《松鼠》的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《松鼠》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《松鼠》的教學(xué)反思1
片斷：學(xué)習(xí)生字詞
1、看來(lái)大家都挺喜歡這只小松鼠的，想和它交朋友嗎？老師昨天和它說(shuō)我們班的孩子個(gè)個(gè)聰明活潑，可是小松鼠說(shuō)我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑？（敢）
2 、那我們請(qǐng)小松鼠出題吧�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
聰明 活潑 忽然 眨眼睛
如果 總有 以后 主意
a、自由認(rèn)讀生字詞
b、請(qǐng)一同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀
c、開(kāi)小火車(chē)或全班齊讀
3、出示生字卡片，去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀。（分組或男女賽讀）
4、學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。
反思：這一教學(xué)片斷中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，而生字詞是低年級(jí)教學(xué)中的重頭戲。所以一開(kāi)始我就以接受小松鼠的挑戰(zhàn)來(lái)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣。學(xué)生為了挑戰(zhàn)成功，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)生字。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用多種認(rèn)讀形式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)生字的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生有興趣學(xué)，才能讓教學(xué)達(dá)到最好的效果。但是我還有要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)，為了讓學(xué)生能更好的.認(rèn)記生字 ，所以我在這點(diǎn)上花的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)后面的教學(xué)并不利！我想在課堂上我還要提高效率，盡量去完善每一個(gè)細(xì)節(jié)。
《松鼠》的教學(xué)反思2
教材回顧:
課文的題目很吸引人，讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文，一只聰明可愛(ài)、動(dòng)作靈活的小松鼠躍然紙上。文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，“晾曬蘑菇”，“墊窩過(guò)冬”。作者以?xún)和囊暯怯^(guān)察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只松鼠 是那么可愛(ài)、調(diào)皮，細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充滿(mǎn)著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。這節(jié)是我在六年級(jí)組內(nèi)上的公開(kāi)課，是一篇略讀課文。
教學(xué)不足：
一、課題質(zhì)疑時(shí)，所提的問(wèn)題沒(méi)與后面的.課內(nèi)學(xué)習(xí)緊扣。
當(dāng)老師出示課題時(shí)，“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生
積極舉手提了幾個(gè)問(wèn)題，我為了節(jié)省時(shí)間，沒(méi)有為同學(xué)們進(jìn)行梳理，只是隨意進(jìn)行了肯定，后來(lái)在學(xué)習(xí)此文的過(guò)程中，沒(méi)進(jìn)行回顧，將所提問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)感悟，而只是順著老師的思路進(jìn)行閱讀感悟，所以致使開(kāi)頭這一環(huán)顯得多余。以后要注意環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的疑難問(wèn)題梳理在黑板。
二、學(xué)習(xí)感悟的時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該留下一些時(shí)間讓學(xué)生交流討論。
學(xué)生在老師問(wèn)題的引導(dǎo)下，井然有序地展開(kāi)閱讀感悟，找得句子多，體會(huì)談得很深刻，也很準(zhǔn)確。但是全課給學(xué)生感悟的時(shí)間太長(zhǎng)，沒(méi)有充分地朗讀課文。交流討論的機(jī)會(huì)也太少。
三、拓展知識(shí)太少。
整節(jié)課在老師的引導(dǎo)下抓住了很多句子來(lái)感悟，大部分
學(xué)生發(fā)言踴躍。除了臨結(jié)束時(shí)，我推薦了一本書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》給同學(xué)們，再無(wú)別的拓展。所以這方面的知識(shí)顯得不足。
教學(xué)收益:
今后要讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，不應(yīng)該讓哪一個(gè)環(huán)節(jié)顯得多余。課堂上盡量做到收放自如，放手讓學(xué)生討論感悟，也要引導(dǎo)學(xué)生去討論交流。語(yǔ)文課堂不能局限于課本知識(shí)，還要多多拓展，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。多聽(tīng)名師、學(xué)段公開(kāi)課，不放過(guò)每一個(gè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還要多鉆研教材，吃透教材，才能在課堂上游刃有余。
牛翠蘭
20xx年11月25日
《松鼠》的教學(xué)反思3
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話(huà)，采用科學(xué)語(yǔ)言的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，富有情趣，符合兒童特點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把課文上的更有趣。
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
我以一首謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入課題，接著又請(qǐng)學(xué)生自我質(zhì)疑，學(xué)生針對(duì)課題提出了“花生在哪里”、“小松鼠為什么要找花生”、“小松鼠找到了沒(méi)有，在哪找到的？”等問(wèn)題。
二、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，透過(guò)觀(guān)察了解文章內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀(guān)察“花生開(kāi)花”圖，想象花生開(kāi)花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話(huà)，體會(huì)松鼠高興的心情。觀(guān)察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？
三、多種形式朗讀，深入感知課文
低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。所以我在備課時(shí)就注意到，這一堂課一定要讓學(xué)生在快樂(lè)朗讀和閱讀中進(jìn)行，尤其要注意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。對(duì)于文中小松鼠與鼴鼠的對(duì)話(huà)我采取分角色朗讀的方式。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中可以感受到小松鼠的心情變化。先是好奇——“這是什么花呀？”找到答案之后心里很高興，這種心情的變化要通過(guò)朗讀讓大家感受到。對(duì)于小松鼠沒(méi)找到花生時(shí)的失落心情，則通過(guò)課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。”讓學(xué)生體會(huì)一下，在花生生長(zhǎng)的漫長(zhǎng)過(guò)程中，小松鼠的.心情又發(fā)生了什么變化呢？怎樣才能將這種變化通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生邊讀書(shū)邊體會(huì)，邊體會(huì)邊讀書(shū)，遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系，回到課文中多讀幾遍就明白了。一堂課下來(lái)，學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)很多，充分地享受到朗讀課文所帶來(lái)的快樂(lè)，感受到小松鼠的心情，加深對(duì)課文的理解。
四、拓展延伸
在課的最后，我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，組織學(xué)生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（山藥、土豆、地瓜、藕、蘿卜……）這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材。
《松鼠》的教學(xué)反思4
《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
一、教學(xué)效果
1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。
首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識(shí)，所以學(xué)生一下就猜出來(lái)了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學(xué)生的眼球，既直觀(guān)地顯示了松鼠的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、自主識(shí)字，合作共贏(yíng)。
這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書(shū)的時(shí)間。在借助拼音讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生們通過(guò)合作、交流，進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、自讀自悟，深刻領(lǐng)悟。
課件出示主旨性問(wèn)題：本文寫(xiě)了松鼠的'幾個(gè)方面的內(nèi)容？先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問(wèn)題，比如：“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從“沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。
4、對(duì)比閱讀，感悟?qū)懛ā?/p>
讀完本文后，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來(lái)介紹鯨的呢？通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)探究不同的說(shuō)明方法，體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫(xiě)作上的特色。你喜歡小松鼠嗎？引導(dǎo)學(xué)生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦，在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語(yǔ)言材料，為將來(lái)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的交流做好準(zhǔn)備。
二、成功之處
雖然生字較多，但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀，出錯(cuò)很少。學(xué)生自能讀書(shū)的能力和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。
三、不足之處
本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識(shí)的引導(dǎo)，遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書(shū)氛圍，語(yǔ)文味不濃厚。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生小試身手，將生活中對(duì)動(dòng)物的觀(guān)察與了解，仿造第四自然段的寫(xiě)法進(jìn)行語(yǔ)言交流實(shí)踐，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新的臺(tái)階！
《松鼠》的教學(xué)反思5
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和
它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前，我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的'讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài)，可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過(guò)觀(guān)看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà)，再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話(huà)，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn)：你從中知道了什么？學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
總之，我覺(jué)得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好，學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解，也許效果會(huì)更佳。希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，指導(dǎo)我今后的工作。
《松鼠》的教學(xué)反思6
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文，這節(jié)課我積極引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感，感受文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)際練寫(xiě)中運(yùn)用這樣生動(dòng)、形象又準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。
1．興趣引領(lǐng)
學(xué)習(xí)開(kāi)始，我播放了一段松鼠活動(dòng)的視頻，它一會(huì)兒在樹(shù)枝間跳躍，一會(huì)兒在草地上奔跑，一會(huì)兒還跟人作交流……學(xué)生看了，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲：“多么機(jī)靈活潑的松鼠��！”在這樣感性的認(rèn)識(shí)下，再去品讀文章對(duì)松鼠的描寫(xiě)，便對(duì)文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
2．語(yǔ)言訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí)，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語(yǔ)和句子，提煉作者介紹的順序，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生找出動(dòng)詞，用自己的詞匯說(shuō)話(huà)；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，學(xué)生通過(guò)自讀課文，找出表示順序的詞，并鼓勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話(huà)，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用。
3．注重朗讀
教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)法指導(dǎo)
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法，我將松鼠外形的.描寫(xiě)與前一篇課文中鯨外形描寫(xiě)作比較，來(lái)感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象，又讓學(xué)生從文中找句子，通過(guò)自學(xué)自悟，合作交流，朗讀感受，來(lái)體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究《松鼠》和《鯨》兩篇文章在描寫(xiě)內(nèi)容，說(shuō)明方法，語(yǔ)言風(fēng)格等方面的不同，學(xué)生在朗讀、感悟、比較、提煉、總結(jié)中掌握了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的能力。
5．習(xí)作指導(dǎo)
學(xué)生第一次接觸文藝性說(shuō)明文，課堂上安排了小練筆來(lái)檢驗(yàn)他們是否能學(xué)以致用。先從改寫(xiě)片段開(kāi)始，訓(xùn)練有梯度，從學(xué)生展示的練寫(xiě)片段來(lái)看，學(xué)習(xí)的效果還是很好的。
語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課學(xué)生不但在作者生動(dòng)地介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠，又體驗(yàn)到了另一種說(shuō)明文表達(dá)方法的妙處。只要我們善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，就能激起學(xué)生無(wú)限的潛能，我們收獲到的驚喜也將是無(wú)限的。
《松鼠》的教學(xué)反思7
【A】
聽(tīng)了那些專(zhuān)家和名師的課，感覺(jué)一切都是水到渠成，信手捏來(lái)，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，自我感覺(jué)也是一次比一次有進(jìn)步，但始終沒(méi)有將感情完全融入到課堂當(dāng)中，師生間缺少一種默契、和諧，這點(diǎn)也正是我需要好好磨練、學(xué)習(xí)、提高的。
課堂應(yīng)變能力差。例如：最后提前完成了課堂任務(wù)，還有十多分鐘才下課，我一時(shí)不知該怎么辦了。只好讓學(xué)生將自己喜歡的部分積累下來(lái)。當(dāng)時(shí)還自我感覺(jué)良好，覺(jué)得自己還是比較機(jī)智的.，這是課堂上生成的機(jī)會(huì)，你為什么不讓學(xué)生當(dāng)堂來(lái)寫(xiě)自己最喜歡的小動(dòng)物？我心中暗自為自己駕馭課堂的能力而慚愧。同時(shí)也提醒了我還需好好努力。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]
【B】
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀(guān)的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性，學(xué)會(huì)合作
這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子通過(guò)合作、交流，進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
三、巧妙設(shè)疑，激活思維
《松鼠》的教學(xué)反思8
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著作者對(duì)說(shuō)明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀(guān)察，字里行間充滿(mǎn)著作者對(duì)這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛(ài)生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。
教學(xué)中，我緊緊抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)為主線(xiàn)，讓學(xué)生以此為主線(xiàn)展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：“松鼠具有漂亮、乖巧、馴良的特點(diǎn)，那么課文又是怎么把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？請(qǐng)大家默讀課文，體會(huì)一下文中的哪些地方分別寫(xiě)出了漂亮、乖巧、馴良這些特點(diǎn)的？課文的最后自然段還補(bǔ)充說(shuō)明了松鼠的哪些其他習(xí)性？”學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的鋪墊下自主的完成了此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，并能較好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生在解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法就比較容易了。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了作者從松鼠的外形、性格、行為等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法向我們介紹這一切的呢？同桌交流討論找出。”學(xué)生在原有的`學(xué)習(xí)成果中繼續(xù)學(xué)習(xí)激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，很快找出了說(shuō)明的句子并歸納說(shuō)明的方法（比喻、擬人）。在與《鯨》一課比較說(shuō)明方法的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生更是躍躍欲試。雖然說(shuō)得不太全面，但學(xué)生積極主動(dòng)，敢于發(fā)言的學(xué)習(xí)態(tài)度感染了我，在我的引導(dǎo)歸納下學(xué)生感受到了課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，課文預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)自然而然的突破了。
教學(xué)中，我感到遺憾的是：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太多，由于教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)需要完成，留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正語(yǔ)文的學(xué)習(xí)：在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情。
《松鼠》的教學(xué)反思9
《松鼠》一課是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文。課文從松鼠的外形、活動(dòng)、住所、吃4個(gè)方面寫(xiě)出了它的美麗、機(jī)靈、聰明、可愛(ài)的特點(diǎn)，表現(xiàn)了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的小動(dòng)物。由于本課內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，又易于理解。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，并在讀、背中達(dá)到積累的目的。
《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；《松鼠》的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)生特別喜歡這篇文章，沒(méi)有學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)的枯燥感。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫(xiě)的段落時(shí)，我播放了一些松鼠的圖片，有的'攀援在樹(shù)杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下，再去品讀松鼠外形的描寫(xiě)，變對(duì)文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
《松鼠》的教學(xué)反思10
蘇教版一下中的課文《小松鼠找花生果》是一篇科普童話(huà)。通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生地上開(kāi)花，地下結(jié)果的特性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的興趣。全文以“找”為線(xiàn)索，但是又隱含著小松鼠在找的過(guò)程中的一系列心理的變化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我以“找”和小松鼠在找的過(guò)程中的心理變化這兩條并行的線(xiàn)索為設(shè)計(jì)主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生和小松鼠一起去找花生果 ，走進(jìn)它的內(nèi)心世界，和它一起去體驗(yàn)找花生果的樂(lè)趣。整節(jié)課有得有失，課后同事們對(duì)我的課也作了點(diǎn)評(píng)，收獲很大，引起了我的一些反思。
一、請(qǐng)給學(xué)生一些動(dòng)筆的時(shí)間
例如在學(xué)習(xí)課文第3自然段的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：“從那以后，小松鼠是怎么做的？”學(xué)生盡管讀書(shū)了，而且我也讓他們反復(fù)讀了幾次，可就是效果不佳。課后，我想這里為什么不讓學(xué)生邊讀邊想再邊畫(huà)下來(lái)相應(yīng)的句子呢？古人有云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)膭?dòng)筆可以讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更可以把他們的注意力集中到文中來(lái)，也可以為學(xué)生學(xué)會(huì)默讀打下基礎(chǔ)。我在平時(shí)的教學(xué)中就沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，所以有時(shí)當(dāng)學(xué)生老師或者同學(xué)說(shuō)到文中某一個(gè)句子時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生找不到句子在文中什么地方的現(xiàn)象。現(xiàn)在想來(lái)，和平日里讓學(xué)生邊讀邊思考邊畫(huà)的機(jī)會(huì)太少了，這樣的訓(xùn)練必不可少。
二、請(qǐng)不要吝嗇自己的范讀
記得在學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸到整篇的課文的時(shí)候，他們才會(huì)指讀，為了不讓他們養(yǎng)成唱讀的習(xí)慣，早讀的時(shí)候我都帶著他們一句一句的讀。漸漸的他們上路了，讀書(shū)也有點(diǎn)摸樣了，我也就放手了。今天，課后有同事說(shuō)到了課堂上老師的范讀。他們的一番見(jiàn)解讓我茅塞頓開(kāi)。課堂上的范讀可以激起學(xué)生讀的興趣，不是常有學(xué)生和老師比的環(huán)節(jié)嗎？再者教師的范讀也可以吸引學(xué)生的`注意力。更是給一年級(jí)的學(xué)生一個(gè)示范的作用。
三、對(duì)低年段的教學(xué)目標(biāo)的研讀再精細(xì)一些
這是一篇科普童話(huà)，課文通過(guò)擬人化的形象向?qū)W生講述了一個(gè)童話(huà)故事。課堂剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣還是積極的，但是隨著教學(xué)的深入，他們的興趣沒(méi)有了。對(duì)老師的問(wèn)題也不思考了，對(duì)同學(xué)的回答也不注意聽(tīng)了，課堂上一時(shí)很沉悶，只是幾個(gè)孩子還在狀態(tài)。低年段教學(xué)目標(biāo)也明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。所以我想，低年級(jí)的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。
例如，故事中的小松鼠和蚯蚓的對(duì)話(huà)，我為什么再多不鼓勵(lì)學(xué)生分角色來(lái)演一演。朗讀的時(shí)候?yàn)槭裁床徊捎帽纫槐妊剑梢陨龋瑤熒�，組與組比，男女生比。實(shí)際教學(xué)中，我的高年級(jí)教學(xué)的一些痕跡還是過(guò)重了一些，對(duì)低年級(jí)的年段目標(biāo)把握的還是不夠準(zhǔn)確和到位。例如在第二自然段中我問(wèn)學(xué)生“小松鼠會(huì)怎樣地問(wèn)？”隨即我又出示了一個(gè)句子：小松鼠問(wèn)蚯蚓：“這是什么呀？”旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的興趣，可是效果卻不是很明顯。我想這里完全可以借助課本中的圖畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合圖畫(huà)再來(lái)發(fā)揮想象，效果會(huì)好一些。再說(shuō)課標(biāo)上低年段的教學(xué)目標(biāo)中也明確指出：借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
課后交流時(shí)，有老師指出我的課堂教學(xué)的中高年級(jí)的教學(xué)痕跡中了一些。我想，確實(shí)是的。每個(gè)年段有每個(gè)年段的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)。不要讓我們的課堂一個(gè)摸樣，沒(méi)有年段的特點(diǎn)。
《松鼠》的教學(xué)反思11
�。�、五年級(jí)上冊(cè)的教材中有一篇文藝性說(shuō)明文《松鼠》，教學(xué)時(shí)可以回憶學(xué)過(guò)的這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。�、要繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文�？刹扇妆樽x的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。
初讀課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文的大意，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事。再讀課文可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事，并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，在讀的過(guò)程中感受作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。課文主要寫(xiě)了松鼠在“我”家的三件趣事，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)松鼠動(dòng)作靈活、討人喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛(ài)；另一方面，文中爸爸的話(huà)和作者的'議論從側(cè)面反映了作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)，也應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟。
３、在學(xué)生讀懂課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠喜愛(ài)之情的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。本單元的主題是“人與動(dòng)物”，而本文的寫(xiě)法顯然與前一篇課文有不同之處。這篇課文中，作者是通過(guò)松鼠在“我”家的幾件有趣的事來(lái)反映松鼠的可愛(ài)，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的，這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的。因此在揣摩作者的表達(dá)方式時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生與前一篇課文進(jìn)行比較。另外，在閱讀完課文之后，也可引導(dǎo)學(xué)生與《松鼠》一文進(jìn)行比較，為“回顧?拓展七”中的“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
�。�、文章語(yǔ)言淺顯，學(xué)生讀懂課文的難度不大，可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┩卣寡由斓幕顒?dòng)。如，讓學(xué)生想象：如果松鼠跑到你的家里，你會(huì)怎么做？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。也可以安排一些相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野。
《松鼠》的教學(xué)反思12
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的說(shuō)明文。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處及生活習(xí)性特點(diǎn)，并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文的寫(xiě)法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
在上課前，我采用圖片展示，圖中活潑可愛(ài)的松鼠一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn)提出了四個(gè)問(wèn)題“作者是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的”、“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說(shuō)說(shuō)《松鼠》在寫(xiě)法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的'基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。通過(guò)閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動(dòng)物。最后體會(huì)出本文與《鯨》在寫(xiě)法上最大的不同是這篇課文語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。在檢測(cè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫(xiě)小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
但在教學(xué)中也有一些不足之處，在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，過(guò)多強(qiáng)調(diào)松鼠的特點(diǎn)歸納，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子，如果讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會(huì)更能好體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。另外板書(shū)設(shè)計(jì)未能很好的突出本課的重點(diǎn)，這都是在以后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。
《松鼠》的教學(xué)反思13
喜歡小動(dòng)物是兒童的天性，但如今也有許多傷害、虐待小動(dòng)物的事件經(jīng)常發(fā)生，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該結(jié)合本課的教學(xué)好好地對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)他們的愛(ài)心。
一美圖引入，談話(huà)激情，讓學(xué)生很興奮。
一上課，我就通過(guò)課件給學(xué)生們上演了一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，各種各樣的或可愛(ài)或有趣的小動(dòng)物輪番出演，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界，課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí)，畫(huà)面停在了“松鼠”畫(huà)面上，我順時(shí)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對(duì)此課的印象，有的說(shuō)：“這是一篇科普性說(shuō)明文，寫(xiě)得很有趣�！庇械恼f(shuō)：“干脆就松鼠可愛(ài)與機(jī)警，溫順與聰明，我很喜歡�！薄诮涣髦形野l(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中，言語(yǔ)之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛(ài)。
我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢？你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會(huì)善待這只可愛(ài)的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說(shuō)要給松鼠買(mǎi)吃的。有的說(shuō)他肯定不會(huì)把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說(shuō)，單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說(shuō)：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來(lái)發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯�，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開(kāi)書(shū)，迫不及待的讀了起來(lái)，甚至等不及等我說(shuō)讀書(shū)要求。我索性也隨他們讀了起來(lái)�？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書(shū)，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書(shū)的效果果真不一般啊！
二抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒(méi)有埋怨，沒(méi)有討厭，有的只是稱(chēng)贊和賞識(shí)。喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺�(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話(huà)。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話(huà)。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說(shuō)：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的'回答，也就只有在這樣的氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。由于課前對(duì)學(xué)情的激發(fā)，所以可重對(duì)課文，句子的理解都變得水到渠成。
三朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。一開(kāi)始是學(xué)生的個(gè)人個(gè)性化的自由朗讀，接著是指名有感情的句子朗讀，然后是同學(xué)間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個(gè)別讀我強(qiáng)調(diào)梯度指導(dǎo)，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進(jìn)；展示讀我請(qǐng)大家欣賞，邊讀邊想象畫(huà)面；男女賽讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生興致昂揚(yáng)……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正使學(xué)生愿讀，愛(ài)讀，樂(lè)讀。
四激情地投入
因?yàn)橄矚g，才能激情地投入；因?yàn)橄矚g，也就不再覺(jué)得勞累。在課堂上，我始終走在學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片。面對(duì)面的交流，面對(duì)面的距離，教師的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言和學(xué)生的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言相互交流著對(duì)文本的理解。因?yàn)槔蠋煂?duì)文本激情地投入，對(duì)課堂激情地投入，對(duì)學(xué)生激情地投入，點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生全心地投入，使得在四十分鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離，不再勞累；上課成為一件樂(lè)事，一件愿意全身心投入的事。
當(dāng)然也有不足，感到遺憾的地方有：
第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多，過(guò)細(xì)，過(guò)詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。
第二，注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對(duì)寫(xiě)作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機(jī)地提了一下，并沒(méi)有當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)講。新課程教學(xué)講究人性化，講究學(xué)生情感的體驗(yàn)，但作為高段語(yǔ)文除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)文知識(shí)與常識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要。
第三，教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)。無(wú)奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現(xiàn)活躍，手舉得高高，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬(wàn)不得已被叫起來(lái)又是支支吾吾半天說(shuō)不上一句話(huà)，為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下。
記得有人說(shuō)過(guò)：“上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！彪m然總想追求完美的課堂教學(xué)，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結(jié)束后，總有這里那里覺(jué)得遺憾。教學(xué)無(wú)涯，還有待進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
《松鼠》的教學(xué)反思14
《松鼠》生動(dòng)形象地描寫(xiě)了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，字里行間都流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。我初次讀松鼠這篇課文的時(shí)候，也被作者對(duì)它的喜愛(ài)所感染了，隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。
在教授這節(jié)課前，我認(rèn)真分析了課文，查了一些相關(guān)的資料，同時(shí)也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問(wèn)提問(wèn)。通過(guò)本節(jié)閱讀教學(xué)，感觸很多。同時(shí)有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了。所以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一下自我反思。
這節(jié)課我把語(yǔ)文教學(xué)和寫(xiě)作結(jié)合在了一起，在閱讀中隨時(shí)教授點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)作技巧，并隨時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，有助于在寫(xiě)文章時(shí)的完整性。在課堂中也出現(xiàn)了幾個(gè)值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個(gè)地方：
1）體現(xiàn)讀的價(jià)值??在第二課時(shí)中，重要的是閱讀，所以就應(yīng)該多體現(xiàn)讀的過(guò)程。雖然在課堂上也讀了，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，但讀的還不夠，應(yīng)該在理解了詞語(yǔ)與課文之后，再回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生再讀，通過(guò)不同的朗讀方式，在讀中感悟，回味，體會(huì)松鼠的可愛(ài)。要以讀代講，俗話(huà)說(shuō)“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，學(xué)生是聰明的，這個(gè)地方就是老師去引導(dǎo)的過(guò)程，而不是限制他思考的過(guò)程。（改進(jìn)：讓學(xué)生通過(guò)默讀，同桌讀，帶著動(dòng)作讀等多種形式去理解課文）
2）評(píng)價(jià)要及時(shí)??評(píng)價(jià)在課堂中占據(jù)主要地位的，往往課堂上幾句精彩的評(píng)價(jià)會(huì)是這節(jié)課的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學(xué)中，我卻沒(méi)有把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，如學(xué)生在回答“如果文中沒(méi)有它們，而用松鼠和食物替代，這樣好么？”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生馬上就回答“這樣會(huì)使文章重復(fù)”，這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)的去對(duì)他的回答做以肯定，比如“你說(shuō)的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答，同時(shí)其他同學(xué)也糾正了自己的錯(cuò)誤想法。（改進(jìn)：評(píng)價(jià)要做到語(yǔ)言精彩，評(píng)價(jià)方式多樣，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)及時(shí)糾正。）
3）適時(shí)的放手? ?本篇課文對(duì)于松鼠的生活習(xí)性描寫(xiě)，以三部分來(lái)體現(xiàn)的，每一部分都有著相同的教學(xué)方式。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學(xué)習(xí)松鼠活動(dòng)時(shí)，根據(jù)找關(guān)鍵詞語(yǔ)——》并找出相應(yīng)的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠 的順序進(jìn)行的。而其他的生活習(xí)性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)前找出共同的學(xué)習(xí)方法，然后小組共同學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)刻為孩子的發(fā)展服務(wù)，教會(huì)的不僅是知識(shí)，而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。讓我想起了那句“授之魚(yú)不如授之以漁”。（改進(jìn)：該放時(shí)就放手，讓孩子大膽的去學(xué)，在教授的方法外，拓展新的學(xué)習(xí)方法）
4）體會(huì)合作學(xué)習(xí)? ?教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，而在我的課堂中幾乎沒(méi)有體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)是必要的，不用多，但是需要精心的去設(shè)計(jì)合作的重點(diǎn)，從而體現(xiàn)合作的.價(jià)值。
5）重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解? ? 在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生找的很準(zhǔn)確，但是不一定他們真的理解了詞語(yǔ)在句子中的含義，還是應(yīng)該把詞語(yǔ)再帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從讀中感悟其含義。
6）孩子積極性的調(diào)動(dòng)? ?本節(jié)課中，我也明顯感覺(jué)孩子沒(méi)有第一課時(shí)的活躍，真的如其他老師所說(shuō)的，第二可是重點(diǎn)是分析，理解，需要學(xué)生動(dòng)腦，有的學(xué)生可能怕說(shuō)錯(cuò)，有的是想到但表達(dá)不出，所以會(huì)顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生活躍起來(lái)。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時(shí)的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等，但是在活躍過(guò)后依然如舊，所以這也是我一直困惑的，正在試著找尋新的解決方案。
通過(guò)反思，使我對(duì)閱讀教學(xué)有了更近一步了解，我會(huì)在以后的教學(xué)中，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法，讓我的課堂教學(xué)更加的成熟。
《松鼠》的教學(xué)反思15
教學(xué)反思：
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學(xué)童話(huà)，采用科學(xué)語(yǔ)言的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，富有情趣，符合兒童特點(diǎn)。因此我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候也就特別注意：怎樣引起孩子的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把課文上得更有趣。
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
上課伊始，我以小松鼠的一個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入課題，接著學(xué)習(xí)“找”“生”二字。再以教師范讀故事，激起學(xué)生的學(xué)求知欲。
二、結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
本文配有兩幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，透過(guò)觀(guān)察了解文章內(nèi)容。教學(xué)中，我讓學(xué)生觀(guān)察“花生開(kāi)花”圖，知道花生的花是金子一樣的黃色，理解“鮮艷”和“格外”，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話(huà)，體會(huì)松鼠高興的心情。觀(guān)察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的.想象：花生到底到哪兒去了？
三、多種形式朗讀，深入感知課文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，比如教師范讀、學(xué)生自讀、分段讀、分角色讀、師生對(duì)讀以及表演讀，把大量的時(shí)間都花在練讀上，讓學(xué)生從讀中感悟。
四、拓展延伸
在課的最后，我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、山芋、藕、蘿卜??）這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹(shù)立語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文的語(yǔ)文觀(guān)。學(xué)語(yǔ)文，最終是要用語(yǔ)文，去說(shuō)去寫(xiě)。課文學(xué)完了，我鼓勵(lì)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題“小松鼠是怎么知道花生埋在地下的？知道后它會(huì)怎么做呢”從而引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
�。薄�(dǎo)語(yǔ)：噓！小朋友們靜一靜！聽(tīng)！是誰(shuí)在講故事呀？
�。�、畫(huà)面展示：畫(huà)外音：在茂密的樹(shù)林里，有一只可愛(ài)的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹(shù)干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現(xiàn)在剛剛進(jìn)入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過(guò)冬的食物做著準(zhǔn)備工作呢！看！它在認(rèn)真地觀(guān)察，準(zhǔn)備挑選一些茂密的松樹(shù)，因?yàn)樗J(rèn)為這樣的松樹(shù)上結(jié)的松果一定最多，最好吃！
�。ㄐ∷墒髮�(duì)大家說(shuō)：咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？
展示看到的情景，同時(shí)播放輕松的音樂(lè)
�。�、畫(huà)面出示小松鼠奇怪的表情
教師問(wèn)：咦！小松鼠怎么了？（生：很奇怪）噢！原來(lái)它不知道眼前的東西叫什么名字？出示：這是什么呀？句子。你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？指名讀一讀。你愿意告訴它答案嗎？
小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來(lái)了，它也大聲地告訴了小松鼠：這是花生！
【反思】
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。并整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律，圖畫(huà)的意境。使語(yǔ)文課堂變得充實(shí)、厚實(shí)起來(lái)，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。
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