拼音教學(xué)反思(集合15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的拼音教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

拼音教學(xué)反思1

　　一年級(jí)新生，剛剛?cè)雽W(xué)不久，還保留著很多幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，據(jù)專(zhuān)家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。想給孩子們上好課。尤其是于善于直觀(guān)形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味拼音課，必須要了解學(xué)生的需求，選擇適應(yīng)孩子的語(yǔ)言和交流方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中選擇具有鮮明色彩能夠抓住學(xué)生注意力的課件進(jìn)行良好的輔助才可。

　　在本節(jié)拼音課中，有收獲亦有遺憾，我將一些零思碎緒略略梳理，以此為鑒。

　　1、自編兒歌學(xué)拼音

　　在第一節(jié)拼音課的.時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，又鍛煉的學(xué)生的表達(dá)能力。再加上激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zh zh zh"，“日落，日落，r，r，r"“吃飯，吃飯，ch ch ch "小歌謠編的很是押韻呢。

　　2、同桌合作，互相糾正學(xué)拼音

　　由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同桌互讀，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂(lè)不為呢。

　　3、色彩鮮明的課件

　　色彩鮮明的動(dòng)畫(huà)課件，配合聲音和樂(lè)曲，動(dòng)畫(huà)拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)�神貫注的學(xué)習(xí)拼音。

　　4、適時(shí)合理的運(yùn)用課中操，一年級(jí)學(xué)生注意力維持時(shí)間比較短，需要課中操來(lái)休息調(diào)整。

　　可是課中操即要適用于孩子的年齡特點(diǎn)，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌，并且由班級(jí)里面會(huì)彈鋼琴的孩子來(lái)演奏。由同學(xué)來(lái)彈，讓孩子們?cè)谛睦锬軌蚪邮苷n中操，并且覺(jué)得它很有意思，同時(shí)能夠真正的放松。達(dá)到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。

　　5、不足

　　在本節(jié)課，我沒(méi)有將zcs的復(fù)習(xí)與情境結(jié)合，與游戲結(jié)合，與學(xué)生的互動(dòng)也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長(zhǎng)路，我會(huì)在這條路上不停的學(xué)習(xí)探索。

拼音教學(xué)反思2

　　這學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)即將結(jié)束，下面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思：

　　1、營(yíng)造氛圍

　　孩子們的想象是豐富的，而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話(huà)世界里，為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話(huà)氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

　　2、編兒歌

　　兒歌是兒童喜愛(ài)的`一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)，。學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí)，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。

　　3、形近字母比較記憶。

　　漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線(xiàn)往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

　　4、游戲中學(xué)習(xí)

　　一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

　　俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

拼音教學(xué)反思3

　　新學(xué)期開(kāi)始了，孩子們長(zhǎng)大了，從各方面來(lái)說(shuō)都有了不小的進(jìn)步。我心里充滿(mǎn)了高興和信心。這個(gè)學(xué)期，我要教孩子們學(xué)拼音了。既要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。

　　開(kāi)始時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭還很足，一會(huì)兒讀兒歌，認(rèn)識(shí)每個(gè)拼音了。而在教寫(xiě)拼音時(shí)那就難于上青天了。有的孩子，一教就會(huì)，有的幼兒我握著他的手怎么也寫(xiě)不好，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤，不是大了就是寫(xiě)小了，一節(jié)課下來(lái)我累得腰酸背疼，又得孩子還有點(diǎn)不愿學(xué)了，我心急如焚。下班時(shí)，我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，如何教孩子們寫(xiě)好拼音字母。

　　有經(jīng)驗(yàn)的老師教我先畫(huà)好四線(xiàn)格，分為上中下三格，占中格的字母要寫(xiě)的飽滿(mǎn)，上下格要空一點(diǎn)，有頭占上格，有尾占下格，分清字母占的位置，按一定順序才能將拼音字母寶寶寫(xiě)規(guī)范。

　　我按照她的方法去教孩子們寫(xiě)，效果比上節(jié)課好多了，孩子們學(xué)的輕松快樂(lè)。通過(guò)教寫(xiě)拼音這節(jié)課，我覺(jué)得自己容易寫(xiě)的字，孩子們不一定會(huì)寫(xiě)，不要過(guò)高的估量孩子的能力，教學(xué)上遇到了問(wèn)題多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，才能把教學(xué)做得更好。

　　幼兒剛開(kāi)始學(xué)拼音，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　大班的孩子具有明顯的'學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀(guān)形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣?結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

　　一、注重圖、形、音結(jié)合。

　　漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋(píng)果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用輕松的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都有名字，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)吧。”幼兒在開(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。

　　二.多種形式教學(xué)

　　兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫助他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

　　三、順口溜輔助記。

　　在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："小魚(yú)小魚(yú)真有趣，見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

　　總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂

拼音教學(xué)反思4

　　通過(guò)學(xué)生的練習(xí)題，我發(fā)現(xiàn)班上有一半學(xué)生對(duì)于拼音已經(jīng)駕輕就熟。今天的練習(xí)冊(cè)交上來(lái)35本，只有十一本出錯(cuò)的，而且很多還是因?yàn)榇中�，少個(gè)聲調(diào)什么的。大約有二十個(gè)以?xún)?nèi)的孩子拼音不太好。我很發(fā)愁，怎樣才能讓他們都學(xué)得很好，個(gè)個(gè)都考95分以上呢？

　　通過(guò)做題，我發(fā)現(xiàn)，不會(huì)的孩子都出現(xiàn)聲母不熟悉，而且不熟悉的聲母主要出現(xiàn)在b、p、d、q的混淆上，雖然在抽讀聲母卡片的時(shí)候，孩子都能讀出來(lái)，但是在遇到這幾個(gè)的時(shí)候，還是出現(xiàn)思考一陣才能確定的情況。對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)，我決定每天抽讀這幾個(gè)聲母卡片。其次，每天都要出示一些帶有這種聲母的'拼音詞給他們練習(xí)，再次，將拼音詞的書(shū)讓他們回家好好練讀。我想三管齊下，總會(huì)有些用處吧。

　　其次，是復(fù)韻母出現(xiàn)混淆。比如ie和ei，ui和iu，ia和ai，ou和uo，er和re。我想設(shè)計(jì)一些習(xí)題和拼音詞給他們練習(xí)練習(xí)。比如pie kai——pei ban，qiu tian——wu gui，bai se——qia diao；huo miao——hai ou；er duo——re qi qiu等等。主要是多讀多練，尤其是讀故事的時(shí)候結(jié)合字詞，效果會(huì)更好一些。拼音學(xué)了就是要用的，用的越多越熟練。最后還要請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，在生活中多運(yùn)用，才會(huì)熟能生巧。

拼音教學(xué)反思5

　　學(xué)會(huì)了拼音，孩子就能自己看書(shū)講故事，自由遨游在知識(shí)的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)顯得尤為重要。

　　一年來(lái)，我每天認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過(guò)程中，我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已達(dá)到了初期的閱讀水平，對(duì)于一句話(huà)，一首詩(shī)，一個(gè)童話(huà)故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對(duì)此，我甚感欣慰，家長(zhǎng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。

　　教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì)在這里和大家交流一下。

　　一、學(xué)習(xí)是有竅門(mén)的，要活學(xué)，巧用。

　　在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中，我把漢字的書(shū)寫(xiě)筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫(huà)，“橫、豎”及其正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，再讓幼兒鞏固對(duì)“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

　　二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我總是先利用圖畫(huà)來(lái)教學(xué)，以直觀(guān)的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有

　　聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)，熟悉字母，不僅能

　　激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

　　三、多種教學(xué)形式并用，正確區(qū)分行近的字母。

　　在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，

　　容易混淆，我采用多種方法并用，來(lái)讓幼兒強(qiáng)化鞏固。如：在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對(duì)法來(lái)進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過(guò)度的方法來(lái)讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法3、兒歌記憶法。通過(guò)這幾種形式教學(xué)，幼兒對(duì)于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。

　　四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。

　　在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借

　　助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強(qiáng)，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強(qiáng)化練習(xí)，如:“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見(jiàn)大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排，采用不同方法來(lái)讓幼兒記憶，鞏固對(duì)其的知識(shí)。

　　五、充分利用游戲，在快樂(lè)中學(xué)拼音。

　　我在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)行，如：

　　1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音

　　2、隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按順序編讀

　　3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對(duì)多或一對(duì)一，采用一問(wèn)一答的形式來(lái)記憶

　　4、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)）

　　5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒書(shū)寫(xiě)或朗讀。

　　以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)讀寫(xiě)并用，相信我們的孩子一定會(huì)愛(ài)學(xué)拼音，用拼音打開(kāi)知識(shí)王國(guó)的大門(mén)。

拼音教學(xué)反思6

　　復(fù)韻母是學(xué)生第一次接觸，所以我先請(qǐng)出a o e i uü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。

　　在教學(xué)是，我不忘提醒學(xué)生注重口型。發(fā)ai音時(shí)，讓學(xué)生先觀(guān)察老師的口型，無(wú)聲勝有聲。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著我，從大“a”變成“i”型。然后我在發(fā)一個(gè)“ai”音。學(xué)生在觀(guān)察中，自己的小嘴巴也模仿著，無(wú)聲中掌握發(fā)音的方法。我再次強(qiáng)調(diào)從“a”滑向“i”音。訓(xùn)練后，我觀(guān)察學(xué)生，每次發(fā)完這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我讓學(xué)生保持住口型，老師說(shuō)“收”，學(xué)生才能成自然狀態(tài)。通過(guò)這樣的方法，我覺(jué)得學(xué)生掌握的十分到位，發(fā)音完全正確。在學(xué)習(xí)四聲時(shí)，我找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的,比如ai從姐弟比高矮來(lái)引出.教學(xué)ei時(shí)，讓學(xué)生一邊表演拔蘿卜，一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。

　　在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練中，我跟學(xué)生做了個(gè)“猜猜我要發(fā)什么音”的`游戲。我無(wú)聲發(fā)“ai”“ei”“ui”，學(xué)生觀(guān)察我的口型，發(fā)出相應(yīng)的復(fù)韻母。很高興，班上的學(xué)生喜歡這個(gè)游戲，而且能準(zhǔn)確地猜出老師要發(fā)的音。交換角色，學(xué)生表現(xiàn)發(fā)音的口型，老師來(lái)猜一猜。學(xué)生更喜歡，他們認(rèn)真地做著發(fā)音的口型。在檢查環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能正確都準(zhǔn)這三個(gè)復(fù)韻母。

　　在拼讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)卡片紙聲母和復(fù)韻母的結(jié)合，能順利地拼讀出來(lái)，有個(gè)別學(xué)生讀書(shū)本上的音節(jié)，對(duì)復(fù)韻母有點(diǎn)陌生了。需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

拼音教學(xué)反思7

　　領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日了，從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過(guò)來(lái)了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱(chēng)這為些字母?jìng)儭捌匆襞笥选�，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。

　　首先，拼音教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母，內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣；其次，我們這兒農(nóng)村孩子自小講的是方言，很多方面與普通話(huà)的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，如：在方言的發(fā)音中沒(méi)有翹舌音，而普通話(huà)中有許多字的發(fā)音必須翹舌，方言中不區(qū)分前后鼻音??這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無(wú)論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音，都是我們每個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任！因?yàn)檫@關(guān)系到孩子們能否利用漢語(yǔ)拼音主動(dòng)識(shí)字、提前閱讀，關(guān)系到孩子們將來(lái)能否講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利、全國(guó)通用的普通話(huà)。因此，拼音教學(xué)“勢(shì)在必行”！

　　在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí)，我先從圖入手，激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望，接著學(xué)生在觀(guān)察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來(lái)寫(xiě)字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學(xué)“c”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察小刺猬的可愛(ài)，之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個(gè)半圓ccc”等兒歌；學(xué)“s”時(shí)，觀(guān)察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲”、“一條蛇”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn).教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問(wèn)題，我沒(méi)有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì)，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀(guān)察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好），“夸一夸你的同桌”；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　使用激勵(lì)手段，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

　　一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，教師簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。在這樣的激勵(lì)之下，看到高高舉起的小手，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情。

　　三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)也把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀(guān)察的`非常仔細(xì)，寫(xiě)的時(shí)候自然也就好些。

　　在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，有個(gè)孩子在課堂上偷偷地吃零食，但是我沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。

　　漢語(yǔ)拼音《Zh、ch、sh、r》教學(xué)反思

　　zh、ch、sh、r是漢語(yǔ)拼音第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材在編排上設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)課,本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

　　為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，講了一個(gè)大森林里的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“看誰(shuí)最會(huì)安靜地聽(tīng)”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，整個(gè)教學(xué)過(guò)程循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)聲母，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲為主線(xiàn)，輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記。

　　本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題也不少，及時(shí)評(píng)價(jià)少，語(yǔ)言也單調(diào)。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的三個(gè)特點(diǎn)后，應(yīng)試著放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒(méi)有能做到這一點(diǎn)。歸結(jié)原因，有以下幾點(diǎn)：

　　1、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固，遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方，不敢放。

　　2、過(guò)于低估了學(xué)生的能力，沒(méi)有全面關(guān)注學(xué)生。在教的過(guò)程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生，生怕他們跟不上。其實(shí)，那是完全沒(méi)必要的。

拼音教學(xué)反思8

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

　　在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀(guān)察圖畫(huà)，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

　　拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

　　在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀(guān)察圖畫(huà)，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

　　拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

　　最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀(guān)察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后，我順勢(shì)引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦!見(jiàn)到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說(shuō)：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)著j、q、x，就脫帽”再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎?學(xué)生齊答“愿意”。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭(zhēng)當(dāng)小ü，這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)特別成功。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的`過(guò)程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松�！钡哪康�，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

　　最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀(guān)察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后，我順勢(shì)引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦!見(jiàn)到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說(shuō)：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)著j、q、x，就脫帽”再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎?學(xué)生齊答“愿意”。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭(zhēng)當(dāng)小ü，這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)特別成功。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí)，學(xué)得也很輕松。

拼音教學(xué)反思9

　　今年是我第二次教一年級(jí)，雖說(shuō)是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際上自己心里并不是非常踏實(shí)的，很多時(shí)候也是“摸著石頭過(guò)河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個(gè)老師中，只有我一個(gè)人教過(guò)一年級(jí)，而且又是骨干老師，無(wú)可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來(lái)實(shí)在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長(zhǎng)呢！可是，既然掛了這個(gè)名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開(kāi)鑼——

　　在課前動(dòng)了一些腦筋，備好了教案，又去請(qǐng)教研組長(zhǎng)修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點(diǎn)譜。然后，鈴響上課，一路教下來(lái)，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。

　　遺憾之一：我著力創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化，比如開(kāi)始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋(píng)果”游戲的形式，進(jìn)入“紅蘋(píng)果樂(lè)園”，下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂(lè)園”，教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂(lè)園”，后面學(xué)寫(xiě)字母進(jìn)入“寫(xiě)字樂(lè)園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個(gè)“樂(lè)”字，但似乎前面兩個(gè)“樂(lè)園”是讓學(xué)生“樂(lè)”了，后面就只顧著老師的“教”，知道時(shí)間很緊，拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生也就沒(méi)有真正地“樂(lè)”起來(lái)，只是被動(dòng)地接收。而從這里折射出來(lái)的就是我 “以生為本、以人為本”的教學(xué)觀(guān)念還不是十分深入，我的教學(xué)還是更多的考慮了老師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

　　遺憾之二：我的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié)，比如最后的“動(dòng)腦筋樂(lè)園”，由于時(shí)間關(guān)系居然沒(méi)有得到實(shí)施，所以自己覺(jué)得有點(diǎn)“意猶未盡”。那為什么會(huì)來(lái)不及呢？是我前面的環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎？是我的教學(xué)語(yǔ)言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡(jiǎn)的了呀！

　　遺憾之三：我盡量多采用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表?yè)P(yáng)，老師的激勵(lì)語(yǔ)言，贈(zèng)送可愛(ài)的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒(méi)有達(dá)到最高狀態(tài)，班級(jí)里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與，我想可能是因?yàn)槲艺?qǐng)學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣，評(píng)價(jià)的`語(yǔ)言還不是特別豐富生動(dòng)。要讓孩子感覺(jué)到這是一堂富有童趣的課真是每一個(gè)細(xì)小的地方也不能疏漏呀！

　　遺憾之四：上得有點(diǎn)太匆忙，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注還不夠，有的學(xué)生說(shuō)得不太好，我就馬上幫他糾正，沒(méi)有給他和其他孩子一定的思考時(shí)間，甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。

　　這一堂課，我上得并不是太滿(mǎn)意。其實(shí)自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級(jí)其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法，很值得我學(xué)習(xí)。看來(lái)我這個(gè)“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實(shí)歸呀！

拼音教學(xué)反思10

　　漢語(yǔ)拼音是一門(mén)很重要的課程，它是學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱，所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開(kāi)展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣，是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀(guān)形象思維的幼兒來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率呢？從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，她采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)。

　　一、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

　　漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，她自認(rèn)為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　二、游戲參與教學(xué)。 游戲是幼兒最感官，最敏感活動(dòng)。

　　目前，拼音課程活動(dòng)單一的訓(xùn)聽(tīng)會(huì)讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽(tīng)，而且采用了綜合動(dòng)作；舞蹈；語(yǔ)言；游戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，這就要求教師自己動(dòng)手動(dòng)腦找。做。合理運(yùn)用輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習(xí)氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動(dòng)同時(shí)作用于孩子們的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

　　三、為拼音編舞蹈

　　新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的方法，是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革，以前學(xué)前班的拼音，在學(xué)習(xí)每一個(gè)字母時(shí)，只是用一句順口溜來(lái)引導(dǎo)幼兒來(lái)讀、來(lái)記；這樣的方法不免太單調(diào)，于是，我在這基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了“為拼音編舞蹈”，還請(qǐng)孩子們?yōu)樽帜妇幰粋�(gè)動(dòng)作，那么學(xué)完聲母、韻母，就成了一個(gè)拼音舞蹈，孩子們很喜歡跳，無(wú)形之中，拼音也就學(xué)好了，除此之外，我還為孩子們編了一些兒歌，來(lái)解決學(xué)習(xí)時(shí)的困難，幼兒很快就區(qū)分開(kāi)了，所以新穎的'教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。

　　四、順口溜輔助記。

　　在拼讀時(shí)會(huì)遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去點(diǎn)兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："大魚(yú)大魚(yú)有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就脫帽"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯(cuò)誤。所以在教學(xué)中，張老師根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)口訣讓他們背誦。同時(shí)，還注意培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，能夠自已編出一些兒歌助記。學(xué)生的想象力竟是如此的豐富，學(xué)生的思維竟是如此的開(kāi)闊，學(xué)生有時(shí)也是我們的老師，教會(huì)了我們?cè)S多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放型情境，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間。張老師表示，要不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　五、拼音課變故事課

　　學(xué)完了聲母、韻母，接下來(lái)就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中最難的，同樣，拼讀音節(jié)也是最重要的，我覺(jué)得幼兒學(xué)習(xí)任何知識(shí)，不能死記硬記，關(guān)鍵是掌握方法，用方法去解決難題，也就是舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法，所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，不是讓幼兒拼一個(gè)記一個(gè)，而是讓幼兒學(xué)方法，也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是，一看聲韻母；二讀韻母帶聲調(diào)；三把聲韻母連起來(lái)拼。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后，幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個(gè)音節(jié)成功時(shí)，好興奮，也很有信心。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課，孩子們自己用拼音方法來(lái)看故事書(shū)，這不僅靈活練習(xí)方法，還讓幼兒認(rèn)識(shí)了好多字，所以，我覺(jué)得孩子們就需要這種“舉一反三，靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”。

　　通過(guò)這些方式開(kāi)展的拼音教學(xué)，獲得了很好的效果。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新的，需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法的，但是，不管用什么教學(xué)方法，都一定要讓孩子活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。

拼音教學(xué)反思11

　　拼音是學(xué)生識(shí)字、讀書(shū)、學(xué)說(shuō)普通話(huà)的基礎(chǔ)，因此漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中有著異常重要的作用。然而，由于我們的教學(xué)對(duì)象是只有六、七歲大的孩子。這個(gè)年齡段的孩子形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)事物的記憶與自身的喜好有著很大的關(guān)聯(lián)。他們的注意力多持續(xù)在十五分鐘左右，并且及易受外界條件干擾。因此拼音教學(xué)又有著一定的難度。

　　一年級(jí)的學(xué)生處于由幼兒向兒童過(guò)度的時(shí)期。面對(duì)正規(guī)化的小學(xué)生活以及枯燥的漢語(yǔ)拼音他們一時(shí)不能適應(yīng)也是可以理解的。但改變這種現(xiàn)狀讓我們的學(xué)生喜歡上漢語(yǔ)拼音的課堂是我們一年級(jí)語(yǔ)文老師不得不去探詢(xún)的問(wèn)題。結(jié)合自己兩個(gè)月以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)習(xí)我認(rèn)為；

　　第一，必須把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做為重中之重。所謂“滴水石穿，非一日之功”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠一時(shí)，一地的嚴(yán)抓，而是靠學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生持久的監(jiān)督。當(dāng)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成無(wú)論是課堂上的教學(xué)還是學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，老師、家長(zhǎng)就相對(duì)輕松許多。

　　第二，興趣是最好的老師。心理研究學(xué)家表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意想，是個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。因此在漢語(yǔ)拼音教學(xué)的中應(yīng)通過(guò)多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分都安排了意境優(yōu)美的情境圖，如《aoe》《iuüyw》的課文插圖都是一幅完整的圖片。我在教學(xué)中就以講故事的方式導(dǎo)入。生動(dòng)有趣的故事永遠(yuǎn)是孩子們偏愛(ài)，當(dāng)以這種方式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們那聚精會(huì)神樣子真是讓人喜愛(ài)。而《bpmf》、《dtnl》的課文插圖又與前面兩篇課文有所不同。他是以分散的獨(dú)立的圖片呈現(xiàn)的。比如，聲母t配的就是一只在跳舞的小魚(yú)，而n旁邊則是一扇小門(mén)。面對(duì)這些看起來(lái)毫無(wú)聯(lián)系的圖片教師可以按照讀音、記形、學(xué)寫(xiě)三大步驟，結(jié)合這些獨(dú)立的圖片一步步地教，這樣的教學(xué)方式也是可以的。但教師不妨對(duì)這些圖片稍加整合，其結(jié)果可能就有一份學(xué)生帶給你的驚喜。我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：我將這次課做為去快樂(lè)城的一次旅游。上課伊始，出示快樂(lè)城門(mén)，師生一起叩響快樂(lè)城的大門(mén)，隨著“篤、篤、篤”的敲門(mén)聲，電腦博士提出問(wèn)題：這個(gè)城門(mén)高又大，哪個(gè)聲母很象它？于是，在這樣的教學(xué)情境下師生開(kāi)始了快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。當(dāng)快樂(lè)城的大門(mén)打開(kāi)之后（即學(xué)完第一個(gè)聲母n）出現(xiàn)在眼前的是三幅圖：小鼓圖、小魚(yú)圖和小孩趕豬圖。教師順勢(shì)指引：“瞧，快樂(lè)城多熱鬧，我們先去哪？”通過(guò)教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的.自主選擇，以在快樂(lè)城游玩的方式，同時(shí)穿插小組競(jìng)賽、個(gè)人比賽等形式進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)。整堂課下來(lái)，學(xué)生不是被動(dòng)的接受，而是積極主動(dòng)的吸取。因次我覺(jué)得靈活運(yùn)用課文中有限的插圖創(chuàng)造出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，將會(huì)給你的教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。

　　除了故事以外，豐富多彩的游戲活動(dòng)是吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的一種有效方式。我們學(xué)校資源庫(kù)擁有一年級(jí)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的電腦光盤(pán)。這套光盤(pán)有一個(gè)特別吸引學(xué)生的地方，那就是每篇課文都配有與課文相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的電腦游戲。學(xué)生可喜歡這些游戲啦！每當(dāng)學(xué)生順利過(guò)關(guān)時(shí)他們總會(huì)忍不住內(nèi)心的喜悅，高聲的歡呼；有的小手還會(huì)擺出“v”，快樂(lè)蕩漾在眼角眉梢。這些電腦游戲一方面鞏固了學(xué)生已有知識(shí)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，為我們的課堂帶來(lái)了生氣。

　　在教學(xué)中我也有過(guò)不少困惑。小欖方言g、k不分。曾經(jīng)指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生拼讀音節(jié)hɑ。他讀“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都讀的很準(zhǔn)確，但唯當(dāng)h和ɑ拼讀時(shí)就念成了ka。而且反反復(fù)復(fù)教他不下百遍，可他就是讀不準(zhǔn)。我很郁悶不知道怎樣才能教好他。知道有一天我在網(wǎng)上看到了江蘇省揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王雪梅老師關(guān)于《dtnl》的一篇教學(xué)反思心中才有了幾分的釋然。她寫(xiě)道：“從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō)，漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的”“對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待”。是啊，“畢其功于一役”的想法要不得。就讓我們靜下心來(lái)，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音吧！

拼音教學(xué)反思12

　　本節(jié)課是我在年級(jí)組內(nèi)上的一節(jié)匯報(bào)課，由于剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是重點(diǎn)之一，而拼音很多孩子還是剛接觸，所以學(xué)生要在本課第一次接觸到復(fù)韻母這一新概念，一開(kāi)始，我就以回憶６個(gè)單韻母的發(fā)音及記形為切入點(diǎn)，既復(fù)習(xí)了6個(gè)單韻母，又為新課內(nèi)容──學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動(dòng)展示下，學(xué)生獲得了對(duì)單韻母和復(fù)韻母的完整印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

　　針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)和游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，將聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀設(shè)計(jì)成一朵朵美麗鮮艷的花朵，吸引了孩子們的視線(xiàn)，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極拼讀的高昂興趣。

　　在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一次四人小組討論和一次同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松。

　　我在課堂上抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓指名或分大組讓學(xué)生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)時(shí)，學(xué)生顯得異常激動(dòng)，非�？释麘{借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓�(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)；如果他沒(méi)有讀準(zhǔn)確，我就抓住時(shí)機(jī)及時(shí)予以糾正指導(dǎo)，直到學(xué)生讀對(duì)，再給學(xué)生帶讀、展示自己能力的'機(jī)會(huì)，這樣不但鼓舞了被評(píng)價(jià)的學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，幫助他讀準(zhǔn)音節(jié)，更讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈的興趣和相信自己能學(xué)好的自信心。

　　雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣達(dá)到了，但我不斷反省自己的教學(xué)，在我的教學(xué)中還有許許多多需要改進(jìn)的地方，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取業(yè)務(wù)水平上有更大的進(jìn)步。

拼音教學(xué)反思13

　　擔(dān)任學(xué)前班語(yǔ)文教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀(guān)形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的.年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

　　一、注重圖、形、音結(jié)合。

　　漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上，從看圖說(shuō)話(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)。學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。

　　二 、設(shè)比賽。

　　兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母和韻母后，可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下：在黑板上畫(huà)一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅誘人的大桃子，每個(gè)桃子上分別寫(xiě)著不同的聲母和韻母。把參加比賽的學(xué)生分成兩個(gè)組，要求第一組把樹(shù)上寫(xiě)著聲母的桃摘下來(lái)，第二組把樹(shù)上寫(xiě)著韻母的摘下來(lái)。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

　　三、順口溜輔助記。

　　在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："大魚(yú)大魚(yú)有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就脫帽"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助學(xué)生區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、 eng 、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

　　總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。

拼音教學(xué)反思14

　　一年級(jí)上學(xué)期有一半時(shí)間都在學(xué)拼音。但平時(shí)主要是拼讀，關(guān)乎拼音的種種規(guī)律，對(duì)于有許多初入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是搞不清楚的。在復(fù)習(xí)課上我就少了拼讀，而是把拼音規(guī)律作為重點(diǎn)。下面是我復(fù)習(xí)拼音的.一些步驟：

　　一、區(qū)分聲母、韻母。重唱聲母歌、韻母歌來(lái)分清聲母、韻母，這不難。難點(diǎn)在于區(qū)分單韻母、復(fù)韻母、前后鼻韻母。er不是復(fù)韻母，是特殊韻母，而且它不和聲母在一起的。前后鼻就主要看n或ng。

　　二、見(jiàn)到ü、üe,ün要注意。它們只和聲母jqxy l做朋友，它們和jqxy做朋友時(shí)，要去點(diǎn)，但和nl做朋友時(shí)，就不要去點(diǎn)。

　　三、標(biāo)調(diào)。一定要死記標(biāo)調(diào)歌。最�？嫉木褪墙oi u和ui 標(biāo)調(diào)，一定要標(biāo)后面。還有OU，在標(biāo)在O頭上。

　　四、結(jié)合生字詞，復(fù)習(xí)拼音。這種方法一舉三得，既復(fù)習(xí)了拼音，又復(fù)習(xí)了生字，還復(fù)習(xí)了組詞。形式可以是游戲和出一張看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的卷子。

　　五、結(jié)合歷年的考試卷，一定要說(shuō)說(shuō)抄寫(xiě)音節(jié)的注意事項(xiàng)：

　　一、看聲母，分清b－d、p－q和n－l，

　　二、看韻母，分清e(cuò)i－ie、iu－ui和ei－en，

　　三、看聲調(diào)，符號(hào)對(duì)、位置對(duì)，輕聲字不加號(hào)，

　　四、注意每個(gè)字母在格中的位置。

拼音教學(xué)反思15

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話(huà)相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿(mǎn)熱情。

　　由于是一年級(jí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來(lái)激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí)，我利用語(yǔ)言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰(shuí)能順利闖關(guān)，孫悟空就會(huì)念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語(yǔ)言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來(lái)，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來(lái)拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)玩游戲等特點(diǎn)來(lái)教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂(lè)使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無(wú)形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。

　　今天的課堂教學(xué)也存在著不少問(wèn)題：

　　1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過(guò)多，以至于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習(xí)d、t的時(shí)候?qū)W生經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)會(huì)讀字母的音了，但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí)；在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候，留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多，以致于學(xué)生的.發(fā)言意猶未盡。

　　2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候，我沒(méi)有做到深挖教材，圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂(lè)”的音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒(méi)能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。

　　3、教學(xué)中學(xué)生對(duì)字母b和d分不清楚，原因是我強(qiáng)調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。

　　總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開(kāi)發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)有所得。

　　漢語(yǔ)拼音dtnl的教學(xué)反思

　　今天上午我上課的內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。

　　語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話(huà)相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿(mǎn)熱情。

　　游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由接龍游戲開(kāi)始，摘蘋(píng)果游戲結(jié)束，從中穿插了放鞭炮、開(kāi)火車(chē)、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，我覺(jué)得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒(méi)有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見(jiàn)效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。

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