《五彩池》教學(xué)反思(通用15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《五彩池》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《五彩池》教學(xué)反思1
如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“讀寫結(jié)合”，切實(shí)做到簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文呢？《五彩池》這篇文章是小學(xué)語文第七冊的一篇課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。是一篇極好的讀寫結(jié)合范文。在題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與學(xué)生的練筆緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。以下是我在《五彩池》閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會：
一、摘抄積累運(yùn)用
好記性不如爛筆頭，好的東西，我們一定要記下來。所以，我提倡學(xué)生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。比如文中“騰云駕霧”、“ 瑰麗”、“ 原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚�！钡惹уN百煉的詞句。
1、經(jīng)驗(yàn)之一：讓學(xué)生練讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀，反復(fù)讀，有必要的最好能熟讀成誦
以往教學(xué)過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓(xùn)練，而忽視了語言本身的東西，一節(jié)課上下來，學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學(xué)生語文能力的提高有什么幫助？而在本節(jié)課上，我摒棄了這些不足，在教學(xué)
二、三自然段時，留出大量時間給學(xué)生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗(yàn)之二：讓學(xué)生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來本節(jié)課安排了多次練說，既訓(xùn)練了表達(dá)能力，又是進(jìn)一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把課文中的語言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里，這是本節(jié)課的第二個特色。課文學(xué)完之后，我從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識地在寫話和作文中進(jìn)行運(yùn)用。
二、多層次仿寫
模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù),這樣才能使自己的寫作水平有所提高�！段宀食亍窞閷W(xué)生們提供了很多仿寫的資源，我們就應(yīng)該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認(rèn)清其超越自己的佳處，領(lǐng)會其精神和風(fēng)格的'基礎(chǔ)上有選擇地“拿來”。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。是作者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法�！段宀食亍愤@篇文章值得點(diǎn)仿，即仿寫句子、仿寫順序、仿寫結(jié)構(gòu)。
三、拓展練習(xí)
在學(xué)生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法后，就適合拓展練習(xí)。我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生合理想象美景，進(jìn)行“觀察一種植物，模仿五彩池寫法，寫一段話”練筆。豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的表達(dá)能力；幫助學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望呢！教學(xué)《五彩池》一課，這是我教學(xué)時的一個小片段：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，老師和同學(xué)們將通過認(rèn)真地、仔細(xì)地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優(yōu)美，同學(xué)們想去嗎？
生：想去！
師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學(xué)們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。
師：好，請同學(xué)們放下手中的書，此時此刻，你想說什么呢？
師：你們看到五彩池了嗎？看到的同學(xué)請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？
生：我看到的五彩池很美！
生：我看到有許許多多的五彩池！
生：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的
生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。
生：我看到五彩池的顏色很美。
師：哎呀，同學(xué)們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池數(shù)量很多、大小不同的同學(xué)請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？
通過讀課文，感受畫面的美，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙安排遷移練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本節(jié)課還安排了三次遷移：引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形象；引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾，也就是說告別的話；鼓勵學(xué)生課后去觀察菊花，并仿照《五彩池》寫片斷。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng)，使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的，也是新大綱提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點(diǎn)得到了較好的體現(xiàn)。
小學(xué)語文的教學(xué)，我們要在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，憑借教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用多種形式，開展扎扎實(shí)實(shí)的讀寫訓(xùn)練，并圍繞結(jié)合點(diǎn)完成閱讀教學(xué)理解文章的內(nèi)容與感悟作者的表達(dá)兩個過程。這種結(jié)合，相信能為學(xué)生的寫作打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是我在讀寫結(jié)合實(shí)踐中的一點(diǎn)體會。
《五彩池》教學(xué)反思2
《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數(shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因。在教學(xué)中我主要采用了以下策略：
一、以“（）的五彩池”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文。
在初讀課文之后，我出示一個填空：（）的五彩池。當(dāng)時，孩子們有的說“五顏六色的五彩池”，有的說“玲瓏多姿的五彩池”，有的說“景色奇異的五彩池”，還有的說“色彩鮮艷的五彩池”等等，此時，我讓這幾個孩子先把自己的答案寫在黑板上，并不急于告訴孩子們哪個答案最能概括全文，而是讓孩子們辯論，結(jié)果辯論得不到答案，于是我就和孩子們一起帶著這個問題走進(jìn)文本。當(dāng)課文學(xué)完之后，我再讓孩子們來選擇、辯論，此時，多數(shù)孩子都會認(rèn)為“景色奇異的五彩池”更能概括全文。
二、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練表達(dá)。
文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的玲瓏多姿：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀；有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……我抓住這里的省略號和“恰似”這個詞語進(jìn)行說話練習(xí)。課堂上，當(dāng)孩子們初步感受到五彩池的玲瓏多姿后，我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形狀。”同學(xué)們幾乎異口同聲地回答道。我因勢利導(dǎo)：“對呀，這個省略號告訴我們，五彩池還有許多的形狀，那么，請你們想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”然后請他們根據(jù)自己的想象，來寫這樣一句話：五彩池有的.像（），有的像（），有的像（）�！痹谶@個練習(xí)的基礎(chǔ)上，我又抓住“恰似”，讓孩子們把“像”換成其他的比喻詞，進(jìn)行說話練習(xí)。
一節(jié)課上下來，感覺在說話練習(xí)的時候，如果我先出示一些五彩池的奇麗圖片，再讓孩子們根據(jù)自己的想象和看到的圖片來進(jìn)行想象說話，孩子們的想象力估計能充分展現(xiàn)，說出來的句子可能會更豐富。
《五彩池》教學(xué)反思3
最滿意的：
a) 閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
b) 感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的'五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。
不滿意的地方：
在教學(xué)中，由于時間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個性，豐富對課文的理解和感受。
困難與障礙：
因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。
反思
《五彩池》教學(xué)反思4
《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的`方法，把有關(guān)五彩池的圖片運(yùn)用到課堂，進(jìn)行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中優(yōu)美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動還不夠充分，對學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過程中教師對于時間的調(diào)控有些不合理，今后的教學(xué)中，我會更加向有經(jīng)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)在上一個臺階。
《五彩池》教學(xué)反思5
《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文，本單元是一組寫景的課文，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，要求學(xué)生能從中感受到景色的美，并學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫景物的方法。這篇課文描述了五彩池的美麗神奇，本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、從課題入手，切入主問題。
出示課題后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過預(yù)習(xí)課文，誰能根據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？學(xué)生的回答豐富多彩，我便抓住時機(jī)讓學(xué)生再讀課文，小組內(nèi)討論交流那個更準(zhǔn)確，后來在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇”。抓住神奇，我便切入本課的.主問題：課文從哪些方面聲介紹了五彩池的神奇之美？請你選擇一二處感受最深的與全班交流。主線問題的提出為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方向，學(xué)生的思維馬上活躍起來，讀書便有了目的性。
二、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語言。
本課語言優(yōu)美，生動，正是一個很好的練習(xí)說話，積累語言的好機(jī)會。如，當(dāng)學(xué)生從第二段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練，“五彩池形狀各異，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的。”學(xué)生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃……)繼續(xù)想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的色彩？此時學(xué)生說的興趣被調(diào)動起來，我便增加語言的難度，讓學(xué)生用“像……像……像……”來仿照課文說話時，大多數(shù)學(xué)生一時語塞，只能斷斷續(xù)續(xù)地說出一個，如：“荷葉像一個又大又圓的碧玉盤，晶瑩的露珠閃爍著五彩的光芒�！蔽依^續(xù)引導(dǎo)，“荷葉還像什么？咱們以前學(xué)過《落葉》這篇課文里，落葉落在水中，像什么？并用肢體語言做撐傘的動作，學(xué)生頓時由落葉聯(lián)想到：“荷葉像撐開的綠油傘，成群的魚兒在傘下自由穿梭，快樂嬉耍�！睗u漸學(xué)生的思路被打開，想象更加豐富�！昂扇~像綠色的大舞臺，可愛的青蛙在這舞臺中央，盡情地高歌。”……
三、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐語言。
學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。本課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成情境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生積累的語言在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。
《五彩池》教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)過程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請同學(xué)們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)生讀書思考。
3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點(diǎn)。（二、三四自然段）
思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風(fēng)景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學(xué)們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學(xué)生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學(xué)生盡快帶入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學(xué)們自讀課文，然后告訴大家�！比绻v述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后文學(xué)習(xí)奠定良好的精神基礎(chǔ)。
三、重點(diǎn)閱讀，理解內(nèi)容，想象畫面，體會情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的`？
1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點(diǎn)句，了解五彩池的特點(diǎn)。
2、交流讀書收獲：
(1)交流五彩池的特點(diǎn)。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內(nèi)容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結(jié)。
4、朗讀訓(xùn)練。
思考：課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段（2自然段）時，讓學(xué)生自讀、勾畫，然后學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導(dǎo)想象作者描繪的畫面，練習(xí)朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫重點(diǎn)詞句，思考五彩池的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生匯報五彩池總體特點(diǎn)：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點(diǎn)品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關(guān)于形態(tài)各異，先讓學(xué)生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學(xué)生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內(nèi)容。
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍(lán)色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風(fēng)吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美啊！”充分激發(fā)學(xué)生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。
(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓(xùn)練由粗到細(xì)，由表及里，能讓學(xué)生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學(xué)生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進(jìn)行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內(nèi)化表達(dá)出來，對學(xué)生學(xué)習(xí)所得加以外化，能較好地實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？ 2、學(xué)生讀書思考。
3、集體匯報：石筍——石粉——陽光
4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導(dǎo)游身份向大家介紹。
5、小結(jié)。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學(xué)生引導(dǎo)到對第四自然段的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)流程：(1)學(xué)生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點(diǎn)：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學(xué)生組織語言，準(zhǔn)備完整匯報原因；匯報時前兩位學(xué)生借助書本把內(nèi)容讀了出來，經(jīng)過引導(dǎo)接下來兩位學(xué)生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學(xué)生以導(dǎo)游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因?yàn)槌厮芮�，它的透光性才好，才能射透石粉，再�?jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓(xùn)練學(xué)生理解內(nèi)容又訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，層次性強(qiáng)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。但在引導(dǎo)上還值得思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一位學(xué)生只能借助教材讀出原因時，應(yīng)及時處理，要么讓學(xué)生自己讀書思考組織語言，要么讓學(xué)生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學(xué)生將書中語言內(nèi)化，變成學(xué)生自己的語言�！俺厮芮濉边@一原因放在將書中現(xiàn)成內(nèi)容學(xué)生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點(diǎn)處，然后學(xué)生用自己的話說原因?qū)⑺徊⒄f出，能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體認(rèn)識。
六、學(xué)寫廣告詞。
1、引入練習(xí)。
2、學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備。
3、匯報交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》
思考：綜觀整堂課的教學(xué)，師生都給人束手束腳的感覺。細(xì)究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學(xué)生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領(lǐng)學(xué)生開展有趣的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。努力吧！
《五彩池》教學(xué)反思7
《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字優(yōu)美。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對祖國山河的熱愛。
全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！币彩菍θ牡目偨Y(jié)，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
本課的重點(diǎn)是了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出五彩池的成因。
通過對課文的解讀，我再結(jié)合選讀課文的特點(diǎn) ，我特意設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、讀：
課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網(wǎng)上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊，在美妙的音樂聲中，學(xué)生盡情地領(lǐng)略這五光十色的.自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜歡的方式讀起課文來。當(dāng)讀到“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句話時，因?yàn)榫渥雍荛L，學(xué)生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結(jié)結(jié)巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學(xué)生反復(fù)地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學(xué)生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候?qū)W生完全進(jìn)入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
二、說：
課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強(qiáng)，語言很生硬，學(xué)生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學(xué)生對這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后，我再要求學(xué)生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
三、寫：
當(dāng)孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當(dāng)?shù)恼Z言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運(yùn)用祖國的語言。
四、畫：
對課文內(nèi)容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標(biāo)，找到“圖畫板”，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當(dāng)孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點(diǎn)也就不攻自破了．
五、查：
學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識是有限的，我要教給孩子們自學(xué)的方法。在課堂上，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外知識。在知識的海洋里，孩子們像找到了一個知識寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，同時課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，也得到了延伸。
當(dāng)然，在這節(jié)課里也存在著不足之處：
1、在分析重點(diǎn)文段時，讓學(xué)生朗讀得還不夠，沒能讓學(xué)生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵。
2、我很想在課堂上進(jìn)行背誦指導(dǎo)，一來是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二來通過指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力和興趣。由于時間有限，沒能做到，頗為遺憾。
總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學(xué)模式下，需要我們不斷地去探索與創(chuàng)新。
《五彩池》教學(xué)反思8
我的課題是四年級上冊選讀課文《五彩池》，這賽場上的四十分鐘實(shí)在不易。不只是我個人，整個學(xué)校做課團(tuán)隊(duì)，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，過程艱辛，但頗為受益。
《五彩池》是一篇寫景文，由天上瑤池的傳說切入敘述人間瑤池，運(yùn)用了比喻、排比等手法,向我們展現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人驚奇的景象。課文條理清晰，語言簡單易懂，但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
要循文入義，首先得讓學(xué)生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會作者生動的描寫就難了，所以在《五彩池》教學(xué)中有對文章長句朗讀的指導(dǎo)。
學(xué)生面對長句，要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，要么憋足勁一口氣讀下來，不做稍許停頓歇息，句子的美感完全被破壞，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長句一直是我從教以來含含糊糊的事，自己范讀讓學(xué)生學(xué)著讀來，只是文章中特定這么一句的感覺式讀法，沒有清清楚楚的規(guī)律性的'說明與延伸。好在有這次磨課，長句指導(dǎo)的落到實(shí)處才被討論出方法來。
要讀好長句子，可以把意思相同的內(nèi)容放在一起，意思不同的內(nèi)容間隔開來讀，簡單地說，也就是一個意思一個意思地斷句。如《五彩池》中長句斷句讀來就是：
無數(shù)的水池/在燦爛的陽光下，閃耀著/各種不同的顏色的光輝，好像是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。
此外，長句中“的”字繁多，讀時應(yīng)該輕聲些，不能過重突兀。
文本讀通、讀順后，就得讓學(xué)生理清文脈，對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有個整體了解，此后，才好深入于段、句中，在字里行間品悟生動的描寫以及鮮活的情感，這即是循文入義、披文入情�！段宀食亍方虒W(xué)在這方面有幾處亮點(diǎn)——
亮點(diǎn)一：指導(dǎo)學(xué)生想象畫面、入情入境朗讀時步步細(xì)化，層次清清楚楚。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀文，先把握描寫內(nèi)容，找到展現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導(dǎo)邊讀邊想象畫面后，選擇喜歡的句子讀出畫面來；接著，就喜歡的句子感受作者的驚奇與贊嘆練讀；然后，由師范讀全段，生繼而學(xué)師讀全段；最后，師生配合有感情地背誦段。師生互動，由句到段，由入境入情讀到入境入情背，層層遞進(jìn)，讀悟結(jié)合。
亮點(diǎn)二：品悟描寫顏色的詞語，感受詞語所傳遞出的多重感觀體驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍(lán)色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍(lán)”、“紫”對比，感受五彩池的色彩不僅給人以視覺上的震撼，連嗅覺、味覺等也被五彩池的美所觸動。學(xué)生感受到五彩池的色彩比瑤池的五色更有立體感，更具感染性，從而切切實(shí)實(shí)感受到作者的大自然造物神奇的無限慨嘆。
亮點(diǎn)三：引導(dǎo)學(xué)生對比式閱讀，體會不同描寫上的特色，促進(jìn)學(xué)生寫作思路方法上的開拓。
把《桂林山水》一文中描寫漓江水靜、清、綠的語段和《五彩池》中描寫池水色彩絢麗的語段進(jìn)行對比，讓學(xué)生分組找兩個語段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓他們感受到同樣是寫水的文章，作者看到的不同，體會也就不同，但是只要抓住了景物的特點(diǎn)就能把美帶給大家。同時，透過不同的文字的對比，感受不同的寫作手法，拓寬學(xué)生景物描寫方法的學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)四：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身文本畫面之中，與作者同行、同賞、同感。
當(dāng)然，好的教學(xué)設(shè)計還得配上好的駕馭能力，這樣，課堂才能灼灼生輝。靈活處理突發(fā)情況，包括應(yīng)對環(huán)境、設(shè)備方面問題的能力，仍舊是我今后還需不斷加強(qiáng)完善的地方。
《五彩池》教學(xué)反思9
《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
在教學(xué)中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。
教完本課，我認(rèn)為較成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、 教師的親和力強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍。
2、 在理解課文的同時，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。
如果學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點(diǎn)和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。 從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的.，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”這個句子后，讓學(xué)生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習(xí)說話。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的句式拓展，學(xué)生的興趣很高，各種層次的學(xué)生都積極參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。 還有在這堂課的最后，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習(xí)能拓展學(xué)生思維。
3、授之以漁。
如：在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個句子時“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！边@句打比方的句子給了人們多少美好的想象��！發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。”學(xué)生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’�！蔽倚υ唬骸皩�！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。”
不足之處：
1、朗讀指導(dǎo)不到位。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學(xué)生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。
2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。
3、教學(xué)內(nèi)容安排過多，導(dǎo)致上課時在趕教學(xué)任務(wù)。
4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務(wù)。
如果讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導(dǎo)要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。
《五彩池》教學(xué)反思10
“漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。可見，通過朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。
對《五彩地》這樣描寫細(xì)致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的`五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會作者的巧妙構(gòu)思。
第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對向往已久的神奇美景時，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候?qū)Μ幊氐纳裢３跻娢宀食氐捏@喜、細(xì)看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。
在小學(xué)語文教學(xué)中，通過說再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂�，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
《五彩池》教學(xué)反思11
《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計上我從第一單元入手，通過課前準(zhǔn)備活動，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。
在教學(xué)課文時，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。
1、讀一讀
閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計了形式多樣的讀書活動，如:導(dǎo)入新課的`通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野” 的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。
2、品一品
在教學(xué)本文時，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)符號引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味。如：體會數(shù)量多時的“漫山遍野、大大小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學(xué)習(xí)課文時授之以漁，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
3、換一換
在引導(dǎo)學(xué)生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數(shù)量多時，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學(xué)生感受到文字、標(biāo)點(diǎn)背后的含義，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確。
4、想一想
本文文字優(yōu)美，運(yùn)用了比喻、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
課堂總是有缺憾的。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴蓖暾貜?fù)述成因，相信同學(xué)會對原因有更深、更完整的了解。
《五彩池》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課15個生字，會寫10個生字。
教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……”
在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：
1.我能以教材為憑借，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的實(shí)踐活動。教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住“五彩池”的形狀，一處標(biāo)點(diǎn)（省略號）和“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。讓學(xué)生先讀課文原句，談感受；然后激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生再讀，再談感受，最后再朗讀體會。發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。在課堂上，我還根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)，憑借教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，滲透方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣。
2.另外，在本課的教學(xué)中，我還注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認(rèn)為比較成功的地方。如，在教學(xué)《五彩池》一課時，對課文的理解，我采取的主要辦法就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。對于課文的重點(diǎn)段落2-4段，我沒有割裂教材。而是先引導(dǎo)學(xué)生讀，然后交流感受，再通過有感情地朗讀表達(dá)自己的感受，使學(xué)生通過不同要求讀的訓(xùn)練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。
3.面向每一位有個性差異的學(xué)生，使其主動發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。
在執(zhí)教《五彩池》一課時，我的指導(dǎo)思想之一就是著眼發(fā)展，使學(xué)生對自學(xué)讀懂的內(nèi)容要有更深的認(rèn)識，遇到的疑難問題，在我的引導(dǎo)下自己解決�！段宀食亍芬徽n教學(xué)的`第二環(huán)節(jié)，是組織學(xué)生匯報交流自學(xué)情況，我將學(xué)生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學(xué)生自學(xué)情況，認(rèn)知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞、句、段以及對課文的總結(jié)，解決學(xué)生的疑難，完成本課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識。在二、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書了反映課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)詞語，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展。如第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自學(xué)讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展，也體現(xiàn)語文教學(xué)的效率。
總之，在整個教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
當(dāng)然，在本課教學(xué)過后，我也發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)還存在著一定的不足之處，比如說在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，由于是三年級的學(xué)生，他們剛剛踏入中年級，自學(xué)的要求和指導(dǎo)再細(xì)一些，會更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利完成。
教案點(diǎn)評
漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練�！� 學(xué)生可以在“讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言”。本課教師在教學(xué)中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學(xué)習(xí)突出一個“讀”字。
1.以讀激趣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。就本節(jié)課來看，教師能夠“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，針對學(xué)生的愛美、喜歡展示自我的特點(diǎn)，以學(xué)生非常感興趣配樂朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)一步讀熟課文。“每一個兒童來到學(xué)校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界。”作為教師在學(xué)生充分地朗讀感悟以后，要采用靈活多樣的形式和手段來檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課，教師還根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個人讀、小組讀、輪讀、師生合作讀等，從課堂上我們可以看出，學(xué)生讀書的熱情被極大地調(diào)動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負(fù)擔(dān)，而是愉快的事情，因此，在較短時間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù)，同時，感受到讀書的樂趣。
2.以讀悟情�！段宀食亍肥且黄浅Ｃ赖�，字里行間充滿了美麗和神奇。本節(jié)課，教師重視了情感態(tài)度價值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位，注意通過誦讀對學(xué)生的情感熏陶。讓學(xué)生在讀中感悟?qū)ξ宀食氐南矏酆唾澝�。在學(xué)習(xí)2-5段時，為了讓學(xué)生感受五彩池的神奇美麗，教師讓學(xué)生經(jīng)歷讀書談體會、想像再讀書的過程，學(xué)生在美讀的過程中，體會到了語言的美，更感受到了大自然的魅力。在接讀和配樂朗讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對五彩池的喜愛和贊美充分的顯現(xiàn)出來，朗讀將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。從課堂上來看，學(xué)生確實(shí)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，以讀悟情，感受到了課文的語言美和意境美。
《五彩池》教學(xué)反思13
本篇課文用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。
第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會作者的巧妙構(gòu)思。
第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的`深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動情。對《五彩池》這樣描寫細(xì)致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)前先放手讓學(xué)生充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進(jìn)入情境中，接著巧妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？這一問，看似平淡無奇，實(shí)則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒看到，再讀時，他就會細(xì)細(xì)體味，慢慢游賞。接著，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生由境生情，情動而辭發(fā)，當(dāng)問及你們看到什么時，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過反復(fù)讀，腦海里已經(jīng)有了一定的積累，他們紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。
《五彩池》教學(xué)反思14
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟語言。
我覺得以往教學(xué)過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓(xùn)練，而忽略了語言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)2、3自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。
二、 為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐語言。
學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具�！睂W(xué)生在語文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的`“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實(shí)踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。
本課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。
不足的是，因?yàn)闀r間緊，教學(xué)環(huán)節(jié)的個別連接處理得不是很恰當(dāng)，另外，學(xué)生的參與面少，總體上課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動還不夠充分，對學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過程中教師的話多了一點(diǎn)，課堂用語不夠精練，學(xué)生的自主性及小組合作沒有得到充分發(fā)揮，自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，再今后的教學(xué)中，我會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長。
《五彩池》教學(xué)反思15
在教學(xué)中我不止一處安排了學(xué)生的自學(xué)，通過朗讀、默讀、小組讀、自由讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟。如在五彩池池水顏色的形成這一環(huán)節(jié)就首先安排了學(xué)生自學(xué)，然后再集體交流。可是在學(xué)生自學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不知怎樣做，有的把書上的句子全部勾畫下來；有的雖用了不同的符號標(biāo)在課文中，但卻不能用自己的語言表達(dá)；有的學(xué)生表達(dá)的不全面。于是在教學(xué)后經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是通過他們自己學(xué)就能形成的，而是要給予學(xué)生適時引導(dǎo)和一定的方法或途徑才行。在重新整理的教案中我就把這一環(huán)節(jié)變成了兩個環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生劃分出幾個原因，然后集體交流，學(xué)生再討論形成的原因時，就有了依據(jù)。
《五彩池》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言優(yōu)美流暢很適合朗讀訓(xùn)練。因此我在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中都安排了不同的朗讀形式，自由讀、集體讀、默讀、師生接讀等，目的就是激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。通過朗讀發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)美，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。不足之處是應(yīng)該設(shè)計一處配樂朗讀，《漁舟唱晚》中優(yōu)美的樂曲很容易使人進(jìn)入課文中所描畫的那種情境，我想如果這樣設(shè)計一定更能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
在教學(xué)中我不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還重視了語文基本素質(zhì)的.培養(yǎng)。如給課文分段是語文的基本能力，所以在課堂上我利用了一定的時間讓學(xué)生親自去分一分、試一試，即使出現(xiàn)問題也不可怕，大家討論使學(xué)生更容易學(xué)到知識和本領(lǐng)。再有對幾個詞語的理解，我采用了比較法、找近義詞法、字典理解法等，深入語言文字的含義去理解，挖掘課文中的語言精髓，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
通過這次講課我深深地感受到我設(shè)計的這節(jié)課雖然內(nèi)容豐富，形式多樣，但是在教學(xué)時卻遇到了不少麻煩，也就是時間的問題應(yīng)省掉許多過于拖拉的環(huán)節(jié)。
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