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《走向生活》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編精心整理的《走向生活》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《走向生活》教學(xué)反思1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極地倡導(dǎo)自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,體現(xiàn)對學(xué)生這一生命群體人文的關(guān)懷,張揚學(xué)生的個性,使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學(xué)設(shè)計中我正是力求體現(xiàn)這一理念,努力構(gòu)建一種開放性的教學(xué)環(huán)境。
1、教學(xué)過程的變化。
整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)!安稍L前”的內(nèi)容通過“讀——說”的方式來了解、體會、交流;“采訪過程”采用現(xiàn)場模擬的活動方式來展開,使學(xué)生在這一主體活動中學(xué)習(xí)水平不斷地有層次地提升,取得理想的教學(xué)效果;“采訪后”通過老師引讀、學(xué)生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學(xué)習(xí)活動,將整節(jié)課推向了高潮點。應(yīng)該說,整個教學(xué)過程中學(xué)生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究,學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,討論熱烈。
2、教學(xué)內(nèi)容的變化。
《走向生活》一課的教學(xué)不僅是為了加深對課文的理解,感悟羅斯福夫人走向生活,廣交朋友的人生態(tài)度,而且要以課文為載體,著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過程”,使學(xué)生有機(jī)會體驗并實踐小記者的角色,他們在實踐的過程中,不斷地揣摩,討論作為小記者采訪時該注意些什么,從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時又結(jié)合學(xué)生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學(xué)思想。
3、教學(xué)評價的變化。
《走向生活》的學(xué)習(xí)過程中,我堅持正面引導(dǎo),不斷鼓勵學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的.理解,我突出了兩個關(guān)鍵詞“強(qiáng)調(diào)”,建議學(xué)生聯(lián)系自己平時的個性或生活經(jīng)驗談,學(xué)生的思維一下子活躍了,因為很多同學(xué)與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學(xué)談到,她是《常州日報》的小記者,第一次執(zhí)行采訪任務(wù)時,由于緊張、膽怯忘了詞兒,腦子里一片空白,但她沒有因此而溜之大吉,而是慢慢地強(qiáng)迫自己穩(wěn)定情緒,理清思路,最終順利地完成了任務(wù)。從中,她體會到克服心理障礙,強(qiáng)迫自己勇敢地投入到生活與學(xué)習(xí)中去,是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣,并鼓勵其他的同學(xué)也敞開心扉,大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發(fā)言舉不勝舉,從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵性的評價方式使學(xué)生不再顧忌、揣測老師心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,從而能暢所欲言,在語言交流與思維碰撞中不斷感悟,提升自己的認(rèn)識。
再如,再現(xiàn)采訪之前,我引導(dǎo)學(xué)生參與討論,為采訪的順利進(jìn)行提出自己的建議;小組為單位采訪實踐后,我建議學(xué)生自由地談?wù)動^后感,善意地指出成功與不足之處。這樣,讓學(xué)生參與評價,極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生們的自主性。
4、學(xué)生思維方式的變化。
《走向生活》的課堂教學(xué)重視思維過程的展示,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,并闡述自己的見解,提高了學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié),我提出:剛才,我們都做了一回小記者,采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道,你會從哪個角度來寫?這個問題一拋出,學(xué)生根據(jù)自己對課文理解的側(cè)重點不同,因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫;從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談;從介紹羅斯福夫人的生平開始談;從科寧斯的采訪收獲來談等等。
《走向生活》教學(xué)反思2
為了突破課文重難點,既讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容,提高有感情朗讀能力,又發(fā)展學(xué)生語文綜合實踐能力,我移植電視臺實話實說等欄目的做法,創(chuàng)設(shè)了“走近名人現(xiàn)場采訪與拍攝”生活化課堂情境,主要做法是:
1、師生共同確定精讀部分:“我”采訪羅斯福夫人時的談話經(jīng)過。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生充分朗讀課文、自學(xué)課文之后而安排的。古代著名教育家朱熹說:“大凡讀書,須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理自見得!薄霸趯W(xué)生的腦力勞動中,擺在第一位的不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考!保ㄌK霍姆林斯基)學(xué)生在朗朗書聲之后靜下心來,按照“閱讀提示”自學(xué),開動了腦、手這一對最具靈性的學(xué)習(xí)器官,從而在獨立思考、解決“閱讀提示”的過程中自然而然就能找到本文精讀之所在了。
2、用“——”畫出所有羅斯福夫人說的話。兩人一組,分角色朗讀課文對話,再指名分角色朗讀對話。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過讀讀、議議、評評,重點體會羅斯福夫人話中所蘊(yùn)含的人生哲理,體會當(dāng)時給作者所帶來的意外收獲及極大的震憾,更使我們從中得到多元化的人生體驗。比如從羅斯福夫人的先到以及自始至終的“笑”中體會她的禮貌待人,從她“別具一格”的回答中體會廣交朋友的藝術(shù),更從她坎坷的人生經(jīng)歷中體會到一個人獲得成功的秘訣之所在。
3、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)感悟。在這一環(huán)節(jié)中,我首先以主持人的身分把學(xué)生帶進(jìn)“走近名人”欄目的現(xiàn)場采訪與拍攝的.情境中,使學(xué)生帶著“新奇”漸入佳境。然后邀請兩位嘉賓——戴維·科寧斯和羅斯福夫人(扮演者)就課文內(nèi)容進(jìn)行即興現(xiàn)場采訪,其他同學(xué)則作為現(xiàn)場觀眾認(rèn)真聽,隨時接受主持人的采訪,談感受或準(zhǔn)備問題與嘉賓探討,這樣使學(xué)生由“新奇”轉(zhuǎn)入積極思考、全員參與狀態(tài),在興趣盎然的良好氛圍中既“溶化”了課文內(nèi)容,又在聽、說、疑、悟中獲得了一次最好的口語交際訓(xùn)練。
最后結(jié)合課文內(nèi)容采訪“戴維”先生(談從羅斯福夫人的話中得到什么啟示以及采訪成功的原因)和“羅斯!狈蛉耍槭裁茨菢踊卮鸫骶S先生提出的問題?),并且結(jié)合該生的回答再次引導(dǎo)學(xué)生感情齊讀第十三自然段(本文的關(guān)鍵、重難點所在),學(xué)生聯(lián)系實際談感受,使其思維得以擴(kuò)展,進(jìn)入最佳狀態(tài)。這時,師生完全融合在無形而有實的“采訪磁場”之中,相互吸引,相互影響,教學(xué)效果之佳是可想而知的,以至于采訪完畢,學(xué)生個個都摩拳擦掌,爭當(dāng)主持人和現(xiàn)場嘉賓。而學(xué)生主持“現(xiàn)場采訪”時,問題提得更有新意,回答更是巧妙,既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,又提高了口語交際的能力。這樣師生共同浸潤其里,沐浴其中而受其教化,學(xué)生在最佳精神狀態(tài)中自然而然達(dá)到了感情的升華。
在這一節(jié)課中,我找準(zhǔn)了營造氛圍的主要媒質(zhì)——教學(xué)內(nèi)容中的重、難點及關(guān)鍵之處,摒棄了“眉毛胡子一把抓”的教學(xué)思想,采用喜聞樂見的教學(xué)方式吸引他們,即試圖改變信息傳播的方式——變單一的講授為學(xué)生參與其中的讀讀、議議及實踐性極強(qiáng)的“采訪現(xiàn)場”,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接受信息的最佳環(huán)境,使學(xué)生的大腦皮質(zhì)上“優(yōu)勢灶”(興奮中心)的位置不斷變化,進(jìn)而使他們在輕松愉快的心態(tài)下關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)起他們對教學(xué)內(nèi)容的思維熱情和求知欲望,達(dá)到了課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。
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