灰椋鳥(niǎo)教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的灰椋鳥(niǎo)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

灰椋鳥(niǎo)教學(xué)反思1

　　《灰椋鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，它與一般的寫(xiě)小動(dòng)物的文章不同，它介紹的不是灰椋鳥(niǎo)的外貌、習(xí)性等等。而是向讀者展示了百鳥(niǎo)歸林的壯觀、溫馨的場(chǎng)面和鬧林的熱烈歡騰的場(chǎng)面。我將第一課時(shí)定位在整體感知全文，重點(diǎn)品讀和感悟文章的第4自然段，所以，我將教學(xué)定位于“品讀感悟、讀寫(xiě)結(jié)合”。一方面通過(guò)品詞析句、情境體驗(yàn)、想象畫(huà)面等感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感；另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)方式、場(chǎng)面描寫(xiě)的方法、修辭的表達(dá)效果等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感力，并遷移運(yùn)用，仿寫(xiě)練習(xí)，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

　　以下談?wù)勗诒菊n中的具體做法。

　　一、情境激趣

　　1、開(kāi)課不久，我就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，原先并不起眼的一只鳥(niǎo)兒竟有如此壯觀的景象，孩子們不禁發(fā)出陣陣驚嘆，于是學(xué)習(xí)課文的情趣也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

　　2、鳥(niǎo)兒歸林后，那一聲聲呼喚、應(yīng)和，那充滿幸福的傾訴，讓人不禁感受到這個(gè)大家庭的和諧，在這一環(huán)節(jié)的處理上，我創(chuàng)設(shè)了情境與學(xué)生共演，學(xué)生的情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂充滿了溫馨與歡樂(lè)。

　　3、在課的'結(jié)尾，隨著《一個(gè)真實(shí)的故事》哪凄婉的音樂(lè)聲響起，加上我向?qū)W生介紹作者徐秀娟愛(ài)鳥(niǎo)的事跡，再現(xiàn)了這一感人的畫(huà)面，此時(shí)，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感自然就在情境中得到了升華。

　　二、讀中悟?qū)?/p>

　　1、抓思路，悟?qū)懛?/p>

　　所謂思路，就是作者構(gòu)思文章的順序，也就是文章的脈絡(luò)。摸到了思路就如同找到了開(kāi)門的鑰匙。閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生弄清課文層次編排的順序。例：在學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容后，立即要求她們找出文中描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的歸林的段落，理清課文描寫(xiě)的總體思路；教學(xué)灰椋鳥(niǎo)歸林壯觀的場(chǎng)面描寫(xiě)后，教師引導(dǎo)

　　學(xué)生理清寫(xiě)作順序：從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘后”，從“一小群一小群”寫(xiě)到“整群整群”，按照時(shí)間的先后順序描寫(xiě)，通過(guò)這樣的分析，使學(xué)生懂得寫(xiě)作應(yīng)按一定的順序，有條理地記敘。

　　2、學(xué)內(nèi)容，悟語(yǔ)言

　�、旁谥笇�(dǎo)學(xué)習(xí)灰椋鳥(niǎo)歸林這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)鳥(niǎo)兒歸林的句子，讀一讀，劃一劃，邊讀邊悟，把感受寫(xiě)下來(lái)，再和大家一塊交流。讓學(xué)生從字里行間去感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀。通過(guò)批注式閱讀，學(xué)生圈畫(huà)出了許多重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能將自己的感悟?qū)懴聛?lái)，學(xué)生在朗讀時(shí)也正突出了這些詞“排空而至”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”。為什么要突出這些詞，通過(guò)討論，學(xué)生品味到“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”……這些詞都具體說(shuō)明了鳥(niǎo)兒的“排空而至”，而這些也正體現(xiàn)了鳥(niǎo)兒歸林的壯觀，這樣，學(xué)生經(jīng)歷了讀一讀、品一品、再讀一讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，更深一層領(lǐng)略灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面和課文語(yǔ)言的精彩。

　�、圃谥笇�(dǎo)學(xué)習(xí)灰椋鳥(niǎo)歸林后鳴叫這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)說(shuō)話的詞語(yǔ)——“傾訴、呼喚、應(yīng)和”后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)大家庭的情境，在表演中領(lǐng)悟三個(gè)詞語(yǔ)的意思，并從中體會(huì)到作者將鳥(niǎo)兒在傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒鳴叫時(shí)，將它們想象成會(huì)說(shuō)話、懂感情的人，體會(huì)這些語(yǔ)言文字給我們營(yíng)造了這么一幅溫馨、幸福、快樂(lè)的畫(huà)面。

　　三、以寫(xiě)促讀

　　本文作者在寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林場(chǎng)面時(shí)，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，才會(huì)使人讀了文章之后如見(jiàn)其形，如聞其聲。這是一個(gè)非常好的讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)。教師在教灰椋鳥(niǎo)傾訴，呼喚，應(yīng)和時(shí)，先由師生合作創(chuàng)設(shè)了“呼喚”，“應(yīng)和”和“傾訴”的情境，進(jìn)行想象表演，既理解了這三個(gè)詞，又引導(dǎo)感受了母子間、伙伴間的情意和溫馨、幸福的畫(huà)面。此時(shí)，既訓(xùn)練了語(yǔ)言的表達(dá)，又進(jìn)一步體會(huì)了鳥(niǎo)兒之間就像朋友、家人一樣，互相傾訴著，呼喚著，應(yīng)和著，讓學(xué)生感受到了濃濃

　　的情意。隨后，在理解完分號(hào)的用法后，進(jìn)行了想象說(shuō)話練習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了展開(kāi)聯(lián)想的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)使用分號(hào)，又為人文的朗讀感悟做好了鋪墊。

灰椋鳥(niǎo)教學(xué)反思2

　　《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫(xiě)的一篇散文。描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第二段是重點(diǎn)，作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象，將灰椋鳥(niǎo)歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫(xiě)，交融滲透，合為一體，字里行間流露出自己對(duì)灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要從以下幾點(diǎn)入手：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　一開(kāi)始在導(dǎo)入時(shí)我的想法是圍繞第一教時(shí)灰椋鳥(niǎo)的外形入手，然后直奔重點(diǎn)，圍繞場(chǎng)面如何如何壯觀展開(kāi)學(xué)習(xí)。反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待地想去看；由耐心地等待到突然看見(jiàn)時(shí)的驚喜；由初見(jiàn)時(shí)的驚喜到后來(lái)的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說(shuō)作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情呢？所以，最后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住了作者沒(méi)看灰椋鳥(niǎo)之前是怎樣想的，看了之后又怎樣想呢？然后引出第六自然段，從反問(wèn)句入手，先讓學(xué)生改成陳述句，然后因勢(shì)利導(dǎo)，切入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)第四、五兩個(gè)自然段。

　　二、感悟歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面

　　即學(xué)習(xí)第4自然段。先讓學(xué)生默讀課文第四自然段，用筆劃出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面的句子，然后一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)是怎樣的一幅畫(huà)面。交流時(shí)，相機(jī)出示相關(guān)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯觀之勢(shì)，再將詞語(yǔ)放入到句中進(jìn)行練讀。在指導(dǎo)學(xué)生理解體現(xiàn)壯觀場(chǎng)面的一個(gè)關(guān)鍵詞“排空而至”，其實(shí)也是學(xué)生理解比較困難的一個(gè)詞時(shí)，在學(xué)生說(shuō)出自己的理解之后，我通過(guò)多媒體課件播放灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀地感受“排空而至”，看了錄像之后，不用教師過(guò)多地解釋，學(xué)生自然明白了詞義，還讀出了壯觀的氣勢(shì)來(lái)。緊

　　接著安排了想象練習(xí)，“有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，還有的呢？”學(xué)生充分發(fā)揮了想象，各種形狀的隊(duì)伍脫口而出。接下來(lái)我相機(jī)安排了分角色朗讀，師引讀第三自然段，一組學(xué)生讀第四自然段第一句，其余同學(xué)讀“大部隊(duì)”，再次讓學(xué)生通過(guò)讀感悟壯觀。過(guò)渡：作者通過(guò)語(yǔ)言文字讓我們看到了這樣壯觀的畫(huà)面，她還聽(tīng)到了什么？引出第四自然段 “先回來(lái)的鳥(niǎo)——后到的鳥(niǎo)——”一句，先播放鳥(niǎo)叫聲，引出“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)想像說(shuō)話：如果你就是一只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空�！傲硗獯司渲械姆痔�(hào)的用法，我的處理是先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：換成逗號(hào)或句號(hào)行不行？學(xué)生通過(guò)比較覺(jué)得不行，明白這里分號(hào)表示并列關(guān)系，不能換，最后再讓學(xué)生分組讀一讀這個(gè)句子，體會(huì)分號(hào)的用法。最后在完成本自然段教學(xué)之后，我通過(guò)多媒體播放灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的動(dòng)畫(huà)錄像，讓學(xué)生以給錄像配旁白的形式來(lái)完成第四自然段的背誦。邊想象畫(huà)面邊背誦這是一種很好的.記憶方法，讓學(xué)生掌握這種方法今后背誦學(xué)生就能應(yīng)付自如了。

　　三、感悟歸林之后的熱鬧之情

　　如果說(shuō)第四自然段教學(xué)時(shí)我牽得比較多的話，接著第五自然段的教學(xué)，我則通過(guò)組織學(xué)生“讀、劃、品”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成讀書(shū)動(dòng)筆的良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　首先課件播放，師配樂(lè)引讀“夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，可整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)們還不愿過(guò)早地安眠，它們又會(huì)做些什么呢？”讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，找自己喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子多讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。全班交流時(shí)，我相機(jī)出示兩句話。

　　“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象，進(jìn)行比較朗讀，抓關(guān)鍵字眼“看”，感悟夕陽(yáng)映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗。體會(huì)作者情感的變化，看了之后愛(ài)上了灰椋鳥(niǎo)，從而對(duì)灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。再指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

　　“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部�！边@句話，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖，作者被它感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)，如果你就是作者你會(huì)歡呼什么？這一情境的創(chuàng)設(shè)，旨在讓學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心對(duì)灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)“讀、找、品、悟”與文本真切對(duì)話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對(duì)話的過(guò)程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)感悟、通過(guò)句式感悟、通過(guò)情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。最后以填空的形式再現(xiàn)文本，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)文章結(jié)構(gòu)來(lái)記憶文本。這又是另一種記憶方法。

　　四、升華愛(ài)鳥(niǎo)之情，深化文章主題。

　　教師談話回歸到第六自然段，作者想法的變化正是情感的變化，為什么會(huì)有如此大的變化？通過(guò)問(wèn)題：讀之后想到了什么？再結(jié)合“觀賞”一詞的賞析，明白作者情感的變化其實(shí)不僅因?yàn)榛议ｘB(niǎo)歸林的壯觀，歸林之后的熱鬧，更是因?yàn)橄氲搅巳�，即�?duì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)的感謝，對(duì)人們植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的贊美。進(jìn)而使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然的教育，突出本節(jié)課的主題。然后聯(lián)系到文章作者徐秀娟，她出生養(yǎng)鶴世家，從小就喜歡鳥(niǎo)，喜歡動(dòng)物。從文章的字里行間讓我們感受到她是一個(gè)熱愛(ài)大自然、愛(ài)鳥(niǎo)的人。最后通過(guò)《一個(gè)真實(shí)的故事》故事內(nèi)容的深情講述和音樂(lè)的欣賞，升華學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)之情，讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記徐秀娟的一句話“鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。”

　　反思自己的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。不足仍然很多，自認(rèn)為主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面的引導(dǎo)不到位，其實(shí)在學(xué)習(xí)四、五兩自然段后只需要用一句話對(duì)寫(xiě)作方法上強(qiáng)調(diào)一下，引起學(xué)生注意，為學(xué)生今后寫(xiě)作做好鋪墊。而我恰恰忽視了這一點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中滲透了，但未總結(jié)，所以學(xué)生很難有較深的印象。更多的不足，期待各位的發(fā)現(xiàn)，靜候各位的指導(dǎo)！

灰椋鳥(niǎo)教學(xué)反思3

　　《灰椋鳥(niǎo)》一文主要描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的贊美，對(duì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)所創(chuàng)造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了閱讀文本的一定能力，但對(duì)場(chǎng)面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥(niǎo)歸林的氣勢(shì)非凡。而作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象。于是我抓準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，體會(huì)作者使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確，巧妙，通過(guò)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生想象語(yǔ)言文字背后的畫(huà)面，從而感受灰椋鳥(niǎo)。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個(gè)方面：

　　1、扣《課標(biāo)》，鎖定目標(biāo)

　　正如沈大安老師所說(shuō)，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復(fù)閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來(lái)進(jìn)行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過(guò)場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時(shí)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，初步理解詞語(yǔ)意思；讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，通過(guò)不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容；品讀3、4自然段，感受鳥(niǎo)兒歸林的壯觀，體會(huì)破折號(hào)和分號(hào)的用法。

　　2、夯實(shí)字詞，初步感知

　　高年級(jí)的字詞如何在第一課時(shí)高效夯實(shí)，這時(shí)首先需要解決的問(wèn)題。我通讀文本，緊緊結(jié)合生字和本課易錯(cuò)的多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)，在“字不離詞，詞不離句”的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)中體會(huì)，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

　　3、梳文脈，理思路

　　我緊緊抓住“這其貌不揚(yáng)的灰椋鳥(niǎo)在林場(chǎng)究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥(niǎo)重點(diǎn)寫(xiě)了什么場(chǎng)面”？問(wèn)題一拋開(kāi)，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，很快找到了“歸林”，此時(shí)，我順勢(shì)引出“鬧林”，并板書(shū)之前的`“等候”,之后的“感受”。這樣，圍繞作者的寫(xiě)作思路，學(xué)生很快掌握了文章的層次。

　　4、抓動(dòng)詞，感“壯觀”

　　在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，了解灰椋鳥(niǎo)歸林的先后順序，從“黑點(diǎn) 移動(dòng)”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應(yīng)和”，感受場(chǎng)面的壯觀。我尤其抓住課后的習(xí)題，確定了更加細(xì)致的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，并實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生是至關(guān)重要的。

　　歸納本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如學(xué)生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導(dǎo)，教學(xué)的過(guò)程前半段緊些，可以多放點(diǎn)時(shí)間用在朗讀上。對(duì)于課堂的隨即生成，如何引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的精妙，還需不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

灰椋鳥(niǎo)教學(xué)反思4

　　《灰椋鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)鳥(niǎo)散文，文章重點(diǎn)描述了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀景象及歡樂(lè)自由，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。文章的第二部分是重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀來(lái)感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀景象以及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，從而來(lái)體會(huì)作者的思想感情。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰椋鳥(niǎo)在林中生活的快樂(lè)、自由和熱鬧。從而點(diǎn)出樹(shù)林是鳥(niǎo)兒棲息的處所，是天然的俱樂(lè)部，是鳥(niǎo)兒真正的樂(lè)園。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。

　　在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰椋鳥(niǎo)在林中生活的快樂(lè)、自由和熱鬧。從而點(diǎn)出樹(shù)林是鳥(niǎo)兒棲息的處所，是天然的俱樂(lè)部，是鳥(niǎo)兒真正的樂(lè)園。而這一切，又是林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，從而深化主題；體會(huì)鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園，鳥(niǎo)，人，林，息息相關(guān)。最后感受作者對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)，對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)。我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，收獲不少�！皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過(guò)程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主人。對(duì)于學(xué)生自己感知到的`，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過(guò)程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！薄罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。的確，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同，學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟也不可能完全一致。所以必須尊重處于讀者地位的學(xué)生，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。

灰椋鳥(niǎo)教學(xué)反思5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)品味灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　文章第四、五自然段是課文的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w走，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。

　　教具：磁帶《一個(gè)真實(shí)的故事》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》，以前，作者總認(rèn)為（出示）“灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎，有什么好看的？

　　2、可是，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，一盤(pán)錄相帶卻改變了徐秀娟的看法，讓她忍不住地想親自去看一看灰椋鳥(niǎo)。

　　同學(xué)們，帶著我們的好奇心，讓我們一起隨著徐秀娟姐姐的腳步，走進(jìn)那片林子，去等候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)。

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、（引讀第三自然段落）我們跟隨作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇，??

　　2、灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，把關(guān)鍵的詞句劃出來(lái)，再仔細(xì)地品一品，在文中適當(dāng)?shù)氐胤綄?xiě)下你的感受。

　�。ò鍟�(shū)：讀、劃、品、寫(xiě)）

　　3、交流：

　　指名學(xué)生回答，并相機(jī)出示“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。”

　�、抛プ￡P(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)體會(huì)

　�、茙熞龑�(dǎo)

　�、傥闹芯唧w寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)排空而至的句子是哪句？

　�、凇按蟛筷�(duì)”指什么？它讓你想起了什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢(shì)，讀出壯觀。

　　5、師引讀：灰椋鳥(niǎo)都飛回來(lái)了，先到的鳥(niǎo)??

　�、磐瑢W(xué)們，是誰(shuí)在呼喚，是誰(shuí)在應(yīng)和呢？它們又是怎樣呼喚，怎樣應(yīng)和的？ ⑵出示：先回來(lái)的鳥(niǎo)媽媽在呼喚： ，

　　后到鳥(niǎo)孩子在應(yīng)和： 。

　　先回來(lái)的鳥(niǎo)（ ）在呼喚： ，

　　后到的鳥(niǎo)（ ）在應(yīng)和： 。

　　??

　　⑶師生互喚，生生互喚。

　�、仍僮x讀這幾句話，此時(shí)，你的感受僅僅是壯觀，氣勢(shì)磅礴嗎？

　�、芍该�回答。

　�、蕦⑦@種感受讀出來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、師（過(guò)渡）：夕陽(yáng)漸漸西沉，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，它們?cè)诹种墟覒�，他們�(cè)诟墒裁茨�？用剛才的方法讀讀第五自然段。

　　2、學(xué)生自讀自悟

　　3、交流

　　相機(jī)出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上??翩翩起舞哇！”

　　“樹(shù)林內(nèi)外??成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”。

　�、艑W(xué)生談感受

　�、茙熜〗Y(jié)：此時(shí)，整個(gè)刺槐林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部，俱樂(lè)部里的彩燈便

　　是 ，音樂(lè)便是 ，舞池中的人兒便是 。 ⑶指導(dǎo)朗讀

　　4、師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，競(jìng)情不自禁地歡呼起來(lái)！她會(huì)歡呼些什么呢？

　　學(xué)生回答

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段

　　1、師（過(guò)渡）：是啊，作者由灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀，在林了中嬉戲的熱鬧想到了許多許多，出示“鳥(niǎo)是人類的朋友??到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

　　2、這是一句什么句？作者為什么不用陳述句？

　　3、齊讀。

　　五、總結(jié)升華

　　1、此時(shí)，你還會(huì)覺(jué)得這種鳥(niǎo)沒(méi)什么看的嗎？學(xué)了課文，你覺(jué)得徐秀娟是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）

　　2、師播放《一個(gè)真實(shí)的故事》，在音樂(lè)中講述徐秀娟的故事。

　　3、此時(shí)，你又有什么新的認(rèn)識(shí)，新的感受？

　　相機(jī)板書(shū)：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類，人人有責(zé)

　　4、師總結(jié)：徐秀娟走了，但我們不會(huì)忘記她，讓我們牢記徐秀娟的話：“鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園�！崩斡洝氨Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類，人人有責(zé)�！�

　　六、作業(yè)

　　1、閱讀徐秀娟的故事。

　　2、讀讀、品品、巴金的《鳥(niǎo)的天堂》

　　附：板書(shū)：灰椋鳥(niǎo)

　　愛(ài)鳥(niǎo)

　　保護(hù)環(huán)境

　　保護(hù)鳥(niǎo)類

　　人人有責(zé)

　　反思：

　　1、為了讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀，同時(shí)也為了能夠輕松地帶領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我充分放手讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的深厚感情，同時(shí)又能用富有感情的.、個(gè)性化的朗讀把文章中傳達(dá)的訊息表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、實(shí)實(shí)在在地教會(huì)了學(xué)生讀書(shū)的方法，以學(xué)生為主體，讓他們讀、劃、品、寫(xiě)，科學(xué)合理指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，掌握語(yǔ)文知識(shí)，接受情感熏陶。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生帶著目的，循著方法，自主地閱讀感悟。因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能夠自己感悟到語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情趣，才會(huì)真正被課文所感染。

　　3、在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的看法的變化，又用作者產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)，為鳥(niǎo)而獻(xiàn)身的壯舉來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)森、愛(ài)一切生命、愛(ài)大自然教育起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

　　4、教師能憑借已有的語(yǔ)言材料，拓寬學(xué)生思路，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。能合理利用文章的空白處，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)一步加深對(duì)課語(yǔ)文內(nèi)容的感悟、理解，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步升華了學(xué)生的護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。

　　5、在課文教學(xué)的過(guò)程中，能充分運(yùn)用讀、想、議等有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，拓展了思維的深度和廣度。而閱讀之后的師生交流又體現(xiàn)了“從文本到感受，又從感受回歸文本的 ”的情感流動(dòng)方式，喚醒了學(xué)生久違的激情，以及在心中珍藏已久的真情。

　　6、對(duì)于灰椋鳥(niǎo)，學(xué)生心中有千言萬(wàn)語(yǔ)要一吐為快，此時(shí)，老師充分給予學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言，通過(guò)他們的筆，通過(guò)他們真情的朗讀，表達(dá)他們心中的激情，同時(shí)學(xué)生在讀寫(xiě)中情感再一次得到升華，心靈再一次得到啟迪，潛移默化中受到了人文教育。

　　7、最后，老師感人的朗讀及音樂(lè)的渲染，也能起到水到渠成、幫助學(xué)生升華感情的作用。

灰椋鳥(niǎo)教學(xué)反思6

　　《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的`景象，體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)本課時(shí)我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面，學(xué)生的視覺(jué)得到了美的享受，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。比如在解讀“排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開(kāi)始只從字面理解了它：“排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍飛來(lái)�！痹诳隙ㄋ�的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥(niǎo)飛來(lái)時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀的場(chǎng)面。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后很多學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀文時(shí)也就投入、到位。

灰椋鳥(niǎo)教學(xué)反思7

　　《灰椋鳥(niǎo)》這篇文章與一般的寫(xiě)小動(dòng)物的文章不同，它介紹的不是灰椋鳥(niǎo)的外貌、習(xí)性等等。它向讀者展示的是百鳥(niǎo)歸林的壯觀和溫馨的場(chǎng)面和鬧林的熱烈歡騰的場(chǎng)面。而兩處場(chǎng)面描寫(xiě)條理清晰、點(diǎn)面結(jié)合、生動(dòng)細(xì)膩，所以，我將教學(xué)定位于“讀寫(xiě)結(jié)合”。一方面通過(guò)品詞析句、情境體驗(yàn)、想象畫(huà)面等感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感；另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)方式、場(chǎng)面描寫(xiě)的`方法、修辭的表達(dá)效果等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感力，并遷移運(yùn)用，仿寫(xiě)練習(xí)，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

　　以下談?wù)勗诒菊n中讀寫(xiě)結(jié)合的具體做法。

　　一、讀中悟?qū)?/h2>

　　1、抓思路，悟?qū)懛?/strong>

　　所謂思路，就是作者構(gòu)思文章的順序，也就是文章的脈絡(luò)。摸到了思路就如同找到了開(kāi)門的鑰匙。正如葉老所說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)其真�！蔽恼碌乃悸肥窃谠~句段的有序組合中表現(xiàn)出來(lái)的。閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生弄清課文層次編排的順序。例教學(xué)灰椋鳥(niǎo)歸林壯觀的場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作順序：從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘后”，從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“后到的鳥(niǎo)”，先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)聽(tīng)到的，通過(guò)這樣的分析，使學(xué)生懂得寫(xiě)作應(yīng)按一定的順序，有條理地記敘。

　　教學(xué)灰椋鳥(niǎo)鬧林的場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法：既寫(xiě)了幾只鳥(niǎo)的翩翩起舞的場(chǎng)面，又寫(xiě)了百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面，

　　2、學(xué)內(nèi)容，悟語(yǔ)言

　　學(xué)生的詞語(yǔ)匱乏是寫(xiě)作的一大障礙，寫(xiě)作能力較差的同學(xué)，除了不會(huì)在生活中攝取材料外，很重要的原因是想說(shuō)沒(méi)詞。目前，我們?cè)陂喿x教學(xué)中只重視詞句的解釋而忽視詞句的運(yùn)用，這是不妥的。閱讀中的理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步，而運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)言，更是掌握語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律的具體體現(xiàn)。學(xué)生在課文中學(xué)到的詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)他們通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助他們積累，鼓勵(lì)他們運(yùn)用。如：

　　（1）感悟灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的`氣勢(shì)大的詞。

　�。�2）品味句子的寫(xiě)得好，感悟擬人、比喻、對(duì)偶的修辭的運(yùn)用。

　　（4）“呼喚”和“應(yīng)和”，師生的合作表演

　　（5）文字變?yōu)樵?shī)歌的排列形式，感受長(zhǎng)短相間，錯(cuò)落有致，對(duì)仗工整，詩(shī)一般的語(yǔ)言的魅力。

　　象這樣的題用意是指導(dǎo)學(xué)生將課文中的重點(diǎn)詞句提取出來(lái)，在語(yǔ)言實(shí)踐中使這些文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　二、以寫(xiě)促讀

　　1、仿例子，練表達(dá)

　　本文作者在寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林和鬧林場(chǎng)面時(shí)，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，才會(huì)使人讀了文章之后如見(jiàn)其形，如聞其聲。這是一個(gè)非常好的讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)。教師在教灰椋鳥(niǎo)傾訴，呼喚，應(yīng)和時(shí)，先由師生合作創(chuàng)設(shè)了“呼喚”，“應(yīng)和”的情境，既理解了這兩個(gè)詞，又引導(dǎo)感受了母子間、兄弟間、伙伴間的情意。此時(shí)，再引導(dǎo)孩子模仿抓住“傾訴”想象表演說(shuō)說(shuō)傾訴的內(nèi)容，既訓(xùn)練了語(yǔ)言的表達(dá)，又進(jìn)一步體會(huì)了鳥(niǎo)兒之間就像朋友、家人、愛(ài)人一樣，互相傾訴著，呼喚著，應(yīng)和著，讓讀者感受到了濃濃的情意。隨后，“好像……又像……”的.教學(xué)也滲透了這種寫(xiě)法。這個(gè)說(shuō)話練習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了展開(kāi)聯(lián)想的寫(xiě)作方法，又為人文的朗讀感悟做好了鋪墊。

　　2、導(dǎo)課外，重延伸

　　閱讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》的作業(yè)，再次體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，反映了人與自然，和諧共生的主題。

　　三、讀寫(xiě)結(jié)合

　　課末，教師總結(jié)，本文條理清晰、點(diǎn)面結(jié)合，將灰椋鳥(niǎo)歸林、鬧林的場(chǎng)面描繪得躍然紙上，給人強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。你能不能想象灰椋鳥(niǎo)早晨出林的場(chǎng)面呢？請(qǐng)你模仿本文的寫(xiě)法寫(xiě)個(gè)片段。

　　此練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，一在于引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用文中優(yōu)美的詞句，化為自己的語(yǔ)言加以靈活運(yùn)用；二在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的條理清晰、點(diǎn)面結(jié)合、巧用修辭等寫(xiě)法模仿寫(xiě)作，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

　　翟校長(zhǎng)對(duì)我的課給予了點(diǎn)評(píng)，說(shuō)我將品讀中的.“揣摩”表現(xiàn)到了極致。我知道，這是他的禮貌，他的寬容，他的鼓勵(lì)。其實(shí)我的課上有很多的失誤，很多的遺憾，還有我的調(diào)控能力和點(diǎn)撥藝術(shù)有待加強(qiáng)。真的很感謝進(jìn)修校安排的這次活動(dòng)，更要感謝我的導(dǎo)師——何校長(zhǎng)，好好向她學(xué)習(xí)，加油！

灰椋鳥(niǎo)教學(xué)反思8