《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是我們的任務(wù)之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編整理的《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思,希望能夠幫助到大家。
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思1
本課的教學,重在引導學生將過去掌握的整十數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的方法,遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來。我直接出示了幾道口算題,先通過口算的題組練習,為下面的筆算埋好伏筆。
在筆算教學環(huán)節(jié)中,我也是用96÷2兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識作為切入口引入,緊接著出示了868÷2這樣一道題目,并且我先讓學生進行估算商十幾多還是幾百多,再嘗試練習。這道題目是個各位上都沒有余數(shù)的情況。接下來出示98÷2引出986÷2,有舊知引入新知,可以很好地理解算理,讓學生理解986除以2的過程。這樣,有助于學生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。從具體的嘗試練習上升到抽象的`算理,促進學生計算技能的發(fā)展。
在最后的練習環(huán)節(jié)中,我緊緊抓住本課的教學重點和難點。練習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,這樣,有助于學生從例題的學習運用到練習中去,進一步的讓學生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。
整個教學設(shè)計了兩個大問題:
。1)600÷3=?
你能口算出結(jié)果嗎?你是怎么想的?請把你的想法記錄下來。
(2)986÷2=?
你能用豎式算一算嗎?想一想,和我們以前學過的兩位數(shù)除以一位數(shù),在計算方法上有什么相同之處?
這時板書出多位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法,讓學生明白:
①要從被除數(shù)的最高位除起;
②除到哪一位商就寫在哪一位的上面;
、勖看斡嘞碌臄(shù)都要比除數(shù)小。
其次再教學百位不夠除,這是要得知另一方法:先看被除數(shù)的前一位,如果前一位小于除數(shù),要看前兩位,這是要讓學生明白商應該寫在被除數(shù)的十位上面。當學生明白除到了被除數(shù)的十位上了,那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面,緊接著讓學生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系,然后讓他們判斷書本上的練習十三1題。這樣,學生接受起來就比較快。 通過課堂教學和作業(yè)批改情況來看,學生存在以下問題:
①豎式?jīng)]有寫完整;
、跀(shù)位沒有對齊;
、圻有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的;
余數(shù)大于除數(shù)的。 采取措施:讓學生多練習,多說計算方法,逐步達到正確、熟練地計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思2
《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學生學習了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的,它是學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。在教學中我從以下兩個方面入手:
1、讓學生在看圖觀察、動手操作中感知算理
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時由于部分學生能應用已有知識計算出結(jié)果,為讓每一位學生都能進一步理解算理,我主要通過讓學生分小棒和看情境圖來理解。使學生通過動手操作,在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動,它具有具體形象,易于促進興趣,便于建立表象,有利于理解知識等特點。所以,通過組織學生動手操作學習新知識,正是適應這一認知特點,學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學生在操作觀察中理解算理
在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的筆算方法時,我先讓學生自己嘗試,然后我在逐步講解豎式
書寫過程,最后讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題:
。1)從哪一位開始算起?
。2)除得的商寫在哪里?
。3)2為什么寫在商的十位?等問題,通過觀察、思考,探究豎式計算的算理和寫法。
本節(jié)課有兩次比較。其一:本次教學是以兩位數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的,但兩個知識點之間又存在著很大的不同:以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi)除法計算的,商都是一位數(shù),而現(xiàn)在所學的`兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法則商是兩位數(shù),不能直接應用表內(nèi)除法進行計算,而要從十位開始算起。其二:兩位數(shù)除以一位數(shù),首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同,找出他們的共同點總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,找出他們的不同點,講清豎式的寫法,這樣才能突出重點突破難點。由于沒有讓學生進行及時知識的對比,導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時,和以前的知識產(chǎn)生混淆,沒有突破豎式計算這個難點。尤其是在計算個位除法時,如果個位上有余數(shù),學生在
寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫,在以后教學中要發(fā)揮引導作用讓學生多說多講,加強豎式寫法的指導。
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思3
這一課教材內(nèi)容。學生在掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上,馬上又接受三位數(shù)除以一位數(shù),而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數(shù)除以一位數(shù),百位夠除,讓學生先嘗試列豎式,然后采用集體訂正,講解。這時板書出多位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法:讓學生明白①要從被除數(shù)的最高位除起;②除到哪一位商就寫在哪一位;③每次余下的數(shù)都要比除數(shù)小。其次再教學百位不夠除,這是要得知另一方法:④先看被除數(shù)的前一位,如果前一位小于除數(shù),要看前兩位,這是要讓學生明白商應該寫在被除數(shù)的十位上面。當學生明白除到了被除數(shù)的`十位上了,那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面,緊接著讓學生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系,然后讓他們判斷書本上的20頁自主練習第1題。這樣,學生接受起來就比較快。
通過課堂教學和作業(yè)批改情況來看,學生存在以下問題:①豎式?jīng)]有寫完整。②數(shù)位沒有對齊。③還有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的;余數(shù)大于除數(shù)的。
采取措施:讓學生多練習,多說計算方法,逐步達到正確、熟練地計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思4
通過這幾次的教學我感受頗多,本節(jié)課通過練習回顧和國際果蔬會的微視頻導入課堂,學生的學習興趣比以往有所提高,并能夠主動的參與到學習中來,在解決問題時先由學生獨立列式、再對結(jié)果估一估,然后小組動手分小棒驗證。同時在課堂上能融入估算意識、數(shù)形結(jié)合、對比思想這些都是成功之處,但是整節(jié)課下來感覺比較累,結(jié)合幾次講課課堂教學狀況,反思了一些教學上的不足:
1、在教學內(nèi)容上,課堂容量過于小。往往是一節(jié)課來解決一個問題或是一個知識點。例如,這節(jié)課只解決一個問題。多數(shù)學生很快就會掌握課堂所學內(nèi)容,對于已掌握的知識,學生的興趣就會下降,課堂效率就會降低。學生的注意力就會不集中,課堂節(jié)奏就會很慢。在以后的教學中,我將對學生所學的知識進行整合,打破以前依照課本和教學參考按部就班的進行教學。
2、在教學中課堂趣味性不高。小學數(shù)學課堂教學效果如何,在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學生的學習興趣。布魯納曾經(jīng)說過:“學習的最好動力是對學習材料的興趣。”通過我們的教學實踐,不難發(fā)現(xiàn),興趣是獲取知識的重要因素,是學習的根本誘因。興趣是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的心理傾向。對于小學生來說,興趣更是重要,它直接影響著學習效果。如果學生總是懷著期待和愉快的心情上數(shù)學課;上課時老師通過各中教學手段展現(xiàn)教學內(nèi)容,學生的注意力被教師的課堂美麗所吸引,思維活躍,表情明朗,學習效率自然提高;這樣在一種輕松的環(huán)境中學習,學生將體會到學習數(shù)學的樂趣;真正做到樂中學。反過來,如果學生對于學習數(shù)學缺乏興趣,就談不上發(fā)揮學習的主動性和積極性,學習成績也就可想而知。然而,我在課堂趣味性方面做的比較差,沒有考慮到學生的年齡特點,上課的語言不夠生動,表情不夠豐富。
3、在教學過程中對學生不敢放手。因為自己工作資歷淺,課堂管理和教學經(jīng)驗不足,導致自己在教學是不能大膽放手給學生探索。如在教學計算的過程中,我采用的方法是由學生試著計算,在巡視的過程中把學生出現(xiàn)的不同算法由學生板書到黑板上,再比較它們算法的不同,由學生把正確的計算過程進行講解。課上學生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案,但是講解的過程不是十分順利。這個教學環(huán)節(jié)的.處理應該是有教師的參與,由學生試算完成后,學生邊講由教師順著學生的思路進行板書。這樣教學時,教師既能起到示范作用,用能讓學生把算理說得更清楚。
4、在教學過程中把學生的定位比較高,沒有預設(shè)全學生可能出現(xiàn)的問題。如學生在操作分小棒的時候,對于1個百不夠分時,學生不能想到拆成10個十和原來的5個十一起分。在教學過程中主要是教師我沒有想到學生可能會出現(xiàn)這樣的錯誤,所以在應急時有些草率了。
5、在突破難點時坡度比較大,產(chǎn)生了一定的困難。在教學過程中在突破難點時,有些傾向于注重方法的指導,欠缺從學生的實際出發(fā),從具體的情境中進行闡述。如用豎式表示分小棒的過程時,偏重于學生對豎式的書寫,讓學生判斷一個算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù),其實讓學生能夠說出百位上的數(shù)比除數(shù)小,不夠商1,所以商是兩位數(shù)就可以了,而我讓學生總結(jié)這樣的規(guī)律使學生感覺有些難,課堂氣氛就下來了。
在反復地修改教案中,我深深的知道了學習不是簡單的“搭積木”,而是一個生態(tài)式的“孕育”過程。必須從學生的需求出發(fā),給學生提供學習資源。所以在以后的教學中,我將不斷進行反思和學習,多向經(jīng)驗豐富的老師請教,成為一名學生喜愛的老師。
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思5
三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù)),是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是一位數(shù))以及三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù))的基礎(chǔ)上教學的,學生初學容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤,它是本單元教學的`一個難點。
本節(jié)課我從學生的實際情況出發(fā),借助學生已有的知識基礎(chǔ),注重了以下幾方面:
。1)通過復習,為學生學習新知識做好了準備。課一開始,我進行了口算和筆算練習,為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。
。2)注意讓學生理解除法的含義,先估算后嘗試計算,然后交流,層層推進。
。3)豎式計算教學在加強算理教學的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)了學生學習的主體性。
不過,雖然本節(jié)課顯得樸實、扎實,但也存在一些問題:
。1)在復習筆算和學習三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后,沒有讓學生總結(jié)一下應注意的問題,這樣不利于學生避免不應犯的錯誤。
。2)在探究算理時,由于我引導不到位,如果學生說18表示180時,我及時引導表示18個什么,就不用費那么多時間學生卻說不出了,這樣就有了練習的時間,不至于教學效果沒有得到很好的反饋,造成這節(jié)課的不完整了。
。3)在學生回答問題不準確時,我由于心急,沒給學生留夠足夠的思考空間,而是打斷了學生找下一位學生回答。這樣可能會打擊有些學生回答問題的積極性。
今后,在備課時要找準每堂課要求掌握的基本點,圍繞基本點備足學生可能出現(xiàn)的情況及應對措施,這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃,完不成課堂教學任務(wù)的情況。
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思6
本單元主要教學兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法和簡單的有余數(shù)除法,并初步認識簡單除法豎式計算的基礎(chǔ)上進行教學的。先教學整十、整百數(shù)除以一位數(shù),再教學非整十數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)。學好這部分知識將為下面學習多位數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
本單元結(jié)合現(xiàn)實情境,讓學生利用已有經(jīng)驗探索口算方法。教學時分三個層次:
一、提出問題后引導學生列出相應的算式,鼓勵學生試著由表內(nèi)除法類推出相應的整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法;在這里,要注意讓學生說清楚自己的思路,并提醒學生主動傾聽并理解與自己不同的算法,但不急于讓學生比較不同算法的優(yōu)劣;
二、讓學生由整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法類推出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法;接著讓學生做想想做做中第1(1)題,通過計算和比較讓學生進一步體會到口算整十數(shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)時,可以先讓其當作相應的表內(nèi)除法來計算,再在算出的商后面添一個或兩個0;三、引導學生以此為基礎(chǔ)自主探究幾百幾十除以一位數(shù)的口算方法,即當作相應的表內(nèi)除法來計算,再在算出的商后面添一個0。
三年級的學生由分東西的生活經(jīng)驗,有學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時借助數(shù)的組成把十位上的數(shù),個位上的`數(shù),并初步認識了簡單除法豎式計算,利用知識的遷移完全有可能自己探索出整十數(shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式,但是相對于上學期所學的豎式,本單元的豎式又有了一些不同。這種不同之處,恰恰就是重點和難點所在。
本單元的計算中要讓學生調(diào)用已有的知識和經(jīng)驗主動解決一個新的計算問題,經(jīng)歷探索過程,體會方法和步驟。然后在回顧、交流等學習活動中自己總結(jié)算法,形成算理。學生的學習方式是“探索中體驗
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思7
本節(jié)估算課中,孩子們能夠仔細觀察、認真思考、合作交流,發(fā)現(xiàn)了知識,領(lǐng)悟了方法,品嘗到了成功的喜悅,他們各個能投身于探索知識寶庫的活動中。最重要的是培養(yǎng)了他們的數(shù)感,學會了估算,并能在日常生活中靈活應用估算。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課一開始,我便出示相關(guān)的情境圖,為學生呈現(xiàn)了許多信息,使他們從中體會解決生活中估算的樂趣,迸發(fā)出了合作的欲望。例如:由科技館引入,先讓生看圖后搜集一些信息,我便問:"你認為這樣分配才能使每批進去的人數(shù)較為合理呢?"從而引發(fā)了估算的需要。
2、自主探索,學習估算
數(shù)學課程標準中指出要放手讓學生探究新問題,從而找到解決問題的途徑。因此在整個課堂中,我都讓學生進行自主探索→嘗試估算→小組合作→展示估算→比較估算,這樣孩子們經(jīng)歷了估算的過程,還增強了估算意識,提高了估算能力。例如:574÷3該怎樣估算呢?生合作后會有許多的估算方法:①574÷3≈190②574÷3≈200……接下來學生對前兩種估算過程與方法進行比較,再次組織小組合作學習使他們的估算思路更加清晰。
3、運用估算體現(xiàn)“生活化”
接下來的各個環(huán)節(jié)中,我都創(chuàng)設(shè)生活化的.情境,揭示數(shù)學來源于生活,并與生活密切聯(lián)系的理念。例如運用雷老師分書、估算捉田鼠的只數(shù)等等日常生活中的具體事例,使學生感受到了估算在生活中的廣泛應用。
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思8
**年**月**日,我代表了小學數(shù)學組參加了我!拔业哪J轿业恼n”的展評活動。在教研組等老師的幫助下,我與同學們一起學習了《三位數(shù)除以一位數(shù)》第一課時。
一、準備
針對數(shù)學中比較枯燥的“計算類型”,我們教研組提出了“計算課型五步教學模式”,重點以學生為主體,注重學生的全面發(fā)展,素質(zhì)教育。
從確立課型到最后展示,我做了這樣的精心準備:首先,我認真研讀了新課程標準,精心鉆研教材教參,觀看了許多優(yōu)秀視頻和,借鑒了部分優(yōu)秀的教學設(shè)計。融合優(yōu)秀資源,在我校多名優(yōu)秀教師的幫助下,我大膽設(shè)計本課教學,大膽放手讓學生操作,觀察,得出結(jié)論。其次,查閱兒童心理學,了解學情,把兒童喜歡的游戲融入到課程中,使枯燥無味的教學變得生動有趣。最后,小組合作討論孩子們已經(jīng)做得很不錯,需要在數(shù)學語言和膽量方面進一步提升。
二、展評
這堂課雖然不是最精彩的一堂數(shù)學課,但卻讓我意外地看到同學們的變化。平時的課堂老師講解得多,學生屬于被動接受型,通過今天的課,同學們的自主探索能力提高,對于學習的熱情也增加了。愛思考,愛舉手的表現(xiàn)讓我意外。通過小組合作,學生思維在相互碰撞,有利于學生思維的發(fā)展,還能教會學生自學的方法。這堂課證明學生學習方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學生的`學習興趣,讓課堂煥發(fā)新的生命力,讓課堂更精彩。從而也反應出平時的課程需要多磨課,了解學生需要什么,對于學生要多啟發(fā),多鼓勵,不在于學生天資有多聰明,而在于教師有多會引導。真正地學會放手,讓學生來講解題意,把課堂還給學生。
三、存在問題
一節(jié)課下來,雖然讓我和孩子們成長許多,但也有遺憾。我從以下幾方面分析:
1、同學們對于計算題型仍是不夠細心。抄錯數(shù)字,看錯符號,口訣不熟等都是導致做題準確率不高的原因。因此,除了多練以外,還得糾出典型錯題,分析錯題。
2、大膽放手讓學生多動手、多動腦、多操作、多交流,絕不以教師的權(quán)威扼殺學生靈動的思維。
4、學生害怕受挫,遇到數(shù)學中的難題就扔給他人。在以后的教學中我應多注重對學生心理訓練,養(yǎng)成不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的心理。
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思9
今天,教學了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,這節(jié)課是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學的,這節(jié)課是本單元教學的一個難點。
這節(jié)課,由于有上一節(jié)課的鋪墊,我首先通過復習兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算除法和口算除法,為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。然后再教學的過程中,注重讓學生理解除法的含義,先估算后嘗試計算,然后交流算法。課堂上學生能夠跟著老師的引導進行做題,課堂氣氛也較好。但是當?shù)搅司毩暛h(huán)節(jié)時,問題就出現(xiàn)了。有的學生出現(xiàn)商的位置寫錯,有的'學生對于算理還沒有理解透,也有的學生對于這一方面的內(nèi)容不懂的變通,練習反饋出來的結(jié)果很差。于是,下了課,我不停的反思,這節(jié)課,我究竟存在哪些問題呢?經(jīng)過反思后,我發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在以下問題:
。1)對于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù),學生一下子很難適應,我應該在給學生復習了兩位數(shù)除以一位數(shù)后,繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù))的題目,讓學生在一步步的引導和嘗試中,進入今天學習的內(nèi)容:一個三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù)),然后讓學生比較兩題,引導學生得出結(jié)論:三位數(shù)除以一位數(shù),從最高位除起,當最高位不夠除時,應看下一位,然后商也要寫在相應的位置上。
(2)在探究算理時,我也引導不是很到位。如果學生說23表示230時,我及時引導表示23個什么,就不用費那么多時間學生卻說不出了,這樣就有了練習的時間,不至于教學效果沒有得到很好的反饋,造成這節(jié)課的不完整了。
(3)在學生上黑板板演出錯時,我不應該那么的心急的去指導那位學生,而應該把這當做我的教學資源,讓在下面做題的同學嘗試發(fā)現(xiàn)上來做題的同學的錯誤,然后以此為鑒,這樣學生下次做題也能夠避免犯同樣的錯誤了。
在這一節(jié)課里,有很多不如意的方面,也引發(fā)了我深深的思考,在備每一節(jié)課的時候,不應該為了教學進度而把學生的實際落在一遍,在今后的備課里,我應該要找準每堂課要求掌握的基本點,圍繞基本點備足學生可能出現(xiàn)的情況及應對措施,這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃,完不成課堂教學任務(wù)的情況。
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思10
本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)上進行教學的,引導學生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來。我先出示了49÷3這道筆算題,利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識作為切入點引入,并用課件演示平均分小棒的過程,讓學生充分理解除法的筆算過程。緊接著出示課本70頁例1情景圖,讓學生獲得信息列出算式135÷3,先讓學生進行估算商大約在什么區(qū)間之內(nèi),再嘗試練習,學生在自己嘗試解題的過程中出現(xiàn)了3種類型的算法,板演這三種方法。
由舊知引入新知,可以很好地理解算理,讓學生理解135÷3,用課件演示小棒分的過程,從具體的嘗試練習上升到抽象的算理,促進學生計算技能的發(fā)展,進而讓學生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。再回過頭來判斷學生的三種方法正確與否,學生很容易就找到了錯誤的`原因。在最后的練習環(huán)節(jié)中,我緊緊抓住本課的教學重點和難點。練習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,這樣,有助于學生從例題的學習運用到練習中去,進一步的讓學生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。
學生在學習三位數(shù)除以一位數(shù)之前,已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識經(jīng)驗,讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算,部分的學生已經(jīng)能夠計算出答案,獲得方法,但是真正的算理學生并沒有能真正的理解。因此,在接下來的教學中,我重在對算理的講解,然后總結(jié)方法,進行鞏固練習。使得學生們多數(shù)能夠掌握算理,再做其他練習的時候,錯誤率就大大的減少了。
數(shù)學知識是抽象的,而學生思維以形象性為主。在教學中,單靠老師的言語講解有時是遠遠不夠的,還應充分利用生活中的直觀、形象的語言。通過直觀的演示讓學生逐步理解,在理解的基礎(chǔ)上再進行方法的總結(jié)。
這樣學生才會有深刻的印象,使學生從學習中得到無窮的樂趣。因此在教學過程中,要充分運用多種教學手段,豐富學生的感知材料,讓他們多種器官都參加到學習活動中來。我在教學的過程中,我應該在學生的試算,小部分的學生得到結(jié)論后,再進行直觀的演示、操作,驗證獲得的結(jié)果,使學生知道和理解算法,為豎式計算的思維過程提供形象支撐。
總之,由于學生已有認知基礎(chǔ)和思維方式的不同,同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間,注重學生對知識的理解,并在課堂上有效地引導,逐步讓學生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理,從而提高計算技能。
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思11
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思本節(jié)課是以剛學過的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ),由舊知引入新知,可以很好地理解算理。因為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ),所以在課堂上我采用和學生一起探究的方式,沒有像兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算那樣讓學生實際動手操作,而是脫離實物演示,邊引導學生說算理,邊在黑板上進行板書,經(jīng)過學生獨立嘗試,反復說,自主探究等學習方式引導學生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)的算理與計算方法。學生在經(jīng)歷一系列的計算練習后,感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟,并能比較熟練的進行計算。
同時,在匯報中積極發(fā)表自己的意見,學會傾聽,并從中體驗探究的樂趣。為了有助于學生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理,在練習的設(shè)置上,從具體的嘗試練習上升到抽象的算理,促進學生計算技能的'發(fā)展。當時覺得學生對算理說得清楚明白,實際做題一定不會有問題。
但是在批學生的練習時,卻讓我大跌眼鏡,學生在筆算過程中出現(xiàn)了很多問題:
、儇Q式?jīng)]有寫完整,不知如何上商。
、诎傥怀旰,同時把十位上和個位上的數(shù)字全移下來。
、鄢绞粩(shù)字后,如能整除,個位的數(shù)就不要的了。
、軘(shù)位對不齊。
面對學生出現(xiàn)的問題,我進行了反思:在教學中我有些想當然,忽略了孩子的年齡特點和認知基礎(chǔ),以成人的思維去衡量了孩子,認為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ),學習三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉?而學生面對一位數(shù)要先除幾個百,再除幾個十,最后除幾個一,被除數(shù)增大,學生除起來就感覺困難,尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下,學生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認為在教學這部分知識時,仍要讓學生建立直觀表象,理清思路,才有助于學生掌握筆算的方法。
對于這點,我認為應當讓學生多說多練多找錯。學生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,馬上學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,在百位不夠除,并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時,學生計算比較困難。我想在鞏固練習課上多下點功夫,盡量讓每一位孩子都能理解算理進行筆算。
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思12
上一學期視力測試,我們班只有一位同學視力是4.5,其他同學都正常。新學期開學時我們又組織一次視力測試結(jié)果又新增6名同學的視力在4.5,為什么短短的三個月會有這么大的變化呢?我注意觀察本班學生用眼衛(wèi)生,并通過問卷調(diào)查。
課堂上讀書、寫字時我發(fā)現(xiàn)有80%的學生坐姿不正確,不能夠做到“三個一”(即眼離書面一尺,身體離桌子一拳,手離筆尖一寸)。通過課外閱讀我發(fā)現(xiàn)不少學生喜歡枕著胳膊看書,通過問卷得到周末在家里連續(xù)看電視兩小時的53%的同學,玩電腦一小時以上的同學有42%。孩子們的近視率為什么會直線上升主要是沒有養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。小小的年級就要架上一副眼鏡,是一件很痛苦的事,不行我要每一位學生從小養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生。
一、正確的坐姿和書寫
上課時,我不時的提醒學生:坐如鐘。在書寫時我們齊背兒歌:兩腳平放,兩肩持平,收腹挺胸,左手按本,右手執(zhí)筆。
二、勞逸結(jié)合
做到連續(xù)用眼不超過半小時,在學校里我嚴格要求學生注意,同時也爭取家長的積極配合注意孩子在家里
一、預防近視必須牢記“六要,五不要”六要:
。1)讀寫姿勢要端正,眼和書保持30~35厘米(1尺)距離。(2)連續(xù)看書1小時后休息片刻,并向遠處眺望。
。3)連續(xù)看電視1小時后,休息5~10分鐘,眼與電視屏面距離應為屏面對角線的5~7倍,但不小于2米。
(4)連續(xù)操作計算機1小時后,至少休息10分鐘,或做由近到遠的晶體操。
。5)每天保證1小時的戶外活動。通過體育鍛煉,達到提高體質(zhì)、增強眼調(diào)節(jié)力的目的。
。6)堅決糾正偏食、挑食等不良習慣,養(yǎng)成合理膳食和膳食平衡等良好習慣。
五不要:
。1)不要在直射陽光或暗弱光線下讀書、寫字。(2)不要躺在床上或趴在桌上看書。
(3)不要無節(jié)制地玩游戲機,每天玩的'時間不要超過1小時。(4)不要邊走邊看書,更不要在晃動的車廂里看書。(5)不要用太細的鉛筆,寫太細小的字。
二、坐姿要正確
坐時脊柱要挺直,不前傾,不聳肩,不歪頭,前胸不受壓,大腿呈水平,兩足著地,眼與書本距離30~35cm(一尺),筆尖與手指距離一寸,胸與前桌一拳,俗稱“三個一”,并定期調(diào)換座位。
三、改善不良學習環(huán)境教室和家庭的采光和照明要符合衛(wèi)生要求,消除燈的頻閃現(xiàn)象及眩光。課桌椅要符合國家標準,黑板定期刷黑無反光,墻壁定期粉刷。學習用品也不能忽視,如紙張不能太白,印刷字體要清晰等。
四、注意休息
小學生每天睡眠時間需10小時。
五、合理膳食
注意營養(yǎng),多食蔬菜、海產(chǎn)品、動物肝臟,限制甜食。還要注意維生素A、維生素B1和B2及微量元素硒、鋅、鉻的攝入。
六、做好眼保健操
做眼保健操是我國中小學校重視眼保健工作的具體體現(xiàn),通過按摩眼部周圍各穴位和肌肉,刺激神經(jīng)末梢,增加眼部周圍組織血液循環(huán),調(diào)節(jié)眼的新陳代謝,從而達到消除疲勞,增強視力,預防近視的目的。此外,加強身體鍛煉,提倡戶外活動,常曬日光,呼吸新鮮空氣,多接觸青山綠水等大自然景物,也有利于眼睛的健康。
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思13
從開學到現(xiàn)在近三個星期的時間終于把《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一部分的內(nèi)容囫圇吞棗地結(jié)束了,總的感覺是學生掌握得不夠好,有一小部分的學生還不知如何確定在商中間(末尾)商0的問題,特別是從被除數(shù)上移下來的數(shù)不夠商1就商0。如:615÷3中,學生往往把十位上的1和個位上的5同時移下來,故商為“25”的錯誤答案。而上學期的兩位數(shù)除以一位數(shù)這一教學內(nèi)容,兩班學生全都掌握的.,可一到這個三位數(shù)除以一位數(shù)的內(nèi)容有些學生就感到棘手。也許是這部分教材內(nèi)容設(shè)計上跳躍性較大。學生剛剛控制兩位數(shù)除以一位數(shù),馬上接受三位數(shù)除以一位數(shù),而百位又不夠除比較困難。所以在教學過程中:
。ㄒ唬┫茸寣W生嘗試三位數(shù)除以一位數(shù),百位夠除,商的最高位要寫在被除數(shù)的百位上。方法是讓學生先通過自己的預習,去理解先嘗試列豎式,然后采用集體訂正,講解?偨Y(jié)板書出三位數(shù)除以一位數(shù)的試商方法:即①要從被除數(shù)的最高位除起;②除到哪一位商就寫在那一位的上面;③每次余下的數(shù)都必須比除數(shù)小。
。ǘ┰僮寣W生嘗試被除數(shù)百位不夠除,這內(nèi)容要解決的方法:①先看被除數(shù)的前一位,如果子前一位小于除數(shù),要看前兩位,這是要讓學生明確商應當寫在被除數(shù)的十位上面;②當學生明確除到了被除數(shù)的十位上了,那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面,緊接著讓學生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系,重點還是讓學生自己多說,多練,這樣,學生接受起來就比較快。
從學生在課堂上的練一練來看,有的學生豎式?jīng)]有寫完全,有的學生數(shù)位沒有對齊,有的學生把十位和個位一起移下來,有的學生余數(shù)大于除數(shù)的,還有的學生先全部把商寫上去,沒有用商和除數(shù)相乘的直接在被除數(shù)下面照抄一遍被除數(shù)等。
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思14
通過這節(jié)課的教學,我認為有以下幾個方面值得總結(jié):
1、充分調(diào)動了學生已有經(jīng)驗,讓學生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過自主探索、小組合作交流等,自主完成了新知識的探索,順利促成了知識的遷移。
2、在計算之前先讓學生判斷商的位數(shù),并估算商的大約值,不但發(fā)展了學生的數(shù)感和估算意識,而且為計算的準確性提供了保障,再通過檢驗確保了計算結(jié)果的準確性。培養(yǎng)了學生自覺對計算結(jié)果的合理性和準確性進行判斷和檢驗的習慣,有助于提高學生的計算能力。
3、為學生的后續(xù)發(fā)展提供了可能。本課以復習兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識鋪墊,通過知識遷移類推,讓學生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,使學生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性,從而為學生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù),到這節(jié)課結(jié)束時,大部分學生都會計算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法,而且自覺進行檢驗。
4、因為本節(jié)課以學生的自主探索,教師適時指導為主要學習手段,大部分學生能積極進行學習活動并獲得了成功體驗,讓他們體驗到數(shù)學學習的樂趣,有一個平時成績較落后的學生回答問題非常積極,而且連續(xù)上黑板做了三道題(分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)),計算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學給了他鼓勵的掌聲,他樹立了對自己的信心,相信這一次的.成功體驗必將激起他更加濃厚的學習興趣。(這位學生的作業(yè)也完成得非常出色,真希望他能以此為動力,不斷地進步,當然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵分不開)。
當然,這節(jié)課也有一些不足的地方:如怎樣將計算教學與具體情境更加緊密的結(jié)合,做到既注重已有經(jīng)驗又關(guān)注計算教學與生活的緊密聯(lián)系?怎樣尋找他們之間的結(jié)合點呢?這是我很困惑的地方;又如計算前引導學生對商的位數(shù)和大約值進行判斷和計算后的檢驗,一部分學生把檢驗視為完成任務(wù)而根本達不到檢驗的目的,這是我在計算教學中面臨的問題,該怎樣才能做得更好呢?
《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學反思15
這一課教材內(nèi)容。學生在掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上,馬上又接受三位數(shù)除以一位數(shù),而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數(shù)除以一位數(shù),百位夠除,讓學生先嘗試列豎式,然后采用集體訂正,講解。這時板書出多位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法:讓學生明白
、僖獜谋怀龜(shù)的'最高位除起;
、诔侥囊晃簧叹蛯懺谀囊晃;
、勖看斡嘞碌臄(shù)都要比除數(shù)小。其次再教學百位不夠除,這是要得知另一方法:
④先看被除數(shù)的前一位,如果前一位小于除數(shù),要看前兩位,這是要讓學生明白商應該寫在被除數(shù)的十位上面。當學生明白除到了被除數(shù)的十位上了,那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面,緊接著讓學生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系,然后讓他們判斷書本上的20頁自主練習第1題。這樣,學生接受起來就比較快。
通過課堂教學和作業(yè)批改情況來看,學生存在以下問題:
、儇Q式?jīng)]有寫完整,
②數(shù)位沒有對齊
、圻有少部分會出現(xiàn)移兩位下來的;余數(shù)大于除數(shù)的。
采取措施:讓學生多練習,多說計算方法,逐步達到正確、熟練地計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
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