《把我的心臟帶回祖國》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學是我們的任務之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《把我的心臟帶回祖國》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《把我的心臟帶回祖國》教學反思1
文本的語言特點是敘述中安排了許多抒情的詞句。透過這些與事件緊密相連的抒情語句,我們可以感受到流亡海外的肖邦時刻沒有忘記自己的祖國,亡國的痛苦激發(fā)著他忘我工作,譜寫出許多革命樂曲激勵著祖國人民奮勇殺敵?梢哉f,從被迫離國到臨終遺言主要人生經(jīng)歷都透露著肖邦強烈的拳拳愛國情感。教學中,我們要引導學生通過課文的一些情節(jié)、一些細節(jié)去體會肖邦的愛國之情。在角色轉(zhuǎn)換的交流互動中加深對文本的理解,對人物形象的認識。學生能夠找到具體的語句來談感受,但部分學生仍不能從具體的'語言入手體會這樣一種情感,對文本的學習還停留在內(nèi)容的了解上,沒有很好地達成情感、態(tài)度和價值觀的目標。高年級文本的學習絕不能蜻蜓點水,而應在重點故事的感悟、重要語句的理解中不斷加深對文本的情感,從而提高感悟能力,受到文本所要表現(xiàn)出的故事美、人性美,構(gòu)思美、語言美的熏陶。
課堂實錄:
師:同學們,你們怎么看待國家危難時刻,肖邦選擇流亡海外,而不是拿起武器從軍殺敵?
(學生思考并同桌交流。)
生:他選擇離開祖國是十分無奈的,從“不得不”這個詞可以看出,他并不想離開自己的祖國。他肯定是經(jīng)過了一番思考才決定選擇離開的。
生:我覺得肖邦的選擇是正確的,他是音樂家應該用音樂為武器去打擊侵略者,比直接上戰(zhàn)場殺敵要更合適,發(fā)揮的作用更大。
師:能再說明白一些嗎?他怎么樣用音樂作為武器呢?
生:他可以創(chuàng)作革命樂曲,來鼓舞軍隊的士氣,士兵們就可以奮勇殺敵了。
師:有道理,革命樂曲不是槍炮子彈,但可以發(fā)揮比槍炮子彈更大的威力。
生:我覺得他選擇離開也是正確的,他有那么出色的音樂才華,如果不能創(chuàng)作音樂了就太可惜了。再說了,“留得青山在,不怕沒柴燒”,以后他還會回來的。他在國外也可以聯(lián)絡愛國的人士共同支援國內(nèi)的戰(zhàn)爭,揭露沙俄的罪惡行徑,喚起世界各國人民對沙俄的反對。
師:你太有才了,居然想到用社會輿論來打擊侵略者。這是一條非常好的救國策略。
師:同學們的理解是深刻的,也許當時有人對肖邦的離開還會說三道四,認為他是想逃避,甚至是叛國。那么,肖邦只有用事實來證明自己的清白。下面我們就一起去感受肖邦流亡海外的生活經(jīng)歷。
分析:離開不是背叛,而是愛國,是為了更好的支援祖國抗擊沙俄。這種情感,要讓學生充分體會。教學中,我引導學生思考對肖邦選擇流亡海外的看法,學生能夠很好地結(jié)合課文中的有關詞句以及設身處地的從揣摩肖邦內(nèi)心想發(fā)的角度思考,感受豐富,很好地把握了人物形象。同時,學生的語言思維能力也得到了鍛煉與提高。在此,我主要運用了語言理答,對學生的答案進行肯定與提升,應該說這樣的理答是帶有智慧的,有效地推進了教學的進程。
《把我的心臟帶回祖國》教學反思2
《把我的心臟帶回祖國》是以熱愛祖國的感情貫穿全文的,主要寫了列強瓜分了波蘭,使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國,師生送別時,詠唱《即使你遠在他鄉(xiāng)》,贈送泥土這一“特殊禮物”。肖邦身處異國他鄉(xiāng),日夜思念祖國,忘我地進行音樂創(chuàng)作,即使在彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去,他要長眠在祖國地下,愛國之情一覽無遺。
根據(jù)課文的主題,我覺得只有通過充分的.朗讀才能感知這濃濃的愛國之情。比如埃斯內(nèi)爾對肖邦說的話,肖邦的舉動,肖邦的忘我的工作,等等,都需要好好地品讀。我們采用了自由讀、指名讀、比賽讀、分角色朗讀和配樂朗讀等多種方式,讓學生充分感受到肖邦的憂傷和憤慨,感受到他強烈的愛國情懷。
課文中有兩處值得提醒學生的地方,一處是埃斯內(nèi)爾送肖邦祖國波蘭的泥土的蘊意,第二處是肖邦讓姐姐把他的心臟帶回祖國的意義,學生們通過品讀,很容易就能感受到其中的含義。
為了讓學生更深刻地體會肖邦的愛國之情,課堂內(nèi)外我都進行了拓展延伸,比如介紹愛國志士,引導學生閱讀愛國情感的文章,學生們被文中深深的愛國情懷所感動,對愛國的意義有了更深的理解。
《把我的心臟帶回祖國》教學反思3
蘇教版語文十一冊《把我的心臟帶回祖國》的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗,也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后,重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。
一、閱讀
讀出肖邦對祖國的愛,讀出對沙皇的恨,讀出與親人的難舍,讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。(找出語言、動作、情感的描述)
二、體驗
你覺得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人?
1、“他們(同學和老師)站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》!
2、“肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的.華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去!
完成小訓練:為這群不得不分離的親友設計語言
針對第一個環(huán)節(jié)設計:同學說:“即使你遠在他鄉(xiāng),”
學生的答案有:
“即使你遠在他鄉(xiāng),你永遠是波蘭人民的兒子!
“即使你遠在他鄉(xiāng),我們永遠會心心相印,我們‘天涯若比鄰’”
(我插話:“這位同學還是個中國通。”)
“即使你遠在他鄉(xiāng),,也不能把我們忘記。”
“即使你遠在他鄉(xiāng),,我也會日日夜夜地想念你的。”
“即使你遠在他鄉(xiāng),我們也會永遠記住這一刻!
“即使你遠在他鄉(xiāng),也不要忘記自己的祖國母親。”
……
第二個環(huán)節(jié)設計:他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,說:“”然后登上了馬車,疾馳而去。
答案有:祖國,我會回來的!
我?guī)е瘧嵍,我會帶著驕傲而歸的。
祖國再見了!親人再見了!老師再見了!同學們,朋友們再見了!
沙皇,這里不會永遠屬于你!
祖國,我會為你而奮斗的!
祖國,我會用我的方式來愛你的!
。ó敃r在此又引開了一個話題:肖邦以什么方式來愛國?簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛,如科學家的發(fā)明創(chuàng)造,戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn),工人農(nóng)民的辛勤勞作,教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。)
……
三、對話
在充分體驗了當時的情與境之后,我讓學生就“特殊禮物”所含的象征意義進行了討論,同樣答案也是多重的,(這是祖國、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉[受《長江之歌》的影響]、這是你藝術創(chuàng)作的動力……
通過這樣幾個環(huán)節(jié),學生對第二自然段的理解上了一個臺階。
反思:
“你告訴我,我可能會忘記,你給我看,我可能會記不。荒阕屛覅⑴c,我可能會明白和發(fā)現(xiàn)。”在語文教學中,教師是教材與學生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學生的情感,能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊,進入教材規(guī)定的情景,產(chǎn)生強烈的情感體驗,受到熏陶和感染,教師這個中介起著十分重要的作用!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”。讀書是學習,實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生,讓他們在生動活潑地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書,去感悟,去思考,去創(chuàng)造,去表現(xiàn),我們的教學質(zhì)量才會獲得切實的提高,
《把我的心臟帶回祖國》教學反思4
上了《把我的心臟帶回祖國》的第二課時。回顧整個教學過程,我覺得對于第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。
1、教學這一自然段時,我先讓學生自讀課文,然后用一句話來說說主要寫了什么?而后,讓學生再讀課文,說說文中的哪些場景最讓你感動?(小組交流匯報)
2、在交流 “詠唱送別曲”時,我引導學生運用角色體驗進入情境,假如你就是送別人群中的一員,你會對肖邦說些什么,并要求用上“即使你遠在他鄉(xiāng),___________。”的句式。
3、自始至終,肖邦始終沒說一句話。他真的'無話可說嗎?假如你就是此時的肖邦,你想說些什么呢?請把心里想說的話寫下來!
學生通過交流,通過聯(lián)系上下文,通過自己的感悟,通過聯(lián)想等手段與方法,感受肖邦的不舍與愛國。
而這堂課的主要不足在于:我的教學語言還需更精練些;有些問題沒有多大價值,還不如把時間節(jié)省下來,用于感情朗讀。
《把我的心臟帶回祖國》教學反思5
《把我的心臟帶回祖國》一文送別場景情真意濃,感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情,深深的愛國意。“愛國情懷”是貫穿全文的一條情感主線,無論是師友送行時贈送泥土的“特殊禮物”,還是身處異鄉(xiāng)時肖邦忘我的音樂創(chuàng)作,以及彌留時請求把心臟帶回祖國,長眠祖國的地下,都突出了這條情感主線——熾熱執(zhí)著的愛國情!給人以深沉而強烈的藝術感染。
在精讀訓練時,我就牢牢地抓住了“愛國主義”這條情感線索展開教學。首先,我讓學生通讀全文,感受一下文章主要表達了一種什么樣的'情感,為學生學習課文牽出了一條主線。然后讓學生根據(jù)這條主線去學習課文,找出能夠體現(xiàn)肖邦愛國主義情感的行動和畫面,學生有了這根導線學起來就有了方向,對文字的感悟能力也是比較好的,有很多細節(jié)都注意到了。比如說:“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,然后登上馬車,疾馳而去。”應該說這個細節(jié)本不在我的預設之內(nèi),但是有一個學生就說:“肖邦回首望了望遠處的華沙城,心里在說:我最親愛的祖國,我一定不會忘記你的,我一定會回來的。還有學生說:“泥土用銀杯來裝,可以看出他們是怎樣的熱愛祖國,珍愛祖國的一點一滴,泥土竟然用銀杯裝,而不是普通的玻璃杯或其他容器。”
所以說,學生對文本的體驗是不同的,教師可以讓學生從多角度去感悟文字,只要老師給學生一個明確的目標,讓學生學有方向,就一定會學有所成。
《把我的心臟帶回祖國》教學反思6
肖邦,波蘭最偉大的作曲家,鋼琴家。6歲就開始學習鋼琴,7歲學習作曲,8歲即在音樂會上登臺演出,16歲時進華沙音樂學院作曲班,不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng)作以鋼琴作品為主,還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂具有鮮明的個性和獨樹一幟的浪漫抒情風格,為歐洲浪漫主義音樂增添了奪目的光彩,被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”。
這是備課時我看到的一段有關肖邦的資料,當時我被那些數(shù)字吸引著,立即從網(wǎng)上搜索他的.作品來聽。真的,各種風格的都有。但我最喜歡的還是抒情風格的鋼琴曲,舒緩的樂曲讓人沉醉。我不是一個音樂細胞很好的人,因此個人的喜好左右著欣賞水平。
在讀《把我的心臟帶回祖國》時,我有過很多的感動。感動于肖邦對祖國那強烈的愛,驚詫于他用獨特的方式表達心中的那份深入每一個細胞的愛國之情。讀了好幾遍課文,每當讀到他對姐姐說“我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下”時,我都會停滯不前,閉上眼睛,想象當時的情境,將那畫面定格細細品味,不止一次地想用一段他的樂曲來映襯當時情境。試著選了幾段,配了自己的讀書,卻發(fā)現(xiàn)不如沒有。因為彌留之際的肖邦對姐姐是“喃喃地說”,那是一種低到幾乎沒有的聲音,用任何底樂都顯得有些多余,不如讓學生閉目輕讀體會吧。
學完課文布置學生去讀杜甫的《春望》,陸游的《示兒》,文天祥的《過零丁洋》,第三課時的時候有學生對我說肖邦和這三位一樣愛國愛得很深,至死不渝,但很無奈,都有深深的遺憾。至此我覺得這篇課文可以結(jié)束了。
《把我的心臟帶回祖國》教學反思7
今天我很幸運,校長光顧了我班,和大家共同進行了一次愛國主義教育的“洗禮”。雖說課前有準備,但對于這類脫離學生生活的課文,空洞的說教很難喚醒學生與文本間的共鳴。我只能盡我所能,讓學生融入文本。
回顧整個教學過程,我覺得對于第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。考慮到班級學生的.具體學習情況,在教學這一自然段時作了些調(diào)整,我先讓學生自讀課文,然后根據(jù)提示對段落進行分層。而后,讓學生再讀課文,說說文中的哪些場景最讓你感動?在交流的過程中,我為學生創(chuàng)設了不同的情境。
如:在教學“詠唱送別曲”時,我引導學生運用角色體驗進入情境,假如你就是送別人群中的一員,你會對肖邦說些什么,并要求用上“即使你遠在他鄉(xiāng),xxxx!钡木涫健T诮虒W“贈送銀杯”時,我用引讀的方式將學生帶入情境,“面對老師、同學深情的歌聲,面對老師埃斯內(nèi)爾盛滿祖國泥土的銀杯,自始至終,肖邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎?假如你就是此時的肖邦,你想說些什么呢?請把心里想說的話寫下來!睂W生暢所欲言,真正走進了肖邦的內(nèi)心。
不足之處:教師在課堂上主宰太多,怎樣充分發(fā)揮學生的主體性,以學定教,讓教為學服務,值得我的深思。說真的,如果教一篇課文,讓學生圍繞教師轉(zhuǎn),以教師講為主,其實很好上。但教學的目的不是為了理解一篇課文,而是通過理解課文讓學生學會如何去理解課文,學到方法最重要。但是說起來容易,做起來卻不知從何下手。
《把我的心臟帶回祖國》教學反思8
教學完這課的第一課時,我有兩個環(huán)節(jié)落實得較為滿意。
一、課文第2自然段寫了肖邦告別老師和同學,告別自己的祖國,告別華沙城。綜觀全段,肖邦只言未發(fā)。老師埃斯內(nèi)爾緊握他的手深情囑托時,他感動地點了點頭;埃斯內(nèi)爾送他祖國的泥土時,他激動的淚水溢滿了眼眶;出發(fā)前,他回首望了往遠處的華沙城,然后疾馳而去。其實,肖邦并不是沒有話講,只是他強忍住內(nèi)心的感受,如何讓學生體會得到,我便設計了這樣的練習:他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,在心里默默地說“”然后登上馬車,疾馳而去。
二、第3自然段寫到了華沙起義失敗后,肖邦悲憤欲絕,他將自己的亡國之痛與對祖國命運的憂慮化作成音符——《革命進行曲》。但這《革命進行曲》究竟怎樣的'催人奮進,又如何表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗爭呢?我一時找不到這個曲子,于是,我就讓學生齊唱聶耳的《義勇軍進行曲》,通過它的激昂的曲調(diào)感受到催人奮起的力量。效果挺好的。
《把我的心臟帶回祖國》教學反思9
今天和孩子們一起學完了《把我的心臟帶回祖國》。在學習師友送別部分,孩子們都很動情。有一個孩子忍不住說道,作者真有才,把離別場景寫活了。我一想,這樣的細節(jié)描寫正是我們班孩子的習作“軟肋”于是讓他們說說文章好在哪兒?
生1:你總說我們的文章干巴巴的,現(xiàn)在我知道了要注意描寫人物的動作,“緊緊地握住”“捧過”“回首望了望”等這些寫得很傳神。
生2:作者還描寫的了埃斯內(nèi)爾送別時說的話,抓住語言來描寫。 生3:作者的語言描寫值得學習,只寫了老師的話,而沒有像我平時作文那樣一問一答,特別羅嗦,像流水帳,現(xiàn)在我知道了語言描寫不一定要一問一答。
生4:作者沒有一問一答,但描寫了肖邦的反應:“感動地點了點頭”“肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶”等,讓我們覺得情意深長。
師:是啊,此時無聲勝有聲!
為了指導好背誦,也為了體會情感,我說,作者的文字總是包含著情感的,看看作者描寫了送別的.幾個小場景,能讀出其中的情感嗎? 說實話,這幾個小場景,在教學資料上有:告別親人離華沙,師生詠唱送別曲,老師叮囑送禮物,肖邦接杯登車去。
可是孩子們的概括更讓驚訝:歌別、話別、禮別、目送。
我問為什么會想到這樣概括的。一個孩子居然說,你以前教我們學送別詩的時候說的。
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。——情在歌中
他們站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。
莫愁前路無知己,天下誰人不識君!拕e情深
埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說:“孩子,無論你走到哪里,都不要忘記自己的祖國呀!”
勸君更進一杯酒,西出陽關無故人!晕锛南嗨
這時,埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯,深情地對肖邦說:“這里裝的是祖國波蘭的泥土,它是我們送給你的特殊禮物,請收下吧!”
孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流!獫M目皆情
他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去。
突然發(fā)現(xiàn),學生的思維走得比我遠。
《把我的心臟帶回祖國》教學反思10
這是一篇洋溢著濃濃愛國情誼的敘事性文章,這是一篇典型的愛國主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強瓜分后,音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)仍不忘亡國之恨,彌留之際還請求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國,從而表達了他對祖國的強烈的愛。
“把我的心臟帶回祖國!”這既是肖邦彌留之際靈魂深處的吶喊,更是肖邦愛國情懷極至的表現(xiàn)。但學生們會突然肯定、認同這樣的言語這樣的情感嗎?于是,我試圖給他們創(chuàng)設一種情境:
我打開多媒體,點擊了肖邦的一首曲子。激情的音樂漸漸響徹整個教室,我也在這激情四溢的音樂聲中向?qū)W生娓娓道來:“一則寓言中說,有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了陽光、顏色和單詞,使大家在寒冬感到了溫暖,看到了春景,聽到了故事,精神生活得到了充實。在人間,也有一個叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前還會收藏另一樣東西,那就是音樂。
這個人其實就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的39年間,音樂是他的主要伙伴,即使在他臨死時也有他的《葬禮進行曲》陪伴?梢哉f他的演奏,他的音樂能夠感染每一個人,包括他自己!耙魳肥俏业纳,”肖邦是這樣說的,也是這樣做的。多少年來,他一直用生命去創(chuàng)作,用生命去謳歌!”
當我讀完最后一句時,我才意識到其實肖邦的這首曲子并不適合于配樂朗讀,而學生們也確實沒有進入我的情境。課堂,就在這樣的遺憾中開始了……
我接下去說:“‘把我的心臟帶回祖國’,一個累倒在病床上的年輕人唯一的奢望,一個飽含亡國之恨,憤怒之情的愛國青年,一個客死他鄉(xiāng)卻情系祖國的偉大音樂家,在生命的最后一刻,他,緊緊地,緊緊地,握著親人的手,然后喃喃地說:‘我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下’”。學生們聽得很認真,很入神,他們也小聲跟著我讀這樣感人肺腑的言語。一遍,兩遍,再來一遍,在學生們重復的語調(diào)里我竟沒有聽出她的異樣,甚至我還沾沾自喜,我還肯定他們讀得不錯。事后才覺察即使我不這樣渲染,他們也會這樣讀的,他們也會按照自己的方式去讀這些句子。而我并沒有給他們更多的朗讀指導呀!
這樣的事例還發(fā)生在下半節(jié)課。我打算讓他們?nèi)プx讀自己理解的句子,我還試著用些美麗的詞藻去激勵我的學生,我要他們讀出味,讀出神,然而這又是何等的不易!更多的時候,它只會是一種意境,是一種語文課堂上所追求的精神境界。
但無論怎樣,學生們質(zhì)疑的精神還應該是肯定的,許多孩子的提問非常有價值。我還特意讓這些學生將自己的困惑寫下來,并且署上自己的姓名,我想告訴學生這就是你的`讀書所獲,這就是你的讀書專利!盀槭裁匆徒o肖邦泥土呢”、“為什么肖邦登上馬車疾馳而去,而不是慢慢走去呢”、“假若波蘭沒有被瓜分,肖邦會不會因為前途而離開祖國呢”、“肖邦不會和老師同學們一起在國內(nèi)與沙皇斗爭嗎?他為什么只身一人到國外去呢?”一個個困惑都折射著學生們的靈性與睿智,一個個疑問都發(fā)自他們內(nèi)心的最深處。但為了追求語文課堂從思到讀,再從讀走向思這樣的完整性,為了我事先整整琢磨一晚上的語文教案,我并不想讓他們急于回答,盡管已經(jīng)有學生按奈不住自己的嘴巴。我還是按部就班地演繹著我事先的講義。其實,“即使學生不再去讀,他們也會答出這些問題,為什么非要做些沒有實效的事情呢?”同年級組袁老師的話深深振顫著我的心靈。
是呀,我一直要追求的語文的平實到哪里去了?還有,面對學生“肖邦到國外去究竟是為了什么?”這樣的問話, 一向?qū)φn堂自信的我,竟不知如何作答。我是要告訴學生肖邦到國外更重要的是為了成名,還是要告訴學生這是他愛國的極至表現(xiàn)?難道離開祖國才是更好的愛國表現(xiàn)嗎?我不愿茍同這樣的觀點,但我還是偽心地找來一段更能說明肖邦愛國的資料,然后灌輸給每一個學生。其實他們哪里曉得,還有更多的資料顯示,肖邦的出走是更為了成名。
難道為了追求所謂的文本價值,我就應該輕易剝奪學生們和我一樣享有文本真正的內(nèi)涵嗎?我一時竟不知如何是好?
或許,課堂永遠是一門遺憾的藝術!
《把我的心臟帶回祖國》教學反思11
我對《把我的心臟帶回祖國》的教學主要進行了以下幾個方面的努力:
1、據(jù)題質(zhì)疑。
據(jù)題了解是誰要把什么帶回祖國,為什么要把心臟帶回祖國。
2、帶著問題初讀探疑。
3、深讀課文抓重點詞句。
4、討論解疑,悟情。
通過這四步,學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家,還是一個滿腔熱忱的愛國者,從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點。同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情,在理解了本文之后,引導學生背誦第2自然段。但是在學生抓重點詞句理解,感受肖邦的愛國深情時,學生由于朗讀不夠多,句子找的不完整,.再加上是一位新手,對課文的把握不夠準確,所以感受不是太深.此次不是教學不是很成功.
《把我的心臟帶回祖國》教學反思
今天,我上了《把我的心臟帶回祖國》這篇課文,這篇課文以肖邦的愛國之情為線索,依次寫肖邦被迫離開、告別親人、思念祖國、臨終請求四部分。
課始,我指導學生理解課題,都說題目是文章的眼睛。讀題就能獲得許多信息,如:誰說的這句話?為什么要把心臟帶回祖國?這句話是在什么情況下說的?這些問題有些學生通過預習已解決,有些則要通過對課文的學習來慢慢理解。
首先通過學生默讀,說說文章大致講了什么,了解文章的整體內(nèi)容。在細讀課文的過程中,第一部分被迫離開,重點體會肖邦離開的原因,通過朗讀讀出肖邦的無奈,對“不得不”要重讀。第二部分告別親人,要指導學生理解埃斯內(nèi)爾送泥土的原因。在教學中我有意訓練學生的概括能力,如學了老師和同學們在路邊詠唱后,我讓一位學生起來說說老師又做了什么,學生開始讀出了老師說的話,我指導學生用自己的話說,學生在我的`指導下說出了“講埃斯內(nèi)爾送給肖邦一只裝滿了祖國泥土的銀杯”,這樣講就很好了。
教完這篇課文,我感覺效果還是不好,教師在課堂上主宰太多,怎樣充分發(fā)揮學生的主體性,以學定教,讓教為學服務,值得我的深思。說真的,如果教一篇課文,讓老師圍繞教師轉(zhuǎn),以教師講為主,其實很好上,但這樣做的結(jié)果是學生被動地接受,自己的閱讀能力其實并沒有多大打發(fā)展,對學生是不利的。
如何把教材當成訓練場,對學生進行扎實地閱讀訓練是很必要的。教學的目的不是為了理解一篇課文,而是通過理解課文讓學生學會如何去理解課文,學到方法最重要。但是說起來容易,做起來卻不知從何下手。
《把我的心臟帶回祖國》教學反思12
《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國占領,音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨,彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事,表達了他對祖國的愛!鞍盐业男呐K帶回祖國!”肖邦彌留之際的請求,是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現(xiàn),是貫穿全文的情感主線。這發(fā)自內(nèi)心的呼喊,用心才能體會。可是,文章內(nèi)容及其時代背景與學生的生活有很大的差距,再加上是國外的事情,就更增加了一份距離,所以,學生理解起來有一定的困難。但是,我相信情感是相通的,愛國情感更是沒有距離的。因此,我想到我國愛國詩人杜甫,我想用他的愛國情懷去詮釋肖幫的愛國思想。在引導學生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時候,我對孩子們說:“這時肖邦想離開自己的祖國嗎?”“不想!薄澳銖暮味?為什么不想?”“不得不。他看到自己的祖國被列強瓜分,看到自己的同胞被強盜欺凌。不忍心離去!薄笆前,祖國被瓜分,人民被欺凌,如何能走?但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者,只能用音樂來表達自己的仇恨和抗爭!弊鳛橐魳芳业男ぐ,他的武器是音樂,一個個音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜,洞穿敵人的心臟,那是肖邦強有力的武器。他顛沛流離,在法國巴黎,為了生計,到處流浪,當他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后,悲憤欲絕,心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來,他的一腔熱血化成了音符,流淌了出來。
在此我引入《過零丁洋》,梅姓同學高高舉起手,我請他朗誦:“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍;炭譃╊^說惶恐,零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死,留取丹心照汗青!钡竭@里,我想學生對肖邦的愛國情懷已經(jīng)有了一定的`了解。此時的肖邦全身心地投入到音樂的創(chuàng)作之中,用音符來抒發(fā)自己對祖國的思念和祖國前途的擔憂。由于他的忘我工作,使他病魔纏身,終于倒下了。要讓孩子真切體會肖邦在臨死前的一句話,讓孩子深刻地體會肖邦的愛國思想,我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后,說,這讓吳老師情不自禁想起來我國的一位愛國詩人說的一句話,引入了陸游的《示兒》:“死去元知萬事空……”學生起:“死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁!痹谶@悲憤的詩句中讓孩子體會詩人的愛國情懷的同時,讓孩子感受肖邦的感情。情感是沒有國界的,就像音樂一樣,那是心與心的感應,心與心的交流。詩歌的加入使學生對文章的理解降低了難度,同時也為這首詩作了全新的解釋。(陸游的這首《示兒》是本單元第四課的一首古詩,這一引用學習對于后來的學習感悟古詩也是有幫助的)
《把我的心臟帶回祖國》教學反思13
把《我的心臟帶回祖國》講述的是波蘭被外國占領,音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨,彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事,表達了他對祖國至死不渝的愛。
和學生一起學完了《把我的心臟帶回祖國》,我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng),靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我深信學生們和我一樣,也一定會有或多或少的感動。
新課標要求語文教學從三個角度來進行,即:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。本課在講課時我也是圍繞這三個方面來進行的。
把我的心臟帶回祖國!這是肖邦彌留之際的請求,是靈魂深處的吶喊,更是愛國情懷的極至的表現(xiàn),是貫穿全文的情感主線。上課時,我首先抓住標題《把我的心臟帶回祖國》,引導學生讀課文思考:肖邦的這句話是他在什么情況下說的呢?初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn):可是,肖邦既然如此地愛自己的祖國,為什么不一直生活在自己的國家?為什么當初要選擇離開呢?請找出具體的'語句加以說明。這樣,學生就通過讀,體會到了肖邦
不得不離開祖國的無奈,通過從課內(nèi)課外獲取信息,理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已:正是在這樣一種動蕩不安的形勢下,肖邦的親人、老師和朋友們敦促著肖邦出國去深造,并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽。
肖邦的那份強烈的愛國情感,與他離開祖國前夕,他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托,有著密切的關系。因此課文送行一段是全文的一個重點段,描寫具體細致,情感渲染淋漓盡致,對人的情感與心靈具有很強的沖擊力。
因此,我又抓住詠唱送別曲、老師的叮囑、贈送銀杯這幾個送別場面,引導學生感悟人物情感,再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤,當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時,我相信,學生此刻已經(jīng)走進了肖邦的內(nèi)心這樣,順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷,就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。
如果能進一步讓學生在讀中悟,讀中思,效果會更好。
《把我的心臟帶回祖國》教學反思14
9月13日 星期一 晴《把我的心臟帶回祖國》的切入口就在愛國。所以今天教學時,我在讓學生用一句話評價肖邦之后,緊扣愛國不放,讓他們找出課文中能證明肖邦愛國的表現(xiàn)來。學生自由讀,深入課文尋找每一個細節(jié),最后得出這些地方表現(xiàn)出肖邦是愛國的:
1、悲憤 在亡國這后滿懷悲憤;在得知華沙起義失敗后悲憤欲絕。
2、留戀 在不得不離開自己的祖國時,接過老師的特殊禮物之后回首望了望遠處的華沙城所表現(xiàn)出來的纏綿。
3、思念 肖邦日夜思念著祖國。
4、四處奔波 為了祖國,也為了生計,肖邦四處奔波。
5、至死不忘 彌留之際,肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手,喃喃地說:我死后,請把我的心臟帶回去,我要長眠在祖國的地下。整個一節(jié)課就在這樣的讀中尋,尋中思的過程中度過。有了今天的基調(diào),我們明天也可以更好地體會作為一個年輕而富有才華的音樂家來說,肖邦如何愛國。
再通過讀來品味他的具體行為與思想。20xx年9月14日 星期二 晴轉(zhuǎn)雨 (受臺風影響)《把我的心臟帶回祖國》的重點段,第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡后,重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。閱讀,讀出肖邦對祖國的愛,讀出對沙皇的恨,讀出與親人的難舍,讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。(找出語言、動作、情感的描述)體驗,你覺得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人?
1、他們(同學和老師)站在路邊,詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。 2、肖邦再也忍不住了,激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,然后登上了馬車,疾馳而去。 完成小訓練:為這群不得不分離的親友設計語言針對第一個環(huán)節(jié)設計:同學說:即使你遠在他鄉(xiāng), 學生的答案有:即使你遠在他鄉(xiāng),你永遠是波蘭人民的兒子。 即使你遠在他鄉(xiāng),我們永遠會心心相印,我們天涯若比鄰(我插話:這位同學還是個中國通。 即使你遠在他鄉(xiāng),,也不能把我們忘記。 即使你遠在他鄉(xiāng),,我也會日日夜夜地想念你的。 即使你遠在他鄉(xiāng),我們也會永遠記住這一刻。 即使你遠在他鄉(xiāng),也不要忘記自己的祖國母親。
第二個環(huán)節(jié)設計:他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯,回首望了望遠處的華沙城,說: 然后登上了馬車,疾馳而去。答案有:祖國,我會回來的! 我?guī)е瘧嵍,我會帶著驕傲而歸的。
祖國再見了!親人再見了!老師再見了!同學們,朋友們再見了! 沙皇,這里不會永遠屬于你! 祖國,我會為你而奮斗的! 祖國,我會用我的方式來愛你的。ó敃r在此又引開了一個話題:肖邦以什么方式來愛國?簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛,如科學家的發(fā)明創(chuàng)造,戰(zhàn)士的.浴血奮戰(zhàn),工人農(nóng)民的辛勤勞作,教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。) 對話 在充分體驗了當時的情與境之后,我讓學生就特殊禮物所含的象征意義進行了討論,同樣答案也是多重的,(這是祖國、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉[受《長江之歌》的影響]、這是你藝術創(chuàng)作的動力通過這樣幾個環(huán)節(jié),學生對第二自然段的理解上了一個臺階。這次教學也有遺憾,如果有《即使你遠在他鄉(xiāng)》的音樂,我想效果會更好!
20xx年9月15日 星期三 陰轉(zhuǎn)晴今天的教學中覺得有兩處引得較好:作為愛國的音樂家的肖邦,他對祖國的任何情感都是通過音樂來抒發(fā)的,起義華沙失敗了,他創(chuàng)作了《革命進行曲》,試想如果起義成功了,他會如何創(chuàng)作?(有學生說:《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、)就在他們漸漸興奮的時候,我語調(diào)沉了下來:然而,真正的結(jié)果是起義失敗了。讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒有沖淡主題,反而使主題的效果更強烈了。進一步再引:我們中國有這樣的音樂家嗎?(有:聶耳、冼星海、劉天華、喬羽)另我將甜版的冰山原理在教學中進行了實踐:為了祖國,也為了生計,肖邦四處奔波。我抓住了奔波這個海面上的一角:為了生計,可能怎么奔波?(找一份工作、爭取一些演出的機會、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂老師等等)那么,肖邦又在為祖國奔波什么呢?(學生真的探尋到了海下的冰山:他尋找在巴黎的波蘭人;他可能和那些支持他的藝術家們一起交往;他利用演出進行演講;他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧;他向世界揭露沙皇的罪惡;他義演來表示對自己祖國的愛)這種冰山的追尋使得學生對下文中肖邦對他姐姐說的話理解起來就有了更深的體味。在學生最后的集體誦讀中,這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致。
躺倒在病床上彌留之際喃喃地又使語調(diào)變得低緩而深情。整個教學過程中,學生一直在積極主動地參與,他們活躍的思維和豐富的情感活動,使得他們對這原本陌生的主題加深了理解和體驗,在讀中有所感悟和思考,受到了情感的熏陶。
《把我的心臟帶回祖國》教學反思15
上周,我校有效語文課堂教學過關活動在三位骨干老師精彩獻藝中拉開了帷幕。武高云老師以《把我的心臟帶回祖國》一課的課堂教學,向我校全體語文老師詮釋了“有效課堂教學”的真正含義,并為我們構(gòu)建出有效課堂教學的基本模式,教學組織有著很強的示范性,同時,這堂課也讓我們認識了一位骨干教師過硬的教學內(nèi)功和語言素養(yǎng)。我認為,這節(jié)課不僅具有有效性,還具有藝術性。
一、教學目標明確,教學重難點定位準確,為有效、高效的教與學奠定了方向。
六年級上冊第一單元的課文教學主題是“心中有祖國”,《把我的心臟帶回祖國》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據(jù)這篇課文的特點和單元訓練的情感目標,把研讀課文“別離祖國”、“埋頭創(chuàng)作”、和“將心臟帶回祖國”這三個自然段作為教學重點、難點,所有教學環(huán)節(jié)的設計、展開和延伸都重點建立在這三個自然段上,且步步深入,層層提升,直至學生在認識主人翁崇高人格的基礎上,也使自己的愛國之情得以加強。
二、教學重點的突破,立足于對語言文字的理解和感悟,使得教學目標的實現(xiàn),變得水到渠成,教學方法樸實而有效。
如對課文第二自然段的學習,高云老師旨在讓學生通過學習理解肖邦愛國的思想根源。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個詞“感動”、“激動”展開教學,鼓勵學生自己去讀,自己去發(fā)現(xiàn):是什么讓肖邦感動?又是什么讓肖邦激動呢?從而抓住了層次性很強的內(nèi)容“詠唱送別曲”、 “深情叮囑”、“贈送泥土”,并透過內(nèi)容讓學生品析到 ,這不是普通的送別,而是祖國和人民對肖邦的真切囑托和深切希望,這使得肖邦的別離是建立在愛的基礎上的,正是因為對祖國的愛和不舍,肖邦才淚水“盈滿眼眶”,“鄭重”接過泥土,“回首望了望”華沙城,“疾弛而去”,同學們找出的這些詞句,加之他們的理解、匯報和真心朗讀,讓我們感覺到,同學們已能聽到肖邦的心跳了。
再如對肖邦愛國行為這一部分的教學,高云老師又抓住引導對“悲憤憂慮”、“徹夜工作”這些關鍵詞語的理解與交流,再從詞深入到句子,到段落,再發(fā)散延伸,讓學生逐漸感悟到肖邦在國外18年,心卻留在祖國。而對于“把心臟帶回祖國”這部分的教學,高云老師又引領學生扣住對“緊緊”、“喃喃”這對力量色彩矛盾的詞語的研析,讓學生真正能穿越時空,清晰地看到一個年青而偉大的愛國音樂家的高尚靈魂。
高云老師就是用以詞為作眼點,詞不離句,句不離段,段不離篇章及中心的教學手段 ,讓學生語文學習能力的提升、語文素養(yǎng)的構(gòu)建,始終植根在具體的語言文字這個基礎上。
三、突顯了學生的主體地位,把課堂的有效權(quán)力交給了學生。
縱觀教學的全過程,學生對于文字的理解,對于語意的感悟,對于中心的突破,都是教者經(jīng)過巧妙地引領,讓學生自己走進課文,讀文章,找詞句,談理解,想畫面,悟中心,有感情朗讀,背誦,直至對肖邦18年工作情景的細化和延伸說話,以及“他就是這樣的人”的主題寫話環(huán)節(jié),課堂上學生始終是活動的主角,老師只是在傍白。課堂容量大,學習環(huán)節(jié)緊密,學生時刻處于有效而緊張的訓練氛圍中。這正是小學高年級有效、高效語文課上學生應具備的學習狀態(tài)。
四、把課文作為載體,基于課文,同時拓展學習空間,激發(fā)學生想象,活躍學生思維,發(fā)展學生語言能力。
課文對于肖邦在法國18年的創(chuàng)作生活作墨不多,但很感人,這一節(jié)又是文章的重點。文中的“工作,工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒有了時間的概念”這些文辭蘊藏的漲力很大,想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機,鼓勵學生想象說話,想象在不同的時間、不同的季節(jié)、不同的身體狀況下,肖邦總在為國創(chuàng)作。這一說話環(huán)節(jié)的安排,一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來,中心變得更為鮮明起來。類似這樣的.拓展還有幾處。我認為這種教學環(huán)節(jié),它不僅是一種形式,更是一種教學方向,它在告訴我們語文老師,要把語文書作為教學的載體,同時要善于利用這一載體引領學生走向更廣闊的學習空間,訓練學生語文綜合能力,不能教死書。
五、富有文彩的和激情的語言,營造了語文課學習的最佳氛圍,使得語文課具有區(qū)別于其它學科的特殊的文化品昧。
高云老師的教學語言凝煉、精美,包含情感,富有文彩。這正是小學高年級語文老師崇尚的語言特色和文學修養(yǎng)。有人喜歡家常話,但我更喜歡文學語言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學語言的組織,對發(fā)展學生語言來來說就是一種示范,就是一種潛移默化的教學。如對找課文重點詞的提問方式:“哪些詞語引起了你的注意?”“哪些詞語一下子闖入了你的眼簾?”等,問話方式富有變化,保鮮!再如,當高云老師結(jié)合課文特點用音樂來渲染學生讀文情感時,老師在一邊獨白:“這鏗鏘有力的節(jié)奏,這催人奮進的旋律,這是悲痛中的憤怒,憤怒中的吶喊,吶喊中的抗爭啊!”我想老師的這段獨白給學生搭建了走進音樂,走進課文,走進主人翁的橋梁,這種語言不僅能促進學生理解文字,也會讓每一個有情感學生的心和主人翁的心共同博動。
再如,在導入過渡學習第5節(jié)時,老師深情朗誦:“18年忘我的工作,四處奔波,疲勞加上憂憤,使得這位天才音樂家病倒了,彌留之際,他有多少話要說,又有多少話想說啊,但是他只說了一句話!边@樣的過渡一下子就能讓學生帶著虔誠的學習態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請把我的心臟帶回祖國,我要長眠在祖國的地下!鳖愃七@樣撞擊心靈的語言有很多,它讓我們感到語文課是一門藝術。
這里,我想提兩點想法:
一、對于第二節(jié)的背誦,在組織形式上可不可以把它同對主題的理解扣連在一起,是否可以先這樣引領背誦:愛斯內(nèi)爾兩次叮囑,在肖邦聽來如同烙印,深深刻在心上,因為這叮囑不僅是老師的,更是祖國和人民的,讓我們和肖邦一起記住它,能行嗎?試試看。這樣就把背誦的目的性提升了,而不是為了背誦而背誦。
二、課文第5節(jié)是文章的靈魂,無論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在,可以從前面的教學中挪點時間來,加強朗讀和感悟,讓同學們記住這讓全世界的愛國人士為之動容的聲音“請把我的心臟帶回祖國,我要長眠在祖國的地下!
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