《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《太陽(yáng)的話》是一首抒情散文詩(shī)，詩(shī)歌采用擬人手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 于是，我創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。課前，請(qǐng)學(xué)生聽錄音，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的基調(diào)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。
為激發(fā)了學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的情感，落實(shí)“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會(huì)交流方式。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩(shī)歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的'讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的主旨。對(duì)于喜歡詩(shī)歌的同學(xué)來(lái)說(shuō)還意猶未盡，因此，我設(shè)計(jì)了仿寫詩(shī)歌的環(huán)節(jié)。我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。快_________，快___________，快____________ ，讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽(yáng)還會(huì)給人類帶來(lái)哪些美好的事物？啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行了即興創(chuàng)作。不僅加深對(duì)文章的理解，又一次深化了主題。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思2
3月28日，我在四（2）班講了四年級(jí)下冊(cè)的《番茄太陽(yáng)》。講下來(lái)，自我感覺不盡人意。
一、教師沒(méi)有適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，不能夠很好的把握教學(xué)的時(shí)控。過(guò)于實(shí)在，不能靈活機(jī)動(dòng)。這很大程度是由于自身對(duì)課改認(rèn)識(shí)不夠，步子邁的不大，總覺得這次課堂教學(xué)改革太難，不敢去嘗試。所以平時(shí)訓(xùn)練不到位。
二、教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)太少，對(duì)學(xué)情了解不夠。究竟導(dǎo)學(xué)案是否起到了引導(dǎo)學(xué)習(xí)，是我一直思考的問(wèn)題。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)讀完目標(biāo)，根本不知道我說(shuō)的按導(dǎo)學(xué)案的要求自學(xué)，要干些什么？還以為是要按目標(biāo)完成正確流利的朗讀課文，所以很多同學(xué)都是自讀課文。這可能與導(dǎo)學(xué)案的編寫有關(guān)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)寫在導(dǎo)入新課后面，合作探究在課前預(yù)習(xí)后面，學(xué)生不知道課堂進(jìn)行到了哪里。
三、教師對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位，還沒(méi)有形成完整的課堂教學(xué)流程，對(duì)于展示，學(xué)生還不敢大膽發(fā)言，沒(méi)積極參與的動(dòng)力。這可能與沒(méi)有建立合理的評(píng)價(jià)體系有關(guān)系，也與教師平時(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練不到位有關(guān)。
四、教師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，給課堂帶來(lái)諸多的遺憾。今后在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上教師要做到合理、詳實(shí)、細(xì)致。特別是時(shí)間的分配上要合理，對(duì)學(xué)生的要求要細(xì)化，詳盡，在形式框架上要完整，在內(nèi)容布置上要科學(xué)，在細(xì)節(jié)微觀處要著眼精雕。
通過(guò)這次課堂教學(xué)改革的公開展示，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這次課堂教學(xué)改革的緊迫性。在平時(shí)的嘗試中，我感受到只要真的能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的`潛力是不可估量，我們教師要放手讓學(xué)生靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)是一定會(huì)有收獲的。但這里的放手真的不是放任自流，教師對(duì)自學(xué)的引導(dǎo)不能全靠導(dǎo)學(xué)案，教師要關(guān)注學(xué)生是否把每一個(gè)自學(xué)要求落到了實(shí)處，要關(guān)注他們?cè)谧詫W(xué)中的參與學(xué)習(xí)的狀。課堂上更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。展示方面教師要指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯，話語(yǔ)通順流暢，行為大方有禮，不忸怩。
課堂上，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且還要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)言的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。真正做到：學(xué)生的課堂、學(xué)生作主，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所樂(lè)，生活中學(xué)有所用。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思3
《25太陽(yáng)是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)。全篇用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
優(yōu)點(diǎn)與不足：俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師�！痹谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合詩(shī)歌特點(diǎn)，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的含義。這正如朱熹所說(shuō)：“書讀百遍，其義自見�！苯虒W(xué)本課時(shí)，我努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精美的畫面，動(dòng)情的語(yǔ)言，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。
《25太陽(yáng)是大家的》第二課時(shí)教學(xué)反思
《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的'”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節(jié)課我致力于通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲”的情景，從而感受語(yǔ)言的精美。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩(shī)等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思4
上周四上午上午第二節(jié)課，我上的是《種一片太陽(yáng)花》第二課時(shí)。這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。文章雖然短小，卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽(yáng)花——太陽(yáng)花開得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來(lái)年還種太陽(yáng)花”這一線索，理請(qǐng)課文條理。理解作者選種太陽(yáng)花和來(lái)年還種太陽(yáng)花的原因，思考太陽(yáng)花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽(yáng)花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合朗讀，體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏腵勞動(dòng)者們”對(duì)太陽(yáng)花的喜愛之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來(lái)是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我沒(méi)有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句朗讀后，我應(yīng)該先請(qǐng)他們用自己的語(yǔ)言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來(lái)激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽(yáng)花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽(yáng)花聯(lián)想到具有“太陽(yáng)花”品質(zhì)的人，我請(qǐng)學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來(lái)。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽(yáng)花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來(lái)了，但沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化。
課后，我想在今后的教學(xué)工作中，如何將語(yǔ)言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合？怎么讓學(xué)生的語(yǔ)言、表達(dá)得到提升？
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思5
一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問(wèn)：“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實(shí)處。然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)合作意識(shí)。記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的'注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。
二、營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能
只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了�！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人
綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂(lè)觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來(lái)社會(huì)需要的人才嗎？
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思6
《番茄太陽(yáng)》這篇課文以我的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對(duì)明明的喜愛之情。課文的篇幅較長(zhǎng)，有三條主線： “我”的心情變化、明明的笑聲、“番茄太陽(yáng)”的含義。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生循著主線，通過(guò)多次的前后比較，讓學(xué)生感悟明明美好的童心對(duì)我的感染。
主線一：“我”的心情變化。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的.第三（1）題：讀一讀描寫“我”的心情變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)我的心情變化，根據(jù)變化進(jìn)行排列：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)，然后在檢查預(yù)習(xí)情況中進(jìn)行全班交流，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，是學(xué)生對(duì)作者的心理變化有了進(jìn)一步的體會(huì)了解。主線二：明明的笑聲�！芭察o地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑�！薄靶∨⒁幻嬗檬置幻婵┛┑匦�，媽媽也在旁邊笑�！� “明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走�！泵髅鞯耐�、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)?lái)這樣好的心情變化。明明的樂(lè)觀、自強(qiáng)、開朗又是通過(guò)她的幾次笑聲表現(xiàn)出來(lái)的。主線三：“番茄太陽(yáng)”的含義。讓學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，體會(huì)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽(yáng)就像番茄。這是指太陽(yáng)。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么美麗。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。這是指盲童明明真誠(chéng)的愛心——美好的心靈。學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的滋味才能圓滿起來(lái)，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動(dòng)著你，在關(guān)愛著你，一如那可愛的明明，那永遠(yuǎn)掛在心中的“番茄太陽(yáng)”。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思7
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛之情。
在教學(xué)過(guò)程中，我能基本做到條理清楚，把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的`。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式，給學(xué)生足夠的時(shí)間和文本接觸。同時(shí)我也比較注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生提前了解常用的說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授課文時(shí)，直接告訴學(xué)生什么是說(shuō)明文，以及幾種常見的說(shuō)明方法，然后讓學(xué)生從文中找出作者采用的說(shuō)明方法。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于這是他們接觸的第一篇說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明方法的理解不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了說(shuō)明方法相混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀的方法跟學(xué)生滲透。另外，是不是應(yīng)該讓學(xué)生先從課文中去發(fā)現(xiàn)句子，老師再結(jié)合句子對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)行講解，而不是像我這樣，先講解方法，再去文中找句子，這個(gè)順序先后的問(wèn)題，也是年級(jí)組的老師們對(duì)我這節(jié)課最大的質(zhì)疑。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，而閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí)，我用了一個(gè)問(wèn)題牽出，“從哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？”然后還進(jìn)行了語(yǔ)言拓展，注重了學(xué)生說(shuō)話的訓(xùn)練：如果沒(méi)有了太陽(yáng)，會(huì)怎么樣呢？學(xué)生說(shuō)得還比較好，表達(dá)比較到位。
從備課到講課，我深深地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課除了需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差得很遠(yuǎn)，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)地表達(dá)，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練還比較少等等，這些都將是我努力的方向。
教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的工作。今后，我將通過(guò)不斷地聽課、評(píng)課、講課來(lái)磨練自己的基本功，學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，豐富自己的教學(xué)策略。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思8
《番茄太陽(yáng)》這篇課文以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對(duì)明明的喜愛之情。課文的篇幅較長(zhǎng)，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“我”心情變化的詞，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)，并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對(duì)作者的心理變化有了初步的體會(huì)了解。第二課時(shí)的教學(xué)以這條情感線索引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引學(xué)生品味第二條線索——體會(huì)明明是個(gè)怎樣的孩子。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟明明的笑去體會(huì)明明的樂(lè)觀、自強(qiáng)、開朗，以及明明帶給“我”的鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)的心情變化。理解三處 “番茄太陽(yáng)”的含義。接著回歸課題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只要具備樂(lè)觀、自強(qiáng)、開朗特點(diǎn)的人就能稱為““番茄太陽(yáng)”。
一、尋找情感變化的線索
課的開始首先讓孩子們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著在文中找到描寫明明外貌言行的句子，概括特點(diǎn)。重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們通過(guò)描寫明明笑的句子感受明明的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活。然后，讓孩子感悟明明的笑讓“我”的心情發(fā)生了變化，從“陰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)”，明明的笑給了“我”生活快樂(lè)的理由和生活下去的勇氣。最后理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
二、感悟明明的“笑”
首先讓學(xué)生找出描寫明明“笑”的句子，交流后出示，接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀描寫明明“笑”的.句子并感悟，品味出明明的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)以及笑的感染力。因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”，也讓“我”的心情發(fā)生了變化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能緊扣描寫明明笑的句子，逐步深入，使孩子們?cè)谄纷x語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到了情感的熏陶，走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的內(nèi)心。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思9
《四個(gè)太陽(yáng)》課文共有四個(gè)自然段，分別描寫了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫太陽(yáng)”表達(dá)了“我”在四季的不同心愿。這四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)整齊，在表達(dá)方式上十分相似，孩子們讀起來(lái)比較朗朗上口。一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受生活的美好。
我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。在歡快的音樂(lè)和美麗的畫面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
本文的設(shè)計(jì)中突出以下幾方面：
第一，注重朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生讀出層次，通過(guò)反復(fù)讀，讀出情感。設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書。
在學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)這一段時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)想生活的情景，夏天火紅的太陽(yáng)照射下，聽著知了的叫聲，你有什么感受？讓學(xué)生身臨其境地談出自己的感受。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生感受綠綠的太陽(yáng)帶給我們的清涼。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推動(dòng)學(xué)生和文本對(duì)話，讓他們能夠盡快地走入文本中。如何才能在課上知道學(xué)生是否理解了課文的內(nèi)容呢？就是讓他們讀，如果他們讀出表情來(lái)了，讀出感覺來(lái)了，就說(shuō)明他們讀懂了。要從學(xué)生的讀中聽到他的變化，聽到他的理解，聽到他的積累。作為教師我們不光要重視讀的過(guò)程，還要重視讀的目的'，讀的結(jié)果。
同時(shí)我還注重運(yùn)用各種讀的方法。讓學(xué)生在讀中感知，讀中探索、讀中理解、讀中體會(huì)、讀中思考。在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委評(píng)讀。通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀：“你能用什么辦法帶給大家一片清涼？”“有了綠綠的太陽(yáng)，高山上的樹林更茂密了，誰(shuí)來(lái)讀？有了綠綠的太陽(yáng)，田野就像綠色的海洋，誰(shuí)來(lái)讀？有了綠綠的太陽(yáng)，街道上的爺爺再也不熱了，男聲來(lái)讀。有了綠綠的太陽(yáng)，校園里的小朋友能在樹蔭下玩耍，女生來(lái)讀�！痹趯W(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我告訴學(xué)生，如果你能讀好，就請(qǐng)你品嘗水果。在學(xué)生讀完后，送學(xué)生水果。在學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)時(shí)，我說(shuō)：“老師告訴你們一個(gè)小秘密，我是一個(gè)特別怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，誰(shuí)能用朗讀給老師帶來(lái)溫暖？”聽到這樣的要求，孩子們的積極性一下子都高漲起來(lái)，讀的時(shí)候特別用心和認(rèn)真。
第二，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解感悟。
上課伊始，播放四季的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺的方式，把四季和相應(yīng)的太陽(yáng)組合，這樣做既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生想象，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會(huì)說(shuō)什么？讓學(xué)生理解每個(gè)地方都需要這綠綠的太陽(yáng)。
在學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生扮演小落葉來(lái)邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的香甜。一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫，我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能地參與到課堂中。通過(guò)表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學(xué)得既愉快又扎實(shí)。
在學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)時(shí)，我告訴學(xué)生：“春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？這可難為我們的小畫家了，聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你們幫他想一想春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？”孩子們聽到這樣的請(qǐng)求，都特別積極地各抒己見，為學(xué)好這一段打下了很好的感情積淀。
第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，創(chuàng)造想象能力。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在教學(xué)中我采用此環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象，你想畫什么太陽(yáng)？送給誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生寫在事先準(zhǔn)備好的愛心卡片上：我想畫個(gè)______的太陽(yáng)，送給______，讓______。有的說(shuō)：“我想畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給處在寒冷中的小朋友，讓他們每天都能吃得飽，穿得暖�！庇械恼f(shuō)“我想畫個(gè)明亮的太陽(yáng)送給看不見的人，讓他們能不再處在黑暗中�！边�有的說(shuō)：“我要畫個(gè)大大的太陽(yáng)，送給天空，讓天空中沒(méi)有霧霾，空氣就會(huì)變得清新，我們的身體也會(huì)健康�！睂W(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能，迸發(fā)出智慧的火花，及時(shí)釋放他們心里的說(shuō)和寫的欲望。
第四，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
俗話說(shuō)，授人以魚，不如授人以漁。通過(guò)自學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。由于課文的前三段結(jié)構(gòu)相似，于是我把第一段作為重點(diǎn)講解。二、三段放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示，力求做到“扶放”相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在自學(xué)過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槭亲灾鬟x擇這樣激發(fā)了他們的極大興趣，讓他們感到“我的課堂我做主”。所以他們個(gè)個(gè)都興奮不已，都以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。在這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的參與積極性非常高，學(xué)習(xí)的效果也十分好。
雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)，但在細(xì)節(jié)的處理上還存在著一些不足：
因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得比較滿，所以在生字教學(xué)中時(shí)間不太夠用，一些孩子的字不是很標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)能及時(shí)指出來(lái)。學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)出現(xiàn)了拖音和唱讀的現(xiàn)象，沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。應(yīng)該在以后的課堂上多注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的問(wèn)題處理得更細(xì)致，更巧妙，使教學(xué)精益求精。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思10
新課標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）
（二）閱讀目標(biāo)中有：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
自由朗讀 整體感知
在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生思考：課文寫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？課上學(xué)生輕易地說(shuō)出綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)。
自主閱讀 隨機(jī)學(xué)習(xí)
我用“你喜歡的是那個(gè)太陽(yáng)？”引入課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)我喜歡的是彩色太陽(yáng)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng)這一自然段。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文，然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽(yáng)要畫個(gè)彩色的呢？”有了讀課文基礎(chǔ)，學(xué)生明白了：因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭(zhēng)艷，桃紅柳綠的美麗畫面，請(qǐng)學(xué)生美讀課文。
教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段，通過(guò)齊讀，指名讀，比賽讀，采用多種形式有效落實(shí)讀的'目標(biāo)。
閱讀延伸 培養(yǎng)興趣
課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”教學(xué)課文之后，讓學(xué)生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日，小學(xué)生的閱讀還沒(méi)有指向性，所以讀什么要教師加以引導(dǎo)。如果教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書，就不會(huì)感覺沒(méi)書可讀，不知該讀什么書。
教學(xué)中的不足：
雖然教學(xué)中我極力想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠準(zhǔn)確，如“請(qǐng)”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利，停頓不當(dāng)。
今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實(shí)，尤其要注意把音讀正確，把句子讀流利的訓(xùn)練。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思11
這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
這節(jié)課是新授課的第二課時(shí)，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞呻吟。會(huì)寫四個(gè)生字。2.抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無(wú)法體會(huì)到愛迪生的智慧。所以，我把體會(huì)愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動(dòng)的,開放的',充滿著生命的活力。
一、自主探究，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說(shuō)，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識(shí)記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過(guò)海，各顯神通，用各種各樣的辦法來(lái)記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
二、角色體驗(yàn)，注重朗讀能力的提高。
朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來(lái)讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來(lái)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí)，也體驗(yàn)著愛迪生的智慧與快樂(lè)，于是，接下來(lái)的，朗讀更是水到渠成，無(wú)需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
三、課堂練習(xí)，注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練。
在本節(jié)課上，我一直堅(jiān)持學(xué)生說(shuō)完整的話，對(duì)回答問(wèn)題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說(shuō)完整的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸無(wú)可奈何地搓著手時(shí)，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說(shuō)：__________。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子，再說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力，說(shuō)完整話的能力。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思12
太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的.語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。
在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好結(jié)構(gòu)。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思13
“太陽(yáng)是有香氣的�！边@種超乎尋常的感覺也只有兒童才會(huì)有！而孩子之所以能感受到這一切，還因?yàn)閶寢尩膼蹮o(wú)處不在。這篇小散文，作者處處以兒童的眼光觀察世界、感受世界，讀來(lái)有一種陽(yáng)光般的溫暖在心頭。
1、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的談話中自然進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情景之中。
2、“太陽(yáng)的香氣”不是孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崒?shí)在在聞得到的，孩子們理解起來(lái)有一定的難度，就需要教師引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪杏眯牡厝ンw會(huì)。在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，太陽(yáng)的香氣到底藏在哪里?學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上很容易找到課文中的相關(guān)語(yǔ)句，但對(duì)其內(nèi)在意義體會(huì)不深。我主要是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出對(duì)文章的感受，讀出文章內(nèi)在的韻味，使孩子們體會(huì)到因?yàn)橛辛颂?yáng)，有了媽媽的愛，我們的生活才如此美好。
3、設(shè)計(jì)了“太陽(yáng)的小使者”這樣一個(gè)角色。這樣既提高了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又把一些難懂的.問(wèn)題如：“甜甜的果子里”和“香噴噴的稻米中”怎么會(huì)有太陽(yáng)的香氣呢?借小使者之口告訴孩子們，引發(fā)孩子們深入思考：地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物都離不開太陽(yáng)。凡是感受過(guò)陽(yáng)光的一切事物，身上都有太陽(yáng)的香氣。
4、聯(lián)系生活，拓展想象。引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)：你還在哪里聞到過(guò)太陽(yáng)的香氣？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將孩子的目光擴(kuò)展開去，把課文帶入了生活。然后，通過(guò)幾張圖片的展示，更使孩子們感受到太陽(yáng)的香氣無(wú)處不在。我們的世界，我們的生活因?yàn)橛辛颂?yáng)才會(huì)如此美好。激發(fā)了孩子們熱愛生活，用心體會(huì)生活的美好感情。
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思14
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性課文，作者運(yùn)用了引用傳說(shuō)、列數(shù)字、作比較等方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)：另外，還重點(diǎn)講述了太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。
初讀課文，覺得文章的脈絡(luò)十分清晰，內(nèi)容也非常簡(jiǎn)單：太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)及它與人類的關(guān)系。再讀課文，我覺得此篇課文的教學(xué)不能只停留在內(nèi)容的教學(xué)上，更不能在這兩部分的內(nèi)容上平均使用教學(xué)時(shí)間，其實(shí)，特點(diǎn)與關(guān)系之間既有主次之分，也有著必然的聯(lián)系。根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，我思考。
第一、教學(xué)并不能將兩塊內(nèi)容完全割裂開，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者之間的聯(lián)系。
第二、對(duì)于說(shuō)明方法的教學(xué)不能由教師來(lái)灌輸，而應(yīng)由學(xué)生在自主閱讀中通過(guò)這些說(shuō)明方法體會(huì)課文采用這些方法描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的好處，從而將積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
第三、“太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系”這一部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行充分的讀文后，設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有（）�！睅椭鷮W(xué)生梳理文中較為復(fù)雜的關(guān)系，而后借用媒體、借用文本材料、結(jié)合生活，讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫奖硎鎏?yáng)與事物之間的'密切聯(lián)系，將自然科學(xué)知識(shí)的。獲得與邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
由于學(xué)生具備了一定的閱讀的能力，且對(duì)于說(shuō)明方法在三年級(jí)時(shí)也有了接觸，所以在體會(huì)說(shuō)明方法時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合課文中的語(yǔ)句去體會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自主性。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)既理清了幾個(gè)關(guān)系，體會(huì)到了太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，同時(shí)邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了有效的訓(xùn)練。
教學(xué)完畢，反思回顧時(shí)突然想到，太陽(yáng)不僅給人類帶來(lái)好處，也會(huì)給人類造成危害。用辨證的觀點(diǎn)看，世上所有的事物都有正反兩方面。那么，是否要在本課的教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透一點(diǎn)呢？這也是觀察、思考事物的方法呀！但是，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)是來(lái)看似乎是不需要，我想，可以放在第二課時(shí)拓展教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。嗨，教學(xué)無(wú)止境呀！
《太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)反思15
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的教學(xué)反思。
成功之處：
一、運(yùn)用圖片、音樂(lè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在講解金黃太陽(yáng)，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí)，我出示春天花海的圖片，同時(shí)播放背景音樂(lè)。幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。
一年級(jí)的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂(lè)能夠有效幫助學(xué)生豐富知識(shí)，理解課文內(nèi)容。
二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。
本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法。
“清”的部首是三點(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會(huì)讓燥熱的空氣略加涼爽�！皼觥�，兩點(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個(gè)房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼�！疤稹�，舌頭舔甘蔗，同時(shí)，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。
字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。
不足之處：
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位
1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。
2、教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。
一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。
二、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展。本次我體現(xiàn)了識(shí)字和朗讀，但朗讀的.體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。
三、課文講完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫一個(gè)怎樣的太陽(yáng)，為什么。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完全可以說(shuō)出自己各種各樣的想法，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒(méi)有發(fā)散開，是因?yàn)槲掖颂幦狈c(diǎn)撥。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本。
最后，感謝年級(jí)組各位老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。今后，我要多多向各位前輩們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
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