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《夜鶯的歌聲》語文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-21 13:44:26 教學(xué)反思 我要投稿
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《夜鶯的歌聲》語文教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《夜鶯的歌聲》語文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《夜鶯的歌聲》語文教學(xué)反思

《夜鶯的歌聲》語文教學(xué)反思1

  《夜鶯的歌聲》是小學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱為小夜鶯的孩子,巧妙地同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥叫,為郵遞員傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)員殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。

  《夜鶯的歌聲》對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說,是一篇篇幅挺長(zhǎng)的課文,教學(xué)起來做到細(xì)處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí),疏通生字,把課文讀準(zhǔn)。這是順利開展語文教學(xué)的重要一步。在深入學(xué)習(xí)課文之前,我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的歷史背景,給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動(dòng)作描寫突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)!痹趯W(xué)生談到“他有時(shí)侯學(xué)夜鶯叫唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫、、、、、、他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時(shí),我出示了“好像”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這個(gè)詞的'時(shí)候,學(xué)生恍然大悟:小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了,他裝著把德國(guó)鬼子忘了,實(shí)際上是在麻痹敵人,好讓敵人認(rèn)為他確實(shí)是個(gè)不懂事的孩子,以便后來用不同的鳥叫同游擊隊(duì)員聯(lián)系時(shí)不引起敵人的懷疑。 “‘你們這里有游擊隊(duì)嗎?’軍官突然問”中的“突然”一詞。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生注意“突然“一詞,有些學(xué)生很快就把手舉得很高:德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的,很狡猾,小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和勇敢機(jī)智!

  課堂的精彩來自于學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不同,理解能力有些差異。“我和叔叔常到磨坊那兒去釣魚。那兒的狗魚可兇呢,能吃小鵝!”A同學(xué)說:“老師,這句話是在暗罵敵人呢!”“你怎么知道?”“我從狗魚這個(gè)詞可以看出來,狗魚很兇,就像敵人一樣!”我肖盾片刻,用期待的目光看學(xué)生。B學(xué)生:“不是的,小鵝才是敵人呢,狗魚是游擊隊(duì)員。夜鶯會(huì)把敵人帶到游擊隊(duì)員的埋伏圈消滅他們。敵人不正像被吃掉的小鵝一樣嗎?”多么會(huì)看問題的學(xué)生!學(xué)生在討論中能力得到提高,思維得到鍛煉,情感得到升華。我很慶幸,我沒有把課堂弄得氛圍緊張而扼殺學(xué)生的思維和發(fā)言的積極性,不然這一課非得是我唱獨(dú)角戲不可!

  在這一課的教學(xué)中,我也有做不到的地方。本來應(yīng)該在第一課時(shí)就該理解課文的內(nèi)容和完成生字的教學(xué),包括會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的。可是這天剛好班里的一學(xué)生做錯(cuò)了事兒,我用了幾分鐘的時(shí)間處理了這件事情。結(jié)果生字書寫的指導(dǎo)放到第三節(jié)課,課文的朗讀指導(dǎo)也不位。原本計(jì)劃好了的被打亂了。課后我深有感悟:抓好班級(jí)常規(guī)管理是順利進(jìn)行教學(xué)的條件,同時(shí)也是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

《夜鶯的歌聲》語文教學(xué)反思2

  昨天,花了三節(jié)課,把《夜鶯的歌聲》學(xué)完了。開始兩節(jié)課,課堂氣氛還好,最后一節(jié),不知道是因?yàn)樘鞖獠缓没蚴窍挛绲恼n或是課拉得太長(zhǎng),總之第三課時(shí),感覺學(xué)生很沒精神。我以往一直教低年級(jí),這兩年才接觸中年級(jí),《夜鶯的歌聲》是我有史以來教的最長(zhǎng)的課文,有點(diǎn)難把握。

  教學(xué)思路大概是這樣的:

  1、從課題入手,解課題。

  2、介紹事件的背景。

  3、學(xué)習(xí)生字詞。

  4、理清課文主要內(nèi)容。

  5、知道長(zhǎng)課文的隔行分段。

  6、給每段加小標(biāo)題。

  7、通過問題“小夜鶯是個(gè)()的孩子!睂W(xué)生從文中找出相關(guān)的句子證明,品讀。

  8、拓展:小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中犧牲了,你會(huì)對(duì)他說什么?

  我說說過程中的不足:

  1、我在第一課時(shí)花了較多時(shí)間,在介紹事件背景時(shí),學(xué)生很多疑問,此起彼伏,如:“第二次世界大戰(zhàn)有哪些國(guó)家?那時(shí)蘇聯(lián)是斯大林格勒還是列寧格勒?德國(guó)有哪些先進(jìn)武器?"因?yàn)槲艺n前沒有查閱關(guān)于二戰(zhàn)的資料,只是從教學(xué)參考書上大概了解了一些內(nèi)容,所以被學(xué)生問得措手不及,最后讓學(xué)生回去上網(wǎng)查相關(guān)資料,有空再和同學(xué)說,才止住學(xué)生。小結(jié):應(yīng)該課前讓學(xué)生自己去查關(guān)于二戰(zhàn)的背景資料。

  2、雪梅老師的.輪讀方法,結(jié)果學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間去讀課文。

  小結(jié):學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文應(yīng)該課前讓學(xué)生多讀兩次,上課時(shí)采用默讀或?yàn)g覽。

  3、第二課時(shí),在品讀句子時(shí),還是牽著學(xué)生走,沒有充分放手讓學(xué)生自己去說,其實(shí)很多學(xué)生都說到了點(diǎn)子上,但自己還是每一次都生怕學(xué)生不會(huì),自己再重申。小結(jié):放手讓學(xué)生品讀。

  4最后一環(huán)節(jié),設(shè)置小夜鶯犧牲,學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的不滿,他們說小夜鶯應(yīng)該活動(dòng)抗戰(zhàn)勝利。小結(jié):在某些環(huán)節(jié)設(shè)置,不應(yīng)死搬別人的設(shè)計(jì),要考慮到學(xué)生的情緒,這樣的設(shè)置,學(xué)生有抵觸情緒,自然不愿說,所以氣氛沉悶。

《夜鶯的歌聲》語文教學(xué)反思3

  本文是一篇精讀課文,教學(xué)重難點(diǎn)為:理解文中含義深刻的句子,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。于是我把課文分兩部分講完就,第一課時(shí),按照:?jiǎn)卧獙?dǎo)讀—課文導(dǎo)讀—背景介紹—學(xué)生字、生詞—把握文章大意—分部分總結(jié)的思路,主要啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦思考,鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題,在此過程中主要讓學(xué)生自由朗讀課文。第二課時(shí)著重分析體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子,采用讓學(xué)生分角色朗讀的`形式,能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生自己思考,學(xué)生回答也非常到位。

  授課過程中,第一節(jié)課由于準(zhǔn)備不充分,所以,有些緊張和放不開,而且受到教案和課件的拖累,并且時(shí)間分配上出了問題,生字生詞學(xué)習(xí)時(shí)間太短,而且對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語言不夠,但內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還算不錯(cuò)吧。第二課時(shí),我舍棄了教案,課件也做得非常簡(jiǎn)單,感覺可以更加收放自如一些,為了彌補(bǔ)上節(jié)課的不足,開始上課我先給同學(xué)們糾正了錯(cuò)別字,然后才正式開始分析課文,讓同學(xué)們起來分角色朗讀課文,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,然后讓學(xué)生談句子體會(huì),及時(shí)給予鼓勵(lì),盡量讓每一個(gè)舉手的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì),一節(jié)課下來整體感覺還算不錯(cuò)。

《夜鶯的歌聲》語文教學(xué)反思4

  《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事,充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。課上,我首先引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,感知小夜鶯是怎樣一個(gè)孩子,學(xué)生提煉概括的很好,都能夠說出機(jī)智勇敢,有的學(xué)生說到聰明,我又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聰明與機(jī)智的不同,體會(huì)用那個(gè)詞概括更確切一些。在此基礎(chǔ)上,又提出問題,小夜鶯的機(jī)智表現(xiàn)在哪些方面,進(jìn)而抓住主線“歌聲”加以體會(huì)。文中四處寫到“歌”,反映小夜鶯的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵。然后緊扣“歌”來讀課文。

  課文開頭寫到德國(guó)法西斯給人民帶來了深重災(zāi)難時(shí),“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來! 這 里 的 “ 歌 聲 ”是 小 男 孩 有 意 吸 引 敵 人 的 注 意。接 著 ,在小男孩給敵人帶路時(shí),他“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)學(xué)杜鵑叫”,似乎 把 身 邊 的 軍 官 給 忘 了,取 得 了 敵 人 的 信 任 , 為 游 擊 隊(duì) 巧 送 情 報(bào) ,為 后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處,進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈時(shí),“夜鶯的`歌聲越來越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”,“接著傳來兩聲杜鵑叫”,游擊隊(duì)員們知道其中的意思。于是,游 擊 隊(duì)員 向 德 國(guó) 兵 開 火 ,不 多 時(shí) ,全 部 殲 滅 了 敵 人,取 得 了 勝 利。這 里 表 現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人,冒著生命危險(xiǎn)把敵人領(lǐng)進(jìn) 埋伏 圈,突出了 他 機(jī) 智 勇 敢 。最 后,小 男 孩 完 成了 任 務(wù),又 坐 在 河邊執(zhí)行新的任務(wù),“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”,生動(dòng)地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。

  孩子的情感是互相貼近的,課堂上學(xué)生興趣濃厚,特別是對(duì)小夜鶯的描寫部分,學(xué)生能恰如其分地體會(huì)感悟,課堂學(xué)習(xí)效果較好,學(xué)生的主動(dòng)性高。

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