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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

時間:2023-03-22 11:30:45 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思匯編15篇

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思匯編15篇

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1

  本課是在學(xué)生熟練掌握運用WORD進行文字編輯的基礎(chǔ)上,采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式,學(xué)習(xí)制作電子賀卡,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識,增強探究和創(chuàng)新意識,以及交流合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法,學(xué)會插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過把背景圖片和文字組合成賀卡,使信息技術(shù)學(xué)科,語文學(xué)科進行整合,讓學(xué)生既獲得語言文字的訓(xùn)練,又受到美的熏陶。把自己親手設(shè)計的賀卡送給親人和朋友,使學(xué)生懂得感受愛、領(lǐng)悟愛、學(xué)會關(guān)愛別人。

  一、采用“任務(wù)驅(qū)動法”使教學(xué)目標十分明確。

  “任務(wù)”驅(qū)動法,是指在教學(xué)過程中,以若干具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能的教學(xué)模式。本節(jié)課,我采用“任務(wù)”驅(qū)動法,受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如:在學(xué)生熟練掌握了運用word進行文字編輯的基礎(chǔ)上,運用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,學(xué)習(xí)插入圖片方法后,教師又提出新的“任務(wù)”,如何插入藝術(shù)字,讓學(xué)生自主地完成這一目標,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境,倡導(dǎo)她們大膽質(zhì)疑,大膽嘗試,主動探究、樂于探究。通過學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們獲取新知,增強探究和創(chuàng)新意識以及交流合作的能力。

  二、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍。

  “愛生”作為教師的天職,也是搞好教育工作的基礎(chǔ)與前提,建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主平等氛圍是本課的特色之一。通過讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事,談?wù)勛约涸O(shè)計賀卡的創(chuàng)意,把賀卡送給同學(xué)和親人等活動,體現(xiàn)關(guān)愛他人,關(guān)愛自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情,從而拉近了教師與學(xué)生的距離,創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中,我始終保持微笑教學(xué),讓學(xué)生從教師的眼神和手勢中感受激勵,感受振奮。其次,做到尊重和信任學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,不唯師,不唯書,建立一種融洽平等的師生關(guān)系,這樣學(xué)生才會樂于探究、樂于參與教學(xué)過程。

  三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

  “學(xué)起于思,思源于疑”。問題是人們思想的產(chǎn)物,也是思想的原動力,在問題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。在教學(xué)中,學(xué)生通過自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)習(xí)插入剪貼畫、及時發(fā)現(xiàn)問題。在這個過程中沒有學(xué)生的主動探究顯然是不能完成的。例如:在設(shè)計賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師在課前收集了各種類型的生活中的賀卡,并展示給大家,讓學(xué)生觀察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(有精美的圖案和文字)創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識,提出一些解決問題的方案,并產(chǎn)生了親身體驗的強烈愿望。學(xué)生通過一系列地主動探究、主動質(zhì)疑、自主解決從而培養(yǎng)了學(xué)生積極的探索意識和自主探究的學(xué)習(xí)能力。

  四、注重學(xué)生個性差異,學(xué)生自己選擇操作。

  在設(shè)計本課教學(xué)時,我清楚地認識到同一年齡段的兒童,存在著不同的差異,在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動手能力比較好、有的同學(xué)表達信息能力比較清楚。因此,要針對學(xué)生的個性差異,對學(xué)生進行因材施教。如:在插入來自文件中的圖片時,由于課前準備的圖片素材庫里有許多漂亮的背景圖片,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的.個性選擇不同的圖片進行操作,制作出來的賀卡也各不相同,從而發(fā)揮了學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。通過學(xué)生寫祝福語,來表達他們的祝福,使信息技術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科有機的整合,鍛煉了他們的語言文字能力,也培養(yǎng)了他們學(xué)會關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。

  五、拓展應(yīng)用,共同鞏固學(xué)習(xí)成效。

  本課教學(xué),我不僅教會學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識,還讓學(xué)生“學(xué)以致用”,了解賀卡的發(fā)送方法,及電子賀卡在當(dāng)今信息社會的應(yīng)用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)能力。通過拓展鞏固了學(xué)習(xí)成效,達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標。

  通過教學(xué),也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,由于本堂課教學(xué)內(nèi)容較多,因此在執(zhí)教過程中壓縮時間,未能讓多數(shù)學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾,以達到完美。同時,我也得到一些啟示:

  1、信息技術(shù)這門學(xué)科,應(yīng)用性極強的學(xué)科。課堂必須讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人,去實踐、去探索、去體驗。只有讓學(xué)生多去操作、多去實踐,才能讓學(xué)生掌握計算機的操作技能,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

  2、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“創(chuàng)作小主人”,計算機輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,變化無窮的畫面刺激著學(xué)生,使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài),為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,創(chuàng)設(shè)了條件。在今后的教學(xué)中,要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng)造、去想象,讓學(xué)生的思緒插上翅膀,展翅飛翔。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2

  Powerpoint是在word基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個軟件,其基本操作,學(xué)生通過知識的遷移,已較好的掌握,也正因為這樣,學(xué)生對powerpoint軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲憊的狀態(tài)。“自定義動畫”是PowerPoint的精華之處,特別是PowerPoint20xx的“自定義動畫”,其功能更是完善。就象學(xué)生一樣,初次接觸時我也很觀注它五花八門的切換效果,其實這只是“自定義動畫”的冰山一角,它的魅力是要我們深入探索之后才能體會的。因此設(shè)計了一堂關(guān)于自定義動畫的簡單動畫的應(yīng)用,與學(xué)生共同探討。課中結(jié)合王老師教學(xué)的亮點,我重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究學(xué)習(xí)的能力。想讓學(xué)生通過這個教學(xué)內(nèi)容能夠體會到,生活中只有想不到的事,沒有做不到的事,只要我們?nèi)ビ^察、去探索,就會發(fā)現(xiàn)生活學(xué)習(xí)中的樂趣!

  第一步:通過觀察比較,分析二個動畫的區(qū)別,尋找問題。

  師:大家想了很多有趣的玩具運動方式,我們一起來看一看比較常見的一個玩具運動方式,就是左右搖擺,你們能猜出這是運用了哪個自定義動畫?

  生:動作路徑

  師:(根據(jù)學(xué)生回答演示,學(xué)生觀察)動作路徑可以嗎?

  生:陀螺旋

  師:(根據(jù)學(xué)生回答演示,學(xué)生觀察)旋轉(zhuǎn)幾度呢?

  生:旋轉(zhuǎn)四分之一

  師:(觀察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)動畫)陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)比較接近我們的要求了,可是好象還有不一樣的地方,觀察一下,我們還需要進行哪些修改?

  根據(jù)學(xué)生回答顯示問題:

  l如何把旋轉(zhuǎn)點移到繩子的頂點呢?

  l如何讓玩具搖擺時呈現(xiàn)出“來回”的效果?

  l如何讓玩具不停的搖擺呢?

  第二步:小組討論,嘗試、尋找問題的答案。學(xué)生對如何尋找、設(shè)置某個對象已有了一定的體會認識,因此雖然自定義動畫中效果選項和計時選項的使用,學(xué)生是陌生的,但在實際運動中,他們又顯得很熟練,我想他們已較好的掌握了這方面的學(xué)習(xí)方法。

  第三步:觀察實驗,小組再次尋找方法。對于如何呈現(xiàn)“來回”效果和不停的搖擺,學(xué)生能較快的尋找到答案,但對于第一個問題,確有些困難。我通過二支筆的'演示,讓學(xué)生去觀察,從中找尋解決問題的思路。設(shè)計這個問題就是想讓學(xué)生體會,生活中有很多問題,如果不能直接找尋答案,為何不迂回一下,換個角度去思考呢?

  第四步:開拓思路,自我設(shè)計。孩子應(yīng)該有無限的創(chuàng)造力,可是有時為什么我們會覺得孩子的創(chuàng)造力不夠呢?細想來,這與學(xué)生的生活經(jīng)驗有關(guān),一個從來沒有品嘗過蛋糕美味的人,怎么會想到去做一個糕點師呢?同樣,對于從來沒有看到可以用自定義動畫做簡單的動畫,又怎么會想到去設(shè)計有個性的動畫呢?因此,前面的小組共同設(shè)計玩具左右搖擺的效果,就是為了開拓了學(xué)生的設(shè)計思路,有了這一環(huán)節(jié),在后面的玩具動畫設(shè)計中,學(xué)生才能展現(xiàn)他們的精彩。遺憾的是,由于集體設(shè)計玩具左右搖擺所花的時間較長,開拓學(xué)生思路,自我設(shè)計這一環(huán)節(jié),不得不放在了第二課時,雖然這對于公開課來說,是大忌,值得我細細反思,但同時我不后悔,因為我在學(xué)生的第二課時中,看到了他們的精彩。<

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3

  本課選自蘇科版小學(xué)信息技術(shù)(上冊)中的第12課《修改圖形》,當(dāng)時正值春天,開頭以學(xué)生欣賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現(xiàn)在的春天沒有以前美麗,滲透環(huán)保德育思想,從而揭示課題。然后讓學(xué)生扮演美容師角色,主要通過清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務(wù)設(shè)計,學(xué)習(xí)橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個小任務(wù)完成后,師生總結(jié)后,課件簡明扼要地演示各個工具的操作要點,進行階段性的小結(jié),最后整理美容箱里的工具,鞏固所學(xué)。

  一、演繹精彩的生成。

  在清理垃圾任務(wù)環(huán)節(jié)中,預(yù)設(shè)的是煙頭垃圾,而學(xué)生看出是電池;還有學(xué)生找出海藻顏色是黃色,可以修改成綠色,引出彩色橡皮的作用。并且當(dāng)學(xué)生將背景色選擇藍色,而不是淡藍色時,引導(dǎo)學(xué)生用取色工具可以準確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務(wù)環(huán)節(jié)中,學(xué)生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁,都在我的`預(yù)設(shè)之外,教師要有隨機應(yīng)變的教學(xué)機智,及時處理意外生成。

  二、關(guān)注課堂細節(jié)

  1、任務(wù)設(shè)計過渡要自然

  任務(wù)設(shè)計有點牽強附會。如搬走迷宮任務(wù)設(shè)計中的森林最好換成綠色的森林,體現(xiàn)大自然的色彩;最后拓展任務(wù)最好換成一幅關(guān)于春天主題半成品,做到前后呼應(yīng)。

  2、教學(xué)語言的技巧

  讓學(xué)生回答演示時,最好能報出學(xué)生的姓名;不能出現(xiàn)“由于時間關(guān)系,不請同學(xué)上來演示”可以改成“你真是個愛動腦的學(xué)生,課后我們私下里交流,好嗎?!”

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4

  本課我從學(xué)生對課本上的一段中英文字的輸入出發(fā),引出至少要學(xué)會中文和英文混合輸入方法。講述了啟動漢字輸入法的方法,如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字,以及輸入漢字時必然要遇到的幾個狀態(tài)切換:全角、半角的切換和中、英文的切換方法。

  從學(xué)生上課的反應(yīng)情況來看,在課堂上不少學(xué)生能夠按時完成了我布置的任務(wù),但總是有相當(dāng)一部分學(xué)生無法按時完成任務(wù),總結(jié)了三個方面的.原因,一是對中英文輸入的切換不能熟練操作,原因是學(xué)生還不能熟練地掌握中英文的切換方法,日后要多加練習(xí);二是拼音的掌握不好,Z,C,S和ZH,CH,SH,前后鼻音分不清導(dǎo)致打字速度慢下來,這個問題不是一時能解決的,要求學(xué)生平時在語文課的漢字學(xué)習(xí)時注意積累;三是鍵位不熟,指法錯誤,有些學(xué)生到現(xiàn)在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒人能幫得了忙,在以后的教學(xué)中要求學(xué)生多多練習(xí)文字輸入,熟能生巧。

  在教學(xué)過程中,書本上講解的智能ABC竟然有一部分學(xué)生不喜歡或者不習(xí)慣用,原來有不少學(xué)生在家里的電腦上已經(jīng)熟悉文字輸入了,而采用的輸入方法也是現(xiàn)在比較流行的“搜狗拼音”輸入法,所以在上本課前,我已經(jīng)將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時也讓學(xué)生認識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來的方便、快捷。

  這節(jié)課還需要改進的地方,因為范圍太廣了,目的性不夠強,雖然學(xué)生的作品很好,但是有一些符號他們的認識還不夠。(例如:學(xué)生在中英文符號的區(qū)別)這樣使我感到有點疑惑,如果規(guī)定必須要用到那些符號,可能會好一些,可是又怕會影響他們的創(chuàng)作思維。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5

  隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進,我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢,并注重與其他學(xué)科的整合,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

  下面談在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點做法:

  一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。

  信息技術(shù)課由于其自身的特點,很多內(nèi)容極具抽象性,傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式,可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后,還可以按教學(xué)的需要隨時變換組合,有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的興趣,強化、培養(yǎng)各方面的能力,提高課堂教學(xué)效率。

  作為信息技術(shù)學(xué)科的教師,搜集素材,自己整理并制作課件進行輔助教學(xué)根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。

  二、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  若詢問100名學(xué)生:“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情,教師無論如何也不能讓他們把期望變失望,不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起,教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性,滿足學(xué)生的求知欲望。因此,選取最佳的'教學(xué)形式,才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。

  在教學(xué)中,我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給低年級上計算機課是件非常困難的事,學(xué)生鍵盤上的字母不認識,更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢,給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐,我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課,讓學(xué)生欣賞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣,能輕易理解的事物作比喻,效果顯著。

  三、重視作業(yè)的處理

  信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略,作業(yè)是課堂教學(xué)活動重要環(huán)節(jié)之一,教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強,所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實際,與上機操作及上機報告結(jié)合起來。

  在教學(xué)中,我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生,給他們多一些表現(xiàn)的機會,多一份創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗,給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了,課堂教學(xué)的形式多了、新了,師生間的氛圍和諧輕松,教學(xué)效果必然明顯提高。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視,我想通過大家的共同努力、探討,信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。

  總之,信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點,充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機操作這一優(yōu)勢,并注重和其他學(xué)科的整合,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,從而達到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6

  念是行動的靈魂,教育觀念對教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用,一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的;一切教學(xué)改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。因此確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革無從談起,教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難就會迎刃而解。

  以前我們教學(xué)生為學(xué)而教,只注重告訴學(xué)生這個問題的答案,而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法,重演示輕實踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一輕獨創(chuàng)。對教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手,而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時,卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念,運用科學(xué)的教育方法,就可能會獲得意想不到的效果。

  因此,我們應(yīng)該徹底改變教育觀念,運用科學(xué)的教育方法,在讓學(xué)生怎樣自己解決問題上多下功夫,幫助學(xué)生找到最切實有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣,只要掌握了騎自行車的方法,什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計算機這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性,才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能,才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力!

  我任教的是小學(xué)計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué),使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。由于沒有教材,沒有演示設(shè)備,教師的“干”講,根本起不到作用,相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。首先,我在前一節(jié)課時,故意加大練習(xí)量,讓學(xué)生無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成訓(xùn)練,學(xué)生問的問題也故意留下幾個,等下節(jié)課的時候,我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的學(xué)生,然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問題,這時沒有機會發(fā)問的學(xué)生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說:“哎呀!這個問題我怎么不記得了,其他同學(xué)誰能說說?”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問題,再放手讓學(xué)生互相解決,最后老師來點撥講解共性的問題,這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性,做到了有的`放矢,提高了課題效率,從而達到了資源共享和自己的預(yù)期目的。

  另外,每次上計算機課時,總會有一些聰慧的學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解,在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力,比如將設(shè)置改變一下,將圖標移動或者設(shè)置大屏幕等等,如果解決不好這類問題,不但會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還會影響正常的教學(xué)。而計算機課是一門綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科,“一題多解”常常出現(xiàn),為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素,我的做法是:抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經(jīng)驗”,然后由教師點撥引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素,加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量,而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感,增強了學(xué)習(xí)信心,并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲,樹立了他們趕超好學(xué)生的信心,三方互動,良性循環(huán),高效省時。

  經(jīng)過短暫的實驗,效果還是不錯的,但也有一些問題存在。比如:學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須是一遍一遍反復(fù)練習(xí),形成思維定勢的時候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”,創(chuàng)設(shè)意境,引導(dǎo)學(xué)生走進新課,課的效果才會很好。經(jīng)過一段訓(xùn)練令我欣喜的是,學(xué)生自己樂于發(fā)問了,主動學(xué)習(xí)了,雖然還沒有達到預(yù)期的目標,但我相信,只要堅持下去幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,要不了多久,學(xué)生就會熟練掌握學(xué)習(xí)方法,進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  因此,我們要明白:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律;教師不可能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生觀察,代替學(xué)生感知、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念,實施科學(xué)的教育方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容,注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗,使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上,從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。長此下去,我們一定能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會生存,學(xué)會做人,進而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7

  學(xué)生最愛上什么課,就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課,這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達到提高教學(xué)效率的目的。

  “授人以魚,不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。

  在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的'靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。

  這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了

  這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自己給自己的作品打分,學(xué)生的誠實、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

  教學(xué)的確是一門藝術(shù),而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實結(jié)合起來,即教師又要趕進度,又要盡量把課上得生動,的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題,把這個結(jié)果通過實例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會更有興趣,同時,聽課時也更有方向感。還有,可能的話課下跟學(xué)生多交流,可能會更知道他們的想法。其實,有時候?qū)W生對信息課不重視,也不完全是課業(yè)負擔(dān)的問題。

  總之,我覺得只要付出總是有回報,看到學(xué)生獲獎的高興,也是我的成績的認可,當(dāng)然還有很多的事情需要我去做,有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8

  以前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作,上課時,無非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實,在實際教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,接受能力強的學(xué)生你還沒有講完,他就會操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 信息技術(shù)是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標準,探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此,以下方法可以嘗試:

  一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,則學(xué)習(xí)的動力越大,學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機,在計算機上作動畫,上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真,終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學(xué)生提供了大量的動手操作空間,這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是,如果課堂采用“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,是"學(xué)"跟著"教"走,

  只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科,如果仍按以前的做法,學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了教學(xué)效率。

  二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣

  信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

  每班學(xué)生都在三十人左右,絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,作為教師根本忙不過來,有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,于是,在分組的基礎(chǔ)上,我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情,了解到合作的'重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

  三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。

  “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。

  “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

  另外, 經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新知懸念, 讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲,讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多,激發(fā)他們的求知欲、探索欲,保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9

  作為信息技術(shù)學(xué)科老師,我更多的是思考網(wǎng)絡(luò)在這樣的課上的作用是什么?不用網(wǎng)頁,這節(jié)課能上嗎?答案是:完全可以。PPT就基本可以完成這樣的課堂。而為什么現(xiàn)在都用網(wǎng)頁而不用PPT,最直接的原因就是網(wǎng)頁可以交到孩子們的手上,網(wǎng)頁可以呈現(xiàn)更多的東西給孩子。那么我們有沒有更好地去利用網(wǎng)絡(luò)呢?

  我感覺應(yīng)該是這樣的一個情境:網(wǎng)絡(luò),不僅僅給了孩子一個環(huán)境、資源,更多的應(yīng)該通過網(wǎng)頁,交給孩子工具、引導(dǎo)。通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的'引導(dǎo);通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的思考支持;通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的學(xué)習(xí)工具;通過網(wǎng)頁,老師可以給孩子思考的空間;通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子發(fā)言的平臺。這些東西,并不是其他東西可以代替的,只有網(wǎng)絡(luò)才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源,看看老師安排好的素材。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10

  信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的潛力的培養(yǎng),強調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實踐活動,為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動,在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的幾點體會:

  一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

  信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性,有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)

  生難以構(gòu)成準確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選取使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的

  感性認識,并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、簡單的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生

  學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的用心性。

  二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計,提高教學(xué)效率

  在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自我的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的理解者。其教學(xué)設(shè)計為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時,學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單,透過布置一個任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時光密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。

  三、構(gòu)建“主體—互動—探究”的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

  在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生透過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;能夠使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁,鏈入班級主頁。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自我介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見、看法,實現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的.目的。教師在此過程中以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),主動研究,在參與中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,并透過師生交流的互動作用和情境探索的學(xué)習(xí),到達自主構(gòu)建知識的目的,實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11

  本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材,深挖教材,對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資源,從課堂實際出發(fā),以學(xué)生能準確理解圖層并能通過圖層解決實際問題為目的加以修改。充分運用“任務(wù)驅(qū)動法”,讓學(xué)生帶著任務(wù)在自行探究知識的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師用直觀教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層;為什么要使用圖層;如何使用圖層。學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會了建立新圖層;給圖層命名;移動圖層;刪除多余圖層;鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。當(dāng)學(xué)生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的制作后,教師鼓勵學(xué)生對知識進行拓展延伸。這樣設(shè)計使學(xué)生學(xué)習(xí)知識有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達到了合理、完美的效果。

  1、導(dǎo)課環(huán)節(jié):從對學(xué)生進行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的教育為突破口,再用本節(jié)實例“植物開花”形狀漸變動畫的預(yù)設(shè)演示1(多圖層動畫)和預(yù)設(shè)演示2(單圖層動畫)的比較,使學(xué)生明白多圖層動畫能幫助我們實現(xiàn)一些單圖層不可能實現(xiàn)的目標,從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層,為什么要使用圖層,并使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒,激發(fā)學(xué)生對使用圖層制作形狀漸變動畫的熱情。

  實際效果:學(xué)生能通過“植物開花”動畫的對比,產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作多圖層動畫的熱情,打消了他們對圖層的恐懼感。

  2、授新環(huán)節(jié):以教材為范本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點讓學(xué)生理解什么是圖層,學(xué)會建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外,補充進去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法,這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作,使學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)更好地駕馭圖層,學(xué)生只有很好的'駕馭圖層了,才能在制作動畫的過程中很好地使用圖層。

  實際效果:學(xué)生的確能很好地駕馭圖層,并能利用圖層制作“植物開花.fla”的形狀漸變動畫。

  3、課堂實踐環(huán)節(jié):考慮到本課的重點在于讓學(xué)生學(xué)會使用圖層,故在教學(xué)中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長1.fla”形狀漸變動畫,避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。結(jié)合本課的“做一做”練習(xí)把本課要求掌握的知識點(圖層基本操作、形狀漸變動畫、插入延續(xù)幀等)融入多圖層環(huán)境中,使其變成練習(xí)的一個環(huán)節(jié),通過這個綜合的練習(xí)讓學(xué)生的腦海里有一個清晰的圖層概念,并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰(zhàn)能力。

  實際效果:通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識完成既定目標,突破了本課的難點利用圖層配合復(fù)雜動畫的制作。同時學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大,難點在于什么時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動畫,從而使動畫效果更合理,更完美。

  4、拓展延伸環(huán)節(jié):在學(xué)生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫制作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再建立新圖層,給動畫添加草地的背景,并對該層進行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字,使學(xué)生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法,從而使知識得以升華,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  實際效果:學(xué)生不僅完成了“植物開花.fla”形狀漸變動畫的制作,而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。

  存在的不足:評價環(huán)節(jié)只注重了學(xué)生的自評,對于他評做得不夠充分,應(yīng)該讓學(xué)生自己找出問題并解決問題,加深對本課知識的掌握。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12

  小學(xué)信息技術(shù)課是一門動手、動腦的實踐課,它要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣,養(yǎng)成良好的信息意識和健康、負責(zé)任的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。根據(jù)《綱要》要求,教師應(yīng)加化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點,談一談自己的反思心得。

  一、備課:(提前一周備課,重在備意圖,每個教案一定要有教后反思記錄)

  1、備課參考資料:課程標準、指導(dǎo)意見、教案參考、教師用書、教材、活動手冊,大家園丁以及網(wǎng)絡(luò)等資源

  2、備教材:必須確定教學(xué)目標,知道教學(xué)的重點和難點,知識點和內(nèi)容含量適合1課時

  3、備學(xué)生:了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的,這樣的知識點就只需要點到為止,否則需要詳細的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。

  4、備教學(xué)方法:講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、練習(xí)、課堂討論、復(fù)習(xí)等方法。

  5、任務(wù)的描述和問題的語句描述要具體明確

  6、一節(jié)課要有一個設(shè)計的亮點

  7、三維教學(xué)目標,回歸日常生活世界,過程性評價的設(shè)計,強調(diào)合作與交流(分組)

  8、先了解大致要講什么(粗的一個思路流程),然后細化下去(詳細的教案),然后又回歸到流程忘記教案。

  二、上課

  1、知識的講解和技能的演示,要簡單清晰

  2、抓住重點知識,不要面面具到,注意一堂課的知識量不可以太多

  3、過程要完整,條理清晰,生動的引入(情景導(dǎo)入),新知識點各環(huán)節(jié),小結(jié)。

  4、目標原則:(告之原則)讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識,掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標要具體,要符合大多數(shù)學(xué)生的認知水平。

  5、主體原則:(學(xué)生全體、全程參與,留給學(xué)生更多的知識去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講,而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時,要更加重視教師的'有效指導(dǎo)。比如10分鐘講解,10分鐘練習(xí),其它時間自由練習(xí)。

  6、反饋原則:(及時檢查,可以督促學(xué)生學(xué)習(xí))過程性評價。即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中,必須有教師的查,這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進步變成有形的事實,使之受到鼓勵,嘗試成功的快樂;又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題,及時矯正,從而有效地提高課堂效益。

  7、激勵原則:(不要傷害學(xué)生的自尊心,多鼓勵表揚的原則)表揚、鼓勵學(xué)生,激勵評價能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲;能滿足學(xué)生自尊心的需求,自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一。記住,你的一句評價可能開啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶,永遠記。呵嗌倌瓿砷L過程中沒有失敗是成功之母,而有的失敗是失敗之母,成功才是成功之母,這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。

  8、語言要生動活潑、例子要學(xué)生感興趣,這樣課堂的氣氛自然會活躍起來。

  三、反思

  1、寫心得體會:實際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進行,因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn),可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。每個教案后面應(yīng)該包含教學(xué)反思。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13

  三年級——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》

  本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上繼續(xù)對盆花進行完善,所以開頭先將一個畫好的盆花給學(xué)生看,這里是利用光盤里現(xiàn)成的東西,只不過那個畫的人不是完全照書上的畫的,他畫的只有四個花瓣,所以我便用另一個例子進行演示,今天講的東西不多,注意讓學(xué)生自己練,在那盆花中,我復(fù)制粘貼了三到四朵花,在粘貼完花后,既將位置移到位,又將大小弄合適了,再將方向調(diào)整一下,這樣就完成了全部的過程,在后兩個班,事先將原本擠在邊上的花通過剪切與粘貼的手法移到中間,并且放大了些。另外,在做顏色的時候,用了取色的工具,因為下面也用了幾次,所以作了介紹,在讓學(xué)生進行了練習(xí)之后,再談組合圖形,也沒有說太復(fù)雜,而是讓學(xué)生知道,如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來,只是過來后注意背景的問題,在本課,我先用畫圖程序打開光盤中的快樂家園的圖,然后將圖中的花盆用Delete去掉了,并且用取色的方法將背景補好了,然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過來,最后也讓學(xué)生把這個練習(xí)了一下。

  四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》

  由于電腦中沒有合適的影片,所以主要內(nèi)容放在聲音上面,本課是從兩個方面來談的,一是普通的插入聲音,另一則是插入背景音樂,并對二者進行了比較,接下來又把超鏈接談了一下,談到這一方面,先打開一個網(wǎng)頁頁面,讓學(xué)生看看那里的超鏈接,重點提醒他們看鼠標的變化,看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接,我在這里用的是右擊,因為在這種界面中,找到插入超鏈接不是件太容易的事情,除用西游記的'文字鏈接網(wǎng)上的小說名,還用圖片、動作按鈕做了其他鏈接,讓學(xué)生有了一個簡單的了解。

  五年級——《帶參數(shù)的過程》

  感覺上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道,在上課之始,先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過程,通過edit命令讓學(xué)生觀看編輯的過程,接下來讓學(xué)生思考,如果不斷畫改變形狀的圖形,那應(yīng)該怎么辦呢,所以我認為本課是為了方便編輯過程而來,接著在黑板上寫了相關(guān)過程,這里可以讓學(xué)生將前面的定義過程與這里帶參數(shù)的過程進行比較,然后在電腦上演示,按書上的要求繪制了簡單的圖形,接下來談第二步,就是對帶參數(shù)的過程進行修改,如將四邊形改成了八邊形,這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過,只是沒有去做,這里以參數(shù)的形式進行了修改,然后又畫了一些圖形,但書后的圖沒畫出來。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14

  “二十一世紀的人才,務(wù)必懂英語,會電腦!、“計算機的普及要從娃娃抓起!睆囊陨系脑捳Z中,可見計算機知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分,這不僅僅對培養(yǎng)跨世紀的人才具有現(xiàn)實好處,而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠的好處。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不一樣,它是一門實踐性很強的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛力。下方就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)勎业膸c反思。

  一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。

  小學(xué)生對游戲個性感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點,能夠把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。

  例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時光的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣,既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

  二、直觀教學(xué),加深記憶。

  在教學(xué)中能夠充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫忙學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。

  在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生透過超多的操作來驗證所學(xué)生的知識,熟練的掌握計算機的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強輔導(dǎo),在透過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時,我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。透過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標前面的.字母,相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。

  三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。

  電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師就應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

  五年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法,一般狀況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時,一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自我去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實際操作問題,透過長時光的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會構(gòu)成自我解決問題的潛力。

  如在教學(xué)第7課時,老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論。嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進行適時的點撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會了窗口的最小化、最大化、關(guān)掉。

  總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,務(wù)必使用易于學(xué)生理解的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得搞笑、生動,使我們的學(xué)生能在簡單的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的潛力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15

  三年級剛剛開始設(shè)立計算機課,他們對于計算機課的認識就是玩電腦,玩游戲,上網(wǎng)聊QQ,而認識鍵盤雖然在教科書里為新的知識,但是大多數(shù)可以說所有學(xué)生都認識鍵盤,也是他們所熟悉的,如果還是教鍵盤,這無疑就成了他們拒絕學(xué)習(xí)的理由。學(xué)生必定會吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課,我進行了這樣的設(shè)計:“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤了,那我就來考一考你們”,學(xué)生一聽到老師要考自認為非常熟悉的內(nèi)容,紛紛舉手示意回答,我心里一樂,他們有點得意過早了!癉ELETE這個鍵是做什么用的”“為什么我的數(shù)字鍵盤不能寫入數(shù)字了”“F1~F12用來干嘛呢?”學(xué)生本來還很活躍的爭相回答,突然一個個萎蔫了一樣把手放下了,教室了安靜了下來。

  只要有了學(xué)生不懂的`內(nèi)容,那樣教學(xué)起來就方便多了。很順利的把鍵盤的功能講解完,學(xué)生也終于意識到,原來自己平時所玩的那只是鳳毛棱角,信息技術(shù)還有很多知識是我們不知道的。

  快下課前6分鐘,我給每機發(fā)了一個小游戲,用來熟悉鍵盤的操作和功能,學(xué)生一看到有游戲可玩,在快樂的游戲中又熟悉了課程的內(nèi)容,不知不覺他們的一堂信息技術(shù)課結(jié)束了,從他們的表情和言語中表現(xiàn)了幾百個不愿意下課的感覺。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我覺得小學(xué)特征的信息技術(shù),不能太理論,要將游戲知識兼并,把知識融匯到游戲中,在玩中學(xué),在學(xué)中樂。

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