`具體狀況，多幫忙他們，鼓勵他們理清歷史線索。

　　3、對于歷史人物的分析評價要多采用歷史比較分析法。對于歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但是大多簡單雷同，學生聽起來感到枯燥乏味，如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和與哥倫布進行比較，無論在航行時間、規(guī)模、次數(shù)等，鄭和都要超過哥倫布，但是為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢，鄭和不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔，而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命，促進了歐洲資本主義的發(fā)展。

　　總之，初二歷史教學仍有許多需要反思與總結(jié)的地方，只有這樣，學生才能愛上歷史，會學歷史，體會到歷史課堂的樂趣。

八年級歷史教學反思6

　　今天講了一節(jié)公開課，從上周接到這周要講公開課的通知開始，到今天正式開講，心里一直都提著，今天總算是可以松口氣了，趁熱打鐵來消化一下各位聽課老師提供的寶貴意見。

　　首先我自己覺得，本節(jié)課比較趕，導致有些討論也不能很充分的進行。高老師指出，在講《天朝田畝制度》一節(jié)時，情景模擬設置的不錯，只是如果課下就安排學生準備的'話，效果會更好；還是在評價這個制度的落后性時，高老師指出對私有的否定也是其落后性的體現(xiàn)。

　　跳過這節(jié)課本身，我還有很多要改進的地方，比如語言細節(jié)；黃老師特別之處，課堂應該有詳有略，新老師都有一個通病，總怕自己講不完，或哪個知識點沒有講到，以這節(jié)課為例，太平天國的過程就可以略過，本身這些知識點也不需要講解和擴展了，還可以培養(yǎng)學生自學能力；楊主任指出，如果是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，本節(jié)課最大的不足在于，沒有起伏，過于平淡，沒有吸引學生的特點，比如語言、個人風格，如果只是講知識，沒有吸引學生的點，學生怎么能被吸引到課堂呢？李校長也指出，要與高考相銜接，發(fā)揮學生主體作用，回歸教材。

八年級歷史教學反思7

　　首先，用復習提問的方式導入新課。這樣導入的主要目的是：既復習了學生熟悉的舊知識，又便于教師點明本節(jié)課在本章中的地位，體現(xiàn)模塊教學的專題性。本節(jié)課我用的是學生熟悉的抗日戰(zhàn)爭的知識來導入，激活課堂氣氛，調(diào)動學生的好奇心，使學生從宏觀的角度認識抗日戰(zhàn)爭時期進入到解放戰(zhàn)爭時期的歷史發(fā)展進程。從而使學生認識到：本節(jié)課在中國人民的解放戰(zhàn)爭這一專題中起到承上啟下的作用：上承抗日戰(zhàn)爭，下啟人民解放戰(zhàn)爭

　　然后通過學生自主閱讀教材，讓學生借助導學案解決基本知識點后組內(nèi)交流，既培養(yǎng)學生自主學習的能力，又增強了小組間的合作互助意識。在學生對本課內(nèi)容有了基本了解的基礎上，學生再次閱讀課本，提出合作探究的問題。老師針對學生質(zhì)疑的情況作補充，提出拓展性問題。然后在老師的引導下，讓學生自主探究，通過分析歷史資料、圖表等得出結(jié)論，形成自己的觀點，并且交流展示，讓學生成為課堂的積極參與者，體現(xiàn)了生命化課堂的“學生主體，教師主導”的基本要求。比如說重慶談判的背景，我讓學生結(jié)合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學生身臨其境地體會到當時毛澤東等中共代表冒著生命危險前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己，更解放了學生，同時也提高了學生學習歷史的能力。

　　由于《內(nèi)戰(zhàn)峰火》這節(jié)課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰(zhàn)略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設計的'原則是簡潔、實用。把它作為教材的輔助工具，目標是把原來晦澀、抽象的知識變得形象、生動。比如劉鄧大軍挺進大別山既是教學難點也是教學重點。讓學生觀察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處，而這里恰恰是國民黨統(tǒng)治既敏感又薄弱的地區(qū)。在大別山開辟根據(jù)地，東可威脅到國民黨統(tǒng)治中心南京，西可威脅到湖北重鎮(zhèn)武漢，并且劉鄧大軍挺進大別山可以把將戰(zhàn)爭由解放區(qū)引向國統(tǒng)區(qū)。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻的開始？”一問題。在學生分析完的基礎上，我又用一個動態(tài)的示意圖把毛澤東的這一戰(zhàn)略部署形象的顯示出來，并作相關(guān)的補充，使學生對這個問題有了更透徹的認識和理解。使得劉鄧大軍挺進大別山一重難點問題得以突破和解決。

　　當然這節(jié)課還存在很多不足的地方，有教學設計與教學理念上的不足，對教材挖掘的深度不夠。比如國民黨發(fā)動的內(nèi)戰(zhàn)是一場非正義性的戰(zhàn)爭，而戰(zhàn)爭的性質(zhì)則決定了國民黨注定失敗的的結(jié)局。對于這一問題，如果能引導學生分析出來，那么課堂內(nèi)容就會更加的飽滿、有深度。還有對用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學生最后談完本節(jié)課的收獲之后，對學生作愛黨愛國的情感教育時，可以針對學生的學習感受，適時地找到恰如其分的切入點來升華最后的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對于以上的問題及不足，自己還要在以后的教學工作中進行改進、完善。

八年級歷史教學反思8

　　教學反思是以教學水平的提高為其歸宿的，讓教師自覺承擔起學習和潛力提高的職責，具有學習的主動性和自主權(quán)。在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。透過我這段時間的歷史教學實踐，結(jié)合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性。

　　1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：

　　教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在上完歷史課后，感覺十分愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終持續(xù)用心狀態(tài)，之后，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”這兩位同學就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。他們的臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的.討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得搞笑，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

　　2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：

　　有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場我百思不得其解，不得不請教幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一齊，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

　　透過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。用心參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。

八年級歷史教學反思9

　　本單元教學緊扣課標要求，能通過圖片及相關(guān)視頻激發(fā)學生學習本單元的興趣，學生能主動學習建設中國特色社會主義的相關(guān)內(nèi)容。

　　通過小組合作討論、互動釋疑突破本單元重難點；學生能深刻認識中共十一屆三中全會是建國以來具有深遠意義的一次偉大轉(zhuǎn)折；中國從此進入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的新時期，此時，經(jīng)濟體制改革首先從農(nóng)村開始，實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，知道生產(chǎn)關(guān)系要適應生產(chǎn)力發(fā)展的要求；城市改革重點在國企改革。多層次、有重點、點面結(jié)合的.對外開放格局形成。

　　十一屆三中全會以后，中國在科教文體事業(yè)取得了巨大成就；學生能在教師的引導下閱讀課本，自主地找出歸納科技、教育、文藝、體育方面的成就。關(guān)于外交成就，學生能在教師的引導下小組探究合作，并深刻理解鄧小平“一國兩制”內(nèi)容及成功實踐——香港、澳門回歸，分析海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的有利與不利因素。

　　中國現(xiàn)代史比較接近我們現(xiàn)在的生活，教師通過相關(guān)時事講解、學生閱讀課本并討論等教學手段，這樣學生就比較容易把握“邁向社會主義現(xiàn)代化”這一課的主線。

　　同時，由于中國現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念，如邁向社會主義現(xiàn)代化這課，就涉及現(xiàn)代化、社會主義現(xiàn)代化、社會主義市場經(jīng)濟體制等概念，對于初中學生來說，這些概念都有點偏向高中政治學的內(nèi)容，教師可在課后整理相關(guān)資料，復印或通過郵箱發(fā)給需要提升自己理論水平的學生，真正體現(xiàn)分層教學，因材施教。

八年級歷史教學反思10

　　這幾天上課，一直以對同步、做題為主，通過做題一方面來提升學生的分析問題、解決問題的能力，另一方面來及時發(fā)現(xiàn)復習中存在的知識缺陷，進行補救。但是今天的課堂讓我感到非常的氣氛，但是事后，仔細想想，還是自己對學生的知識水平估計的不足啊。

　　首先在八年級一班，學生在練習中，出現(xiàn)了一些問題，我進行了講解；然而到了二班，仍然出現(xiàn)了類似的問題，接著，三班、四班也出現(xiàn)了相同的疑問，這種連續(xù)性的問題，讓我火冒三丈，終于在四班爆發(fā)了。但是，現(xiàn)在想來，學生可能在這個問題上，本身就是存在不足，在理解上存在漏洞，只不過因為我接連上了四節(jié)課，所以才會覺得接受不了啊。

　　而且，在復習中也暴露出了問題：有些問題接二連三的講了好幾遍，學生還是該怎么出錯就怎么出錯。今天在課堂上，我對有些問題，比如光合作用公式、提高產(chǎn)量分析等，沒有再一出現(xiàn)問題就我講，而是讓學生去寫、去講，結(jié)果就暴露出了問題：有一部分學生根本就沒有認真聽課，連自己要做什么都不知道。雖然寫出來，覺得自己做的很不好，但是轉(zhuǎn)念一想：學生在課堂教學中，通過聽覺獲得信心的效率是最低的，遠遠低于學生通過活動、自己動手寫、討論等獲得信息的效率高。這也反映出了我在復習課中采取的教學措施不得法。

　　現(xiàn)在將一天的.感受寫下來，不僅僅是一個教學反思，更是對自己教學的警醒。學生出現(xiàn)的問題，很大程度上反映出了我在復習中存在的問題，期末考試雖然時間緊難準備，但是也更應該注重學生的活動，注意學生積極性的調(diào)動，否則，簡單的教學是無法完成緊張的復習任務的！

八年級歷史教學反思11

　　剛剛接了八年級歷史，針對實際情況，不斷思考：怎樣才能提高效率。

　　蘇聯(lián)教育學家巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”理論值得我們學習和領(lǐng)會，有助于我們對這個問題的認識。巴班斯基指出，最有效、包羅萬象的教法是根本不存在的，每種教法就其本質(zhì)來說都是相對辯證的，既有優(yōu)點又有缺點，都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效，這是普遍的教學法原則。他認為，在選用教學方法上要考慮多方面的因素，包括教學任務、教學內(nèi)容、教材難易程度、全班學生的程度、各種教學方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等。巴班斯基的'這一觀點，實際上是指出了運用教學方法的真諦所在。

　　教學是一種具有復雜性的活動，“掌握教學的藝術(shù)，其困難和復雜性產(chǎn)生于各種各樣需要人們制定決策的復雜情境，因為教學正在這種情境中進行。”作為一線的教師，在進行教學準備的過程時，就要具體分析教學的實際情況，以確定最為適當可行的教學策略，而在選用教學方法時，要認真考慮教法的適用性問題，尤其是要著重思考以下三個方面：是否適合教學內(nèi)容。是否適合學生的學。是否適合教師的教。

　　總之，教法的運用是有規(guī)律可循的，也是靈活多變的，這正是教學的科學性與藝術(shù)性高度結(jié)合的體現(xiàn)，很值得我們的教師來探索。注重教學方法的適用性，靈活地、創(chuàng)造性地運用教學方法，才能發(fā)揮出教法的功能，取得良好的教學效果。

八年級歷史教學反思12

　　根據(jù)最近一段時間的聽課，我感覺收獲真的很大，同時感覺也有了壓力。

　　自從改變我們的課堂方式以來，學生的學習環(huán)境較為寬松，活動較為自由，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力集中，思維處于積極狀態(tài)，課堂上，學生的表現(xiàn)欲非常強烈，尤其后進生的.轉(zhuǎn)變更為明顯，的確，形成了一種良好的學習氛圍。

　　當然，這樣的課堂也給老師帶來了新的挑戰(zhàn)，因為學生通過自主學習、合作學習以及展示過程中會出其不意的出現(xiàn)一些新的問題，這就要求我們老師不僅具有豐富的相關(guān)知識，而且還要不斷的提高我們自身的綜合素養(yǎng)。所以，我們應完善自身學科知識的同時，努力提高自己的綜合素養(yǎng)及教學水平。

八年級歷史教學反思13

　　教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對教師的教學水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔起學習和潛力提高的職責，具有學習的主動性和自主權(quán)。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身潛力的發(fā)展。

　　在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。透過我這段時間的歷史教學實踐，結(jié)合教學反思，使我真正的.體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)�來的益處�?/p>

　　1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：

　�。�1）賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

　　教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在上完歷史課后，感覺十分愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終持續(xù)用心狀態(tài)，之后，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得搞笑，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

　�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

　　由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到必須的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她留意翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選取了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得十分好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的潛力，尊重學生、理解學生，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣�！�

　　2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：

　　有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一齊，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

　　透過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。用心參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨日的故事，而是在這天的嘗試中變化、改善。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每一天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！

八年級歷史教學反思14

　　歷史學習是一個由小見大，日積月累的過程，初二的學生雖然已經(jīng)初步具備解決歷史問題的歷史觀察和歷史思維能力，但是還沒有建立起統(tǒng)一的歷史知識體系，因此解決歷史問題的能力還有待提高。針對這種情況，在歷史課堂教學中要避免大而全的問題設置。我的具體做法是化整為零，把問題的難度放緩，讓學生在逐步探討的過程中解決難題。例如關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因有哪些？

　　為更好的激發(fā)學生的探索興趣，引發(fā)學生的深度思考，可以細化為以下問題：

　　1、鴉片戰(zhàn)爭結(jié)果如何？

　　2、鴉片戰(zhàn)爭時中國的.經(jīng)濟、軍力、武器、士氣如何？

　　3、如果林則徐沒有被撤職，中國還會戰(zhàn)敗嗎？

　　4.當時的中國人有沒有認識到自己失敗的原因？為什么？你能從中得到什么啟示？

　　5、綜上所述，你認為鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因是什么？

　　通過化整為零的方式，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，避免了課堂上“只見學生在活動，不見學生有體驗……”的現(xiàn)象，學生的主體性體現(xiàn)出來了，課堂效率也提高了。

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