稱贊教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的稱贊教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
稱贊教學(xué)反思1
《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱情幫忙，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇�。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇�，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的`稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人，是十分有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
在課伊始，我對學(xué)生每一個進(jìn)取的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生進(jìn)取準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！教師稱贊你�。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊�。。┻@樣，課堂讓孩子感到簡便，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的`蘋果。”這兩句話。經(jīng)過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師在評價中不時地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心境。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心境。
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫字。
學(xué)會生字并會運(yùn)用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生簡便地識記生字呢？我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯。
想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自我范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點(diǎn)時，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自我的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時候，你得到過別人的幫忙和稱贊嗎？那時你心境怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
稱贊教學(xué)反思2
《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。故事中，小刺猬和小獾相互稱贊，讓對方收到了意想不到的效果。一上課，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，如：我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。讓學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果�！�
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開想象，通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在評價中不時地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。如：理解“一個比一個好”是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。理解“粗糙”時，讓學(xué)生通過觀察小板凳，通過親自摸桌面，自己感受粗糙是什么樣子的。接著，讓學(xué)生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣?并通過自己的.朗讀表現(xiàn)出來及時指導(dǎo)朗讀。最后，讓學(xué)生展開想象：假如小刺猬當(dāng)時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會怎樣?
不足之處：本節(jié)課，過渡語言不夠簡潔，不準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調(diào)控，應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。
稱贊教學(xué)反思3
《稱贊》是這人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人，是十分有意義的。
一、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
上課開始，我面帶微笑對學(xué)生每一個進(jìn)取的表現(xiàn)都給予真誠的`稱贊，創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生進(jìn)取準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊。課中，對學(xué)生的發(fā)言給予及時的鼓勵與評價。課末，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)。這樣，課堂讓孩子感到簡便，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。
二、簡約識字，扎實(shí)認(rèn)字
由于前一天留下了預(yù)習(xí)字詞的作業(yè)，在生字教學(xué)時主要以鞏固練習(xí)為主。先隨文識字，再游戲鞏固，最終放到詞語中認(rèn)讀。對于重點(diǎn)難理解的詞語經(jīng)過圖片、釋義等方式幫忙學(xué)生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，在那里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀詞語，到達(dá)了預(yù)想的教學(xué)效果。
三、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重要工作與目標(biāo)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分主角朗讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。如，有意識引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。經(jīng)過抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。但在指導(dǎo)朗讀時也存在著不足，沒有調(diào)動起一部分學(xué)生的進(jìn)取性，他們沒有很好的參與到朗讀體會中來。朗讀練習(xí)時間分配的不是很好，沒有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演，這些都是以后需要加強(qiáng)的。
四、遞進(jìn)式練筆
本課共設(shè)計(jì)了兩個練筆點(diǎn)。第一個是：一（）比一（）（），請學(xué)生填寫短語，主要是經(jīng)過品讀重點(diǎn)詞句和觀察圖片的方法進(jìn)行的。能夠訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語的運(yùn)用。在熟悉短語的基礎(chǔ)上增加難度，讓學(xué)生說一句完整的話，此時效果較好，很多學(xué)生能夠脫口而出并且說得很好。第二個練筆點(diǎn)是：請學(xué)生稱贊一個你熟悉的人。在教學(xué)中，經(jīng)過重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的體悟來幫忙學(xué)生，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量。在指導(dǎo)時采用了遞進(jìn)式的方法，由易到難，經(jīng)過提問的方式進(jìn)行，如：“你想稱贊誰，說一說？為什么要稱贊他，他是怎樣樣的？你想對他說什么？”幫忙學(xué)生理清思路。當(dāng)然，在指導(dǎo)練筆時也有不足的地方，對于學(xué)生完成的作品沒有進(jìn)行全方位的分享，這是需要以后改善的地方。
另外，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。經(jīng)過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師在評價中不時地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的.好心境。更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心境。
稱贊教學(xué)反思4
師：同學(xué)們，老師有個愛好，猜猜是什么？
生：老師喜歡畫畫。
老師喜歡讀書。
……
生：老師喜歡唱歌。
師：你猜對了，大家想聽老師唱幾句嗎？
生：想！
師：老師就給同學(xué)們清唱一首《今天是你的生日》。
師：（老師唱完），我想大家肯定有話要對我說。
生1：你唱得非常優(yōu)美！
生2：你唱得很好，可以去當(dāng)歌手了！
……
師：同學(xué)們都在稱贊我，你們的稱贊激起了我唱歌的熱情，今后我一定努力把最美的歌聲獻(xiàn)給大家。今天，我們交流的話題就是——稱贊。
片段二：稱贊奧運(yùn)健兒
師：同學(xué)們，雅典奧運(yùn)會剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運(yùn)英雄你們已經(jīng)不陌生了。（出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。）請大家根據(jù)對他們的了解稱贊他們吧！
生1：我想稱贊劉翔，他不但為中國人爭了光，也為亞洲人爭了光，我為他感到驕傲。
生2：我想說，“杜麗，你獲得了雅典奧運(yùn)會的第一枚金牌，你是中國人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲�！�
生3：我覺得王義夫很了不起，他那么大年齡了，還一路爭金奪銀，真是我們的功臣。
生4：陳忠和，你率領(lǐng)女排姑娘們經(jīng)過這么多年的拼搏，終于又站在了冠軍領(lǐng)獎臺上。我們每一個中國人都感謝你。
……
師：是呀，女排之冠來之不易，請看她們在運(yùn)動場上的表現(xiàn)。（出示比賽的有關(guān)畫面。）現(xiàn)在請同學(xué)們來稱贊我們的女排姑娘吧！
生1：這是中國代表團(tuán)在雅典奧運(yùn)會上獲得的唯一的一塊團(tuán)體金牌，意義重大�？梢哉f女排姑娘為中國人爭了一口氣。
生2：大姐姐們，你們哭吧，為高興而哭吧，我為你們喝彩！
……
師：運(yùn)動場上有喜有悲，有些運(yùn)動員由于各種原因未能拿到金牌，在運(yùn)動生涯上留下了遺憾，男子花劍隊(duì)就是一個典型的例子。請看：（出示有關(guān)資料）你想對他們說些什么？
生1：你們不要灰心，還會有機(jī)會拿金牌。
生2：相信你們在2008年奧運(yùn)會上一定會拿到金牌。
生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺得它和金牌一樣重。
師：同學(xué)們的話有的是對他們的期待，有的是對他們的安慰，有的是對他們的鼓勵。大家可以用網(wǎng)絡(luò)、書信等形式把這些話告訴他們，讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。
片段三：稱贊同學(xué)
師：是啊，稱贊是一劑良藥，可以撫平人心靈的創(chuàng)傷，可以激發(fā)人對生活的勇氣，可以給予人前進(jìn)的動力。同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)，相互之間肯定發(fā)現(xiàn)了不少的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在就請你們試著去稱贊自己的同學(xué)吧！
……
生：我想稱贊我們班的某某同學(xué)，他的胳膊骨折了，但他每天都堅(jiān)持到校上課，恐怕耽誤課程，我要稱贊他這種學(xué)習(xí)的`毅力。
以上幾個片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內(nèi)容。
喜歡別人的稱贊，這是人的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活和學(xué)習(xí)中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美好的回憶。
心理健康教育，就是通過心與心的交流，情與情的碰撞，讓學(xué)生的身心能得到健康的發(fā)展。所以教師首先要與學(xué)生融合在一起。于是我就利用我的特長，給學(xué)生唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生交流的興趣，自然地引入談話的主題。
這堂課的主要內(nèi)容就是稱贊，所以我就給學(xué)生舉出實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去稱贊別人。為了能使學(xué)生有話可說，我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運(yùn)會。運(yùn)動員在場上的激烈拼搏，留給每一個中國人深刻的印象，對于小學(xué)生也不例外。
在我結(jié)束這節(jié)課時，負(fù)責(zé)錄像的一位老師說：“桑老師，你的歌唱得真好聽�！蔽艺f：“謝謝，你真會稱贊人。有機(jī)會我還會給大家唱！”看來，這節(jié)課的交流，不但學(xué)生參與了進(jìn)來，聽課的老師也融合在其中。
上完這節(jié)課，我想和同仁們說：只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。讓我們永遠(yuǎn)記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學(xué)生的心靈。用稱贊來激勵學(xué)生，讓他們在健康、愉悅的環(huán)境中成長。
稱贊教學(xué)反思5
教材分析：
《稱贊》是人教版小學(xué)二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做小板凳，有點(diǎn)泄氣的時候，刺猬稱贊他做的一個比一個好，因此小獾有了自信，后來小獾學(xué)會了做小椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞，可見，“稱贊”的功效是多么神奇。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生，年齡小，活潑好動感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學(xué)中，多用積極鼓勵的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現(xiàn)特點(diǎn)，提高學(xué)生個體發(fā)展水平。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
2、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)、稱贊別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會互相稱贊帶來的快樂，學(xué)者發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
2、 有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 多媒體課件。
2、 小獾和小刺猬的圖片
3、 粗糙的木棍
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細(xì)看看，我們班小伙子一個比一個帥，小姑娘一個比一個漂亮。（稱贊導(dǎo)入，讓學(xué)生體會到受到稱贊的高興心情。）導(dǎo)出課題稱贊，同時板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上，引起學(xué)生興趣。
二、 復(fù)習(xí)生字詞
1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現(xiàn)場，每
個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶，我們再來認(rèn)識一下吧!（播放媒體課件、學(xué)生復(fù)習(xí)生字）
2、 剛才，每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞，現(xiàn)在我們
再來認(rèn)識這些詞寶寶吧�。úシ琶襟w課件、學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識詞語。）
過度語：生字寶寶同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了，現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)課文，向小刺猬和小獾學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人的本領(lǐng)吧!
三、 精讀課文，學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文，體會稱贊帶來的力量。
(一） 學(xué)習(xí)課文1—4自然段
1、出示媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說說畫面內(nèi)容，并提出問題：
�。�1）：小獾做了三個什么樣的小板凳？
�。�2）小刺猬是怎樣夸獎小獾的
2、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個別提問）
3、討論什么是粗糙，討論后，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。
4、理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用一個比一個怎么樣
�。�1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解一個比一個好。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一（ ）比一（ ）（ ）說話。
例：一顆比一顆大、一個比一個壯等。
5、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文
出示小獾和小刺猬說的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾高興的心情。（個別讀，分角色讀、范讀等方式進(jìn)行）
過渡語：小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了，會做些什么，說些什么呢！請同學(xué)們讀課文5—7自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文5—7自然段
1、自由讀課文思考問題:
課件出示問題：小獾什么要送小椅子給小刺猬？
3、 出示小獾感謝的話：“在我有點(diǎn)泄氣的時候，是你稱贊了我，
讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！這是我的一點(diǎn)心兒心意，收下吧�！�
討論用什么樣的語氣來讀，能表達(dá)出小獾的感謝之情。（個別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）
過渡語：小刺猬接受了小獾的謝意，接下來還會有什么故事發(fā)生呢，請同學(xué)們讀課文8—10自然段。
(三)學(xué)習(xí)課文8—10自然段
1、出示問題:
�。�1）小獾是怎樣稱贊小刺猬的？
�。�2）得到小獾的稱贊，小刺猬感到怎樣？
請同學(xué)們帶著問題讀課文。
2、出示小獾和小刺猬的話，討論怎樣讀，能表達(dá)出小刺猬和小獾的心情。（各種方式朗讀）
小結(jié)：稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
播放背景音樂《安妮的仙境》
師：稱贊給人帶來快樂；
稱贊給人帶來自信和進(jìn)步；
稱贊給人帶來成功！
所以每個人都想得到別人的稱贊，但是要想得到別人的稱贊，首先要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人。
就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學(xué)吧，讓大家都享受稱贊帶來的快樂！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
（2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱贊》 反思：
“同學(xué)們的.眼睛真亮，身體坐的真直……”導(dǎo)入的稱贊讓學(xué)生體會到得到稱贊是令人愉快的。同時，更積極愉快的投入到接下來的活動中。
第二個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點(diǎn)，所以利用有趣的動畫來復(fù)習(xí)認(rèn)識生字孩子們很感興趣，個個積極參與、熱情很高。達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固生字詞，糾正錯讀的目的。
第三個大環(huán)節(jié)，精讀課文，通過各種方式的讀，學(xué)生們學(xué)習(xí)了有感情的朗讀課文，體會了稱贊的魔力，了解了能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人也是一種良好的品質(zhì)。在反復(fù)的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學(xué)生更加喜歡朗讀。
最后的小結(jié)及作業(yè)讓學(xué)生的所學(xué)延伸到生活中，使所學(xué)學(xué)有所用，并進(jìn)一步鞏固所學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為了更好地生活，在生活中得到更好地學(xué)習(xí)的目的。
整個活動師生都很投入，竟然忘了時間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動的情景中。
稱贊教學(xué)反思6
校教研活動上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇�。÷�(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
“稱贊”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚(yáng)”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)�？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場表揚(yáng)畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的`時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無窮魅力。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。
課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字
生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時，圈出不認(rèn)識的生字，讓學(xué)生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認(rèn)識了這兩種小動物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類旁通了。
回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點(diǎn)時，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學(xué)時間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
稱贊教學(xué)反思7
第二課時
課時目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)過程'
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)
二、學(xué)習(xí)課文
1、師：這篇課文老師也非常喜歡，我給大家讀一讀，請同學(xué)們仔細(xì)聽：哪些句子是小刺猬稱贊小獾的?那些句子是小獾稱贊小刺猬的?
(1)出示句子，練習(xí)朗讀小獾和小刺猬相互稱贊的句子。
(2)師生一起朗讀這兩句話。
2、那這樣的稱贊起到了怎樣神奇的效果呢?請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，找出相關(guān)的語句。
3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?
(1)指導(dǎo)同學(xué)們觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，你感覺到了什么?
師生交流。
(2)師：我們可以看出他們互相欣賞，互相稱贊，可以感覺到他們心情很愉快，他們體驗(yàn)到了成功的快樂。同學(xué)們，想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會有什么樣的結(jié)果呢?
(3)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己的經(jīng)歷或體會。
(4)我們再來看看小獾是怎樣說的(出示小獾的話：在我有點(diǎn)泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。)
(5)自由讀一讀這句話，說說你從這句話中體會到了什么?
4、請同學(xué)們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
結(jié)合第一幅插圖，理解：粗糙
a)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢?
生：
師：是��！小獾的板凳做得并不好，那為什么小刺猬還要稱贊他呢?
5、出示句子：
(1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真。(肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。)
(2)、小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看，教案《《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。(善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。)
(3)、你真能干，小板凳一個比一個做得好。(肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步。)
6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎么做呢?
生：
師：是��！別人做得好，我們需要稱贊，當(dāng)別人做得不好時，有困難時，泄氣時，我們更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊能使我們增強(qiáng)信心。
7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾時，聽了小獾的稱贊后，小刺猬的心情又如何呢?齊讀最后一段。
8、結(jié)合剛才的理解，完成說話練習(xí)。
師：同學(xué)們說得真好，是啊，稱贊多么重要�。∷芙o我們勇氣、、、、
、
二、總結(jié)：
同學(xué)們，稱贊多么有魅力啊！在我們泄氣的時候，它能給我們自信；在我們退縮的時候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時候，它能消除我們的疲勞…稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功，稱贊還帶給我們喜悅…稱贊給予我們神奇的力量，帶給我們那么多的'歡樂。那么在生活中，我們應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
反思：
這篇課文以童話的形式，講了一個很有啟迪意義的故事。愛聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱贊，得到別人的肯定。
這篇課文，通過小獾和小刺猬互相稱贊的故事，讓孩子們認(rèn)識到稱贊的巨大作用，并學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
在授課中，我通過抓住重點(diǎn)語句讓學(xué)生質(zhì)疑課文，理解課文，最后自己感悟出稱贊的重要意義，理解到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是稱贊別人的前提，要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處。并且逐步認(rèn)識到，要想獲得別人的稱贊，首先得學(xué)會稱贊別人。
在理解句子時，把生字穿插在句子的理解中，并且結(jié)合課文的插圖，直觀、對比理解"粗糙、認(rèn)真、一個比一個"等詞語，讓學(xué)生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優(yōu)點(diǎn)，那就是做得很認(rèn)真，沒有放棄，有進(jìn)步。小刺猬恰恰發(fā)現(xiàn)了他這個優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小刺猬很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，小刺猬看到了小獾的長處，及時地稱贊了小獾，使小獾成功了。善于發(fā)現(xiàn)，善于稱贊別人，這都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
感悟課文時，讓學(xué)生找出相關(guān)句子，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生從讀中悟出稱贊的巨大作用，從而讓學(xué)生從閱讀上升到感悟，形成自己的理解，最后完成語言訓(xùn)練，情感得到升華。
思考與不足：
這課時的重點(diǎn)我放在了對重點(diǎn)句的品析與感悟上，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得還不夠緊密。使得教學(xué)有過多的說教成分。
稱贊教學(xué)反思8
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氣氛
在課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的.長處。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂。
三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語教學(xué)
詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在發(fā)展語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語的能力，體會文章表達(dá)的思想感情，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)一直是那么枯燥無味。一直以來，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。而學(xué)生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語教學(xué)變得生動而高效呢？我認(rèn)為，在教學(xué)過程中因詞而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，可讓詞語教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語教學(xué)方法：
換詞理解法
漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中理解詞語時（特別是低年級的詞語教學(xué)），我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現(xiàn)的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識來啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。
生活體驗(yàn)法
所謂生活體驗(yàn)法，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體驗(yàn)，喚起相似記憶，以身體之，以心驗(yàn)之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個性烙印。
朗讀理解法
讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對話中有自己獨(dú)到的見解和個性化的體驗(yàn)。讀，既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)語文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見”，也就是這個道理。在詞語教學(xué)中，靈活、巧妙地運(yùn)用朗讀時的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵。
二年級語文稱贊教學(xué)反思8
一個急性子的人成為了小學(xué)一二年級的語文教師，要讓學(xué)生感覺到老師具有較強(qiáng)的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著，提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多，但總會不知不覺犯了老毛病，心一急，說話語速又跟連珠炮似的，自己都笑話自己。
當(dāng)然，我覺得這還與對本堂課的目標(biāo)定位不夠明確有很大關(guān)系，最關(guān)鍵的還得先明確這一節(jié)課要學(xué)生達(dá)成什么樣的目標(biāo)，再而明確在具體的每一個小環(huán)節(jié)中，目標(biāo)又是什么，而在達(dá)成這幾個目標(biāo)時，還是要在尊重學(xué)情的前提之下進(jìn)行，否則毫無意義。
以下是我上完課后，對本堂課教學(xué)過程的一個簡單自我分析：
1、正確流利地朗讀課文應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇課文最基本的要求，但是整篇文章一次也沒讀下來過。檢查完字詞的預(yù)習(xí)，逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了，直奔整體感知。
【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎(chǔ)上的，缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學(xué)生的認(rèn)知水平的。另外，會正確流利朗讀課文這一目標(biāo)也沒有真正深入我心。
2、識記“猬、獾”：漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”
【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標(biāo)缺失。
3、識記“板凳”、“粗糙”時講得太多，讀得太少�！按植凇钡睦斫饷撾x文本，脫離學(xué)生認(rèn)知水平。
【診斷原因】眼中無學(xué)生！顧著自己在走教案呢！
4、指導(dǎo)表演時，應(yīng)先明確要求，比如“要先把課文對話背下來”，另外對話內(nèi)容是描紅部分，應(yīng)先明確。
【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會表達(dá)不清要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題了，然后繞著彎子繼續(xù)走。
教學(xué)寫字困惑：
指導(dǎo)寫字時如何無痕地滲透“一看、二寫、三對照”，而不會顯得太生硬？
第一步，請大家先觀察一下，觀察什么？如何表達(dá)？
結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆：
第二步，看老師寫，自己寫。
第三步，對照，點(diǎn)評（也要針對性）
最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過渡語，使教學(xué)更流暢，給教師的親和力加加分。
稱贊教學(xué)反思9
一、這篇課文其實(shí)是相互稱贊，小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬。
不過在上課之初我發(fā)現(xiàn)，請他們說一說稱贊的方式這種想抱著教會他們稱贊的方法太過愚蠢，找?guī)讉�生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄復(fù)雜。還可以有層次的進(jìn)行，先說你受到過的別人的表揚(yáng)，再說你表揚(yáng)別人。
二、從題目到讀課文這個過渡語，太過生硬。這個方面可以注意一下。
三、讀生字時，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個環(huán)節(jié)，有點(diǎn)在做無用功的感覺，雖然本著讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和記字的'方法，但還是基本我在自導(dǎo)自演完成。在這個環(huán)節(jié)我認(rèn)為變?yōu)楦唵蔚沫h(huán)節(jié)。
四、在課文的最后環(huán)節(jié)應(yīng)該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動物？本來我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”這句話來問小朋友的，可這話不知道怎么問，才能問出來這個有關(guān)謙虛的好品質(zhì)啊，因?yàn)樵谒麄兊难劾镆粋�人怎么樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點(diǎn)這方面的詞匯。
稱贊教學(xué)反思10
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人是十分有意義的。
我是上的是《稱贊》的第一課時，其中還有很多不足的地方。
字詞方面:第一課時，主要是學(xué)習(xí)課文中的生字，詞，打好識字基礎(chǔ)。課堂開始，先請出了文中的兩個任務(wù)小刺猬和小獾，要刺猬和獾帶著生字寶寶來和大家見面，然后，我列出了課文中的4個關(guān)鍵詞來進(jìn)行認(rèn)讀。這個挑選的四個詞語來認(rèn)讀的方法來引出課文的`方法，有些許的不足，這樣就會遺漏其他比較難的生字認(rèn)讀。同時，優(yōu)點(diǎn)就是能夠緊緊銜之后課文資料。然后請同學(xué)識記這些生字的時候，提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字，可是這個環(huán)節(jié)里有點(diǎn)不足，我沒有給同學(xué)識記其他生字的時間，有同學(xué)正好說到了我要距離的生字，我就直接跳過去了，太倉促。在課堂里，開火車比較常見的游戲還是很吸引學(xué)生的，舉手來認(rèn)讀生字的小朋友也比較多，同學(xué)們也比較進(jìn)取合作。
閱讀教學(xué)
因?yàn)槭堑谝徽n時的關(guān)系，所以這個閱讀不是課堂的重點(diǎn)。我利用了四個關(guān)鍵詞來引出課文資料，能促使同學(xué)們更簡單的了解課文資料，將這個四個詞語聯(lián)系起來完整課文。首先，指名讀詞語，隨后加快速度開火車讀，然后連貫的經(jīng)過詞語帶出課文資料。可是，剛開始引導(dǎo)進(jìn)入課文的時候卻落下了一個環(huán)節(jié)，直接跳到了講故事去了。然后經(jīng)過兩個問題來引出課文的中心，小刺猬和小獾互相稱贊，列出了他們互相稱贊的話語，原本練習(xí)讀句子是第二課時的重點(diǎn)，可是我覺得在第一課時也能夠相應(yīng)的讀一讀它們的語氣，這點(diǎn)沒有很到位。最終一個環(huán)節(jié)是合作讀課文，因?yàn)闀r間把握不準(zhǔn)，給他們練習(xí)的時間我認(rèn)為還不夠充足，很唐突的就要他們開始合作讀課文。
總的來說，這堂課上還有很多不足的地方，可是我發(fā)現(xiàn)了，孩子們對生字還是比較在行一點(diǎn)，關(guān)于生字那些舉手的就異常的多，應(yīng)當(dāng)要多鼓勵他們在深入課文也能這么進(jìn)取的跟著教師才對。
稱贊教學(xué)反思11
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人，做一個口有良言的好孩子。在本次教學(xué)中，課堂教學(xué)沒有脫離預(yù)先制定的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)全部完成，重難點(diǎn)突出，學(xué)生也都能積極參與到本次的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生各有所獲，基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
本節(jié)課有如下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，希望能在日后教學(xué)活動中繼續(xù)堅(jiān)持。
一，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課標(biāo)要求我們要尊重學(xué)生的主體地位，如何在一堂課的開始就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望十分關(guān)鍵，只有燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位打下良好的基礎(chǔ)。所以，課前同學(xué)們大聲優(yōu)美的唱了一支歌，我對學(xué)生們的積極表現(xiàn)，給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，并問問他們聽了我的稱贊有什么樣的感受，讓他們切實(shí)感受稱贊所帶來的快樂，拉近與文章的情感距離，學(xué)生親身體驗(yàn)更能激起他們的學(xué)習(xí)欲望。
二、注重學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生做到通順、流利、有感情的朗讀課文。
新課標(biāo)明確提出，一二年級要讓學(xué)生能用普通話正確流利有感情的朗讀課文，讓學(xué)生喜歡閱讀，能借助文章中的'圖片閱讀，體會閱讀的樂趣。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子�！澳阏婺芨�，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話，讓同學(xué)們先試讀，然后請同學(xué)示范讀，男女生比賽讀，同學(xué)們加上動作讀，讀出文章中兩個好朋友真誠的稱贊。與此同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂。
三、教學(xué)中注重了重點(diǎn)詞語的理解，進(jìn)行了相關(guān)語言訓(xùn)練，發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
新課標(biāo)要求學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在本課詞語的理解中，我把詞語放到句子中去理解，讓學(xué)生在讀中感悟，并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生明明白白的了解詞義。比如：了解“粗糙”一詞，讓學(xué)生看看粗糙物體的圖片，摸摸粗糙物體的表面，學(xué)生自然而然就知道粗糙就是不光滑、有裂縫的物體。對于重點(diǎn)語句，我除了引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子寫一寫，訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。比如：在學(xué)習(xí)“聞了聞”這個詞語，我就讓學(xué)生仿寫，很多同學(xué)的答案很精彩，像“看了看”“說了說”“瞧了瞧”，孩子們很聰明，只要開啟他們的智慧大門，他們就有很多驚喜會呈現(xiàn)在課堂中。
四：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的自主—合作—探究的學(xué)習(xí)模式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)起學(xué)生主體的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)才是一種有效行為，所以自主合作探究，先學(xué)后教，給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給充裕的自學(xué)時間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后展示自己的答案，讓每一位同學(xué)都參與其中，會增加學(xué)生的成就感，不會的問題，小組探討，小組互幫，孩子之間的交流合作和幫助，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會幫助他人，在獲得認(rèn)同感的同時增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
五：課堂教學(xué)中教師滿腹激情，對學(xué)生面帶微笑，及時給與學(xué)生贊美和評價。
教師也是課堂的參與者，教師的狀態(tài)也會影響學(xué)生的情緒和課堂氛圍，在這節(jié)課中，我始終面帶微笑，把快樂傳遞給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時給與學(xué)生中肯的評價，給學(xué)生信心和鼓勵，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
以上五點(diǎn)是我認(rèn)為在本次教學(xué)中的成功之處，然而本節(jié)課也還存在一定的不足，需要我以后不斷的學(xué)習(xí)和探索。
一：語速過快。在本節(jié)課的講授中，我的語速有一點(diǎn)偏快，語速偏快會使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，整節(jié)課的節(jié)奏也一直處于緊張狀態(tài)，對于重點(diǎn)問題的引導(dǎo)，學(xué)生可能聽不清或者是沒有反應(yīng)時間。在以后的日常教學(xué)中，我一定會注意控制自己的語速，讓每一位學(xué)生聽得見、聽的清。
二：口語交際的訓(xùn)練不夠到位。在本節(jié)課的口語交際的訓(xùn)練中，我忽略了對學(xué)生的禮貌訓(xùn)練和對話訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)試著發(fā)現(xiàn)本組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并稱贊他，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，稱贊了許多同學(xué)，但是被稱贊的同學(xué)卻呆呆地坐在那里，不知到要怎么應(yīng)答。在以后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生能表達(dá)出自己心里的想法，學(xué)會禮貌應(yīng)答。
三：對重點(diǎn)語句，教師引導(dǎo)讀的還不夠到位。文章中有以下要重點(diǎn)指導(dǎo)讀的句子，“我怎么能要你的椅子呢？我可什么都沒干��！”“真的嗎？”“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”以上句子是疑問句和感嘆句，我雖然讓學(xué)進(jìn)行了朗讀，但是沒有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問和感嘆的語氣，所以在以后的教學(xué)中，對于疑問、感嘆、省略句等特殊句式，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四：課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，沒有回歸課文整體進(jìn)行整理。在本篇課文的講授中我是以課文的故事的發(fā)展來分節(jié)講述的，但是在講述之后，沒有讓學(xué)生再整體回歸課文，沒有通讀歸納課文，就直接進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所以在以后的教學(xué)中，我一定要注意從部分到整體的歸納整理。
五：課文的歸納總結(jié)應(yīng)該讓學(xué)生來動手動腦完成。在歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把課文的主要內(nèi)容和所講道理直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)行為變的很被動，應(yīng)該設(shè)計(jì)成一段話，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填空，讓學(xué)生思考課文，理清文章內(nèi)容，并更深刻的體會文章所含道理。
在本次“一師一優(yōu)課”的準(zhǔn)備、講授和反思三環(huán)節(jié)中，我收獲頗多，有進(jìn)步但也有許多不足之處，我將在以后的工作中，不斷反思，不斷總結(jié)，以尋求更大的進(jìn)步。
稱贊教學(xué)反思12
《稱贊》這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補(bǔ)、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！教學(xué)中我嘗到了收獲的喜悅也感到有不足。
學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會主動參與，積極思考。在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果很好。
這次的教學(xué)也有不足之處：
1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的.優(yōu)點(diǎn)，或者當(dāng)別人做得并不太好的時候，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說，說起來也會更加具體。
2、在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。
3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。
稱贊教學(xué)反思13
今天，我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來，細(xì)細(xì)回想和我的孩子們一起渡過的三十五分鐘，內(nèi)心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語這兩個環(huán)節(jié)讓孩子們有感情朗讀，做到真心交流，讓感情真誠地碰撞，我享受到了成功的快樂，孩子們也體會到稱贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會稱贊別人的長處，讓自己得到快樂。下面我也就這節(jié)課簡單談?wù)劷虒W(xué)中的成功與不足：
一、成功之處：
（一）讓稱贊為課堂活躍奠基。這節(jié)課我始終面帶微笑，對每一個學(xué)生的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，讓學(xué)生真心感受稱贊的力量。上課開始，我對孩子們積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（同學(xué)們今天坐得真端正��！我想今天這節(jié)課我們的表現(xiàn)會更棒�。憧茨銈兊木季加猩�，眼睛一直注視著老師！老師由衷地稱贊你們！）；接著我開始上課，首先我設(shè)置了“走迷宮”這個游戲和認(rèn)讀詞語這兩個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)中，順利檢查學(xué)生掌握本課生字和詞語的情況。在學(xué)生走迷宮和讀詞語中，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱贊的話鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生興趣高漲，為學(xué)習(xí)課文打下了伏筆。
�。ǘ┳尫Q贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護(hù)航。朗讀教學(xué)是低年級語文學(xué)習(xí)的最好方法。因此在教學(xué)中，我沒有去過細(xì)地講解課文，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由讀、同桌對讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，然后教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生在朗讀感悟稱贊帶來的快樂，從而加深對課文的理解。我做到三點(diǎn)：首先我有意識引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感悟詞語的形象和生動；其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來好處的句子如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！薄爸x謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟，真正悟出稱贊給人帶來的巨大力量和神奇的勇氣。第三我提出疑問“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？”然后讓學(xué)生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話朗讀，引導(dǎo)孩子們理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。在這三點(diǎn)中，只要學(xué)生朗讀或者有進(jìn)步者，我都會不時地去稱贊他，并問問他們的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的.快樂。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在課堂最后設(shè)計(jì)了一個實(shí)踐活動，讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、父母等，來體會稱贊給他們帶來的幫助。這個話題激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中，這節(jié)課圓滿結(jié)束了。
二、不足之處：
我覺得這節(jié)課還有許多地方需要完善，需要改進(jìn)：
1、這節(jié)課孩子們的活動面不夠廣，孩子們在發(fā)言時，個別孩子發(fā)言過多，有少數(shù)的孩子沒有獲得展示自己的機(jī)會。
2、在課堂教學(xué)中營造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總是感覺得不夠到位。
3、課堂評價有時不夠到位。以后我應(yīng)注意評價的多樣化和對孩子自己評價和相互評價的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
稱贊教學(xué)反思14
學(xué)習(xí)《稱贊》這一課，為了讓學(xué)生明白稱贊的真正意義，我做了最后的總結(jié)，說：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們互相欣賞，互相稱贊，小獾有了小刺猬的稱贊，使已泄氣的他馬上有了自信，而且還做了比板凳更難做的椅子；小刺猬有了小獾的稱贊，使本來已很疲勞的他，消除了一天的疲勞。他們兩個不但心情愉快，而且體驗(yàn)到了成功的快樂。”緊接著我提出了最后的一個問題，“同學(xué)們想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？”學(xué)生們紛紛舉手，有的同學(xué)說：“那板凳做的會一個比一個粗糙�！币灿械耐瑢W(xué)說：“那小獾就不會做出椅子了�！边�有的同學(xué)說：“小獾會更泄氣�！边@時，有個學(xué)生突然站起來說：“我要是小獾，我才不會泄氣，我要把板凳做得更好給小刺猬看看�！辈恢鞘艿搅诉@個同學(xué)的啟發(fā)還是感染，接下來一個個舉手起來回答的同學(xué)都說：“我也不會泄氣，我會更努力�！�
聽了學(xué)生的回答我很吃驚，因?yàn)檫@種答案是我在備課時所沒想到的，從這幫學(xué)生嘴里能說出這樣的話，真是不敢相信！嬌生慣養(yǎng)的他們也會有這樣的堅(jiān)強(qiáng)，我低估了他們。
仔細(xì)想來，孩子們的'成長需要有正確的教育引導(dǎo)，而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營養(yǎng)，伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。
稱贊教學(xué)反思15
上了《稱贊》一課，我的心久久不能平靜下來，我覺得孩子們都自然地走進(jìn)了課堂，融入進(jìn)了課文，課堂教學(xué)較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導(dǎo)入方式,“誰受過別人的稱贊？你們喜歡被別人稱贊嗎？”讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂, 找近義詞幫助理解，書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段，給學(xué)生充分的閱讀課文的時間，我設(shè)計(jì)了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的？構(gòu)建一個大閱讀話題，再加以建構(gòu)解構(gòu)。
同時抓住識字教學(xué)這一低段教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識字，開火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語等有趣識字小游戲，還讓學(xué)生做“小老師”的`方法介紹自己識字時的好辦法，讓孩子們輕松學(xué)字、記字。在最后，我還設(shè)計(jì)了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內(nèi)容。學(xué)生在讀的過程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我突出了創(chuàng)設(shè)情景為主導(dǎo)，以情導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，努力將學(xué)語文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。我又設(shè)問：你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會做椅子了”，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會到，這就是好心情帶來的奇效和價值。
在這次課上，我把讀好對話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會體會句子蘊(yùn)含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
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