《濫竽充數(shù)》教學反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《濫竽充數(shù)》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《濫竽充數(shù)》教學反思1
《濫竽充數(shù)》是一則寓言故事，主要講了齊宣王時代，南郭先生不會吹竽，裝腔作勢混在吹竽的隊伍中充數(shù)，騙取了和別人一樣多的俸祿。后來齊湣王繼位，他喜歡聽吹竽的人一個一個地吹，南郭先生混不下去了，只好逃走了。寓言揭示了人必須有真才實學，不能靠弄虛作假過日子的道理。對于四年級的學生來說，讀通、讀懂寓言都不是太難事，因此，我將教學的重點與難點落在了“通過學習寓言，懂得揭示的道理”上。結(jié)合單元導讀的特點，由淺入深設計了三個活動，通過三個活動層層遞進，先引領著學生走進文本中去，品味人物的性格、內(nèi)心活動，再跳出文本之外，揭示道理，最后，以表演寓言、續(xù)寫故事的形式，再一次回到文本中去。
在整堂課中，我力求做到以下三點：
一、輕輕松松學寓言。
我們一直倡導老師要將課堂這個大舞臺交到學生的手中，教師要退到幕后。如何讓學生在課堂上揮灑自如，有精彩的表現(xiàn)，設計一份好的導學案就顯得尤為重要。就如同好的劇本對于演員的重要性一樣。基礎達標中，為了讓學生能在最短的時間內(nèi)，讀通故事，我將故事中的生字、增識字、多音字、形近字、難理解的'詞語等提取出來，通過小組交流的方式釋疑解難，為學生掃除學習的障礙。再通過大組長點名讀課文的方式，在小組中互相正音，輕輕松松讀通、讀懂課文。
設問導讀中，引導學生抓住文中最關鍵的字眼“混”，了解南郭先生是怎樣混的，為什么一開始能夠混下去，后來為什么又混不下去了。為了讓學生在小組學習時能把握住文本的脈絡，我就上面的問題設計了一個表格，讓學生在小組交流時口頭完成表格的內(nèi)容。全班展示的時候，就按照表格的順序進行。這樣，學生學得輕松，課堂的層次清晰，易于把握。
二、有滋有味學寓言。
寓言故事雖然短小，但語言凝練，富有感染力。在精讀感悟部分，引導學生抓住了這一句“每當演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺�！狈磸屠首x，體會南郭先生的裝腔作勢，讀進南郭先生的內(nèi)心世界。借助于課件的形象展示，讓學生的朗讀層層遞進。有的學生一邊朗讀，一邊情不自禁地模仿起南郭先生的樣子來，已經(jīng)完全融入到課文的情境之中。緊接著我又讓學生進行了小練筆：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得 ，他心想： 。讓學生加強了心理活動訓練的描寫，進一步加深了對寓言的解讀。
因為我的引導，由于預習的充分，同學們拿出了準備的道具，表演了課本劇，雖然道具粗糙、表演時語言不夠連貫、語氣稚氣，但同學們的熱情很高，創(chuàng)新意識也得到了鍛煉，把自己的理解融進了表演中，特別是王豪洋飾演的南郭先生，最后竟發(fā)揮引用了“三十六計，走為上計”，讓課堂氣氛超出了預料。
三、明明白白學寓言。
學習寓言故事，能讀通課文，能理解故事蘊含的道理，是不是就足夠了呢?從語文的三維目標來說，還是不完整的。如何讓學生在課堂中建立起正確的價值觀，這是本堂課值得深思的問題。光憑學生如小和尚念經(jīng)一樣地將寓意背出來，學生只能知其然，卻不能知其所以然。所以，我在鞏固訓練中，首先設計了“濫竽充數(shù)”在生活中的幾種用法，讓學生理解后選擇答案，然后又設計了“說說身邊的濫竽充數(shù)的事、找找身邊南郭先生一樣的人”這一環(huán)節(jié)，學生略加思考，就找出了身邊的許多“小南郭先生”，如英語課上，明明不會讀，卻裝出會讀的樣子欺騙老師;做操的時候，不會的動作就混在隊伍中裝模作樣------ 一個個生活中的例子，帶給學生心靈的震撼，是教師的任何語言都無法比擬的。學生在交流的過程中，已經(jīng)將“人必須要有真才實學，不能弄虛作假”的道理深深刻在了腦海中，必將影響學生的一生。
拓展延伸的續(xù)寫《南郭先生逃走以后》，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，設想南郭先生將來的命運。大部分的學生讓南郭先生改過自新，學到了真正的本領，成為了出色的人才，這其實也是學生內(nèi)心美好的愿望。
這堂課雖然結(jié)束了，但帶給我的思考還在延續(xù)：微不足道的優(yōu)點是注重了書寫的示范和指導，學生朗讀互評的引導，注重了培養(yǎng)學生的讀、思、議、寫、演的培養(yǎng);最大的不足是過于注重了課件的設計，影響了其他方面的細致考慮，畢竟課件只是教學的一個輔助工具，應該在落實自身基本功和提高學生綜合能力上多投入時間和精力。
不管是小小的收獲，還是留下的諸多遺憾，都將是一枚小小的書簽，我將珍藏于行囊中，隨時翻閱，催我改進。
《濫竽充數(shù)》教學反思2
《濫竽充數(shù)》是一個成語故事，寫的是戰(zhàn)國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽。南郭先生不會吹，也混在里面充數(shù)。后來齊緡王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個故事比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù)，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。
導入環(huán)節(jié)，先讓學生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發(fā)學生求知的欲望。第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號，再提出問題，共同歸納出為三點：1、南郭先生是怎樣在樂隊里混的？2、為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？然后就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。在區(qū)別齊宣王和齊湣王喜歡聽吹竽的.不同之處時，抓住這樣兩句話：“齊宣王總是叫許多人一齊吹給他聽”“ 齊湣王不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹�！痹诖嘶A上理解 “每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)�！睘榱俗寣W生深刻領悟到南郭先生那裝模作樣的丑態(tài)，引導學生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生形象描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯。最后，讓學生通讀全文，弄清“濫竽充數(shù)”的意思，啟發(fā)他們練習自己的生活經(jīng)驗，領悟故事的寓意。
整節(jié)課學生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學習中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學習積極性很高。但是在總結(jié)寓意的時候，學生的表達不夠準確、完整。
《濫竽充數(shù)》教學反思3
《濫竽充數(shù)》是一篇成語故事,寫的是戰(zhàn)國時期齊宣王喜歡聽許多人在一起吹竽.南郭先生不會吹,也混在里面充數(shù).后來齊緡王繼位,喜歡一個一個地吹竽給他聽,南郭先生混不下去了,只好逃走了.這個故事比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù).
在上這課時,首先從課題入手,理解"濫"和"竽"的意思.接著就探究;"南郭先生為什么能濫竽充數(shù)呢"讓學生自己找出有關句子讀一讀,懂得了他之所以能蒙混過關,有兩點,一是齊宣王喜歡聽很多人一起吹;二是南郭先生裝得像.后來南郭先生混不下去了的原因也由學生從文章中找出答案.新課改倡導自主學習,我們要讓學生有一個自主學習的平臺,為他們提供一個自主學習的空間.
成語故事的教學不只是停留在了解故事內(nèi)容上,更重要是通過內(nèi)容懂得故事要揭示的含義.這個環(huán)節(jié)我沒有直接把含義告訴學生,而是先提出一些問題讓他們思考,再層層深入,把故事的`含義突顯出來;"沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù).讓學生有一個思索,探究的過程.
《濫竽充數(shù)》教學反思4
《濫竽充數(shù)》是小學語文第十冊的一篇選學課文。這是一則寓言。寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學體裁。它的特點：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義�！稙E竽充數(shù)》這則寓言告訴大家：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。
在教學設計，我采取自主、合作、探究的教學方法，以想象為點，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課始，我以動畫資料入手，為學生創(chuàng)設了學習的情境，激發(fā)了他們的學習興趣。繼而以濫竽充數(shù)成功的原因和失敗的原因以及寓言背后所蘊藏的道理作為學習內(nèi)容，讓學生進行自主、合作、探究。學生的合作因為有了明確的目的，操作起來也變得非常實在，取得了預期的效果。
本文內(nèi)容雖然簡短，但如果深入去研究，不難發(fā)現(xiàn)文中有許多地方留給學生極大的'想象空間。這一節(jié)課，我設計了三個環(huán)節(jié)讓學生想象，讓他們的思維自由馳騁。
想象一：南郭先生就是鉆這個空子來參加吹竽隊的，當初他看到這告示會怎么想呢?看到這喜人的告示，南郭先生想：———————————————
想象二：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得 —————————————
他心想：———————————————————————
想象三：南郭先生逃走后，————————————————
想象的設計，既能提高學生的想像力，又能加深學生對這則寓言的理解，從而提示其背后所蘊藏的真理。
本節(jié)課，最后一個環(huán)節(jié)的設計，是讓學生進行小練筆，說說南郭先生逃走后的故事。由于時間的關系，我**結(jié)尾，對于學生反饋出來的“南郭先生會重操舊業(yè)”這一回答沒再做引導，著實是個遺憾。
《濫竽充數(shù)》教學反思5
寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學體裁。它的特點：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義�！稙E竽充數(shù)》就是一則寓言故事，告訴大家：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學設計上我注重課堂練筆，以想象為點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動畫資料入手，為學生創(chuàng)設了學習的情境，激發(fā)了他們的學習興趣，并引導他們大膽的對這則寓言故事進行質(zhì)疑問難，以小組合作的形式自主學習，解決疑難問題，并尋找文中創(chuàng)新點，讓學生進行大膽、合理的想象，不失時機地進行課堂練筆，從而加深對寓意的理解。促使學生在學習的過程中，創(chuàng)造性練筆，訓練他們的想象力。
（一）以想象為點，進行課堂練筆
本文內(nèi)容雖短，但如能仔細去推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細節(jié)余味無窮，留給學生極大的想象空間。我根據(jù)教材設計了四個環(huán)節(jié)讓學生去想象，讓他們的思維自由馳騁，舒展個性。
想象一：南郭先生是如何在吹竽隊里充數(shù)的？
學生根據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢吹竽的樣子，并進行表演。設計這樣的教學環(huán)節(jié)主要使學生身臨其境，進一步加深對課文內(nèi)容和主人公的深入了解。
想象二：當南郭先生知道齊湣王聽竽的特點后，他是怎么想？怎么做的？
這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對人物心理活動和動作的描述，讓學生通過
文中的內(nèi)容，從不同角度來揣摩南郭先生當時的心理，引導學生對寓言寓意的理解。沒有真才實學，靠蒙混欺騙是不行的。
（二）從故事的結(jié)局入手，進行課外延伸
依據(jù)原文，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展學生的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。學完這篇文章，學生們的心中對南郭先生這種不學無術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個藝術(shù)形象，當南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會怎樣呢？他的命運又會是如何呢？我請同學們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文。這是最后一個教學環(huán)節(jié)的設計，是對全文的'一個延續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸，學生可以選擇不同的角度進行思考，所說或所寫的素材非常廣泛，留給了學生思考的空間，和創(chuàng)作的欲望。
現(xiàn)在語文教學中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學改革的必然，它所強調(diào)的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性等正代表著語文教學改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，把握好課堂練筆時機，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生在語文學習過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就一定能開辟課堂練筆的新天地！
《濫竽充數(shù)》教學反思6
本次繪本的教學設計，我力圖從多個維度引導學生解讀《濫竽充數(shù)》這則寓言故事，當然，以繪本為主。
第一個版本是課文。通過對課文內(nèi)容的理解，寓意的探究，讓學生初步了解這個故事。并對成語的實際運用做了舉證。這是初讀的過程，讓學生對南郭先生有了較為深刻的印象，為后面的學習做了鋪墊。
第二個版本是連環(huán)畫。三年級的'學生認知處于形象思維階段，需要圖畫來幫他們將書中的內(nèi)容在腦海里進行建構(gòu)。而教師選擇的連環(huán)畫用直觀的方式，通過調(diào)動學生的最原始的感覺系統(tǒng)：眼看、耳聞、心想，深入挖掘了南郭先生的神態(tài)、動作、心理，讓學生在讀寫結(jié)合中對故事的細節(jié)做了有益的補充。
第三個版本是文言文。在前面教學的基礎上，結(jié)合注釋，大致疏通文言文的文意，讓學生感受到古文簡潔凝練的內(nèi)蘊。實際教學效果驚人，學生很快就把短文背誦下來。
第四個版本是屬于學生自己的，結(jié)合七幅連環(huán)畫，先說后寫，使學生的個性得到最大程度的彰顯。
這種設計，我覺得讓成語、寓言的教學變得豐滿起來。
《濫竽充數(shù)》教學反思7
《濫竽充數(shù)》這則寓言，講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數(shù)的人。教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，導入中讓學生回憶讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學生求知的欲望。充分感知形象語言是理解、揭示寓言的.基礎和前提，因此，在初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將學生質(zhì)疑的問題進行歸納小結(jié)，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。最后在我的引導下師生共同來揭示寓意。體現(xiàn)了教學的文本性和工具性的統(tǒng)一。整節(jié)課我覺得用創(chuàng)設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言學生積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今后努力的目標。
《濫竽充數(shù)》教學反思8
1、三年級的學生正處于語言發(fā)展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務，在教學《濫竽充數(shù)》這則語言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計復述故事、續(xù)編故事激發(fā)學生的興趣，學生在續(xù)編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學生在深入理解寓言的.含義之后發(fā)出來的想象，體現(xiàn)了個性化的閱讀風格。
2、新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調(diào)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結(jié)合上下文，在模仿動作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3、課堂上利用教材展開的語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。如表演激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學的知識，聯(lián)系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。
《濫竽充數(shù)》教學反思9
如期上完了這一節(jié)課，說好的`完善教學設計，卻是遲遲不肯動筆“修葺”，怕一旦走心了，非得大刀闊斧不可。
用官方點的話說，本節(jié)課是在解讀課標后規(guī)規(guī)矩矩、老老實實進行文本解讀，依據(jù)文體特點進行備課，在備課過程中充分考慮言語實踐。然后，也正因為過于注重理論性的東西，導致課堂這水趟得有點深，不易于學習的潛移默化。
細聽之，與預期還是有點差距。課堂理答不夠，學情把握不足，似有現(xiàn)場生成，可惜沒能抓住。自檢點，留給學生更多的時間，言語藝術(shù)需要再次修煉。
糾結(jié)數(shù)日猶長夢，負罷青春負數(shù)工。
誰料本是尋常課，一遇知音便不同。
謝謝你們給予指導!
《濫竽充數(shù)》教學反思10
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，懂得做人要老老實實，要有真才實學。
2、學會暢所欲言地表達，引導學生在交流、辯論過程中逐步澄清認識，明白道理。
3、會讀會認本課字詞，熟練朗讀課文。
【教學過程】
（一）交流寓言，激發(fā)情趣
師：同學們，上節(jié)課我們學習了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告訴我們一個道理或者教訓，課后你還收集了哪些寓言故事呢？
生：我回家看了“亡羊補牢”。
生：我還知道“班門弄斧”。
生：“葉公好龍”、“杯弓蛇影”。
生：“濫竽充數(shù)”。
師：你看過“濫竽充數(shù)”的故事，能不能給大家講講呢？
生：濫竽充數(shù)就是講……（學生根據(jù)自己的記憶講述故事）
師：你很不錯，能夠把自己看過的故事記在心里，并且大大方方地講給大家聽。這就是我們今天要學習的另一則寓言――濫竽充數(shù)。（板書課題）
齊讀課題認準生字“濫、竽”，課件展示竽的圖片，了解“竽”是古代一種竹制的樂器。
�。蹚褪龉适鹿膭盍藢W生自由表達的興趣，使學生樂于表達、善于表達，提高了學生的語言能力，激發(fā)了學習興趣。］
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
1、學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2、小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3、集體檢查：
投影生詞――濫竽充數(shù)南郭先生裝腔作勢腮幫挨個溜走
師：你認為讀好這些生詞需要注意些什么？
�。ńo學生自己讀的時間）
生：我們小組的同學在讀“濫竽充數(shù)”的時候“充”的音發(fā)不準，我要提醒大家注意充發(fā)音時要把口圓起來，不要發(fā)“稱”的音。
生：裝腔作勢的作是作業(yè)的作，不要和做事情的做混了
生：挨個的挨是一聲的，不要讀錯。
學生開火車認讀生詞。
［識字以自主學習為主，教師適當點撥。］
�。ㄈ┢纷x中感悟寓意
1、了解故事大意，提出學習問題
請4個同學分別讀四小節(jié)，想一想《濫竽充數(shù)》講了一個什么故事？你有什么疑問。
師：讀了課文以后，你有什么問題要問嗎？
生1：南郭先生不會吹竽，為什么能留在吹竽隊充數(shù)？
生2：南郭先生是怎樣在吹竽隊里充數(shù)的？
生3：南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？
2、四人一小組討論問題。
3、交流思考題：
問題1：
學生用書上的句子回答“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”。人多南郭先生不會吹，也不會發(fā)現(xiàn)。
問題2：
（1）學生讀課文，教師投影出示：
“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)”。
a學生邊讀邊表演這句話。
b師引導：哪一個詞概括了南郭先生是怎樣混在隊伍里充數(shù)的？學生找出“裝腔作勢”。
c（出示插圖）讓我們來看一看他是怎樣裝腔作勢的？學生看圖自由說并朗讀此句。
（2）齊讀第二小節(jié)：
�。�3）過渡：南郭先生混過了一次又一次，沒有被人發(fā)現(xiàn)，后來為什么要逃走呢？
�。弁ㄟ^對“裝腔作勢”的理解突破課文教學重點，體會人物僥幸心理］
問題3：
�。�1）齊？⊥踅寫刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈？他聽。南郭先生只好逃走了。
（2）仔細觀察一下圖，看看南郭先生逃走時的樣子，揣摩一下他當時的心情，用“南郭先生聽到這個消息”為開頭，說一段話。
�。�3）交流。
4、揭示寓意：
師：學了寓言后，你懂得了什么道理？
生：沒有真才實學，靠蒙混、欺騙過日子，是長不了的。
師：在你的生活中有沒有遇到過類似的情況？
生：有的時候我沒有背過課文，最怕老師一個一個的檢查了。
生：我去學鋼琴，每次老師都要單獨檢查，如果我沒有練好就很怕去上課。所以我總是抽時間練好琴，不做“南郭先生”。
（學生能夠根據(jù)自己對課文的理解，舉出生活中的例子，說明對課文的理解有了從感性到理性的認識，這也是個性化閱讀的體現(xiàn)）
�。ㄋ模┩卣寡由欤罨⒁�
師：南郭先生沒有真才實學，不會吹竽，所以只好逃走，那后來怎樣了呢？請你根據(jù)課文所表達的寓意展開想像
生1：后來，人們都知道了南郭先生不會吹竽，是個騙子，齊泯王知道后大怒，抓回南郭把他關進牢里。
生2：南郭先生逃到另一個國家，這個國家的人沒聽過吹竽的聲音。于是南郭先生就吹竽給國王聽。南郭先生便又裝模作樣胡亂地吹起竽來。那國王瞇縫著雙眼，裝作懂音樂的行家，還不時指指點點地稱贊：“好！好！”（續(xù)編的`故事保持了寓言的風格，說明對課文的理解達到了一定的深度。）
教師總結(jié)：同學這節(jié)課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實學、有本領的人。
【教學反思】
1、三年級的學生正處于語言發(fā)展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務之一，因此在教學中我不失時機地鼓勵學生進行自由的表達。本課復述故事、續(xù)編故事鼓勵了學生自由表達的興趣，學生在續(xù)編故事時不僅保持原意：諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且還諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義以后生發(fā)出來的想像，體現(xiàn)了個性化的閱讀風格，提高了學生的語言能力，激發(fā)了學習興趣。
2、新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調(diào)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此我引導學生結(jié)合上下文，在模仿動作中真切地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3、三年級識字教學以養(yǎng)成主動識字習慣，逐步提高主動識字能力為主，因此教學中教師給學生創(chuàng)造自主識字機會，調(diào)動學生主動識字的積極性、適當點撥、有重點地指導認字，幫助學生進一步掌握有效的認字、記字方法。
《濫竽充數(shù)》教學反思11
1、三年級的學生正處于語言發(fā)展的重要時期，訓練學生口頭語言表達能力是語文教學的重要任務。
在教學《濫竽充數(shù)》這則語言時，我鼓勵學生進行自由表達。設計復述故事、續(xù)編故事激發(fā)學生的興趣，學生在續(xù)編故事時不僅保持原意，諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想象，體現(xiàn)了個性化的閱讀風格。
2、新課程標準十分注重語文學科人文性特點，強調(diào)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的重要作用。
本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學中我引導學生結(jié)合上下文，在模仿動作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3、課堂上利用教材展開的'語文活動有利于促進學生主動、積極地學習，使學生樂于學、樂于嘗試。
如表演激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動起了學生學習的最大積極性，反復朗讀使學生體會到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學的知識，聯(lián)系到生活實際加以運用，加深對寓言道理的理解，使學生學會舉一反三，從中學到寓言學習的方法。
《濫竽充數(shù)》教學反思12
《濫竽充數(shù)》是一個成語故事，它講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南 郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世， 假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數(shù)的人。告訴我們想要成功，唯一的.辦法就是勤奮學習，只有練就 一身過硬的本領，才能經(jīng)受得住一切考驗。
教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導入中讓學生回憶過去的 或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學生求知的欲望。導入環(huán)節(jié)，先讓學生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發(fā)學生求知的欲望。充分感知寓 言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生 勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將學生質(zhì)疑的問題進行歸納小結(jié)，最后落腳在三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次 而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到 小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)�！�
《濫竽充數(shù)》教學反思13
這節(jié)課在生生互動、師生互動、生文互動等多向動態(tài)生成中進行著，學生的表現(xiàn)出乎我的意料之外，令我興奮不已。
整堂課在預設與生成激情共舞中完成了。自由開放的課堂教學設計為學生各抒己見提供了廣闊的'思維空間，教師充滿激情而富有人文氣息的評價語點燃了學生思維的火花；學生在自由組合的小組合作學習中，思想激烈地碰撞，情感充分地交流，如同一場精彩表演前的排練；學生細讀文本評析了文中的人物，穿越了歷史的時空教訓了文中的人物，深刻地理解了寓意。
當然，這節(jié)課還存在許多不足之處：如由于預設學生的生成不夠充分，如果學生的思維活躍一些，語言表達能力強一點，我還真怕自己會無法應付；如由于課堂時間把握不準確，最后一個環(huán)節(jié)即興表演無法充分展開，使得學生的課外擴寫故事難上加難了。上完這節(jié)課，我陷入了深深思考：新課程理念下多向動態(tài)生成的課堂是否應當遵循“預設－－生成－－預設－－生成－－預設······”的規(guī)律呢？我認為，孔子的至理名言“教學相長”的內(nèi)涵應當在當今課堂中有更為深刻地滲透。
《濫竽充數(shù)》教學反思14
寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學體裁。它的特點：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義。《濫竽充數(shù)》就是一則寓言故事，告訴大家：沒有真才實學，靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學設計上我注重課堂練筆，以想象為點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動畫資料入手，為學生創(chuàng)設了學習的情境，激發(fā)了他們的學習興趣，并引導他們大膽的對這則寓言故事進行質(zhì)疑問難，以小組合作的形式自主學習，解決疑難問題，并尋找文中創(chuàng)新點，讓學生進行大膽、合理的想象，從而加深對寓意的理解。促使學生在學習的過程中，訓練他們的想象力和語言表達能力。
�。ㄒ唬┮韵胂鬄辄c，進行課堂練筆
本文內(nèi)容雖短，但如能仔細去推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細節(jié)余味無窮，留給學生極大的想象空間。我根據(jù)教材設計了以下幾個環(huán)節(jié)讓學生去想象，讓他們的思維自由馳騁，舒展個性。
想象一：南郭先生是如何在吹竽隊里充數(shù)的？
學生根據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢吹竽的樣子，并進行表演。設計這樣的'教學環(huán)節(jié)主要使學生身臨其境，進一步加深對課文內(nèi)容和主人公的深入了解。
想象二：當南郭先生知道齊湣王聽竽的特點后，他是怎么想？怎么做的？
這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對人物心理活動和動作的描述，讓學生通過文中的內(nèi)容，從不同角度來揣摩南郭先生當時的心理，引導學生對寓言寓意的理解。沒有真才實學，靠蒙混欺騙是不行的。
想象三：假如你是樂隊中的一員，當你遇到正要逃跑時的南郭先生時，你會對他說些什么？
這一環(huán)節(jié)的想象主要是讓學生通過語言練習明白道理：弄虛作假只能蒙混一時，要有真才實學才能有立足之地。
（二）由于時間關系，我只完成了以上幾步。如果進行以下延伸，效果會更好：
學完這篇文章，學生們的心中對南郭先生這種不學無術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個藝術(shù)形象，當南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會怎樣呢？他的命運又會是如何呢？我會請同學們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文。如果這樣設計的話，會對全文的作一個延續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸，學生可以選擇不同的角度進行思考，所說或所寫的素材非常廣泛，能留給學生思考的空間，和創(chuàng)作的欲望。
現(xiàn)在語文教學中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學改革的必然，它所強調(diào)的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性等正代表著語文教學改革的方向。我們教師要學會充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，把握好課堂練筆時機，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生在語文學習過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
《濫竽充數(shù)》教學反思15
《濫竽充數(shù)》是一個成語故事，它講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊閔王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數(shù)的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練就一身過硬的本領，才能經(jīng)受得住一切考驗。
教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學生求知的欲望。導入環(huán)節(jié)，先讓學生回憶第一個成語《自相矛盾》進行交流，激發(fā)學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將學生質(zhì)疑的問題進行歸納小結(jié)，最后落腳在三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。
根據(jù)學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)�！睘榱俗寣W生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學生創(chuàng)設了一個想象的空間，讓學生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的.能力，并且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復述課文，體現(xiàn)了教學的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也。”在學生理解故事內(nèi)容和寓意后，讓學生說說身邊的南郭先生，想想我們怎樣做才不會變成南郭先生。學生興致高，發(fā)言積極。
這節(jié)課我覺得用創(chuàng)設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言小非常好，學生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學習中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今后努力的目標。
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