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《一個(gè)蘋果》語文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《一個(gè)蘋果》語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一個(gè)蘋果》語文教學(xué)反思1
《一個(gè)蘋果》是一篇老掉牙的傳統(tǒng)課文，記得我們小時(shí)候就學(xué)過這一課。但小時(shí)候?qū)W的什么，當(dāng)時(shí)老師是怎么教的，我的頭腦中似乎一點(diǎn)印象也沒有。工作后，自己也兩次碰到過這篇課文，但總覺得文章內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去太遠(yuǎn)，學(xué)生會覺得沒意思，因此每教授到這樣的課文，包括《珍貴的教科書》什么的，我總覺得有些不知如何下手。這次，當(dāng)我再拿到這樣的課文時(shí)，我就一直在思考，我要通過這篇留給孩子們一些什么呢?
當(dāng)我靜下心來，細(xì)讀這篇課文時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)這篇課文并不像我開始想象的那么古板與艱澀，而是一篇無論從結(jié)構(gòu)到語言都堪稱典范的文章。于是，我便把教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的寫法上。為此，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、 據(jù)題質(zhì)疑，體會作文擬題的技巧。
上課伊始，我便問學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)，你第一次看到課文的題目《一個(gè)蘋果》后，有什么問題嗎?學(xué)生有的說：“我在想課文寫的是一個(gè)怎樣的蘋果呢?”有的說：“圍繞一個(gè)蘋果到底會發(fā)生什么故事呢?”還有的說：“作者為什么要寫一個(gè)蘋果呢?”……當(dāng)然，學(xué)生如果真正認(rèn)真的預(yù)習(xí)了課文后，上面的這些問題都將不是問題。因此我沒有急于讓學(xué)生互相解答這些問題，而是指出：“同學(xué)們，這就是一個(gè)成功的文章的標(biāo)題。題目就是文章的眼睛，只有像這樣能夠引起讀者思考的題目才能激發(fā)起讀者更為強(qiáng)烈的閱讀興趣，才能算作是一個(gè)比較好的題目。因此，我們每次習(xí)作，都應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的不同，精心為自己的文章擬定一個(gè)好的題目。”然后，我又讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，試著回答了這些問題，也算作對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了一個(gè)檢測。
二、 巧設(shè)疑問，理解課文內(nèi)容，體會作者細(xì)膩的外貌、心理描寫。
課文中的有些詞句，學(xué)生閱讀時(shí)一筆而過，不覺得有問題，而這些地方往往是理解課文的關(guān)鍵所在。針對這種情況，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、你認(rèn)為誰最需要、也最想吃這個(gè)蘋果?”這個(gè)問題是本文的關(guān)鍵，當(dāng)我一提出這個(gè)問題，學(xué)生似乎知道是哪個(gè)人，但一時(shí)又說不清楚，這樣讀書的熱情便被調(diào)動了起來。學(xué)生只有在認(rèn)真的讀讀畫畫的過程中才能找到自己認(rèn)為最需要這個(gè)蘋果，也最想吃這個(gè)蘋果的人。同時(shí)學(xué)生為了說服他人，還需要說出自己充分的理由。當(dāng)然這也是一個(gè)無解的問題，在學(xué)生誰也說服不了誰的時(shí)候，大家形成了一個(gè)共識：其實(shí)防炮洞里的八個(gè)人都需要，也都想吃這個(gè)蘋果。對于這個(gè)問題的探討應(yīng)該算是本節(jié)課的一個(gè)高潮。
2、既然大家都想吃這個(gè)蘋果，為什么蘋果在他們的手中轉(zhuǎn)了兩圈還剩下大半個(gè)?此時(shí)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題孩子們一下子就感受到了戰(zhàn)友們之間的深厚情誼，以及一心為他人著想的高尚品質(zhì)。
3、這篇課文最讓你感動的是什么?這個(gè)問題應(yīng)該是對前兩個(gè)問題的一個(gè)反芻。如果學(xué)生僅僅停留在八個(gè)戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個(gè)蘋果，而不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感也就無法得到升華。提出這個(gè)問題后，因?yàn)橛星斑叺?學(xué)習(xí)做鋪墊，所以大部分孩子都說得很不錯(cuò)，基本是先朗讀描寫人物外貌的句子，又結(jié)合他們不肯吃蘋果的行為，以及自己現(xiàn)實(shí)的生活談了自己的感受。在學(xué)生交流的同時(shí)，我注意抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生體會人物的情感。當(dāng)有的學(xué)生提出傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋果，因?yàn)樾∷{(lán)受了重傷，他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫時(shí)，我出示了事先準(zhǔn)備好的句子讓學(xué)生讀，理解小藍(lán)嘴唇發(fā)紫的原因是因?yàn)闃O度干渴，讓學(xué)生通過這些描寫小藍(lán)臉色的詞句體會小藍(lán)干渴極了，并通過“小藍(lán)拿起蘋果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來只有一個(gè)蘋果”。體會小藍(lán)的動作很干脆，簡直有點(diǎn)“迫不及待”，他真想吃這只蘋果。學(xué)生通過這一系列的活動真正感受到了小藍(lán)的干渴，朗讀的語感自然而然就有了。
4、作者是如何寫得這么生動感人的呢?帶著這個(gè)問題，學(xué)生們還是回到了文中對人物外貌、心理的的描寫上。文中“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)�！笔怯�(xùn)練學(xué)生體會內(nèi)心活動最好機(jī)會，這既可以讓學(xué)生走進(jìn)戰(zhàn)士內(nèi)心也可以通過這個(gè)句子訓(xùn)練學(xué)生通過人物的動作體會人物的內(nèi)心，是讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。為此我引導(dǎo)學(xué)生想想作者這里連續(xù)用了三次“看”是不是重復(fù)，學(xué)生馬上說“不重復(fù)，因?yàn)樗吹脤ο蟛煌保矣忠龑?dǎo)說“他看的對象不同那他的想法肯定不一樣，讓我們用心去揣摩一下，他每次看都想些什么?”學(xué)生的思路打開了，他們用豐富的語言說明了小李當(dāng)時(shí)的想法，既合情又合理，真正達(dá)到了與人物與作者的共鳴效果。
整節(jié)課，通過這四個(gè)問題讓學(xué)生清楚了文章寫了什么?這么寫有什么效果?怎么寫才能達(dá)到這個(gè)效果?應(yīng)該說收到了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的不足：
1、讓文本說話做得還不是很好。其中文中對蘋果的描寫，特別是對比的寫法，是引導(dǎo)學(xué)生理解連長需要也很想吃這個(gè)蘋果的好機(jī)會，我沒有抓住，而是突然地提出了自己的疑問，如果能讓學(xué)生通過文本來體會效果會更好。
2、時(shí)代背景的穿插不是很到位。因?yàn)檫@篇課文寫的是抗美援朝的故事，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的環(huán)境可以說一無所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對學(xué)生全盤托出，雖然學(xué)生有所震撼，但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈，又回到連長手中，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)時(shí)出示效果會更好。
3、整節(jié)課感覺還是我在牽著學(xué)生走，學(xué)生的自主性發(fā)揮的不是很好。
《一個(gè)蘋果》語文教學(xué)反思2
我的教學(xué)步驟是：
一、復(fù)習(xí)生字詞語，梳理課文主要內(nèi)容。
二、新授：
1通過講解志愿軍戰(zhàn)士兩次傳遞蘋果的順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
2緊扣難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)士的外貌，動作，語言等描寫體會他們之間互相關(guān)系體貼的崇高品質(zhì)。
三、放飛想象，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
四、播放歌曲，總結(jié)全文，升華主題。
花了幾天對教材認(rèn)真地鉆研，制作課件和以上簡要教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程與同學(xué)們合作，順利完成教學(xué)任務(wù)。雖然得到了好評，但對自己存在的細(xì)節(jié)不足須反思一番：
1、指導(dǎo)朗讀中方式過于單調(diào)，主要分了男女讀，齊讀。還須個(gè)別讀，分角色讀，形式多樣，讓學(xué)生真正在讀中感悟人物的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)生是課堂的.主人，預(yù)設(shè)的問題要充分給學(xué)生思考的時(shí)間，不能一一代勞。
3、語速問題在今后的教學(xué)中須謹(jǐn)慎，避免緊張時(shí)說話張冠李戴。
4、在拓展環(huán)節(jié)放飛想象中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，更能表達(dá)真情實(shí)感
《一個(gè)蘋果》語文教學(xué)反思3
《一個(gè)蘋果》這篇課文記述了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。文章內(nèi)容淺顯，但感情真摯。但現(xiàn)在的孩子是很難理解這一個(gè)蘋果的珍貴性和戰(zhàn)士們的深厚情誼的。怎樣通過文本讓學(xué)生理解課文，了解這些可愛的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動，讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的深情厚誼是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵。
“要使別人感動，首先要感動自己�！痹谡n堂上，老師對氣氛上的渲染和對學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備，除了反復(fù)品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料，和學(xué)生一起看了《上甘嶺》這部影片。
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時(shí)，我讓學(xué)生們在文中找出每個(gè)戰(zhàn)士都非常需要這個(gè)蘋果，也渴望吃掉這個(gè)蘋果的相關(guān)語句，然后通過反復(fù)朗讀，理解句子中的重點(diǎn)詞語，再帶著情感去品讀，體會文中每個(gè)人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下，心里卻還想著別人，把蘋果傳給別人。
然后通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個(gè)二十個(gè)�！迸c“蘋果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個(gè)�！眱蓚�(gè)句子的對比和感情朗讀，自然而然地就體會到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志，為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來抵擋這個(gè)蘋果的`誘惑的。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。
雖然教學(xué)中還存在不足，但此次教學(xué)的確令受益匪淺。為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、要注意及時(shí)評價(jià)的作用，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行雙性評價(jià)，使評價(jià)起到激勵(lì)的作用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、要多進(jìn)行語感的訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。作為一個(gè)語文老師，范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽，這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去。因此，以后在平時(shí)的教學(xué)中我應(yīng)注意，做好示范朗讀，這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平，有利于學(xué)生理解作者的情感，從而走進(jìn)文本，體會思想情感。
3、提高駕馭學(xué)生的能力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)有沖突或相悖時(shí)，這就需要通過自然地慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本上來。我在這方面還必須針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多探究，形成特色。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索，不斷總結(jié)積累，做到因材施教，以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
4、板書的設(shè)計(jì)要合理，能梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生更好地理解課文。
5、可聯(lián)系課前收集的資料對課文進(jìn)行更深入的挖掘，如本課可播放上甘嶺戰(zhàn)役的情景，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。
6、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。尋找刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。所以，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。
《一個(gè)蘋果》語文教學(xué)反思4
《一個(gè)蘋果》是北師版語文課本五年級上冊第六單元第一篇課文，課文記敘了在上甘嶺戰(zhàn)役中，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞中，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的感人故事，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷、體貼的階級友情。這是一篇情感性很濃的課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感、教師的情感、文本的情感三者達(dá)到共鳴。在教學(xué)中具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。
一、注重了一個(gè)“情”字
主要運(yùn)用了“激情引趣，渲染情感”的階梯性閱讀教學(xué)方法。
就是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了層層深入、循序漸進(jìn)、由淺入深，使情感逐步升華，水到渠成。主要實(shí)現(xiàn)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.課前交流，引導(dǎo)積累，溝通情感。
我設(shè)計(jì)四個(gè)腦筋彎彎繞的游戲，一舉奪得，使學(xué)生緊張的'心情得到放松，輕松愉快的生活；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，感受到生活中處處有語文；讓學(xué)生喜歡老師，“親其師，信其道�！弊寣W(xué)生喜歡我，喜歡我的課，學(xué)生在短時(shí)間喜歡我，溝通了情感，為理解課文做了情感的鋪墊。
2.初讀感知，了解內(nèi)容，鋪墊情感。
在學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：讀了這個(gè)故事你感動不感動？你激動不激動？引導(dǎo)學(xué)生從整體上初步感受了課文的情感。
3.直入重點(diǎn)，品詞析句，激發(fā)情感
此環(huán)節(jié)我又設(shè)計(jì)了階梯性的教學(xué)環(huán)節(jié)：自讀自悟，讓學(xué)生自己活的情感體驗(yàn)；小組交流，表達(dá)自己的情感；班級交流，師與生交流，生與生交流，情感互相碰撞激發(fā)情感。志愿軍戰(zhàn)士先人后己的思想及情深厚誼的階級友愛之情在學(xué)生心中油然而生。
4.換位思考，誦讀詩文，升華情感。
讓學(xué)生通過換位干瘦志愿軍戰(zhàn)士的關(guān)懷、體貼的友愛之情。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場你會做什么？你想和他們說些什么？學(xué)生通過回答可以看出學(xué)生敬佩之情油然而生。接著引導(dǎo)學(xué)生讀我自己自創(chuàng)的小詩，學(xué)生對“一個(gè)蘋果”的內(nèi)涵有了更深層次的理解。
二、突出了一個(gè)“巧”字
教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“誰該吃這個(gè)蘋果？”讓學(xué)生抓住人物的具體描寫深入研究，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，又充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，“牽一發(fā)而動全身”，由這一問題輻射全篇，體現(xiàn)了巧妙。
我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)副板書：“他渴呀！他應(yīng)該吃這個(gè)蘋果，但是……”并圍繞這個(gè)問題巧妙地貫穿了全文，同時(shí)讓學(xué)生情感逐步地升華，深深地體會了戰(zhàn)友間階級友愛的情感。
三、注重了一個(gè)“法”字
在教學(xué)中，我注重教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了邊讀書、邊畫、邊批注的讀書方法；教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會課文的方法等，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。
四、體現(xiàn)了一個(gè)“諧”字
在教學(xué)中，做到了欣賞學(xué)生，運(yùn)用激勵(lì)的語言評價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心后進(jìn)學(xué)生，如開始的腦筋彎彎繞游戲，對讀得慢學(xué)生的尊重等，真正地做到了師生關(guān)系的民主和諧。
《一個(gè)蘋果》語文教學(xué)反思5
伴隨著20xx年最流行的歌曲——《小蘋果》歡快、陽光的旋律，我選了五年級《一個(gè)蘋果》一課做為本學(xué)期示范課展示的“主打曲”。
起初，我認(rèn)為《一個(gè)蘋果》講述了抗美援朝戰(zhàn)場上的一個(gè)故事，與學(xué)生的時(shí)空距離較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生與文本也會產(chǎn)生距離。不易接受。上完課，我覺得自己的擔(dān)心是多余的。華陰市城關(guān)小學(xué)的孩子們太給我面子了，孩子們精彩的表現(xiàn)中讓我深深體會到華陰市城關(guān)小學(xué)教師的.優(yōu)秀，也是對我這份教學(xué)設(shè)計(jì)最大的肯定。
此份設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，特別是在40分鐘的時(shí)間中充分展開“品析人物內(nèi)心活動”這一專項(xiàng)訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)學(xué)法，能學(xué)以致用，在實(shí)際教學(xué)中有效地進(jìn)行了“長文短教”這一方法，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但了解文中人物的形象，還在大量的言語實(shí)踐中和科學(xué)的訓(xùn)練中掌握了描寫人物的方法，豐富了自己的語言，并讓學(xué)生掌握了“詳略分明”的寫法及其好處，提高了語文素養(yǎng)。
具體來說，課堂中我發(fā)現(xiàn)了三大變化：學(xué)生狀態(tài)的變化，學(xué)生朗讀的變化，學(xué)生情感的變化。這三大變化給我的啟發(fā)是:
1.教師的狀態(tài)調(diào)控著孩子的狀態(tài)。激發(fā)著我們上課時(shí)以飽滿的精神走進(jìn)課堂，肯定會開心、回味無窮地走下講臺。
2.語文課堂的“讀”貫穿于始終，一切語文的問題在“讀”中去解決，讓語文課上“書聲瑯瑯”讓讀書成為孩子受益一生的好習(xí)慣。
3.在深入朗讀中將“寫”滲透其中，會水到渠成，輕松解決。最后的人物心理活動的描寫的精彩展示就是本節(jié)課一大亮點(diǎn)。
讓我遺憾的是課堂時(shí)間有限，自學(xué)展示朗讀時(shí)和寫內(nèi)心活動展示時(shí)，還有許多孩子高高舉起的小手我沒有照顧到。覺得說得還不夠，讀得還不夠酣暢淋漓。
最后，希望在各位老師的指點(diǎn)幫助下，讓我的“一個(gè)蘋果”越擦越亮，越品越香！
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