云房子教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的云房子教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

云房子教學反思1

　　《云房子》全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗，全文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。在教學中，我引導學生多讀，多思，發(fā)展學生想象力。

　　課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。因為課程設置的原因，早晨沒有了早讀課，學生在一起集體聯(lián)系朗讀課文的時間少了，課堂上，我給他們練習讀書的時間就要加大。在朗讀中我發(fā)現(xiàn)，學生的朗讀水平參差不齊，有的能讀個兩三遍就能把課文讀熟練，感情處理也比較好，有的讀了兩三遍之后甚至還不能把課文完整的讀出來。雖然說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，但在讀書這點上很難做到大家齊步走。評價一個班的.語文素養(yǎng)很多時候只要看齊讀課文就能看出來。因當怎樣做才能體現(xiàn)課堂多元化的目標呢？這一直就是我困惑的地方。請教了同年級的老教師，他們告訴我，首先在課堂教學中，采用課堂教學抓多放少，個別學生課后輔導的方法；其次，課堂上通過多種形式的朗讀方式激起學生讀的興趣，增強學生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。不同學生有不同評價方式，如，你讀得真有感情，你讀得語句很通順，相信你通過自己的努力，一定會讀得更有感情。學生在自評與互評中知道自己的優(yōu)點及不足。都能有所收獲。

　　朗讀并不是比如說課文中有這樣幾句：①、一群小鳥飛過來，它們說："哇，這么多白云！我們來造云房子。"②、小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。③、咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦？這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。我力求引領(lǐng)學生走進小鳥的情感世界，體會小鳥心情的變化，沒有簡單地說："小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。""云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。"這樣的引導，會使學生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學生的朗讀變得機械和蒼白無力。我想這樣的引導課堂上還是少一些好。不同的學生有不同的體會，讀出的效果也有所不同。

云房子教學反思2

　　《云房子》是一篇童話故事。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的好課文。現(xiàn)反思如下：

　　一、借助媒體，朗讀感悟。

　　對于課文這一靜止的內(nèi)容，學生只有經(jīng)過感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進對課文內(nèi)容的理解。我在指導學生有感情地朗讀課文時，充分運用了媒體。例，課文第二段是全文的重點段，寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。播放多媒體畫面：藍天白云圖，一群小鳥飛過來�？赐旰髥枺骸澳憧吹搅耸裁�？”學生回答：“藍藍的天上飄著一朵朵白云，小鳥們看見了高興地說：我們來造云房子。”指導學生讀好小鳥的話：哇，這么多白云！我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面：小鳥造房圖，教師問：“小鳥們都造了些什么云房子呀？請大家讀讀第二自然段，并在小組內(nèi)介紹一種云房子，然后匯報交流�！庇捎诿襟w的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學生的興趣，也激發(fā)起學生說的欲望。一個學生說：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子，它十分美麗�！闭f著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個學生:說：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說邊做動作。面對學生精彩的回答，教師適時指導朗讀：“你能配上動作讀好這句話嗎？”學生的情感得到了調(diào)動，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。

　　二、注重表達、培養(yǎng)良好的語言表達能力。

　　語文閱讀課上教師應積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用。在課文的第二小節(jié)中，有我們以前學過的“有的……有的……”的句式，也有新接觸的“有……有……也有……”的句式，雖然兩個句式的用法相近，但由于后者是新接觸的，因此在學生想象還有哪些其他的云房子后，讓學生用“有……有……也有……”這樣的句式說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的'現(xiàn)實語言。

　　《云房子》教學反思6

　　在教學第二自然段時，我先讓孩子們仔細看小鳥造的云房子，并展開想象的翅膀，讓孩子們說一說它們的樣子，姿態(tài)等。這樣一方面面可以培養(yǎng)學生的想象能力，觀察能力，加強語言口頭表達能力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百態(tài)，體會小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文做好鋪墊。在學習這一自然段中，我還注重指導學生有感情朗讀課文。學生通過讀自己喜歡的內(nèi)容，讓他們有了一個自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學生通過個別讀，集體讀，示范讀，加上動作讀等多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。

　　我還深深感受到朗讀是語文教學中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學生進行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們能夠真切地感受課文中所蘊涵的感情。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了云彩的樣子美、文字美，從而受到了美的熏陶。

云房子教學反思3

　　《云房子》是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色。文章很美，所以教學這課，我將表演帶進了課堂，可以說是比較多的運用了表演這種手段，有效地帶動了孩子們的精神狀態(tài)，使得課堂也充滿活力，師生身心都比較愉悅。

　　首先是表演式朗讀。在指導孩子們朗讀時，讓孩子們加上自己的動作，一是激起孩子們的學習興趣，同時也能從孩子們的動作中看出他們的理解程度。比如，讀小鳥們造的各種各樣的云房子，孩子們讀出了大冬瓜的傻，讀出了花兒的美，讀出了樓房的高，讀出了大禮堂的寬，讀出了其它云房子的小。表演式朗讀讓他們更興奮，也加快了理解的'步伐。

　　其次是情境表演。在學習課文時，我讓孩子們把自己當做是一只快樂的小鳥，呼朋引伴造房子，造好了房子嘰嘰喳喳對話，表現(xiàn)出自己的開心與幸福。通過表演，孩子們對課文內(nèi)容理解得更快了，同時也活躍了氣氛，帶動了一些平時比較沉悶的孩子。從孩子們翩翩扇動的翅膀中，我看到了小鳥們造房子的喜悅，看到了孩子們像小鳥一樣天真可愛。

　　整堂課的教學，表演是主角，表演讓課堂更生輝。

云房子教學反思4

　　第十六周語文教研活動進行了一次規(guī)模較大的課堂觀察活動。柳勤老師執(zhí)教的《云房子》凝聚了語文團隊的智慧，也很好地展示了柳老師個人教學特色，她那親切，自然的教態(tài)，藝術(shù)性語言的評價，井然有序的教學環(huán)節(jié)，靈活多樣的教學方法，使得課堂上的`教學亮點一個接一個。得到了老師們的肯定。

　　一，注重朗讀，突出自主

　　整堂課的設計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級課堂教學以讀導學的教學模式。讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明，形式多樣。教學中，先初讀找關(guān)鍵詞品讀，如：哇，咦，很寬，很高，傻傻地等等，再練讀，指名讀，對讀等，最后讀出感情。在學習第二自然段的時候，采用學生讀自己喜歡的云房子來讀對應句子，學生的興致就很高，自然就讀出了各個云房子的特點來。在整篇課文讀的過程中，學生練得很到位，從詞到詞組在到句，段，學生一步一步讀好，再加上教師富有藝術(shù)性的語言評價，更讓學生全身心地投入了。

　　二，讓創(chuàng)造的火花在課堂上綻放

　　借助想象能激發(fā)學生的獨特思維，可以幫助學生創(chuàng)設一個豐富深遠的想象空間。在我們的課文中，往往有許多地方言猶未盡，十分含蓄，給人留下無限想象的空間。只要我們抓住契機，學生的創(chuàng)性思維得到充分的鍛煉。柳老師在教《云房子》運用多媒體顯示天空中千姿百態(tài)的白云，引導學生觀察，領(lǐng)略白云的姿勢，使學生的思維自由馳騁，再次啟發(fā)想象："看了這么美麗的白云，小朋友肯定也有小鳥的想法，也想造云房子了。"然后引導學生進一步想象白云還有什么形狀，再讓學生說說你造的房子是什么樣的，然后出示：我們造的云房子真漂亮啊！有的像，有的像。有，有，還有。學生在這一環(huán)節(jié)中充分展開想象，既符合了情理，又有許多有意夸張的造型，培養(yǎng)了學生愛觀察，愛思考，愛想象的創(chuàng)新思維能力以及說話能力。

云房子教學反思5

　　學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據(jù)語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

　　《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據(jù)二年級學生的特點，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學生在教輕松的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發(fā)展思維，積累語言的目的。

　　講課的過程中，我出示詞語：“傻傻地橫著 美美地開著 笑瞇瞇的太陽 水汪汪的藍天 大禮堂 小麻雀 嘰嘰喳喳”學生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？” 指導學生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做準備。

　　接著創(chuàng)設情景，說：“誰愿意來當這只快樂的小鳥？”引導學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習有感情地朗讀課文。

　　最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。

　　[反思]

　　教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學生聽”的傳統(tǒng)教學方式，要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特點才能自由發(fā)展。在本課教學中，我根據(jù)新課程標準的.理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學生讀和說的興趣，讓每一個學生喜歡讀、說，主動地反復讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受，使課堂教學環(huán)節(jié)對學生隨時產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動的感悟、積累和運用之中。

　　一、注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

　　在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態(tài)比較好，這應該是得益于情境的創(chuàng)設吧。教學時，我運用多種形式創(chuàng)設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結(jié)合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。

　　二、把學習的主動權(quán)還給學生

　　教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的云房子，好嗎?學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權(quán)還給學生，難題會迎刃而解的。

　　運用新課改的教學理念去教學《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但相信只要我牢記領(lǐng)導的建議就一定能獲得進步。

云房子教學反思6

　　《云房子》是一則文字優(yōu)美，想象奇特的童話故事，很適合學生朗讀。

　　在朗讀的訓練中，教師采用了多種朗讀方式相結(jié)合，有齊讀、自由讀、個別讀、男女生分別讀等，教師讓學生進行朗讀訓練時候采用的語言也富于變化，比如讓學生交流最喜歡的房子。學生站起來紛紛把寫到自己喜歡的'云房子的句子讀出來，積極性很高。這樣的提問顯得不單調(diào)枯燥，學生感興趣。在指導朗讀的過程中，教師提示學生抓住關(guān)鍵字詞，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很寬”、“一點點小”等，讀出云房子的特點。

　　教師自身的范讀也很美，帶領(lǐng)學生走近了云房子，讓學生燃起學習課文的激情和興趣。學生在教師的指導下對云房子的特點感悟逐漸深入，朗讀時候都能夠把云房子的特點讀出來。最后，教師給學生補充了詩歌《給一片純凈的藍天》，在朗讀中進一步感受大自然的美。朗讀的魅力是無窮的。

云房子教學反思7

　　《云房子》是小學語文二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。學生是學習的主體，課堂教學的過程應當是學生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學生的學習實踐活動來實現(xiàn)。基于這一理念，我在教學時充分讓學生去讀，去說，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。因此，在教學這一課時，我想方設法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“我想讀”“我要說”的熱情。

　　1.讀

　�。�1）創(chuàng)設童話情境，誘發(fā)讀書興趣

　　童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進入課文的情境之中。在教學中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學生在輕松愉快中完成了學習。

　�。�2）注重個體體驗

　　閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對文本的興趣不同，對同一文本的'解讀往往也是不同的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。

　　2.說

　　語文閱讀課上教師應積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用。在學生充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子？在學生充分練說后，我又出示了：“我們的云房子真漂亮��！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式學生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　我覺得在以后的教學設計方面還要有更加多的預設到學生的反應，在設計的環(huán)節(jié)上，要更靈活，過度上要講究語言的簡練、呼應，幫助學生訓練思維的連貫性。如在說話練習上“你是小鳥，你會造些什么樣的云房子呢？”讓學生大膽說出來，很多學生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。所以，在今后的教學中，要多注重這方面的訓練，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)散學生的思維。

云房子教學反思8

　　我們學習了《云房子》，對于低年級孩子來說，他們極其喜歡這篇課文，課文采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，本課重點是學習小鳥們造出的各種各樣的云房子，在問孩子喜歡哪樣的房子時，孩子有了不同的看法，有人喜歡像冬瓜那樣的云房子，覺得那種“傻傻地”，傻得可愛。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子，甚至已經(jīng)做出了花兒開放的模樣，一張張稚嫩而如花的笑臉，看的人心都醉了。當然那個一點點小的云房子一樣是讓人印象深刻，孩子們一眼就找出這個句子里竟然包含了三個“小”字，通過朗讀，那種小小的，小的只能住進一只麻雀的云房子就出現(xiàn)了。

　　在孩子們不斷的、多層次的朗讀后，讓孩子自己發(fā)揮“小鳥還會造什么樣的云房子？”孩子們思維打開了，有人說造了的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高掛起的燈籠，有的像正在啃著骨頭的小狗，有的像有超大而寬敞的房間，有在草原上馳騁的`奔馬，有安詳吃草的綿羊，說的精彩紛呈，出人意料！在這些語言中，我也更加注意孩子的表達時的通順性、連貫性，至于還有些不合理性的，我則是不同對待的，能講清楚理由的，比如語言上的重復，我則去說明理由。但有些是語法上的，我則不去管它，相信知識的增長、閱讀的擴大、閱歷的豐富，他們早晚能自己明白的，能夠樂于表達才是最重要的。

云房子教學反思9

　　《云房子》是小學語文(國標本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。在教學中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

　　一、以讀為本，注重感悟

　　語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。我引導學生不離課文，不離讀書，力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。如在教學課文第二自然段時，我讓學生讀描寫云房子的句子，體會云房子的美。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

　　二、以學生為主體，注重評價

　　語文閱讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的`云房子后，我進行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢？瞧瞧，這里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它們說的可愛、漂亮點��！用這樣的話說一說吧�。ㄕn件出示各種各樣的云房子圖片，出示句子：千姿百態(tài)的云房子真美呀！有的像，有的像，還有的像。）我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言，學生說的內(nèi)容補充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　教學中無論在朗讀還是練習說話上，我都注重評價，使學生在自評與互評中優(yōu)點及不足。比如說課文中有這樣幾句：①、一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云！我們來造云房子。②、小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。③、咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦？這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學生走進小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導，會使學生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚個性，為學生托起個性化體驗的平臺。以上教學我這樣引導：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣？這一問，將會引領(lǐng)學生走進文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。

　　三、遺憾之處：

　　其一，課文中有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著一句中的傻傻地一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設了情境，學生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學生讀對這一句反復朗讀，說出自己的感受。可是感覺學生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應該讓學生對同一詞語在不同語境中所表達的不同意思品味一下呢？其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學中，整堂課進行了講讀課文的教學之后，識字教學的時間就明顯不足。本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些，兩個字（洗、凈）的學習只剩下五分鐘，學生練習書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學中要想法解決的問題。此外，本次教學我雖然也注意到朗讀面向全體學生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生，這一點也是我要注意的問題。

云房子教學反思10

　　《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的好課文。

　　在第二課時教學中，我的教學目標是：

　　1、讓學生通過語言文字感受云房子和天空的美。

　　2、創(chuàng)設情境，讓學生進入角色，展開豐富的想象，開發(fā)學生的語言表達能力和想象能力。

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　一堂課下來，學生課堂表現(xiàn)很積極，想象豐富，表達的欲望也比較強烈，較好地達成了我預期的教學目標。反思本節(jié)課，我覺得主要是我注意了以下幾點：

　　1、創(chuàng)設了良好的課堂教學情境，把學生帶入了課堂所描述的天空中，讓學生成為了自由自在的小鳥。讓學生來讀小鳥說的話，讓學生來說說自己造的云房子，讓學生說說自己在云房子里干什么了？

　　2、為學生的想象提供了支撐。在第一自然段的教學中，我就讓學生閉上眼睛想象一下，天空中有那么多的白云，仔細瞧瞧，它們都像什么？有了這一活動的鋪墊，學生在造其它云房子的時候，想象就有了依據(jù)，比較豐富。

　　3、注重個體體驗。閱讀是極個性化的`行為。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“你喜歡怎樣的云房子，為什么？”讓學生談談自己的獨特感受，并通過朗讀把這種感受讀出來。

　　4、利用簡筆畫的板書，極大的激發(fā)了學生的興趣。小鳥們造的是怎樣的云房子，你喜歡怎樣的云房子？我把云房子的各種形狀在黑板上畫了出來，傻傻的大冬瓜、美美的花兒、很高的大樓房……學生很是喜歡，并在此基礎(chǔ)上很好地進行朗讀訓練。在課文最后一段，云房子沒有了，天空像洗過一樣干凈。我把黑板上的云房子都擦去，畫了一個笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天。學生仍然感受到天空沒有了云房子還是特別的美。

　　5、注重表達、培養(yǎng)良好的語言表達能力。語文閱讀課上教師應積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用。本課的開始，我通過讓學生看白云圖，讓學生用：“天上的云可真美呀！它們有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）�！钡木涫秸f話練習，在學生畫完自己造的云房子后我又出示了：“我們的云房子真漂亮��！有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）”的句式學生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。

　　遺憾的是本堂課沒有準備課件，學生對“水汪汪的藍天”這一個詞理解并不透徹。

云房子教學反思11

　　學習第二自然段后。

　　師：小鳥們真能干，老師想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？

　　生（1）：我想造月亮那樣的云房子。

　　生（2）：我想造西瓜那樣的.云房子。

　　師：你可真是個小饞貓。

　　生（3）：我想造小白兔那樣的云房子。

　　生（4）：我想造大老虎那樣的云房子。

　　師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。

　　教學反思：

　　經(jīng)過我們課題組研究，在這個教學片斷中，老師先讓學生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子？”在此，學生可充分地思考，有了一定認識之后再組織學生進行交流、討論，合作就有了保證。而利用文中的句式說一段話，對于二年級學生來說，有一定難度，因此我設計一組填空式的小練習，降低了難度，而且在合作過程中，我始終參與到學生的學習中，進行個別指導，收集各種資料。在組織交流時，注意由易到難，有層次地展示。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來。通過此次教學活動，我對于教師在合作學習中的角色定位有了重新認識，教師不僅僅是一個組織者、幫助者、合作者，更應在合作中有針對性地采集資料，以便交流時能夠波瀾迭起，漸入佳境。

云房子教學反思12

　　今天聽了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功，總體感覺是老師的目標意識強。這節(jié)課里學生應理解什么，掌握什么，學會什么，教師心中有數(shù)；對教材的重難點和關(guān)鍵處把握得準；教學思路和教學環(huán)節(jié)昭然入胸，說明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點值得我們學習：

　　1、對教材的組織和處理突出了重點，抓住了關(guān)鍵。支玉恒說過：“那種把教材所有的內(nèi)含無巨無細都‘鉆’得深而透之的做法，并非聰明之舉。如果進而把這些東西都要納入教學計劃當中，則更是弊多利少。面面俱到其實是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮濕式進行教學，是決不可取的'。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點內(nèi)容。”莫老師上這節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”（第二自然段）對學生進行語言訓練，小鳥的活動、云房子的變化一讀而過。

　　2、教法選擇得當，適合低年級學生，符合學科特點。這節(jié)課老師沒有生搬硬套地運用某種教法，而是根據(jù)教材的實際和學生的實際，優(yōu)選活用。在學習第二自然段時，教師依教材特點組織教學：讓學生邊讀邊想，讀出云房子形狀的美；還設計了很多造句造段的練習，幫助學生理解課文，活用語言，如“小鳥造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的云房子？”，“做個小詩人（模仿文中句式說話）：‘有的像那樣’”，“這么多的云房子，你能用什么詞語來概括？”。這其中，學生有滋有味地讀，調(diào)動生活積累，展開想象，運用文本的詞語和句式說話，切實培養(yǎng)了學生的語文能力。

　　若老師能更多地關(guān)注學生的表現(xiàn)，形成有效地互動，在動態(tài)中生成，更好。

云房子教學反思13

　　在執(zhí)教<<云房子>>第一課時,我確定教學重點、難點本課應掌握的生字詞，因為識字教學是低年級的重點任務。我認真地研究了本課每個生字的側(cè)重點，并想法設法地采用學生們?nèi)菀捉邮艿姆椒ㄔO計教案，采取不同的方法，讓孩子們在最短的時間內(nèi)把生字拿下來，為了讓孩子們學得不累，在課題剛開始我就教學了課題中的生字“房’，采用情境說詞的方式給房組詞，并巧妙地識記字形，戶字高高在上方就像房頂，里邊住著方字。在教學第一第二段時，我采用了隨文識字，教學生字”及“和”造“并讓學生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中，我選取了兩個詞語作客和玩耍教學生字客和所以孩子們的學習興趣很高，整堂課的教學效果不錯。

　　一、注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

　　在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態(tài)比較好，這應該是得益于情境的創(chuàng)設吧。教學時，我運用多種形式創(chuàng)設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學生表演體驗情

　　境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的`距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結(jié)合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。?

　　二、把學習的主動權(quán)還給學生?

　　教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的云房子，好嗎?學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權(quán)還給學生，難題會迎刃而解的。?

　　運用新課改的教學理念去教學《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。

云房子教學反思14

　　學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據(jù)語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

　　《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據(jù)二年級學生的特點，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學生在教輕松的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發(fā)展思維，積累語言的`目的。

　　[過程]

　　課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導學生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做準備。

　　接著創(chuàng)設情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師�！币龑�學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習有感情地朗讀課文。

　　最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。

　　[反思]

　　教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學生聽”的傳統(tǒng)教學方式，要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特點才能自由發(fā)展。在本課教學中，我根據(jù)新課程標準的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學生讀和說的興趣，讓每一個學生喜歡讀、說，主動地反復讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受，使課堂教學環(huán)節(jié)對學生隨時產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動的感悟、積累和運用之中。

　　1、堅持以讀為本

　　語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學家朱熹就將反復誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

　　2、創(chuàng)設個性體驗的空間

　　多元智力理論認為：學習個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學生的學習興趣。并讓學生置身于特定的情境中，有益于學生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動學生的情感參與。在這個極為個性化的環(huán)節(jié)里，學生的表演五花八門，精彩分呈的。

　　3、注重語言表達

　　語文閱讀課上教師應積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用。本課的最后，學生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言；學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

云房子教學反思15

　　《云房子》是小學語文(國標本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。在教學中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

　　語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀形態(tài)各異的云房子，通過教師的評價語言引導學生讀出各種各樣的云房子的特點。如我指導教學“有很高的大樓房”，這一句話的時候，引導學生讀出樓房的高，通過和自己家的樓房做比較等方式，讓學生來體會誦讀。“有的像花兒那樣美美地開著”在朗讀的時候引導學生加上動作來讀，體會花兒的美。我力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

　　語文閱讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：看到小鳥們造了這么多云房子，小朋友一定也想加入他們的隊伍，那你還能造出什么樣的云房子呢？出示：云房子有的像。用這樣的話和你的同桌說一說。并引導學生把云房子說具體說形象。不時表揚他們，你這個詞用得真好。當學生說了很多的云房子的時候，再來讓學生說說表示云房子多的詞語，學生只能說出許多、很多，而我的送詞正好彌補了學生知識的匱乏。接著出示：天空中的云房子。有的像（ ），有的`像（ ），還有的像（ ）。）沒想到通過第一環(huán)節(jié)的說話練習，學生都能夠?qū)⒃品孔诱f具體、形象了。學生說的內(nèi)容補充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　在剛才提到的說話練習環(huán)節(jié)中，雖然比較順，只可惜的是，學生有的用得不恰當?shù)脑~語，我沒有及時指出。課堂的生成我的評價語還不能及時跟上，語言的過度上比較生硬，這些我會在今后的教學中努力做好。我時間的把握上還不夠好。在教學生字的時候，其實有一個地方教師是必須要強調(diào)的，而我是教完之后才想到，那就是凈字中間一橫要出頭。

　　設想：雖然這是二年級的課，我在備課的時候一直在想，是否可以放一些板書進去，這是我給下幾堂課老師的建議。

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