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秋天的懷念教學(xué)反思（精選18篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的秋天的懷念教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
秋天的懷念教學(xué)反思 1
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的好處，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對(duì)話。我認(rèn)真的聽著，認(rèn)真的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、了解背景，走近作者，體會(huì)內(nèi)心。
課前，我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí)，我立刻讓學(xué)生揣測一下：當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？孩子們立刻體會(huì)到作者有死的念頭不足為奇。
言語中，孩子們流露出對(duì)作者的'惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。
二、走進(jìn)文本，感受母愛。
《秋天的懷念》一文主要是通過對(duì)母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致描述來刻畫形象的。于是，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的情緒，讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親情緒變化的原因，從而感受到母愛是留意翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔(dān)心，母愛是一種堅(jiān)持，母愛是一種力量……
于是學(xué)生最后明白，原先母愛就是平凡中的偉大。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀，通過多次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然流露。
三、走出文本，學(xué)會(huì)感恩。
本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無私和偉大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以《媽媽，我想對(duì)您說》為題，表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標(biāo)得到了深化。
我明白，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的潛力遠(yuǎn)沒有名師那樣好，但我在努力，也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師，但我不會(huì)放松對(duì)自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真琢磨，用心去教。
秋天的懷念教學(xué)反思 2
課堂上，一開始我就引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提出：作者懷念誰？為什么懷念她？一年有四季，為什么作者只寫“秋天的懷念“？以疑入情，學(xué)生很快地進(jìn)入了課文的情境中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望，他們一邊讀書一邊勾劃，很快就進(jìn)入了探究性閱讀之中。在接下來的交流中，他們得出了結(jié)論：因?yàn)樽髡叩哪赣H是在秋天（北海的菊花開了的時(shí)候）去世的，所以作者懷念秋天，就是懷念他的.母親。我感到：讓學(xué)生在課始進(jìn)行質(zhì)疑，有效地利用了“閱讀期待” ，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了空間。
作者為什么如此懷念她的母親，我讓學(xué)生默讀課文，感知母親是一個(gè)怎樣的人。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使我感到孩子們?cè)诔浞肿x的基礎(chǔ)上，整體感知語言，進(jìn)入了課文內(nèi)含的情感之中。孩子們的回答出乎我的意料之外，他們的回答各種各樣：偉大的母親、無私的母親，體貼兒子的母親、苦命的母親、優(yōu)秀的母親、病重的母親、善良的母親、堅(jiān)強(qiáng)的母親、慈祥的母親、熱愛生活的母親……學(xué)生是閱讀的主體，我感到設(shè)計(jì)“母親是一個(gè)怎樣的人”這樣一個(gè)開放的問題情境，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詞語的積累，同時(shí)，又打開了閱讀文本的突破口。
學(xué)完這篇課文，我和孩子們都被這偉大的母愛所感動(dòng)。這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐使我感到：通過小組交流、集體評(píng)議，學(xué)生的主體地位會(huì)得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探索、合作探究。
秋天的懷念教學(xué)反思 3
20xx年11月8日，我在全國閱讀教學(xué)子課題的模式研究實(shí)施活動(dòng)中，上了《秋天的懷念》一課，受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
我圍繞的是本組的創(chuàng)建的“四讀一練”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的，“四讀一練”閱讀教學(xué)的課堂基本模式是圍繞學(xué)生對(duì)一篇課文或古詩的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的。其框架為：抓住課文的主線，圍繞主線，初讀課文—細(xì)讀課文—深讀課文—精讀課文—反饋練習(xí)�？珊喎Q“四讀法” 四讀法以讀為手段，讀中感悟，讀中積累，讀中練習(xí)反饋。 《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛. 文中作者通過細(xì)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒,卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦。 在教學(xué)中，我是這樣安排的：
1．學(xué)生讀中受感染
這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對(duì)史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解。在課堂上讓學(xué)生先讀《我與地壇》中的片段，我讓他們安靜閱讀，讓他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，讓他們初讀課文，把課文讀通讀順，再自由讀課文，明確課文講了一件什么事，一讀，二讀，三讀，在我營造的這樣的課堂氣氛之中，提出問題，我和學(xué)生開始了交流，把自己最感動(dòng)的地方讀讀。
2．學(xué)生說中得感悟
開始讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報(bào)：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北�？椿�。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿�，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)�，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的'操勞，病已十分嚴(yán)重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來。
３．學(xué)生練中受熏陶
最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看
到菊花也能燃起生活的希望�！边�有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩�！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了？把你想到的寫在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。
4、情在拓展中升華
最后老師出示新的資料，如史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了�！蔽宜坪醯玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林穿過�！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流！
本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅(jiān)強(qiáng)地 面對(duì)人生。
通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育；還提高了學(xué)生的自讀能力。
秋天的懷念教學(xué)反思 4
老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束的說。
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對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)?我"因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪"我"還等"我"恢復(fù)時(shí)說要帶"我"去北�？椿āＳ械膶W(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛?我"去北�？椿�，幾乎是在央求"我"，媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)�，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五，六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了"我沒想到她已經(jīng)病成這樣"。說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧！
�。ǘ┭a(bǔ)充說
對(duì)于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補(bǔ)充說，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著"我"去北�？戳司栈ㄩ_得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對(duì)"了不起的父與子"。
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對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的`日子，妹妹推我去北�？淳栈�，看到"黃色的花淡雅，白色的高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫"。我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！
�。ㄋ模┻x擇說
就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生，對(duì)學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句，段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會(huì)日趨減少。
讓學(xué)生人人都說，人人都有體會(huì)，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)，難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過程中得到提高，何樂而不為？
秋天的懷念教學(xué)反思 5
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。
在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：
一、畫一畫：
文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描述，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼；抓住作者對(duì)母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。
二、說一說：
文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。
這時(shí)，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動(dòng)，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行。
同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，能夠讓學(xué)生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。
如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花時(shí)，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對(duì)生命的思考。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！
三、議一議：
讓學(xué)生通過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的潛力和語言表達(dá)潛力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。
最后教師說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說些什么呢？”學(xué)生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。
本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：
一、滿意之處
1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。
2、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、作者進(jìn)行了較深入的`對(duì)話。
3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點(diǎn)較多。
4、本課著眼點(diǎn)在于：
�。�1）讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”。
�。�2）學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。
�。�3）感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)資料在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
二、不足之處：
1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，如果留待下節(jié)課分析還是能夠的。
2、生生間的對(duì)話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩。
3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和資料完成時(shí)，教師就應(yīng)怎樣辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。
以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正！謝謝！
秋天的懷念教學(xué)反思 6
《秋天的懷念》是史鐵生寫懷念母親的一篇精美散文，今天我領(lǐng)著學(xué)生一起學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。
當(dāng)然是第一課時(shí)，一般情況下，第一課時(shí)就是讓學(xué)生了解作家及其寫作背景，通讀課文，掌握生字詞，感知文章主要內(nèi)容，劃分文章的段落層次。
今天也不例外，但是在整體感知文章內(nèi)容時(shí)，我抓住了“看花”這條線索，引導(dǎo)學(xué)生初步感知本文所蘊(yùn)含的親情。
1、母親要帶我去北�？椿�
母親在我暴怒無常的狀態(tài)下，決定帶我去北海看花。她一心想讓我換種心情，走進(jìn)大自然，忘記自己的'憂愁。這是一種心底無私的愛。
2、我答應(yīng)母親去看花
母親總是說讓我去看花，我深深的體悟到母親對(duì)我的關(guān)愛。我不能再傷母親的那份真心，所以答應(yīng)母親決定去看花。這深深的隱藏了我對(duì)母親的理解和孝心。
3、母親不能陪我看花
這其中包含了作者多少的無奈、內(nèi)疚和悔恨。更多的是對(duì)母親深深的思念。
4、我和妹妹去看花
我決定完成母親的遺愿，領(lǐng)著妹妹一起去看花。一定要好好的活，在生命的歌唱里，蘊(yùn)含了對(duì)母親深深的思念和懷念。
“看花”在文章中多次出現(xiàn)，它蘊(yùn)含了整個(gè)家庭濃濃的愛和親情�；ㄊ㈤_著，花香四溢。親情延續(xù)著，久久不息……
秋天的懷念教學(xué)反思 7
《秋天的懷念》是一篇感人至深的精美散文。課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了無私而偉大的母愛。對(duì)母親的懷念之情、愧疚之情是作者在文中及其他作品中表達(dá)的感情基調(diào)。通過對(duì)本課的教學(xué)有以下感悟：
一、適度拓展便于理解
課前備課時(shí)我通過對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作者史鐵生的了解甚少，沒有讀過他的相關(guān)作品，對(duì)他的生平了解很少。我認(rèn)為課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充很有必要，這樣有利于學(xué)生更好理解把握課文的內(nèi)涵。
如：請(qǐng)同學(xué)們看課件史鐵生《合歡樹》中的這段話，說一說你從中讀到了些什么？
師讀：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》
學(xué)生談感受（簡單理解感悟即可。）生：讀出了母親生前活得很辛苦。生：讀出了“我”對(duì)母親的懷念……
“在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候，在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!”
——《我與地壇》
�。▽�(duì)母親深深的.懷念與愧疚之情。）
二、品讀感悟溝通感情
你覺得文中的母親是一個(gè)怎樣的人？你是從那些地方感受到的？從文中找出相關(guān)語句，勾畫出來，再多讀幾遍，并在旁邊寫出自己的理解。
例如：
1．每當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，“她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我”。
生：從“偷偷地”“悄悄地”可以看出母親面對(duì)脾氣暴躁無常的“我”，非常小心謹(jǐn)慎。師：為什么要這樣小心呢？生：因?yàn)槟赣H懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的痛苦，她理解兒子，在她心里只有兒子順心才是最重要的。生：母親對(duì)“我”的包容，對(duì)“我”的體貼，這出自一個(gè)母親愛孩子的本能，是一種默默的愛。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)母親默默的愛）
2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱們娘倆兒在一塊，好好兒活，好好兒活……”
生：從母親“撲”過來，“抓”我手的動(dòng)作，可以體會(huì)到母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣。生：母親的話語更是令我感動(dòng)�！霸蹅兡飩z兒在一塊，好好兒活，好好兒活……”這句話看似是很平常的勸慰話，讓我不要失去勇氣，其實(shí)她也是在給自己打氣,她知道兒子需要她。師：兒子當(dāng)時(shí)懂母親“好好兒活”的意思嗎？生：沒有。兒子因?yàn)樽约弘p腿癱瘓的原因，只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶，當(dāng)時(shí)根本沒有仔細(xì)想過母親的感受，一直到后來妹妹告訴才知道母親已患重病。
三、感受母愛訴說心聲
課后我專門抽出一節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生談感受說體會(huì)，說說自己的母親。這個(gè)問題一拋出，像是觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，有的學(xué)生談到自己的母親在他生病時(shí)是如何細(xì)心照料自己的；有的學(xué)生說當(dāng)母親看到他磕著或碰著時(shí)母親很焦急、擔(dān)憂、心痛；有的學(xué)生說起母親是如何的辛勞和不易。他們說著說著有的竟失聲大哭起來……
四、身體力行回報(bào)母愛
讓孩子們懂得母愛是無私的、偉大。行孝不能等，孝在當(dāng)下。讓我們身體力行，為你們的父母做一些力所能及的事情吧。如：洗一次腳，捶一次背，做一次飯，洗一次衣……
總之，我認(rèn)為本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過文本的閱讀學(xué)習(xí)與理解，與作者產(chǎn)生共鳴，從中懂得母愛的偉大，受到教育。
秋天的懷念教學(xué)反思 8
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的>故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。
在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義。然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對(duì)生活失去了信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”，還說要帶“我”去北海看菊花。經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出“我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時(shí)。‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時(shí)也是那樣對(duì)待>我的媽媽的，從今以后，我一定要好好愛自己的親人。不能等失去了他們后才去悔恨”；“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí)，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與‘我’訣別，臨終時(shí)都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私！同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的愧疚、懷念之情”渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。我說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說些什么呢？”學(xué)生紛紛演說，真情流露。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽！我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個(gè)深秋，我?guī)砹四阆矏鄣木栈ǎ医K于明白你堅(jiān)決要推我去北�？淳栈ǖ脑蛄�，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清楚你要對(duì)我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的`活著，好好的帶著妹妹活著??”說到這，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧！我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的??”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動(dòng)了。
本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀，用情地讀，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生。
作者通過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是>幸福的人生嗎？沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸？??我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和>挫折性教育是有必要的。
史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：”她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召喚她去了。“我似乎得到一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林穿過�！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流！
通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育；還提高了學(xué)生的自讀能力。
秋天的懷念教學(xué)反思 9
那天，秋高氣爽，天空似乎特別藍(lán)。我很幸運(yùn)地聽了胡曉柳老師的《秋天的懷念》第一課時(shí)教學(xué)。聽完課，感覺有一肚子的感慨！胡老師對(duì)教材解讀的深刻、準(zhǔn)確令人佩服；胡老師對(duì)教材挖掘深度把握的又是那么的恰到好處，令我嘆服。以至于她在課堂上的收放自如令我大開眼界！我想學(xué)她對(duì)教學(xué)鉆研的執(zhí)著，但她駕馭課堂所體現(xiàn)出來的深厚積淀是無法效仿的，絕非一日之寒的專業(yè)素養(yǎng)以及她在教學(xué)中表現(xiàn)出來的大氣絕對(duì)令你望塵莫及！
這個(gè)落葉飄飛的季節(jié)聽《秋天的懷念》真是一道風(fēng)景。我完全沉浸在她的課堂之中，幾乎和大家融為了一體。她以“課文幾次提到看花”為線索引出了第一次看花為什么沒看成的問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生“把描寫母親的句子找出來，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)母愛。
當(dāng)學(xué)生找到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”時(shí)，胡老師不失時(shí)機(jī)的說：你們真會(huì)讀書，一下子抓住了“撲”“抓”“忍”這幾個(gè)關(guān)鍵字詞，你從這幾個(gè)字詞體會(huì)到什么呢？母親除了要忍住兒子花一樣的年齡就雙腿癱瘓的沉重打擊外，還要忍住自身的病痛，還要忍住兒子暴露無常的言談舉動(dòng)，幫助兒子走出心靈的病痛；母親忍住這么多，說明了什么？這就是愛，是常人無法做到的愛，因此，是一種“無私的`愛、偉大的愛，無聲的愛”！第一次沒有看成花，是因?yàn)槲摇氨┞稛o常”。對(duì)照自己平時(shí)的課堂教學(xué)，總是忽略了細(xì)節(jié)，對(duì)《教師用書》往往一晃而過從不細(xì)細(xì)品讀，沒能像胡老師那樣做到每節(jié)課認(rèn)真對(duì)待，做到每篇課文精心備課。她能通過“忍”字，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解，訓(xùn)練學(xué)生用忍字說話，把話說完整�？上攵�，天天經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生長此下去會(huì)怎樣是不難猜到的結(jié)果的。胡老師這種在細(xì)處做文章的精神值得我們學(xué)習(xí)。
秋天的懷念教學(xué)反思 10
《秋天的懷念》是當(dāng)代著名作家史鐵生的散文名篇，這是作家用凝重的情感筆觸，用深邃的人生思考凝練成的感人文字，真人、真事、真情感。作家回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)中詮釋著母愛的真諦，正是這份偉大而無私的母愛，才讓兒子在以后的不完滿人生里勇敢而堅(jiān)強(qiáng)地活了下去。
今天我執(zhí)教的是第一課時(shí)，我從教材特點(diǎn)、學(xué)生年段特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，著力體現(xiàn)以下的設(shè)計(jì)理念：
1、凸顯語文的學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性的根應(yīng)該深深地扎在語言文字里。為此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文、解字、品詞、析句，等等類似的設(shè)計(jì)都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情。這樣的設(shè)計(jì)讓課堂處處充滿語文因素，讓學(xué)生充分地獲得豐富的語文素養(yǎng)。在這樣的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生獲得了人文情感的熏陶與濡染，實(shí)現(xiàn)了作者、編者、教者、學(xué)生的“四心”交融。
2、立足課文的整體，強(qiáng)化各領(lǐng)域的整合，達(dá)成識(shí)字、閱讀、表達(dá)等的綜合效益。高年段的識(shí)字教學(xué)應(yīng)有別于低、中年段。生字“癱瘓、捶”等的教學(xué)體現(xiàn)了由字理識(shí)字至字理析詞再到字理閱讀的過程。在這樣的過程中，漢字的音、形、義與具體的語言環(huán)境，與鮮活的語言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)字詞的整體感悟能力，并為學(xué)生進(jìn)一步潛心會(huì)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體地位。在指導(dǎo)學(xué)生練字的過程中，教師的主導(dǎo)作用非常重要，要起到良好的示范作用。也就是教師寫字的基本功一定要扎實(shí)，要嚴(yán)謹(jǐn)，以身示范。這節(jié)課我從課題的書寫到難字的指導(dǎo)書寫，都做到了用心、細(xì)心、悉心。我想一個(gè)語文教師做到這一點(diǎn)是非常重要的，一定要持之以恒。
4、重視學(xué)法指導(dǎo)，教方法比教知識(shí)更重要。新課程強(qiáng)調(diào)，在使用教材時(shí)要體現(xiàn)用教材教而不是教教材的教材觀。我認(rèn)為閱讀課中的每篇課文，都是我們利用它進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的.訓(xùn)練，培養(yǎng)語感的一個(gè)憑借。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我充分利用教材的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)語文能力的訓(xùn)練。
首先我教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。然后我讓學(xué)生運(yùn)用前后聯(lián)系的方法理解課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的意思。再次我還教給學(xué)生用抓中心事件法概括課文的主要內(nèi)容的方法等。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課前準(zhǔn)備再充分，但由于自身素質(zhì)不高，也有許多不盡人意的地方。
1、由于教師聲音太小，有時(shí)本該有激情的地方教師沒能調(diào)動(dòng)感染
學(xué)生的情緒，使課堂教學(xué)的高潮沒能達(dá)到。
2、教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語不夠真誠、針對(duì)性不強(qiáng)。不能
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生參與面不廣。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，努力學(xué)習(xí)提高自己的課堂駕馭能力，提高自己專業(yè)素養(yǎng)。
秋天的懷念教學(xué)反思 11
《秋天的懷念》是一篇情感深沉、意蘊(yùn)豐富的散文，它以秋天為背景，通過細(xì)膩的筆觸描繪了作者對(duì)已故母親的深深懷念與無盡感激。教授這篇課文后，我進(jìn)行了深刻的反思，以期在未來的教學(xué)中能夠更加精準(zhǔn)地把握文本情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我較為全面地覆蓋了文章的字詞解析、結(jié)構(gòu)分析以及情感挖掘等方面，但反思過程中我意識(shí)到，情感的共鳴與體驗(yàn)才是本文教學(xué)的核心。未來，我應(yīng)更加注重通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀指導(dǎo)等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受作者筆下的秋天，以及那份深藏于心的懷念之情。例如，可以通過播放與秋天相關(guān)的音樂、展示秋景圖片或視頻，營造出一種濃厚的情感氛圍，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入文本世界。
其次，在教學(xué)方法上，我雖嘗試采用了小組討論、角色扮演等互動(dòng)方式，但在實(shí)施過程中仍存在部分學(xué)生參與度不高的問題。這提醒我，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)手段，確保每位學(xué)生都能找到適合自己的參與方式。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)探索、共同成長的`舞臺(tái)。
此外，我還意識(shí)到，在情感教育方面，本文具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，還能引導(dǎo)他們珍惜當(dāng)下、勇敢面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。因此，在未來的教學(xué)中，我將更加注重情感教育的滲透，通過引導(dǎo)學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)、討論生活中的感人瞬間等方式，讓情感教育成為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的一條主線。
秋天的懷念教學(xué)反思 12
教授《秋天的懷念》這篇課文后，我沉浸在深深的思考之中。這篇散文不僅以其細(xì)膩的筆觸觸動(dòng)了我的心靈，也讓我對(duì)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和反思。
首先，我深刻體會(huì)到，語文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流與共鳴。在《秋天的懷念》的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)作者的.情感世界，但反思中我發(fā)現(xiàn)，要真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，還需教師自身先對(duì)文本有深刻的情感體驗(yàn)。因此，在未來的教學(xué)中，我將更加注重自身情感素養(yǎng)的提升，通過廣泛閱讀、深入思考等方式，不斷豐富自己的情感體驗(yàn)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的情感之美。
其次，我認(rèn)識(shí)到，語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生命成長。在《秋天的懷念》中，作者通過對(duì)母親的懷念，表達(dá)了對(duì)生命的珍視和對(duì)未來的期許。這啟示我，在語文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、思考生命的意義與價(jià)值。可以通過組織主題閱讀、寫作練習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的成長經(jīng)歷、面對(duì)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇等話題，培養(yǎng)他們的生命意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
最后，我反思到，語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展。在《秋天的懷念》的教學(xué)中，我雖努力采用多樣化的教學(xué)手段，但仍有個(gè)別學(xué)生未能充分參與進(jìn)來。這提醒我，在未來的教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏和方式下成長和發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，如思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力等，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
秋天的懷念教學(xué)反思 13
《秋天的懷念》是一篇深情而細(xì)膩的文章，它以秋天為背景，通過作者對(duì)已故母親的深深懷念，展現(xiàn)了母愛的偉大與無私。教授這篇課文后，我進(jìn)行了深刻的反思，以期在未來的教學(xué)中能夠更加精準(zhǔn)地把握文章的情感脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本背后的情感世界。
首先，我意識(shí)到情感導(dǎo)入的重要性。在課前，我嘗試通過播放一段關(guān)于秋天的視頻和輕柔的音樂，營造出一種淡淡的哀愁與思念的氛圍，但效果并未完全達(dá)到預(yù)期。部分學(xué)生雖然被畫面和音樂吸引，卻未能迅速將情感與課文內(nèi)容相聯(lián)結(jié)。因此，在未來的教學(xué)中，我需要設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生生活、能夠迅速觸發(fā)情感共鳴的導(dǎo)入方式，比如分享自己或?qū)W生身邊關(guān)于母愛的真實(shí)故事，讓學(xué)生在情感上先“預(yù)熱”，再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
其次，對(duì)文本的分析需更加細(xì)膩深入。在教學(xué)過程中，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生理解文章的情節(jié)和主題，但在分析人物心理、情感變化以及語言特色方面略顯不足。《秋天的`懷念》之所以動(dòng)人，很大程度上在于其細(xì)膩的心理描寫和富有感染力的語言。因此，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母親的話語、動(dòng)作背后的深意，以及作者情感變化的過程，通過角色扮演、朗讀感悟等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受那份深沉的母愛。
再者，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴與表達(dá)能力也是關(guān)鍵。在課后反饋中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠理解文章的情感，但在表達(dá)上顯得較為生硬或缺乏深度。這提示我在日常教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力�？梢酝ㄟ^寫作練習(xí)、小組討論、情景模擬等形式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受和思考轉(zhuǎn)化為文字或語言，從而加深對(duì)文本的理解，提升情感共鳴與表達(dá)能力。
最后，教學(xué)反思還應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解和感受都是獨(dú)特的，作為教師，我應(yīng)尊重并珍視這種差異。在未來的教學(xué)中，我將更加注重因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的方式下，獲得最大的收獲和成長。
秋天的懷念教學(xué)反思 14
教授《秋天的懷念》這篇課文后，我深感這是一次心靈的洗禮，也是對(duì)教學(xué)方法和策略的一次深刻反思。這篇文章以其獨(dú)特的情感魅力和深刻的思想內(nèi)涵，讓我重新審視了語文教學(xué)的意義和價(jià)值。
首先，我認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的熏陶和人格的塑造�！肚锾斓腵懷念》通過細(xì)膩的筆觸和真摯的情感，展現(xiàn)了母愛的偉大與無私，讓學(xué)生在閱讀的過程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，更感受到了人性的美好和溫暖。這使我更加堅(jiān)信，語文教學(xué)應(yīng)該注重情感教育，讓學(xué)生在情感的熏陶中，培養(yǎng)健康向上的人生觀和價(jià)值觀。
其次，我意識(shí)到在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教授《秋天的懷念》時(shí)，我嘗試通過問題引導(dǎo)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓他們?cè)陂喿x中主動(dòng)思考、積極探究。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在某些環(huán)節(jié)上，學(xué)生的參與度和積極性還有待提高。這提示我，在未來的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生實(shí)際、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，獲得更加深刻的閱讀體驗(yàn)。
再者，我認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)應(yīng)注重讀寫結(jié)合。在教授《秋天的懷念》時(shí)，我雖然也安排了寫作練習(xí)，但相對(duì)于閱讀環(huán)節(jié)來說，寫作訓(xùn)練的時(shí)間和深度都略顯不足。這使我意識(shí)到，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。在未來的教學(xué)中，我將更加注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，通過仿寫、續(xù)寫、讀后感等多種形式，讓學(xué)生在寫作中加深對(duì)文本的理解，提升語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。
最后，我深刻體會(huì)到教學(xué)反思對(duì)于教師成長的重要性。通過反思，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整策略，從而在未來的教學(xué)中更加得心應(yīng)手、游刃有余。因此，我將把教學(xué)反思作為一種常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)，不斷反思、不斷進(jìn)步、不斷成長。
秋天的懷念教學(xué)反思 15
《秋天的懷念》是一篇情感深沉、意境悠遠(yuǎn)的散文，通過細(xì)膩的筆觸描繪了作者對(duì)已故母親的深深懷念，以及秋天這一季節(jié)所承載的復(fù)雜情感。在教授這篇課文后，我進(jìn)行了深刻的反思，以期在未來的教學(xué)中能夠做得更好。
首先，我意識(shí)到在情感引導(dǎo)上的成功與不足。在教學(xué)過程中，我通過配樂朗讀、情境創(chuàng)設(shè)等方式，努力營造一種溫馨而又略帶哀傷的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受作者的情感世界。學(xué)生們?cè)诶首x課文時(shí)，能夠較好地把握語調(diào)、情感，甚至有幾個(gè)學(xué)生在朗讀過程中眼眶泛紅，這讓我感到欣慰，說明我的情感引導(dǎo)在一定程度上是成功的。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生在理解文章深層含義時(shí)顯得力不從心，他們可能只是被表面的文字所打動(dòng)，而未能真正觸及作者內(nèi)心的痛苦與思念。這提示我，在未來的教學(xué)中，需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本背后的情感與思想，通過討論、分析、寫作等多種方式，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整、深刻的理解。
其次，我反思了在教學(xué)方法上的選擇與運(yùn)用�！肚锾斓膽涯睢肥且黄楦胸S富的散文，適合采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在本次教學(xué)中，我采用了朗讀法、討論法、情境教學(xué)法等多種方法，但在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)有些方法的運(yùn)用還不夠充分或恰當(dāng)。比如，在討論環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問題有時(shí)過于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生的回答偏離了主題；在情境教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然通過多媒體展示了一些秋天的圖片和視頻，但未能充分引導(dǎo)學(xué)生將這些視覺信息與文本內(nèi)容相結(jié)合，形成更直觀、更深刻的體驗(yàn)。因此，我計(jì)劃在未來的`教學(xué)中，更加精細(xì)地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，確保每一種方法都能發(fā)揮其最大的效用，同時(shí)注重各種方法之間的有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
最后，我認(rèn)識(shí)到在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異方面還有待加強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、理解能力、情感體驗(yàn)都是不同的，因此在教學(xué)過程中需要充分考慮這些差異，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。在本次教學(xué)中，我雖然注意到了學(xué)生的不同反應(yīng)和表現(xiàn)，但在實(shí)際操作中，還未能做到因材施教，為每個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。這要求我在未來的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長空間。
秋天的懷念教學(xué)反思 16
教授完《秋天的懷念》這篇課文后，我進(jìn)行了深入的反思，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量。這次教學(xué)反思讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為今后的教學(xué)提供了寶貴的參考。
首先，我認(rèn)識(shí)到在文本解讀上的深度與廣度還有待提升。《秋天的懷念》是一篇情感豐富、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的散文，其文字背后蘊(yùn)含著作者對(duì)母親的深深懷念和對(duì)生命的深刻思考。在解讀文本時(shí)，我雖然努力引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵，但在某些方面仍顯得不夠深入和全面。比如，在探討“秋天”這一意象時(shí)，我主要強(qiáng)調(diào)了它作為季節(jié)背景的象征意義，卻未能充分挖掘其在文化、心理等層面的多重含義。這提示我，在未來的教學(xué)中，需要更加注重文本的多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面去理解和感悟文本，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
其次，我反思了在課堂互動(dòng)上的有效性與趣味性。課堂互動(dòng)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能夠促進(jìn)師生之間的情感交流和思想碰撞。在本次教學(xué)中，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式來增強(qiáng)課堂互動(dòng)，但實(shí)際效果并不如預(yù)期。部分學(xué)生在參與討論時(shí)顯得較為被動(dòng)，缺乏深入的思考和交流；而角色扮演等活動(dòng)也未能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。這促使我思考如何設(shè)計(jì)更加有趣、有效的課堂互動(dòng)活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。
最后，我認(rèn)識(shí)到在情感教育上的重要性與挑戰(zhàn)。情感教育是語文教學(xué)不可或缺的一部分，它關(guān)乎學(xué)生的心理健康、人格發(fā)展和價(jià)值觀塑造�！肚锾斓腵懷念》這篇課文正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好素材。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)情感教育并非易事。一方面，學(xué)生的情感世界復(fù)雜多變，難以捉摸；另一方面，情感教育需要教師的細(xì)膩關(guān)懷和耐心引導(dǎo)，而這又受到時(shí)間、精力等多種因素的制約。因此，在未來的教學(xué)中，我將更加注重情感教育的研究與實(shí)踐，努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)的情感教育模式和方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
秋天的懷念教學(xué)反思 17
《秋天的懷念》是一篇情感深沉、細(xì)膩動(dòng)人的散文，它以其獨(dú)特的視角和深情的筆觸，展現(xiàn)了母愛的偉大與無私，以及作者對(duì)生命、親情的深刻感悟。在教授這篇課文后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以期在未來的.教學(xué)中能夠更加精準(zhǔn)地把握教學(xué)重點(diǎn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生感受文本的情感魅力。
教學(xué)亮點(diǎn)回顧
情感引導(dǎo)成功：在教學(xué)過程中，我注重通過朗讀、討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)母親的懷念與愧疚之情。學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)能夠投入感情，部分學(xué)生在分享感受時(shí)甚至眼眶泛紅，這說明他們?cè)谇楦猩系玫搅斯缠Q，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
細(xì)節(jié)分析到位：我選取了文中幾個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)分析，如“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”等句子，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些細(xì)節(jié)，幫助他們理解母親在病重之下依然對(duì)兒子無微不至的關(guān)懷與理解，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)母愛的理解。
教學(xué)不足之處
時(shí)間分配不均：在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我過于注重情感引導(dǎo)和細(xì)節(jié)分析，導(dǎo)致課堂后半部分的時(shí)間略顯緊張，對(duì)于文本的結(jié)構(gòu)、寫作手法等方面的講解略顯倉促。未來應(yīng)更加合理地規(guī)劃時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。
學(xué)生參與度差異：雖然大部分學(xué)生都能積極參與課堂討論，但仍有少數(shù)學(xué)生顯得較為沉默。這可能與他們的性格、基礎(chǔ)等因素有關(guān)。未來教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這些學(xué)生的需求，通過提問、小組合作等方式，提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。
改進(jìn)措施
優(yōu)化時(shí)間管理：在備課時(shí)，要更加精確地預(yù)估每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，并預(yù)留出一定的機(jī)動(dòng)時(shí)間以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。同時(shí)，可以嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，將部分基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在課前進(jìn)行，以提高課堂效率。
促進(jìn)全員參與：針對(duì)不同性格和基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。比如，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們通過書寫、繪畫等方式表達(dá)自己的感受；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供更多的輔助材料和練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們逐步建立自信。
秋天的懷念教學(xué)反思 18
《秋天的懷念》一課的教學(xué)，不僅是一次知識(shí)的傳授，更是一次心靈的觸動(dòng)。通過這篇課文的教學(xué)，我深刻體會(huì)到了語文教學(xué)在情感教育與人文關(guān)懷方面的獨(dú)特價(jià)值。以下是我對(duì)本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
教學(xué)感悟
情感共鳴的力量：在教學(xué)過程中，我深刻感受到了情感共鳴對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)學(xué)生們能夠真正走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴時(shí)，他們對(duì)文本的理解就會(huì)更加深入，記憶也會(huì)更加牢固。因此，在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重情感引導(dǎo)，努力營造一個(gè)充滿情感共鳴的學(xué)習(xí)氛圍。
生命教育的契機(jī)：《秋天的懷念》不僅是一篇關(guān)于母愛的散文，更蘊(yùn)含著深刻的生命哲理。通過這篇課文的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義、親情的珍貴以及面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度等問題。這些思考不僅有助于他們更好地理解文本，更有助于他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)
情感表達(dá)的引導(dǎo)：在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文本的感受時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在表達(dá)困難的'問題。他們內(nèi)心有感觸，但難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練，通過仿寫、擴(kuò)寫等方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
深度思考的激發(fā)：雖然大部分學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本進(jìn)行一定程度的思考，但仍有少數(shù)學(xué)生停留在表面理解上，缺乏深度思考。為了激發(fā)學(xué)生的深度思考能力，我將嘗試引入更多元化的教學(xué)資源和方法，如閱讀相關(guān)書籍、觀看相關(guān)紀(jì)錄片等，以拓寬他們的視野和思維空間。
結(jié)語
《秋天的懷念》一課的教學(xué)讓我收獲頗豐，也讓我更加堅(jiān)定了在語文教學(xué)中注重情感教育與人文關(guān)懷的信念。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐，努力讓每一堂課都成為一次心靈的洗禮和成長的契機(jī)。
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