20以內(nèi)的退位減法的教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師,教學是重要的任務之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?以下是小編整理的20以內(nèi)的退位減法的教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
20以內(nèi)的退位減法的教學反思1
昨天上了一節(jié)第一單元的復習課——20以內(nèi)的退位減法,先按照我自己的備課,我是完全按照書上題目的呈現(xiàn)進行教學的,在備課中,我發(fā)現(xiàn)了自己對教材把握的不足,我忽略了本課的重點,在學習減法表上,發(fā)現(xiàn)減法表的規(guī)律,通過唐老師的'指點,我知道了,重點要突出表中的三個重要的規(guī)律:豎著看:減號后面的數(shù)相同,橫著看,減號前面的數(shù)相同,斜著看,得數(shù)相同。所以這節(jié)課我以這張表為開始,慢慢發(fā)散題目。在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)我的課堂組織還要再抓緊。后來李校長評課的時候,給我的啟發(fā)很大,因為現(xiàn)在課改之后,課堂應當是學生的課堂,要關注學生的學,而不是僅僅把知識硬塞給孩子,他為我設計了這樣一節(jié)課:剛開始的時候,可以把36道算式都散亂的放在黑板上,讓孩子去思考怎樣排列才會讓別人一眼看出他們的規(guī)律。從而引出這節(jié)課的重點,為了讓我理解,他還舉出了例子,比如說二年級姜華老師的認識厘米的課,讓孩子自己去制造一把尺子,通過量、比較、突出然后知道厘米的概念,還有六年級的比例尺,也是讓孩子把教室里的面畫在紙上,但是也是開放的給孩子來探究。我想,我在今后的教學中要更加重視學生的學和課堂的開放性。
20以內(nèi)的退位減法的教學反思2
教學20以內(nèi)的退位減法是在學生已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的基礎上進行教學的,而在計算20以內(nèi)退位減法的時刻,需要學生應用學過的20以內(nèi)的進位加法,也即是所謂的“算減想加”。所以,在教學新課時,我總是進行對應的進位加法口算喚醒小孩對進位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式。
在教學中,北大青鳥創(chuàng)設學生熟悉的情境,在實際中解決數(shù)學問題。生動的過日子情景,有助于學生了解現(xiàn)實過日子中的數(shù)學,感想數(shù)學與平日過日子的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學的親密感,經(jīng)歷用數(shù)學的樂趣。比如:直觀的巡視材一年級下冊9頁的例題圖,要求學生自己提出問題,進行解答。受過日子閱歷和解析本事的局限,小學生對抽象的數(shù)學知識頻頻難以解析。所以,例題教學充分應用了當代教學傳媒,闡揚直觀性作用,創(chuàng)設了逼真的情境,為學生供應豐盛、生動的料,激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
學生是數(shù)學學習的主人。在教學中,要給小孩供應充分展示自己的時機。在提出問題后,不急于教計算辦法,給小孩充足的時間,讓學生在自己的實驗中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓小孩學會傾聽,學會互相學習。最后,在對比中,優(yōu)化算法,達到教學的目標。在教學十幾減九時,通過小孩自己的摸索,一下子就想到了聯(lián)系進位加法算加法,還有的小孩還想出了書上沒有的辦法(13—9,我先算13—10=3,因為多減了1,所以再加1得4),這樣的教學跳出了書籍,放寬了學生的思路,更有利于培訓小孩的創(chuàng)新本事。
本單元教學內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法,一是十幾減幾需要退位的減法,簡稱20以內(nèi)的退位減法;二是用20以內(nèi)退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題,即“用數(shù)學”。因此學生學習這部分內(nèi)容時,必須在理解算理的基礎上學會計算方法,并通過合理的練習達到一定的熟練程度,切實為以后學習打好基礎。
在教學中重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景,吸引學生想得出結果,然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣,調(diào)動學生的情感投入,同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗,如加減法的含義、加減法之間的關系等,以此為基礎展開想象和思考,自覺地構建自己的知識,學會計算方法。
引導學生動手操作,開展多種形式的'教學活動,學習知識。一年級小學生以具體形象思維為特點,而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點,在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口,調(diào)動各種感官參加學習活動,提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化,目的是鼓勵學生進行個性化的學習,充分展示每個人的學習潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學知識用到生活中去,解決身邊的數(shù)學問題。在教學時,啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn),主動提出不同的問題;然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),進行探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過程中,讓學生體會數(shù)學的作用,體驗解決問題的樂趣。
20以內(nèi)的退位減法的教學反思3
20以內(nèi)的退位減法,是在學習10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎上進行教學的。在前面的學習當中大部分學生是有學習基礎的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學習這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。正向遷移教學20以內(nèi)的退位減法是在學生已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的基礎上進行教學的,而在計算20以內(nèi)退位減法的時候,需要學生應用學過的.20以內(nèi)的進位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學新課時,我總是進行對應的進位加法口算喚醒孩子對進位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪激發(fā)興趣興趣是學生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。在教學中,創(chuàng)設學生熟悉的情境,在實際中解決數(shù)學問題。生動的生活情景,有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學的親近感,體驗用數(shù)學的樂趣。例如:直觀的觀察材一年級下冊9頁的例題圖,要求學生自己提出問題,進行解答。受生活閱歷和理解能力的限制,小學生對抽象的數(shù)學知識往往難以理解。因此,例題教學充分運用了現(xiàn)代教學媒體,發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設了逼真的情境,為學生提供豐富、生動的料,激發(fā)學生學習的積極性和主動性路。合作交流學生是數(shù)學學習的主人。
在教學中,要給孩子提供充分展示自己的機會。在提出問題后,不急于教計算方法,給孩子充裕的時間,讓學生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學會傾聽,學會互相學習。最后,在比較中,優(yōu)化算法,達到教學的目的。
20以內(nèi)的退位減法的教學反思4
本單元教學20以內(nèi)退位減法,最后一小節(jié)的“整理與復習”幫助學生整理,找出規(guī)律,進一步鞏固此類減法,這一節(jié)內(nèi)容在全單元應該起到畫龍點睛作用,但對于低年級學生來說,整理大量算式并從中找到規(guī)律是個難點。為了突破這一難點,本節(jié)課我安排了三項內(nèi)容:第一,系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”,讓學生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認識,初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。第二,引導學生找規(guī)律,使學生體驗到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的,得數(shù)也是有規(guī)律的等。第三,對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握,讓所學的知識得到很好地應用。
第一部分:復習導入,揭示課題,口算復習20以內(nèi)退位減法,我采用的方法是開小火車,每人一道,直接說得數(shù),因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異,個別學生因緊張所以學過的“破十法”“想加算減法”都運用的不好,口算速度特別慢,另一方面教師的水平有限,沒有激發(fā)起學生口算的積極性,練習的效果和目的沒有完全達到,以后教學設計有待改進。
第二部分:我重點放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面,如何引導學生按一定的順序來觀察,我動了一番腦筋,20以內(nèi)退位減法與進位加法,是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的基礎,學生學習這部分內(nèi)容時,需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法,對20以內(nèi)退位減法能從整體把握,探尋規(guī)律,以提升對本單元知識的掌握水平,為以后學習做好準備。教材上的退位減法表是一個靜態(tài)的整理結果。所以在出現(xiàn)減法表時,我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,如何將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)要一個創(chuàng)新突破的過程。設計時,我沒有將退位減法表填完整,而是讓學生去補充,然后是在一起來觀察這個表,再來鞏固這個表的排列規(guī)律。他們其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個過程中又進行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算,不僅鞏固了算法,而且加深了對知識的理解。在教學中應該注意的方面是:在教學環(huán)節(jié)的設計上,要多考慮到學生集體的參與性,盡量避免一對一的形式,創(chuàng)設機會讓更多的孩子參與到教學的過程中來。特別是面對的是一年級的小同學,更應該有耐心,細致的講解,今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。
第三部分:學生由于知識水平、社會經(jīng)驗不同,對同一個問題的理解和把握各不相同;谶@一認識,《數(shù)學新課程標準》特別強調(diào):“人人學有用的數(shù)學,不同的人學習不同的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展!彼晕以谠O計練習時,從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都給學生留下了充分思考的`空間。通過練習,可以使不同層次的學生都有所提高,人人有收獲。
整理和復習是我們平常教學中老師經(jīng)常容易忽略的教學內(nèi)容,因而今天的教學中我也是比較保守的完成教學,我覺得根據(jù)學生的表現(xiàn),在根據(jù)規(guī)律來補充表格這個環(huán)節(jié)是否可以設計得更開放?如果充分引導學生探究了部分算式的規(guī)律以后,是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個表格呢?總之,本課我關注的是學生的計算技能,口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計算速度。
20以內(nèi)的退位減法的教學反思5
例5這節(jié)課我是在二班先上的。這節(jié)課和原來的解決問題最大的差別是,以前的解決問題是兩個條件,一個問題,而今天的解決問題是三個條件一個問題。這就要讓孩子們找出其中一個沒有用的條件,把它排除掉,在解決問題。在二班,我用的是題海戰(zhàn)術,反復的出題,讓孩子們練習,沒有給學生方法,效果不好。一班的孩子整體水平要比二班差一些,怎樣讓他們更好地掌握呢?我必須給他們找出方法,總結出做這種題的思路,第一步做什么,第二步做什么。于是,在一班上課的時候,給出一道題,在孩子們讀題之后,告訴孩子們,今天我們學習的內(nèi)容和之前的區(qū)別,做這種題要從問題入手分析,我讓他們把問題讀三遍。看看問題涉及到了誰,就去條件中找和他相關的。就例題來看:媽媽買了15個蘋果,7個梨,8個桃子。媽媽買的蘋果比梨多幾個?孩子們在讀過問題之后,很快就能分析出來。接著增加難度,給一些條件或問題不是特別明顯的,孩子們在認真分析之后,也基本可以完成。通過幾個練習,孩子們掌握了方法,做題的速度質(zhì)量都上去了。我的感覺也很好。
下午,我去參加了教材分析,我發(fā)現(xiàn)別的.教師的方法更好,為了鍛煉孩子的數(shù)學思維,他們不僅讓是我這樣做,還提高難度,給一個條件,一個問題,讓孩子來補充條件,這樣鍛煉之后,孩子的思路就更清晰了。
教是為了不教,思維更重要。學無止境,不僅學生要學,老師也要學,學別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中,無形的培養(yǎng)孩子的思維能力。
20以內(nèi)的退位減法的教學反思6
20以內(nèi)的退位減法,是在學習了10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加法的基礎上進行的教學。因為學生們有了以前學習的基礎,所以學生會用自己的方法計算出得數(shù)。
在本單元教學時,我引導學生運用了以下幾種計算方法
一、想加算減
在計算20以內(nèi)退位減法的時候,需要學生運用以前學過的20以內(nèi)的進位加法,也就是“想加算減”。因此,在教學新課時我總是進行對應進位加法口算喚醒孩子對進位加法的回憶,并出示求未知數(shù)的算式,為學生探索20以內(nèi)退位減法做好鋪墊。比如說:9+()=1313-9=
二、破十減
學生在學習破十減時,我先讓學生理解什么是破十減,被減數(shù)比10大,而且個位上的數(shù)不夠減,例如:13-9=這時,把被減數(shù)13破開(拆開),其中一個數(shù)必須是10,另外一個數(shù)是3,先用10-9=1,再用1加上3=4,所以13-9=4。讓學生明白學習破十減的好處,是為了計算時更方便,更容易,更準確。
三、平十減
學生在學習十減時,我先讓學生明白什么是平十減,平十減就是把減數(shù)分成兩個數(shù),被減數(shù)減去第一個數(shù)后要等于10,然后再用10來減去第二個數(shù)得出最后的結果。例如:13-9=這時,把減數(shù)拆開,拆開的一個數(shù)必須是3,先用13-3=10,再用10-6=4所以,13-9=4,我認為學生們都挺喜歡這種方法的。
由于孩子們的智力背景,生活經(jīng)歷不同,不管孩子們運用哪一種方法,適合自己的方法才是最好的方法。在學習十幾減9時,學生重點掌握了平十減和破十減的方法,接下來十幾減8、7、6、5、4、3、2,學生們都學得輕松自如。
在教學時,做的不足的地方就是過分的注重了課堂時間,過多的'奪取了學生自求知識的權利,這也是我平時最容易犯的錯誤。如果讓孩子們有充足的時間去體驗,去感受,去交流,真正把自己的想法都表述出來,我想這才是學生內(nèi)化的過程。每一次講授新內(nèi)容,都覺得關注學困生的時間較少。
20以內(nèi)的退位減法的教學反思7
《20以內(nèi)的退位減法(口算)整理與復習》是人教版一年級下冊第二單元的一個知識點的回顧與整理,學生在此之前已經(jīng)學過了20以內(nèi)的進位加法,20以內(nèi)的不退位減法,以及初步接觸20以內(nèi)的退位減法,在此基礎上,我教授這節(jié)課,我將對20以內(nèi)的退位減法的算法進行回顧以及20以內(nèi)退位減法表的整理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在這節(jié)課中,我有以下反思:
1,利用繪本創(chuàng)設情境,激發(fā)孩子的興趣,從而引導孩子大膽回答問題!
20以內(nèi)的退位減法的算理有很多種,其中包括破十法,想加算減法,連減法,數(shù)一數(shù)等方法,只要學生能說出來一種就可以了!但是要讓學生準備地說出來并不容易,所以我引入了繪本《小豬唏哩呼!纷鳛榍榫,用小豬因為貪睡上學遲到,大狼老師不讓其走進教室,讓學生來幫助小豬唏哩呼嚕,不僅激發(fā)孩子的興趣,也可以教導孩子成為一個樂于助人的好學生!在此情境的引導下,學生的狀態(tài)比較輕松,也就可以說出來他的想法了!
2,增加知識的難度,教師用心引導,學生積極參與課堂!
在這個環(huán)節(jié),我拔高了難度,學生不僅要知道20以內(nèi)的退位減法表的算式如何排列,還要知道算式的差的規(guī)律,難點就是差為什么會有這樣的一個規(guī)律,讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結規(guī)律!在教授豎著看的時候,我用激勵的語言耐心地給學生引導,讓孩子們慢慢來理解,鼓勵學生大膽地說,當快接近正確答案時,要進行獎勵!這是一個比較難的過程,很考驗學生的思維能力和教師的語言能力的相互配合,所以這個過程需要耐心的引導!
3,組織活動,挑戰(zhàn)老師!
在復習了20以內(nèi)的退位減法(口算),其實主要還是為了提高學生的口算能力,要又快又對,那我設置了挑戰(zhàn)老師的`環(huán)節(jié),學生出一個算式,我來回答得數(shù),我出一個算式,學生來回答得數(shù)。一年級的學生特別喜歡挑戰(zhàn)老師,他們都有一種想贏的心態(tài),所以此環(huán)節(jié)學生會特別喜歡!
在這節(jié)課中,我也有一些不足:
1,教師的教學語言需要改進,應簡練且適合一年級的學生的發(fā)展規(guī)律。
2,教師在教室里定不到一個地方,應注意。
針對這些不足,我以后在教學中會更加注意,并且要改進自己的教學方式,從而讓學生喜歡上數(shù)學課,愿意探索數(shù)學知識,提高學生的數(shù)學成績!
20以內(nèi)的退位減法的教學反思8
上一周進行了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個方面:一方面是20以內(nèi)的退位減法的計算,另一方面是有關知識的運用。孩子們完成的.情況還可以。主要存在的問題有以下幾方面:
。1)計算方法沒有掌握,計算不認真,正確率有待提高。典型錯誤有14+2=6,14-7=3,13+3=10等。
。2)逆向思維的題目有一定的難度。在括號里填上適當?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯誤有4+(8)=13(7)-5=12,15-(13)=8,5+2=(7)-6。
。3)解決問題中信息找不準,解決方法不正確。典型錯誤有(1)停車場原來有17輛汽車,現(xiàn)在只有9輛,開走了幾輛?列式為:17-8=9(輛)。(2)一共有12個皮球左邊有5個,右邊有幾個?列式為:12+5=17(個)(3)商店買出5副羽毛球拍,還剩8副,商店原來有幾副羽毛球拍?列式為:8-5=3(副)。
反思:從以上錯誤中不難看出,計算基礎不夠扎實,上學期學習的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進位加法仍需要加強訓練,特別是算理和算法的訓練。加強信息的收集和分析的訓練,觀察和讀題后,能找到那些信息?根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學問題?要解決這個問題需要知道哪兩個信息?最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專心聽講,認真做題的好習慣。
20以內(nèi)的退位減法的教學反思9
本節(jié)課安排了三項內(nèi)容:(1)系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”,讓學生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認識,初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。(2)引導學生找規(guī)律,使學生體驗到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的,得數(shù)也是有規(guī)律的等。(3)對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握,讓所學的知識得到很好地應用。
一是直接揭示課題,口算復習20以內(nèi)退位減法。我采用的方法是開小火車,每人一道,直接說得數(shù),讓學生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認識,初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。但效果并不理想,因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異,個別學生因緊張所以學過的“破十法”“ 想加算減法”都運用的不好,口算速度特別慢,另一方面教師的`水平有限,沒有激發(fā)起學生口算的積極性,練習的效果和目的沒有完全達到,以后教學設計有待改進。
二是將重點放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面,如何引導學生按一定的順序來觀察,我動了一番腦筋,20以內(nèi)退位減法與進位加法,是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的基礎,學生學習這部分內(nèi)容時,需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法,對20以內(nèi)退位減法能從整體把握,探尋規(guī)律,以提升對本單元知識的掌握水平, 為以后學習做好準備。教材上的退位減法表是一個靜態(tài)的整理結果。所以在出現(xiàn)減法表時,我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,如何將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)要一個創(chuàng)新突破的過程。設計時,我沒有將退位減法表填完整,而是讓學生去補充,然后是在一起來觀察這個表,再來鞏固這個表的排列規(guī)律。他們其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個過程中又進行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算,不僅鞏固了算法,而且加深了對知識的理解。在教學中應該注意的方面是:在教學環(huán)節(jié)的設計上,要多考慮到學生集體的參與性,盡量避免一對一的形式,創(chuàng)設機會讓更多的孩子參與到教學的過程中來。特別是面對的是一年級的小同學,更應該有耐心,細致的講解,今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。
三是學生由于知識水平、社會經(jīng)驗不同,對同一個問題的理解和把握各不相同;谶@一認識,《數(shù)學新課程標準》特別強調(diào):“人人學有用的數(shù)學,不同的人學習不同的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展!彼晕以谠O計練習時,從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都給學生留下了充分思考的空間。通過練習,可以使不同層次的學生都有所提高,人人有收獲。
總之,本課我關注的是學生的計算技能,口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計算速度。
20以內(nèi)的退位減法的教學反思10
本單元的教學內(nèi)容可以分為兩大塊:
一是十幾減幾需要退位的減法;二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題,即“用數(shù)學”。
因此,學生學習這部分內(nèi)容時,必須在理解算理的基礎上學會計算方法,并通過合理的練習達到一定的熟練程度,切實為以后的學習打好基礎。
在教學中,重視引導學生在具體的情境中學習數(shù)學知識。利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景,吸引學生想得出結果,然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣,調(diào)動學生的情感投入,同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗。
引導學生動手操作,開展多種形式的教學活動學習知識。一年級小學生以具體形象思維為特點,而且有意注意時間短,愛說、好動。在教學中要充分考慮學生的年齡特點,在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口,調(diào)動各種感官參加學習活動,提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化,目的是鼓勵學生進行個性化的學習,充分展示每個人的學習潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學知識用到生活中去,解決身邊的數(shù)學問題;然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),教學探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過程中,讓學生體會數(shù)學的作用,體驗解決問題的樂趣。
20以內(nèi)退位減法教學反思13
教學20以內(nèi)的退位減法是在學生已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的'基礎上進行教學的,而在計算20以內(nèi)退位減法的時候,需要學生應用學過的20以內(nèi)的進位加法。
一、用好教材但不拘泥于教材。教材為我們提供的是拿小圓片,考慮到拿小圓片學生不容易理解破十法,所以我在教學時選擇小棒進行教學(十幾根小棒中10根一捆)。
二、引導學生在動手實踐中學習退位減法的知識。利用小棒學習14-8時,學生中出現(xiàn)了好幾種不同的方法:
方法一:先從14根中拿出4根,再把一捆打開拿出4根,即:
14-8=6
第一步:14-4=10
第二步:10-4=6
方法二:先把1捆打開拿出8根,再把剩下的2根和原來的4根合起來,即:
14-8=6
第一步:10-8=2
第二步:2+4=6
方法三:要拿掉8根,先拿掉10根,再還回來2根,即:
14-8=6
第一步:14-10=4
第二步:4+2=6
方法四:做減法,想加法,即:
14-8=6
想:8+(6)=14
方法五:有的學生竟然能編出口訣:看到8想到2,4+2=6.
學生中出現(xiàn)這么幾種方法著實令我意外,新課程強調(diào)尊重個體差異,鼓勵學生用不同的方式來表達自己的想法,實現(xiàn)個性化的學習,在這節(jié)課有了充分的體現(xiàn)。
三、鼓勵算法多樣化,又教給學生一般的優(yōu)化的計算方法。學生的數(shù)學思維水平存在差異,有的需要借助直觀學具進行計算,有的能“做減法想加法”。有專家提出,由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同,適合他的方法才是最好的方法。如果因為教師的一個總結,使大部分學生的方法被歸為另類,他們會為自己的失敗而傷心,一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風霜的,這樣的總結不利于情感、態(tài)度、價值觀的落實。針對幾種不同的方法,學生你一言我一語說開了,我讓學生分別說出自己認為最簡便且最喜歡的方法,實現(xiàn)了算法的優(yōu)化。
學生是數(shù)學學習的主人。在教學中,要給孩子提供充分展示自己的機會。在提出問題后,不急于教計算方法,給孩子充裕的時間,讓學生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學會傾聽,學會互相學習。最后,在比較中,優(yōu)化算法,這樣的教學跳出了書本,拓寬了學生的思路,更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時充分尊重學生的選擇,把解決問題的主動權交給學生,給學生留下更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會,體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的新教學理念,使學生獲得了成功的體驗。
20以內(nèi)的退位減法的教學反思11
在教學20以內(nèi)退位減法用數(shù)學時,我是這樣設計的:
師:春天來了,小樹長出了新葉,花兒也開了,大自然里美極了!小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧,他們玩得可開心了!
問:你看到了什么?跟你的同桌說一說。
在全班交流時,學生說得非常全面。
師:在你觀察的同時,發(fā)現(xiàn)信息沒有?在這里有沒有數(shù)學問題?會解答嗎?小組討論,看哪個小組搜集的信息多,發(fā)現(xiàn)的問題多,解決的辦法好?
小組匯報,學生找到了好多信息和問題,并說得頭頭是道,例如在說捉迷藏游戲時,學生說“小朋友告訴我們有13人在捉迷藏,在找的有6人,要解決的問題當然是藏起來幾人,因為藏起來的在樹叢里,看不見,數(shù)不過來,所以就要用我們學過的數(shù)學知識去算出來”。學生說得太好啊!
除此之外,學生還發(fā)現(xiàn)了文字之外的.其他的信息,例如:玩丟手絹游戲1人丟,13人圍成圈,同時也提出了不同的加減法問題,并作了正確的解答。
總之,從上學期就培養(yǎng)學生自己從生活中找信息、提問題、并解決問題,因此本節(jié)課通過創(chuàng)設情境,讓學生知道:
1、找信息。找什么樣的信息對解決問題有用,找到信息后,根據(jù)信息可解決什么樣的問題。
2、提問題。什么樣的問題是數(shù)學問題,什么樣的問題是有意義的問題,什么樣的問題是能解決的問題。
3、解決問題。解決問題時需要什么樣的信息,怎么解決,根據(jù)是什么。
所以本節(jié)課運用了“半扶半放——全放”的教學原則,依照“整體——局部——整體”的觀察順序,放手讓學生自己找,自己提,自己解決,通過問題情景培養(yǎng)學生的問題意識,解決問題的能力,并親身感受解決問題的成功感。同時通過讓學生經(jīng)歷解決問題的過程,體驗解決問題策略的多樣性,從而獲得數(shù)學知識和廣泛的活動經(jīng)驗。
在教學這一個單元時,我是通過預設生活問題,產(chǎn)生認知沖突,從而讓孩子們有了認知的欲望,有了想解決問題的沖動,然后給學生提供解決問題的工具:小棍。在學生自己動手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,在通過孩子匯報、表演、分析、對比不同方法的利與弊,達成共識,找到解決20以內(nèi)退位減法的最佳途徑。
因為解決問題的方法是學生親自主動動手參與、發(fā)現(xiàn)、類比出來的
所以學生對知識印象深刻,單個的簡單計算基本準確掌握,但對于
靈活性、規(guī)律性東西掌握的較差,所以我認為《整理與復習》的設置確實解決了教師教與學生學的燃眉之急。這節(jié)內(nèi)容的設置可以系統(tǒng)地梳理知識,并有助于學生在梳理知識過程中提升發(fā)現(xiàn)知識的能力,從中找到不同的規(guī)律及知識間銜接點,以主語須生在今后應用中能更加快捷、周全、準確
20以內(nèi)的退位減法的教學反思12
20以內(nèi)的退位減法是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法、加減法關系、10減幾等知識的基礎上進行教學的。20以內(nèi)的退位減法的計算方法有3種,平十法和破十法為一個課時,想加做減為一個課時。在兩節(jié)課的教學后,學生對20以內(nèi)退位減法的計算方法掌握的并不是太好。
教材采用“森林餐廳”的情境,將13-6的問題轉(zhuǎn)化為如何取6個杯子的問題,比較貼近學生的生活,大多數(shù)學生都有自己的取法。不同的取法對應著不同的計算方法,對學生來說取杯子的方法并不困難,且學生能清楚地表達出自己的想法,關鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計算方法,學生在這個過程中經(jīng)歷著數(shù)學化的過程。在情境的幫助下,學生理解了“破十法”和“平十法”的算理后,在讓學生練習選擇其中一種方法計算。計算后,讓學生先說方法,再用小棒把計算方法演示出來幫助孩子理解,然后讓學生說一說計算方法,先分哪個數(shù),如何分?分過后再怎么算?說計算過程的時候,往往就是紀律最差的時候,很多學生不愿意聽。這時候,獎勵認真聽的學生一顆“數(shù)學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用,但持續(xù)的時間不長。教師要耳聽六路,眼觀八方,隨時抓住可利用的資源。數(shù)學知識有其內(nèi)在的邏輯性,學生經(jīng)歷了從形象到抽象,從生活到數(shù)學的過程,建構自己的知識體系,讓每一個孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。由于每個孩子的知識貯備與經(jīng)驗積累都是不一樣的,對于13-6這樣的問題,不同孩子在解決過程會有不同的方法,讓學生經(jīng)歷算法多樣的基礎上,結合著自己的判斷、理解、內(nèi)化,不同的孩子在原有基礎上就可能獲得不同的提高。因此,在練習時,學生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求,能力強的孩子可以選擇直接計算,能力弱的孩子則需要在小棒等學具的`幫助下計算。
“想加做減”的方法對于學生來說比較容易發(fā)現(xiàn),在平時的計算中也用得比較多,因為加法是正向的運算,符合學生的認識規(guī)律。但是需要讓學生不僅對數(shù)有這樣的感知,也能通過一定量的訓練,逐步的意識到數(shù)量間的關系也存在著這樣的加減關系,這就是本學期后面即將也學到的加減法關系,在這節(jié)課中進行滲透與孕伏。在實際的教學中,“想加做減”的方法是建立在學生20以內(nèi)進位加法特別熟練的基礎上的。如果學生20以內(nèi)進位加法的計算特別的熟練,就會覺得“想加做減”的方法很簡單。可是,在過了一個寒假之后,孩子都過了一個快樂的新年,把口算練習都拋在腦后,上學期學習的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進位加法都忘得差不多了,因此對這樣一部分孩子來說,學習使用“想加做減”的方法特別難。
根據(jù)學生的這些特點,在學習這三種計算方法后,我讓學生自己選擇其中一種方法進行計算。其實,提倡算法多樣化的目的,是為了促進學生的個性化的思考,開展數(shù)學交流,鼓勵探索不同的計算方法,促進學生的發(fā)展,并不是要求學生掌握多種計算的方法。另外,我注意讓學生在平時每天堅持練習口算,以10內(nèi)的加減法為基礎,能快速準確的計算出結果,再練習20以內(nèi)的進位加法,20以內(nèi)的進位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計算20以內(nèi)退位減法。
20以內(nèi)的退位減法的教學反思13
本節(jié)是節(jié)復習練習課,學生卻有新的收獲,這是因為教師沒有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學生在原因知識基礎上,經(jīng)歷知識獲得過程,打破了原有的思維定勢,對教材進行重組,讓學生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們在活動中運用自己的經(jīng)驗去認識世界,進行探索.
1. 新課改背景下的小學課堂教學不再是單純的知識傳遞,而是學生的學習方式和能力的一種體驗
本節(jié)課以幾個最簡單的環(huán)節(jié)進行復習,從一開始就逐漸的引導學生認識到,進行小組合作是最佳的學習方法,從最初的幫助老師解決困難,到單人完成老師拒絕檢查,再到黑板上以對號多少評判小組成績,沒有比賽的比賽,學生們由最初的被動的有意識的合作逐步進入主動的無意識的合作.
2.小學數(shù)學教學的目的之一就是要為學生打好”基本功”_練就基本的數(shù)學技能,掌握基本的數(shù)學思維方法,這樣有利于學生數(shù)學思維水平的長期發(fā)展,高難度動作的訓練只適應一小部分學習有優(yōu)勢的同學,所以,本節(jié)課,抓住學生好勝的心理,在復習中,自然而然的同位中較差的就被多提問幾次,正是達到了復習的'目的,程度好的小組也進行了多次練習,使程度較差的同學也從真正意義上復習到了舊知。再觀察每一個小組,各個參與,少有的“大生產(chǎn)大合作運動”
3.源于教材高于教材,教師以教材所提供的”減法表”為藍圖進行合理設計,再加工,使學生自己去探索自己去解決,不由自主的形成合作意識,從中逐步提高學習的意識和能力,不斷的體驗到成功的喜悅,等到下課時,學生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”,充分的嘗到了合作的甜頭。有一學生沒有同位,擺的較慢,從他艷羨的目光中,同學們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮臒o限自豪的神情中,所有學生全員參與,無一漏網(wǎng),無一不時刻備戰(zhàn),無一不以對號榮辱與共,教師也嘗到了事半功倍的樂趣。
20以內(nèi)的退位減法的教學反思14
上完課的第一感受:學生的思維沒打開,回答問題不積極,課堂死氣沉沉,算理不夠清楚,教學效果欠佳。
經(jīng)過各位領導以及同事推心置腹的評課,我豁然開朗。發(fā)現(xiàn):1、學生不會觀察信息
2、學生識圖時間短,思考時間也短
3、對于減法、加法算理不清楚,有些斷章取義,思考不靈活
基于以上問題,我深刻反思,我有不可推卸的責任:我數(shù)學教學水平處于幼兒園水平,對教材理解的不夠深入,經(jīng)驗不足。
以后該怎么做呢?
1、應結合圖畫,讓學生有充分的時間識圖,讀文字,只有理解了圖才能提問題!咀詈米寣W生點著讀,養(yǎng)成良好的讀書、搜集信息的好習慣】
2、重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。通過直觀的圖畫讓學生理解減法和加法。
3、可以通過同桌互說,自己說,多種方式多說多練
4、理解算理要讓學生就題論題,(1)、不能抓字眼【如:看到剩就用減法,看到和、一共就用加法】。(2)、也不能死板的說:從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法:兩部分合起來求總數(shù)用加法。
最好,就題論題,比如:從總數(shù)里去掉黃花的數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量,用減法:黃花的數(shù)量和紅花的數(shù)量合起來求總數(shù),用加法。
我想把學生的思維打開了,徹底理解了,不管遇到什么題目也不怕了。
4、“還剩多少人沒來?”當學生回答之后,我應該鼓勵學生嘗試多種問法!斑可以怎么問?”學生可能回答:“還有幾人沒來?還差幾人沒來?“再讓學生選取最合適的問法!斑有幾人沒來?”這樣就避免了看到剩就用減法,斷章取義的弊端。再通過直觀的.圖畫或?qū)嵨,讓學生知道求還剩多少?不一定都用減法,有時加法也可以解決問題。
5、多聽師傅的課,借助電腦多看教學視頻,教材分析等,提高對教材的掌握能力。
我教學水平尚不高,還需努力!
20以內(nèi)的退位減法的教學反思15
本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容,主要是理解十幾減幾的算理,學會十幾減幾的口算方法,正確的計算十幾減幾的題目,會用自己喜歡的方法進行口算。開課,就是一組口算,大部分就是十幾減9的口算,為十幾減幾做好鋪墊,著重讓學生復習十幾減9的計算方法,然后通過學生感興趣的小貓吃魚的圖來讓吸引學生的興趣,來引出今天的內(nèi)容十幾減幾,然后是讓學生自己探索方法,教師總結方法,得出和十幾減9的方法完全一樣,學生學起來也是比較輕松掌握了十幾減幾的方法,大多數(shù)學生已經(jīng)能夠進行十幾減幾的計算。
《解決問題》教學反思
本節(jié)課是教學例三的內(nèi)容,目標是進一步復習鞏固掌握所學的十幾減幾的內(nèi)容,難點是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學問題,首先是給出了問題的信息和問題,讓學生自己去思考解決,第二個部分是讓學生根據(jù)信息自己提出問題,自由的提問,加減都是可以的,但本節(jié)課主要是要注意減法的練習多一些,在本節(jié)課中,我注重讓學生大膽的說,讓學生在說中體會有原來的看圖列式向看信息來解決問題的能力,當然就這一節(jié)課肯定是遠遠不夠的,在后面的練習中,還將有大量的訓練,來鞏固著題部分內(nèi)容。
十幾減9的教學反思
本節(jié)課是第一次接觸20以內(nèi)的退位減法,所以在課前讓學生預習了10-11的主題圖,12頁的題目,這樣讓他們對十幾減9的做法有個初步的認識,在教學時,先復習9加幾的口算,對后面的十幾減9的想加算減做個鋪墊,新課開始時,讓學生在情景圖中找出生活中數(shù)學問題,氣球圖能夠得出15-9=,然后讓學生自己數(shù)得出多少,后匯報15-9的方法,老師介紹破十法,有學生說出想加算減的方法也進行了小結,本節(jié)課后,學生基本掌握了十幾減9的兩種方法,但對于困難學生還是不能有正確思考方法,在后面的練習課中,我將有針對性的加強輔導,爭取每位學生都能學會十幾減9的方法,進一步加深對數(shù)學的學習興趣。
十幾減9的練習課反思
本節(jié)課是對十幾減9的內(nèi)容的'一節(jié)練習課,也是學生先完成了13頁的題目,好在上課的時候有時間講解,主要是對于破十法的再次鞏固練習和掌握,對于想加算減的方法也是要進行必要的練習,達到孰能生巧的地步,一節(jié)課下來,學生對于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練。
整理和復習教學反思
整理和復習主要是對這個單元進行一個系統(tǒng)的鞏固,首先我就對本節(jié)最主要的20以內(nèi)的推諉減法表進行了復習,形成表格,在表格中來發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律,一遍學生更好的來記憶表格,為以后的計算打下良好的基礎,
當然還對提問的圖和信息結合的題目進行了練習,重點是能夠從圖中找到有用的信息,解決自己的問題。
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