《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思1

　　我今天講的是《香港，璀璨的明珠》這是一篇閱讀課文，就本課教學(xué)后的一些反思分析如下：

　　首先是由一首《東方明珠》歌曲導(dǎo)入課文，從萬國市場，美食天堂，旅游勝地才燈的海洋四個方面介紹了香港的美。本課要有感情的朗讀課文，體會香港的美，從而體現(xiàn)出對香港的熱愛

　　不足之處：

　　一、教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位未能很好體現(xiàn)，通過課文：

　　1.聽說讀寫的能力錘煉的不夠到位。

　　2.對于以歌引題沒有注意到是否適合學(xué)生。

　　3.面對課題學(xué)生提出的問題沒能及時解決．對于課堂中激勵的語言不夠多。

　　二、情感導(dǎo)讀力度不夠。

　　新課標非常注重學(xué)生的情感朗讀，指出要讓學(xué)生在讀中體會、讀中感悟。該課具體介紹了香港的繁華和美麗，贊頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。作者對香港、對祖國的熱愛之情一表無遺。沒有把香港的美貫穿全文．自己要有驕傲和自豪感才能感染學(xué)生．

　　三、課堂評價性語言不夠豐富、精當。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)評價是一種必備的`教學(xué)藝術(shù)，好的評價語可以使學(xué)生變無視自我為認識自我，變被動接受為主動參與，變消極無為為積極進取，變自發(fā)萌動為自覺進步。

　　世間的美不在于完美，而在于有所缺陷。有得有失，是課堂教學(xué)的真實，只要看到自己的不足，并用心不斷地去探索，去實踐，去改變，我相信，明天的課堂教學(xué)將演繹真實的精彩。

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思2

　　《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。第六節(jié)用一句話概括了主題，贊頌了香港真是“我國南海之濱的一顆璀璨無比的明珠”。由于是略讀課文，不宜多講，應(yīng)讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。本著這樣的思想，我以讀為主線，圍繞著課文從那幾個方面來介紹香港，并交流與香港相關(guān)的資料，展開本節(jié)課的教學(xué)。

　　活動一：初讀課文，整體感知

　　助學(xué)提示：用自己喜歡的方式快速的閱讀課文，讀準生字新詞，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容是什么？

　　活動二：精讀課文，走進香港

　　助學(xué)提示：課文是從哪幾個方面介紹香港的，用“______”畫出來，在小組內(nèi)讀一讀。

　　活動三：總結(jié)提升，體會自豪

　　助學(xué)提示：你能結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為香港寫一段歡迎辭嗎（可以用上書上的語句）？

　　朋友歡迎你到香港來，_____________________________________________________。

　　一節(jié)課下來，我感覺學(xué)生還是沒有真正理解題目，真正理解課文，主要原因在忽略了課堂上的生成和學(xué)生的學(xué)。忽略了課堂上的生成和學(xué)生的實際。比如：選擇你最感興趣的一方面認真地讀一讀。我也讓學(xué)生交流了，但只是找了一個同學(xué)來簡單地說了說，根本沒有顧及班內(nèi)大多數(shù)孩子。應(yīng)該是再去問問其他孩子。為什么喜歡，然后再去欣賞幻燈片。為了講課吧，我就忽略了這些。課堂上若不能把學(xué)生的學(xué)放在首位，我想一切一切都是徒勞的，也是無效的`。教育的真正目的在于教會孩子怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去思考，不是單單為了學(xué)習(xí)知識。我上課不太靈活，對課堂的駕馭能力還是不行，這在今后的工作中我得好好思考思考。

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思3

　　上次的課，我沒做教學(xué)反思，原因是我太懶了，還好，我能及時醒悟，反思是讓自己進步的力量。英國作家托馬斯說：“我喜歡那種以微笑面對困境，能夠從挫折中積聚力量，通過反思而產(chǎn)生勇氣的人。”懂得反思,善于反思，也是一種能力。從現(xiàn)在起，我要慢慢培養(yǎng)自己的這種能力。

　　一、過渡語不夠自然，有些形式化

　　我自己感覺特別明顯的是海洋公園的這一段，當幾個學(xué)生說到海豚和海獅的表演精彩并進行朗讀以后，我說：“讓我們也來讀一讀吧�！边@時，我忽然想起備教案的時候，想的那句過渡語挺好的：“看著這生動的畫面，讀著這有趣的文字，我們仿佛真的來到了海豚和海獅表演的現(xiàn)場呢。瞧”。課后，我想，當我說“讓我們也來讀一讀”時，孩子們已經(jīng)做好了讀的準備，我后面一說，反而顯得多余了，真是在“背教案”了。

　　還有一處是“齊讀這個自然段，你能不能用課文中的一個詞語來形容這美麗的夜景嗎？”剛開始幾個孩子說了燈的海洋、五光十色這幾個詞語，于是我提醒：“不再只關(guān)注了第5自然段，從課文的其它自然段去找找�！边@時，小邱不負我望，把“璀璨”找出來了�，F(xiàn)在，我想，如果當時都沒有找到，我又應(yīng)該怎么引導(dǎo)比較好呢？

　　二、課堂生成還不能隨機應(yīng)變，過于死板

　　課開始時，詞語讀罷，我問：“小朋友，讀了課文，你知道香港是個怎樣的地方嗎？”有個學(xué)生說：“我覺得香港是購物、美食和旅游的好地方。”有個學(xué)生說：“香港是個萬國市場。”于是我提醒了，“書上有一個句子，是總的來贊美香港的，你能把它找出來嗎？”這時，孩子們開始翻課文了。我環(huán)顧了一下，發(fā)現(xiàn)小錢翻的正是這頁，看來他已經(jīng)找到了這句話了。果然不出所料，他答對了。我覺得現(xiàn)在我設(shè)想的課堂還是蠻“理論”化的，停留在“紙上談兵”階段。我是以教案為標準，拼命地把學(xué)生的回答往我預(yù)設(shè)的方向靠，不是“標準答案”的.，我就過濾掉；是“標準答案”的，我就欣然用之。其實這反映出我還沒有仔細地傾聽學(xué)生的回答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，再加啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己說出來，這就是本事了！

　　三、多次口誤

　　第一次是在海洋公園的說話訓(xùn)練那里，小江同學(xué)說了“海豚的水上芭蕾”表演，我說成了“多才多藝的企鵝”。第二次，把小楊同學(xué)的當中一個字讀錯了，想來是當時太緊張，聲音有點顫攔，音發(fā)錯了。第三次，想叫的是舉手的“小謝”同學(xué)結(jié)果出口卻成了沒舉手的“小黃”同學(xué)。以后可要注意嘍。

　　四、課堂生成不深入

　　“出示香港夜景的照片，看了這幅照片，你有什么想說的？”學(xué)生自由回答。“你能不能用書上的句子來贊美香港呀！”我目的是想引出第一句：“每當夜幕降臨的時候，香港就成了燈的海洋”。結(jié)果孩子就讀起了后面的幾句話：港灣里的燈光、馬路上的車燈、高樓大廈上的霓虹燈。于是，我靈機一動：“這么美麗的燈光匯成了——一個燈的海洋。”這樣總算行了，但是我說出來的。現(xiàn)在，我想，如果當時看著香港的夜景圖，讓孩子們說說這幅照片里都有哪有燈光，香港被這些燈光包圍著，看起來像什么，效果會不會好些？

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思4

　　《香港，璀璨的明珠》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的一篇略讀課文，分課文分別從香港的市場、美食、海洋公園和夜景具體介紹了香港的繁華和美麗，贊頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。課文內(nèi)容淺顯，層次清晰，學(xué)生理解起來難度不大。

　　授課結(jié)束了，思考繼續(xù)進行�；仡櫋断愀�，璀璨的明珠》一課的教學(xué)，有以下幾點所得：

　　第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學(xué)導(dǎo)入盡管是整堂課的一個微小部分，仍需謹慎待之，因為它不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。好的導(dǎo)語相當一把智慧的.鑰匙，開啟孩子含苞未放的思維花朵，讓它在和煦的春風(fēng)中欣然綻放。在本課教學(xué)導(dǎo)入中，我是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，這幾天我們一起去南海游覽了富饒的西沙群島，到北國去欣賞了美麗的小興安嶺，今天，老師想帶大家去我們南海附近的香港去玩耍，大家想去嗎？”。當一對對小眼睛都聚精會神起來時，我知道孩子已經(jīng)走到課文的身邊來了，學(xué)習(xí)課文的興趣已經(jīng)被激起。為了結(jié)合學(xué)生去過香港的經(jīng)歷和課前搜集的相關(guān)資料資料，我馬上讓大家自由說說自己知道的香港，于是，安靜的課室開始有了交流，喜悅的火花開始跳躍，孩子們一張張興奮的、蠢蠢欲動的小臉，蕩漾著驕傲，充滿著好奇。課堂便按照設(shè)計的流程順利進行著。

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思5

　　《語文課程標準》在總目標中特別強調(diào)了“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力。”為了讓學(xué)練結(jié)合落在實處，教學(xué)中我緊緊抓住文本，潛心領(lǐng)會文本，善用巧用文本中的每一個句段，把這些句段當作練習(xí)點，讓學(xué)生在讀中悟，在學(xué)中練，以此增強學(xué)生思維的靈活性和語言的準確性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的濃厚興趣，不斷提高語文能力。這種學(xué)與練的巧妙結(jié)合，不僅更新了教學(xué)形式，而且拓展了教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)文本，活用文本，讓語文課的味道更濃，讓學(xué)生學(xué)起語文來更有滋有味。

　　片斷一：

　　師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀的非常起勁，我也非常想傾聽你們美妙的讀書志，愿意展示一下自己嗎?好，我們分段讀課文。但是老師一個要求：讀的同學(xué)讀準字音，讀完后用文中的一句話概括這段說了什么?聽的同學(xué)要聽清讀得是否準確，并邊聽邊從文中找出一句概括段意的句子。

　　指名分段朗讀課文，讀概括段意的句子。

　　根據(jù)學(xué)生所說出示段意

　�、倏偟慕榻B香港的地理位置和在亞太地區(qū)的地位。

　�、谙愀凼莻�著名的世界商品市場。

　�、巯愀鄣拿朗澈苡忻�。

　�、芟愀凼莻�旅游勝地。

　�、菹愀鄣�'夜景非常美麗。

　　⑥贊美香港是一顆璀璨的明珠。

　　概括課文主要內(nèi)容。

　　師：誰能根據(jù)各段段意用“先……接著……后來……再……然后……最后……”的句式來說說課文是從哪幾個方面介紹香港的?

　　同桌練說，指名說，師引說。

　　小結(jié)：我們一段一段的讀課文，并用一句話概括各段意思，再把各段意思連起來說，就是全文的主要意思，這就是“段意連接法”，以后我們就可以用這種方法來概括課文主要內(nèi)容。

　　三年級學(xué)生由句到篇的訓(xùn)練不容忽視，為此引導(dǎo)學(xué)生在讀中把長句讀短，又把短句連成篇，鍛煉學(xué)生的概括組織能力。

　　片斷二：

　　師：在這一課中，作者緊緊圍繞著中心句，從不同方面把內(nèi)容寫具體，下面我們就學(xué)習(xí)課文的方法，試著寫一寫你所了解的香港其他方面。

　　課件出示：(總寫)香港是xxxx。(具體寫)

　　學(xué)生練寫，交流

　　反思：在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎(chǔ)上，開展學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生依照課文的寫法，選擇其中一個方面，寫寫香港其它地方的美景。在寫的過程中，提醒學(xué)生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運用，目的在于讓學(xué)生學(xué)會先總后分的寫作方法。但是由于學(xué)生對香港所知有限，寫起來有些難度。

　　細思量，這節(jié)課還留下了很多的遺憾：一是對于每一部分連接詞設(shè)計得不夠精心，語氣平淡，不能準確的把學(xué)生帶入文本的情境中。二是預(yù)設(shè)不夠。教學(xué)過程中設(shè)計讓學(xué)生以導(dǎo)游的形式帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)課文，事先以小組為單位組成導(dǎo)游團設(shè)計導(dǎo)游詞，但是事前沒有教給學(xué)生設(shè)計導(dǎo)游詞的方法，以致于學(xué)生上臺介紹時只是大量列舉課外找的資料，最基本的文本反而被忽略了。

　　有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩。

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思6

　　一、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點、難點，化難為易，高效學(xué)習(xí)

　�。薄⒁�領(lǐng)會語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗文字的美。課文第二小節(jié)主要描寫沙灘迷人的景物和游人的感受，教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合投影畫面展開想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。

　　２、理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”時可結(jié)合畫面：

　�、懦鍪救簶菆D，讓學(xué)生觀察后說說“鱗次櫛比是一種怎樣的景象？”學(xué)生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。”

　�、瞥鍪俱~鑼灣整體圖，學(xué)生根據(jù)畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說明人很多，銅鑼灣真熱鬧。

　　二、自主探究中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

　　在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，三至五自然段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的'公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

　　三、讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略文章的中心

　　新大綱明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”──香港及愛祖國的教育

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思7

　　《香港，璀璨的明珠》是一篇選學(xué)課文，它是在本單元前面三課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到香港的美麗和繁華，從而激發(fā)孩子們熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。這是一篇文字極其優(yōu)美的文章，如果是平時我一定會安排兩課時，讓孩子們?nèi)ヂ�慢地品嘗，仔細地研讀。但是作為公開課，我覺得如果放棄了哪一段，都有失整體感。課得上完，朗讀也得到位，要想讓孩子們走進文本，又能輕松駕馭文本，這是我上這節(jié)課的目標。同時，我也精心準備了課件，力求為孩子們理解課文，創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊。

　　一節(jié)課下來，感覺還是有一些收獲的：

　　對課文內(nèi)容的處理：對于第一自然段，我沒有讓孩子們花時間去讀，而是通過自己的介紹和課件，讓孩子們在無形中理解了，體會到了。我覺得對這樣的課文內(nèi)容應(yīng)有所取舍，應(yīng)把握重點和難點，而不是面面俱到。所以對于購物、美食和游玩、夜景部分，我都只是抓住了重點的詞句進行理解，去體會，去研讀。在通過課件演示后，孩子們學(xué)習(xí)的熱情已達到了高潮，我于是放手讓孩子們自己去讀喜歡的句子，去品味，去記住它們。在記憶、品讀的過程中，香港的美麗、繁華已深深地留在孩子的腦海中。而對于最后的一段教學(xué)則是在對課文的小結(jié)后讓孩子們以讀的形式完成，并輔之于教師不同的評價語言，讓孩子們在一遍遍的贊美聲中完成的.。三是課件的適時呈現(xiàn)，特別是美食和夜景圖片，大大地吸引了學(xué)生的眼球。為孩子們理解課文內(nèi)容，走出文本創(chuàng)設(shè)了情境，使說話訓(xùn)練有聲有色。

　　但是細思量，還是留下很多遺憾：由于本課生字較多，成語較多，再加上預(yù)習(xí)時間不多，學(xué)生對詞語的朗讀不夠熟練，幾次出現(xiàn)讀錯現(xiàn)象。

　　有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩。

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思8

　　《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。教學(xué)本課時，我主要在以下幾個方面進行了考慮：

　　1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習(xí)的`主動性，增強自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標。

　　2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

　　3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。

　　4、合作學(xué)習(xí)�！墩Z文課程標準》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，其中評價綜合性學(xué)習(xí)的一個著眼點師在活動中的合作態(tài)度和參與程度，學(xué)習(xí)二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了選擇同一個地方的同學(xué)可以自由合作，進行探究的要求，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思9

　　課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)香港的相關(guān)資料袋，本文從課題就能給人以懸念�！盀槭裁凑f香港是一顆璀璨的明珠？”要理解文本內(nèi)容，只要弄清這問題就行了。本課本來就是閱讀課文，于是在處理本課的重點除了弄清這問題外，最重要的就是“閱讀感悟?qū)懛ā薄皬亩喾矫�，多角度觀察，”表達描寫對象，其次抓住文中四字詞語。

　　我采用了前面《一幅名揚中外的畫》的教學(xué)手段，積累文中的四字詞語把“口語交際”與“習(xí)作內(nèi)容”串聯(lián)起來。本單元的習(xí)作是在口語交際基礎(chǔ)上完成的，內(nèi)容是寫一寫自己去過的地方或想去的地方。讓學(xué)生出示自己的所搜集到有關(guān)香港方面的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生將自己所了解的結(jié)合閱讀本課后，以“導(dǎo)游員”的方式簡介或復(fù)述課文內(nèi)容提要。比如、大家好，我是導(dǎo)游員XX，我現(xiàn)在向大家介紹的是“香港、璀璨的明珠”當你聽到這個題目時，你會想“香港為什么時候被稱為一顆璀璨的明珠呢？”這下激發(fā)了學(xué)生興趣，爭著說。有個男孩兒說的很好，他說：“香港被人們稱為璀璨的明珠，這是因為香港的市場是一個‘萬國市場’，有世界各地來此做買賣的人和來自世界各地的商品；在香港，人們還能夠品嘗到世界各地的美食；香港也是一個旅游勝地，其中海洋公園舉世聞名；香港的夜景也格外迷人……”又一女孩兒說：“香港也是亞太地區(qū)的航運中心，金融中心。香港的美麗和繁華，讓人們……所以香港是一顆璀璨無比的明珠！”

　　借此，我?guī)蛯W(xué)生拓寬內(nèi)容提要：北京、西沙群島、小興安嶺、自已的.家鄉(xiāng)某一景點，某一特產(chǎn)……在說的基礎(chǔ)上，擬好題目，動筆寫一寫。提示學(xué)生，無論寫什么地方，都離不開觀察，要按照一定的觀察順序來寫和自然景觀�？梢园磿r間、空間、位置順序，人文景觀可以按參觀、游覽的順序來寫，要重點刻畫。所以，學(xué)習(xí)《香港，璀璨的明珠》時，我引導(dǎo)學(xué)生去閱讀去感悟本文的寫法，感受文中作者妙筆，以此來培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思10

　　1、《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！痹谡n堂教學(xué)中，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我把握住了略讀課教學(xué)的步驟，讓學(xué)生從閱讀提示入手，按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文是從哪幾個方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

　　2、香港離我們比較遠，可以說大多數(shù)學(xué)生甚至全班學(xué)生沒有去過香港，為了加深學(xué)生的體會，教學(xué)中運用圖片和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體會到香港的繁華和美麗。

　　3、課文語言優(yōu)美，詞匯豐富。許多詞語，如，“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉、一應(yīng)懼全、舉世聞名、璀璨無比”等詞語，對學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此，可通過查字典（詞典）和結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗以及聯(lián)系上下文加以理解，這樣可鼓勵學(xué)生多積累、多運用課文中的好詞佳句。

　　4、在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎(chǔ)上，開展學(xué)練結(jié)合。讓學(xué)生仿照課文的寫法，進行小練筆。在寫的過程中，提醒學(xué)生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運用。由于前幾課進行了這方面的`練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作靈感和思路大為開啟，較好地達到我預(yù)想的效果。當然也存在一些不足，說起來容易，寫起來就難了，有些學(xué)生落到筆頭上就不知道如何下手了。在今后的教學(xué)中，我會不斷培養(yǎng)學(xué)生的說和寫的興趣和自信，鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，使學(xué)和寫真正結(jié)合起來。

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思11

　　今天和孩子們一塊學(xué)習(xí)《香港，璀璨的明珠》這一課，上課伊始，我問學(xué)生：“從題目中你知道了什么？”學(xué)生回答：“老師，我知道課文寫的香港�！薄澳悄阒�道璀璨什么意思嗎？”沒有學(xué)生回答，“那你有什么疑問嗎？”“老師，為什么說香港是璀璨的明珠？”“是呀！為什么把香港稱為璀璨的明珠呢？課文會告訴你們答案。”下面就請同學(xué)們讀課文。

　　學(xué)生讀完課文以后我問：“現(xiàn)在知道璀璨什么意思了沒有？”沒有學(xué)生回答。這時候我才意識到在分析題目的時候沒有解釋這個詞語的意思，所以才造成學(xué)生沒有目的地去讀課文，同時我也意識到：學(xué)生沒有真正去預(yù)習(xí)課文。我只好給學(xué)生解釋“璀璨”的意思，并改變說法：“課文是從哪些方面介紹香港的？”這時學(xué)生才舉起了手，我引導(dǎo)學(xué)生知道香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的'海洋”，每講一個特點都出示有關(guān)的圖片，讓學(xué)生直觀了解香港，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　一節(jié)課下來，我感覺學(xué)生還是沒有真正理解題目，真正理解課文，主要原因在于對題目的字眼沒有了解到位，第二個原因是學(xué)生還不會預(yù)習(xí)課文。還應(yīng)進一步指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文：不但要標出自然段的序號，畫出生字詞語，還要把自己讀懂、不動的地方都標出來，不理解的詞語借助詞典理解，相信孩子們會不斷進步的！

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思12

　　這是一篇略讀課文。對于教材特點的把握是上好這節(jié)課的重點。而且是三年級的學(xué)生，他們還沒有一定的自學(xué)能力，所以我就得領(lǐng)著他們進行自主學(xué)習(xí)。在這節(jié)課上，我重視了以下幾個方面的處理。

　　教材的處理。在教材的處理上，我充分地利用了課本上提供的教學(xué)資源進行教學(xué)。如對資料袋的使用，對導(dǎo)讀的運用。對于略讀課文的處理，我采取的是引導(dǎo)學(xué)生自己讀通課文，完成課文前的導(dǎo)讀。

　　這雖然是一篇略讀課文，但是有一部分比較難讀難理解的詞語。所以我把它們拿出來讓學(xué)生們專門去認讀。在詞語的理解上，我做了兩手準備，一是在學(xué)生讀詞語的時候，根據(jù)他們在幾遍的讀文和自己的閱讀積累，能理解多少就理解多少；二是如果學(xué)生對詞語理解不到位，我就引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)導(dǎo)讀的時候，讓學(xué)生通過上下文來理解詞語。在掃除了這些障礙后，就是讓學(xué)生通過自己的讀，來找出課文是從哪些方面介紹香港的。在這個環(huán)節(jié)的處理上，我采取的是學(xué)生間的相互交流，為的是讓學(xué)生們在交流中能擴大自己的思路，也是為了讓更多的學(xué)生能夠動起來。之后是指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)方法的滲透。這篇課文雖說比較短，但因為不少字不好讀，所以要是能夠讀通，也需要費一番周折。于是我采取的是同桌換書讀、用符號標出對方的讀書情況、根據(jù)同桌的標記自己再讀等教學(xué)小策略讓學(xué)生讀通課文。如果學(xué)生讀書上還有問題，我將再采取兩個人共用一本書來讀這篇課文，為的是利用同桌來約束、督促自己。在匯報資料上，我采取循環(huán)說的方式，是讓學(xué)生抓住自己查找到的一條自己能記住的資料匯報給大家，后面的同學(xué)不能和前面的同學(xué)重復(fù)，為的是避免學(xué)生一讀資料就坑坑巴巴，別人也喜歡聽的現(xiàn)象。我這樣處理的'好處是讓學(xué)生能記住自己一條自己已經(jīng)熟悉的資料，對于別人匯報資料，他們也會注意傾聽。在檢查學(xué)生讀詞的時候，我采取開火車的方式，目的是隨機抽查學(xué)生的認讀情況，但開火車最大的弊端就是，一部分學(xué)生動起來了，但大多數(shù)學(xué)生動不起來，所以在這個環(huán)節(jié)，我采取的是“你讀我也讀”的教學(xué)策略，讓所有同學(xué)都參與了進來。有的時候，一些教學(xué)小策略的使用，確實讓更多的學(xué)生參與了進來，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一個改變。

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思13

　　《語文課程標準》在“總目標”中特別強調(diào)了“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。

　　為了讓學(xué)練結(jié)合落在實處，教學(xué)中我緊緊抓住文本，潛心會文本，善用巧用文本中的每一個句段，把這些句段當作練習(xí)點，讓學(xué)生在讀中悟，在學(xué)中練，以此增強學(xué)生思維的靈活性和語言的準確性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的濃厚興趣，不斷提高語文能力。這種學(xué)與練的巧妙結(jié)合，不僅更新了教學(xué)形式，而且拓展了教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)文本，活用文本，讓語文課的味道更濃，讓學(xué)生學(xué)起語文來更有滋有味。

　　這篇課文層次清楚，教學(xué)中只要抓住重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，并在實踐中掌握讀書方法，學(xué)生在理解上不會有什么難度。我在多次揣摩教材后，根據(jù)這一點，著手自己設(shè)計教案，制作課件。由于要在五個教學(xué)班講，作為新來的教師，各班級情況不熟悉，在教案設(shè)計上有顧慮。一開始設(shè)計的教案環(huán)節(jié)過于太細，課件制作容量太大。在一班上完課后，存在的問題出來了，組長郭老師和其他老師認真聽課后，對這節(jié)課提出了很多要修改的地方，在她們的幫助下，我進行了第二次教學(xué)設(shè)計和課件的修改，在二班上課時效果明顯要比一般好。上完課后我又虛心聽取組內(nèi)教師的意見，再次修改。第三次上這課時，正好教研室段老師和魏主任聽了這課，她們都對這課的教學(xué)直言不諱的指出存在的缺點，那就是語文課上讓學(xué)生讀的書少了，課堂上進行學(xué)練結(jié)合很好，但學(xué)生在學(xué)練上有難度，段老師對這課的教學(xué)設(shè)計很滿意。隨后我根據(jù)提出的建議，又進行了第四次、第五次的教學(xué)設(shè)計。這樣的教學(xué)活動，對于我來說是第一次，雖說是一節(jié)課，但體現(xiàn)的是集體的智慧，團結(jié)的力量。正是這種集體的智慧，才使我的教學(xué)一次有一次的進步，一次有一次的提高。

　　多次的教學(xué)設(shè)計，多次的操練，使我對這課反思如下：

　　1、在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

　　在出示學(xué)習(xí)要求后，讓學(xué)生按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文是從哪幾個方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

　　2、為了加深學(xué)生的體會，教學(xué)中運用圖片和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體會到香港的繁華和美麗。

　　3、課文語言優(yōu)美，詞匯豐富。

　　許多詞語，如，“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉、一應(yīng)懼全、舉世聞名、璀璨無比”等詞語，對學(xué)生來說，在理解上有一定的.難度，因此，可通過查字典（詞典）和結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗加以理解，這樣可鼓勵學(xué)生多積累、多運用課文中的好詞佳句。

　　4、在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎(chǔ)上，開展學(xué)練結(jié)合。

　　讓學(xué)生仿照課文的寫法，選擇其中一個方面，寫寫自己家鄉(xiāng)的美景。在寫的過程中，提醒學(xué)生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運用。我用課件出示練筆提示，用范文引路，學(xué)生的習(xí)作靈感和思路大為開啟，班上產(chǎn)生的各不相同的優(yōu)秀練筆不是很多，也沒有達到我預(yù)想的教學(xué)效果。效果不另人滿意，這是教學(xué)中最大的不足。

　　這課書最適合在小練筆上對學(xué)生進行指導(dǎo)訓(xùn)練。指導(dǎo)中自始至終貫穿著“注重興趣”。但作為三年級學(xué)生來說，借助文本對學(xué)生進行學(xué)練結(jié)合，剛剛起步，訓(xùn)練起來還是有一定的難度。雖然學(xué)生知道的地方和去過的地方比較多，說起來頭頭是道，但在書面寫作的初始階段，還是有著很多的困惑。把握這一點，在今后的教學(xué)中，我會不斷培養(yǎng)學(xué)生的說和寫的興趣和自信，鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，使學(xué)和寫真正結(jié)合起來。因為，學(xué)生對所寫的事物雖有深切的感受，但感到有話不會說，不會“樂于書面表達”，就不可能寫出好文章來。

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