《李廣射虎》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《李廣射虎》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《李廣射虎》教學(xué)反思1
《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比。
在本課教學(xué)中，我設(shè)置了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、詩文并茂，領(lǐng)悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊(yùn)涵的意思。
2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀和表達(dá)傳漾
我緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，由古詩《塞下曲》引出主人公李光將軍，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，對(duì)“飛將軍”李廣作簡(jiǎn)單介紹，初步形成李將軍神勇無比、力大無窮的將軍形象。再將古詩與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生掌握文包詩的特殊寫作體裁和古詩所蘊(yùn)涵在文章中的'意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)李廣將軍產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過程中還存有一些不足，主要體現(xiàn)在：
在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的朗讀和感悟，如：在學(xué)習(xí)、理解李廣射虎的動(dòng)作“連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”時(shí)，可采用學(xué)生動(dòng)作演示的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生通過表演一下子就體會(huì)了李廣動(dòng)作的熟練，從而掌握了重點(diǎn)。學(xué)生朗讀拖拉，應(yīng)相機(jī)教會(huì)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地朗讀。
《李廣射虎》教學(xué)反思2
本文采用文包詩的形式，通過講述李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文的第三、第四自然段是課文的重點(diǎn)，也是古詩的內(nèi)容所在。
在本課教學(xué)中，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩句意思。
3、詩文結(jié)合，感受飛將軍李廣的神勇無比，抒發(fā)敬佩之情
我緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，由古詩《塞下曲》引出主人公李光將軍由詩入文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。接著詩文結(jié)合，感悟人物。將古詩與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合感悟人物形象。先自讀再交流：你從哪里感受到李廣的.神勇？接著抓住李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)從（一）環(huán)境描寫（二）射虎動(dòng)作的描寫（三）將士們的反應(yīng)三大板塊精讀感悟。
在感悟（一）環(huán)境描寫時(shí)，我一開始設(shè)計(jì)的問題是你讀到了一個(gè)怎樣的夜晚?.結(jié)果學(xué)生的回答比較單一，朗讀時(shí)也并不能讀出那種意境。后來，我設(shè)計(jì)了三個(gè)讀的層次：讀好詞語，讀懂句子，讀出意境并用音樂加以渲染。接著，抓住警惕的目光感悟李廣的沉著機(jī)警。
在感悟（二）射虎動(dòng)作描寫時(shí)，為了體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象，我采用填動(dòng)詞、演動(dòng)作、讀句子三個(gè)層次感悟、體會(huì)。先范讀，再練讀，指名讀，具體指導(dǎo)，集體讀。老師的范讀放在最有效的時(shí)機(jī)。讀有目標(biāo)，讀有層次。
在感悟（三）將士們的反應(yīng)時(shí)先理解大家驚的是什么呢？再把這分驚訝讀出來。
三個(gè)版塊都是先理解文，再理解詩，讀讀課文，品品古詩，文詩結(jié)合，最后誦讀古詩，水到渠成。
后通過《出塞》的延伸，加深學(xué)生對(duì)李廣將軍的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程力求完整緊湊，始終圍繞課堂預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)展開教學(xué)。
本課教學(xué)中，我已注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，但總覺得還不能順心地使用評(píng)價(jià)語，通過豐富的評(píng)價(jià)方式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
在語文閱讀教學(xué)的探索中，我還要虛心吸收他人的成功之處、優(yōu)秀之處。
《李廣射虎》教學(xué)反思3
學(xué)校開展本學(xué)期的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，我講的是《李廣射虎》的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能找到課文中解釋古詩意思的內(nèi)容。
4、通過預(yù)習(xí)和朗讀課文對(duì)李廣將軍有初步了解。教學(xué)過程基本按我設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行：一讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況；再讀課文，劃出不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文、查字典、近義詞的辨析來理解；三讀課文，詩文對(duì)照，理解詩意。
這一節(jié)課我靈活地使用了導(dǎo)學(xué)案，我把學(xué)案的“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”部分的題目做了適當(dāng)?shù)脑鰟h改。課堂上，利用這些題目，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)課文的生字、詞，開展小組合作，學(xué)生互相檢測(cè)字詞的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行了評(píng)議。利用“設(shè)問導(dǎo)讀”的第一題引導(dǎo)理清了課文的主要內(nèi)容，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
但在使用導(dǎo)學(xué)案的教程中，也許是受導(dǎo)學(xué)案的束縛，我感覺到學(xué)生不是在自主地學(xué)習(xí)，而由教師一味地牽著走。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上還欠妥，比如在讀熟課文后，還缺少一個(gè)質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沒有達(dá)到高潮，感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。
對(duì)于自己本身而言，也缺乏表演力，教師是個(gè)演員，教學(xué)中要加強(qiáng)一點(diǎn)親和力，抑揚(yáng)頓挫一點(diǎn)，加強(qiáng)語言的`感染力。對(duì)于評(píng)價(jià)，個(gè)人認(rèn)為是有所欠缺的，我不知道該怎樣的表揚(yáng)才能恰到好處，也不知道該怎么批評(píng)才能讓孩子的心靈不受到傷害，我想，這個(gè)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，除了吸取前輩們的精華之外，更多的是自己的摸索，自己的探求。
為什么時(shí)間不夠？我想了很久，教學(xué)內(nèi)容其實(shí)不多，為什么時(shí)間不夠呢？現(xiàn)在想來原因是：老師的過渡語啰嗦，占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此教師的引導(dǎo)語言一定要簡(jiǎn)潔，這也是我今后努力改進(jìn)的地方。
《李廣射虎》教學(xué)反思4
先來讀一讀一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家是如何從這個(gè)故事中講述救治大西北的：李廣射虎的故事的這樣的：“西漢武帝時(shí)期，名將李廣，號(hào)稱飛將軍。李廣善射，且臂力過人。李廣領(lǐng)兵出征匈奴時(shí)，夜晚巡營(yíng)，見一老虎，拔箭射擊隊(duì)之，箭穿虎背。天明后再到現(xiàn)場(chǎng)去看，原來是一塊石頭。再射石不能入�！�
這一故事告訴我們，李廣的臂力其實(shí)是可以射穿石頭的。但當(dāng)李廣已經(jīng)知道那是石頭，不是老虎于是他先有了不可射穿的心理（失敗心理），用力自然小了，所以射不穿石頭。如果我們?cè)凇熬戎未笪鞅薄边@一件事上，先有了失敗心理，未曾進(jìn)行已經(jīng)認(rèn)為不可能，就不會(huì)成功了。也許這位經(jīng)濟(jì)學(xué)家的認(rèn)識(shí)與本文格格不入。但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)整個(gè)李廣射虎的完整故事，因?yàn)檫@會(huì)讓學(xué)生知道這篇課文后會(huì)有著更多的思考。這篇課文是從唐盧綸的詩開始的。
盧綸寫這《塞下曲》是六首，這是六首之二。為什么要選李廣，其實(shí)整體閱讀盧綸的詩，賞析這幾首詩，你會(huì)發(fā)現(xiàn)盧綸寫這些詩也有著極復(fù)雜的心理。也許這與本課無關(guān)。這一課主要是讓學(xué)生理解這首詩，因?yàn)檫@首詩寫的是李廣。李將軍是中國(guó)歷史上可寫之人，寫他的形式多樣化。今年春節(jié)前央視播放的電視連續(xù)劇《漢武大帝》中也有許多集講述著李廣，并且有專門一集拍攝了《李廣射虎》，雖然電視劇與史書上的記載有些出入，但多個(gè)朝代、不同人不同形式書寫這個(gè)人，說明李廣有可寫之處。而用詩的形式寫李廣，應(yīng)該是最獨(dú)特的，因?yàn)楣旁姷淖稚俣?jiǎn)潔，字字都是“金”，課文后面幾段的解釋足以證明這一點(diǎn)。
看看這二十個(gè)字，平白如話，古詩與現(xiàn)代文的對(duì)比閱讀，可以感受到古詩的魅力，以及現(xiàn)代文的價(jià)值所在。所以對(duì)于文包詩的體裁，在教學(xué)中我們除了把課文負(fù)載的基本完成后，也可以嘗試著習(xí)作訓(xùn)練。因?yàn)檫@樣培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。古文就放在那里，后面文字既是解讀古詩的`，也是一篇現(xiàn)代文，把古詩與現(xiàn)代文放在一起比較，其實(shí)可以喚醒學(xué)生更好地寫起來。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們也能夠感受這種比較是有意義的。
本文前面，整體引述了李廣射虎的故事，這篇文章沒有寫完，也就是說古詩寫李廣并沒有寫完，古詩給予人的思考很多，我們可以進(jìn)一步沿著這篇文章思考下去，寫下去，這樣教學(xué)也其實(shí)也重視了文與史的整合。如果在教學(xué)中，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供完整的盧綸的塞下曲剩下的那幾首詩，引導(dǎo)他們以這篇文章的樣子，寫一寫，相信同學(xué)們也會(huì)感興趣的。
《李廣射虎》教學(xué)反思5
20xx年４月８日，我參加了學(xué)校輔導(dǎo)組舉行的課改展示研討活動(dòng)，并承擔(dān)了語文課文包詩《李廣射虎》的教學(xué)展示任務(wù)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，終于順利完成教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，我作如下反思：
（一） 圍繞教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂完整的方案
在本課教學(xué)中，我設(shè)置了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、詩文并茂，領(lǐng)悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊(yùn)涵的意思。
2、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀和表達(dá)。
我緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，由古詩《塞下曲》引出主人公李光將軍，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，對(duì)“飛將軍”李廣作簡(jiǎn)單介紹，初步形成李將軍神勇無比、力大無窮的將軍形象。再將古詩與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生掌握文包詩的特殊寫作體裁和古詩所蘊(yùn)涵在文章中的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)李廣將軍產(chǎn)生敬佩之情。后通過《出塞》的延伸，加深學(xué)生對(duì)李廣將軍的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。最后，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)回家作業(yè)。整個(gè)教學(xué)過程力求完整緊湊，始終圍繞課堂預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)展開教學(xué)。
（二） 根據(jù)教材的特點(diǎn)，安排文字扎實(shí)的訓(xùn)練
語文教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)語言文字的訓(xùn)練。本課教學(xué)中，我根據(jù)教材的實(shí)際特點(diǎn)，安排了學(xué)生不同形式的朗讀訓(xùn)練，安排了學(xué)生進(jìn)行想象、表演、質(zhì)疑、體會(huì)、贊美、背誦、設(shè)計(jì)等方面的針對(duì)性訓(xùn)練，安排了“（ ），任（ ）怎么（ ）也（ ）。”的句式訓(xùn)練。這樣的教學(xué)既完成了本課教學(xué)確定的目標(biāo)，也使學(xué)生的語文綜合能力得到有效的提高。
（三） 重視方法的滲透，體現(xiàn)語文閱讀的價(jià)值
本堂課中，我靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法——看錄象、聽風(fēng)聲、想畫面、圈動(dòng)詞、演動(dòng)作、贊將軍、誦古詩、學(xué)提問、說句子……有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透——到位的讀、專注的聽、正確的思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯枴⒑侠磉x擇教學(xué)手段——多媒體課件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，機(jī)智地采取靈活應(yīng)變的策略，及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控，讓收獲閱讀教學(xué)的快樂和進(jìn)步。
（四）借助有效的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
本課教學(xué)中，我十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，努力通過豐富的評(píng)價(jià)方式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿說，敢說，會(huì)說。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)積極時(shí)，我的評(píng)價(jià)注重激勵(lì)性，如：“你的聲音真響亮！”“感謝你的朗讀，你真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子！”“加油，老師相信你能行！”“真不錯(cuò)，你已經(jīng)養(yǎng)成了邊讀邊想的好習(xí)慣！”“你的確很會(huì)表達(dá)自己的想法和關(guān)心，很有思想和個(gè)性！”……當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)障礙時(shí)，我的評(píng)價(jià)注重引導(dǎo)性，如“李將軍到底是個(gè)什么樣的人，仔細(xì)閱讀這段文字，老師相信你能找到答案�！薄斑呑x邊練習(xí)李將軍射虎的動(dòng)作，老師相信你能表演得很出色的�！薄凹偃缒惆堰@些動(dòng)詞讀得再流利一點(diǎn)，緊湊一點(diǎn)，那么李將軍的動(dòng)作一定會(huì)更連貫更迅速”……當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)鍵處時(shí)，我的評(píng)價(jià)注重針對(duì)性，如“你的想象很豐富，但注意一定要聯(lián)系課文的實(shí)際來說，不要脫離學(xué)習(xí)的主題。”“我們不僅要學(xué)會(huì)積極的提問，還要學(xué)會(huì)像某某某一樣提出有價(jià)值的問題�！薄袄顚④娍吹降腵這只猛虎，就像是我們學(xué)習(xí)上遇到的難題，我們不能害怕，要向李將軍學(xué)習(xí)，勇敢去克服它�！薄@樣的激勵(lì)，學(xué)生會(huì)情緒高漲，個(gè)性也會(huì)隨之得到張揚(yáng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與思想精神的同步提升。
（五）創(chuàng)造施展的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高
課堂，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，更是學(xué)生展示才能的舞臺(tái)。聽“疾風(fēng)”的聲音后學(xué)生描畫緊張可怕的故事情境，讀圈出的動(dòng)詞后學(xué)生表演射虎的精彩，訪表演的學(xué)生后知堅(jiān)持訓(xùn)練的不易，找重要的標(biāo)點(diǎn)、詞語后學(xué)生讀出人意料的結(jié)果，配悠揚(yáng)的伴奏后學(xué)生深情誦古詩……課堂，就會(huì)時(shí)時(shí)是學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)，處處是學(xué)生展現(xiàn)能力的舞臺(tái)。
（六）運(yùn)用現(xiàn)代的媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境
運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，用生動(dòng)的情境打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生，激發(fā)他們走近文的愿望，誘發(fā)他們接觸文本的渴望，會(huì)讓我們的課堂充滿生機(jī)和活力。本課教學(xué)中，我精心制作了多媒體課件，借助錄象、錄音、音樂、圖片、文字等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，努力創(chuàng)設(shè)出李廣射虎這個(gè)故事的背景，給學(xué)生帶來形象真實(shí)的課堂情境，為課堂增色不少。
（七）注重課堂的延伸，開闊學(xué)生有限的視野
在本課教學(xué)中，我根據(jù)教材實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充了對(duì)“飛將軍”李廣的介紹資料，補(bǔ)充了王昌齡的《出塞》及古詩所表達(dá)的含義，讓開闊知識(shí)的視野，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，開辟了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣，使學(xué)生對(duì)語文作品的閱讀產(chǎn)生出更加濃厚的閱讀興趣。
（八）塑造個(gè)性的課堂，形成自我獨(dú)特的風(fēng)格
在語文閱讀教學(xué)的探索中，我虛心吸收他人的成功之處、優(yōu)秀之處（好的課件、好的思路、好的訓(xùn)練……），但我始終堅(jiān)持這樣的信念：自己的課堂，不能完全拘泥于傳統(tǒng)的枷鎖，要堅(jiān)持自我創(chuàng)新，要尋求自我突破。我在與孩子的對(duì)話中，爭(zhēng)取運(yùn)用富有個(gè)性的話語調(diào)動(dòng)孩子的積極性,爭(zhēng)取提出獨(dú)特鮮活的見解激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,讓孩子喜歡我的課，讓我成為孩子心目中一位有個(gè)性的語文老師。
深刻的反思后，我也拾取著許多的遺憾：個(gè)別詞語（影影綽綽、沒、不是……而是……）的理解不到位，李廣將軍在將士們心目中占有的重要地位及其他存在的時(shí)代意義的引申，板書設(shè)計(jì)的不夠精益求精，等等等等，都值得我在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索研究，尋求教學(xué)上的不斷攀登。
讓反思伴隨我實(shí)踐，讓遺憾激勵(lì)我完善，如葉老師所期望的：讓自己的教學(xué)風(fēng)格更加成熟！
《李廣射虎》教學(xué)反思6
前幾天，在校公開課上我講了《李廣射虎》這一課，現(xiàn)在反思一下：
以下幾點(diǎn)做得較好：
1、圖文結(jié)合，促進(jìn)理解�！独顝V射虎》一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對(duì)課文中古詩的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動(dòng)作時(shí)候，讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會(huì)李廣將軍的神勇，在這個(gè)基礎(chǔ)上讀好李廣射虎的動(dòng)作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學(xué)生能更好地體會(huì)眾人的驚訝和李廣將軍的箭術(shù)高超。
2、詩文對(duì)照，易學(xué)易懂�！拔陌姟弊鳛橐环N新的課文結(jié)構(gòu)形式，要求教師在此類課文的'教學(xué)中運(yùn)用新觀點(diǎn)、新手段進(jìn)行教學(xué)， 教學(xué)中做到詩和文不割裂，從文理解詩，提高古詩教學(xué)效率。我在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重了這一點(diǎn)，采用了詩文對(duì)照的方法使學(xué)生融會(huì)貫通，并舉一反三。
3、電化教學(xué)，體會(huì)意境。我利用動(dòng)漫素材等條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩的意境。
當(dāng)然在講課時(shí)我也出現(xiàn)了很多問題：
1：前緊后松，前面用的時(shí)間過于長(zhǎng)，導(dǎo)致后面沒有講完。
2：準(zhǔn)備的道具弓箭過于小。
《李廣射虎》教學(xué)反思7
《李廣射虎》一課采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文通過描繪故事的情境，為學(xué)生深入淺出地了解古詩提供了有力的幫助。
“文包詩”這種形式學(xué)生不是第一次接觸，于是，我讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，先從理解故事下手，通過抓重點(diǎn)詞體會(huì)、感受李廣這個(gè)人物的`形象，同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了感情朗讀和表演的形式來加深學(xué)生的體會(huì)，從而讓學(xué)生形成這類課文規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法：詩文對(duì)照、抓住關(guān)鍵詞、讀懂詩意。
而在具體上課的過程中，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)卻沒有收到意想的效果。
首先是表演環(huán)節(jié)，本想通過表演讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而加深理解，可學(xué)生的表演總找不到感覺，課后，孟老師說，這個(gè)情境作為表演太難了，那“機(jī)警的眼神”、“拈弓搭箭的迅速”以及李廣當(dāng)時(shí)的神情不用說孩子們，就是我們也很難把握。想想也是，在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)上，我只考慮到了形式和自己的意圖，而忽略了孩子們的年齡能力和設(shè)計(jì)效果。
其次是指導(dǎo)感情朗讀，這方面我的確完成的不理想，正如孟老師所說，我理解了，孩子們也理解了，但沒有在朗讀中表現(xiàn)出來，關(guān)鍵點(diǎn)是在朗讀方法的指導(dǎo)不到位，其實(shí)可以通過多種形式的朗讀來感悟、表達(dá)情境，而我完成得僅有點(diǎn)水過地皮濕的感覺。
總的想想，本節(jié)課的設(shè)計(jì)方向還可以，但細(xì)節(jié)的處理還是太粗糙了，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)還是沒有把學(xué)生的主體地位放在考慮的第一位，太重形式而忽略實(shí)效性了。看來，一節(jié)好課的設(shè)計(jì)要真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的年齡、能力上考慮問題，要讓孩子們從每一個(gè)環(huán)節(jié)上都有所收獲、有所提高。
孟老師知所以對(duì)任何課都能做出一針見血地評(píng)價(jià)，可見她對(duì)語文知識(shí)的積淀之深，課型見解之廣，可謂“聽?zhēng)熞幌�，勝讀十年書”，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的太多太多了。
《李廣射虎》教學(xué)反思8
今天，很高興大家難得有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)聚在一起，來聆聽祁老師和盧教導(dǎo)的展示課。下面，我就主要談?wù)勂罾蠋熒系倪@節(jié)課。聽了祁老師執(zhí)教的《李廣射虎》這堂課后，覺得眼前一亮，這真是一堂鮮活的語文課，給我留下深刻的印象：書聲朗朗，議論紛紛，情趣濃濃。下面，我就選取這堂課中的幾個(gè)亮點(diǎn)，來談?wù)勎覀�(gè)人的看法。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，重點(diǎn)突出，過程緊湊。
故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉。本文采取文包詩的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事，再現(xiàn)《塞下曲》這首詩的創(chuàng)作意境。祁老師在這堂課的教學(xué)中，由詩入文，循文悟詩，詩文互照，情景再現(xiàn)，緊緊圍繞李廣將軍神勇無比、力大無窮的特點(diǎn)來展開具體的教學(xué)。教學(xué)中，祁老師借助現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體課件，用一段學(xué)生喜歡的動(dòng)畫錄象將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)形象的文本意境，使學(xué)生很快融入到文本中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。通過“一陣疾風(fēng)”的兩次聲音重現(xiàn)，為課堂渲染出一種緊張可怕的故事情境，有目的的循序漸進(jìn)地通過調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，來激發(fā)學(xué)生用讀、說、品、想、圈、演、看、聽，練、再讀等方法來表達(dá)自己的體會(huì)，幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)文本，深入淺出地實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。
二、課堂語言凝練精當(dāng)，生動(dòng)形象，富有激勵(lì)性。
祁老師的語言非常精彩，給我體會(huì)最深的是她的語言很富有激勵(lì)性，她能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的激勵(lì)，如：“你的聲音真響亮！”“感謝你的朗讀，你真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子！”“加油，老師相信你能行！”“真不錯(cuò)，你已經(jīng)養(yǎng)成了邊讀邊想的好習(xí)慣！”“你的確很會(huì)表達(dá)自己的想法和關(guān)心，很有思想和個(gè)性！”……這樣的激勵(lì)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上情緒高漲，使課堂溢滿了一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的'過程中享受著收獲成功的快樂。祁老師還通過表演與對(duì)話的形式，引導(dǎo)學(xué)生懂得李廣嫻熟高超的射虎技藝是經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和堅(jiān)持不懈地努力獲得的，巧妙地引申鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)中的猛虎——難題，也要像李將軍一樣勇敢地去克服，達(dá)到了學(xué)生思想精神上的再度提升。
三、補(bǔ)充知識(shí)，課外延伸，為學(xué)生提供了廣闊的課程資源。
祁老師在本課教學(xué)中，補(bǔ)充了對(duì)“飛將軍”李廣的個(gè)人介紹，補(bǔ)充閱讀了王昌齡的《出塞》及體會(huì)了古詩所表達(dá)出的詩人對(duì)李將軍的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的感嘆，讓學(xué)生的掌握文本的同時(shí)，有目的地開闊知識(shí)的視野，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，開辟了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣，使學(xué)生對(duì)語文作品的閱讀產(chǎn)生出更加濃厚的閱讀興趣。
四、尊重學(xué)生，體現(xiàn)主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
祁老師在這堂課中，以學(xué)生“潛心讀書”為本，始終貫穿一個(gè)“讀”字，學(xué)生自讀、整體悟讀、分句講讀、全班齊讀、音樂伴讀……通過一次次不同形式的朗讀訓(xùn)練，透過文字的描述，把學(xué)生帶入詩文所描繪的情景之中。在學(xué)習(xí)的方法上，她能尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主選擇表達(dá)的機(jī)會(huì)，可讀，可講，可演……讓學(xué)生有更多展示才華的機(jī)會(huì)，把李將軍射虎的情節(jié)具體化，形象化，生動(dòng)化，真實(shí)再現(xiàn)出文本人物高大的藝術(shù)形象，給人以一種身臨其境之感。再如看到“箭沒入巨石”的想象練說，給了學(xué)生思維馳騁的空間，再次讓學(xué)生感受到李廣將軍臂力過人、武藝超群，激發(fā)起學(xué)生對(duì)民族英雄的喜愛和敬佩之情。
五、機(jī)智的應(yīng)變能力。
本堂課，祁老師能創(chuàng)造性地處理教材，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，合理地選擇教學(xué)手段，同時(shí)在課堂上還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，機(jī)智地采取靈活應(yīng)變的策略，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控，有的放矢地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)建議：對(duì)古詩中“沒”一字的教學(xué)，應(yīng)挖掘得更深些，“沒”是淹沒的意思，詩人的用意從另一個(gè)側(cè)面來突出李廣將軍的神勇無比、力大無窮。其實(shí)，每次聽祁老師的課，都會(huì)有不同的收獲。我在享受她所傳授學(xué)生的豐富的教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也享受著來自于她自身的一種清新獨(dú)特的教學(xué)新理念。祝愿祁老師在今后的教學(xué)中，不斷研究探索，讓自己的教學(xué)風(fēng)格更加成熟！
《李廣射虎》教學(xué)反思9
《李廣射虎》采用的是“文包詩”的形式，課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了一個(gè)有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。本篇課文第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重以如何讓學(xué)生通過課文，來促使學(xué)生理解古詩，欲通過教師的教來達(dá)到目的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此在自第二次設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)方案始，我著重以此為切入點(diǎn)。
一、以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”設(shè)計(jì)教學(xué)方案
1.讓學(xué)生充分質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生通過課題、古詩來充分提出自己的疑問，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題整理、歸類，隨即輸入到電腦中。但在第一次試講時(shí)，沒能引導(dǎo)學(xué)生把問題提全、提得更深入些，以致于在課中打斷學(xué)生思路，摻插進(jìn)去。
2.解疑（自主、小組學(xué)習(xí)）→邊質(zhì)疑邊解疑。小組學(xué)習(xí)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它決定了本節(jié)課學(xué)習(xí)目的完成效果。當(dāng)學(xué)生提出問題后，我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文來解決一系列的問題。設(shè)計(jì)方案中，我沒有在其中涉及如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的方法。故學(xué)生在試講中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，表面上看起來熱熱鬧鬧，但由于缺乏教師一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有些力不從心，學(xué)習(xí)效率不高。我想這一環(huán)節(jié)接下來應(yīng)著重思考，并采取相應(yīng)的措施：我作為組員參與到其中一組或兩組的討論之中，通過與他們的對(duì)話交流，使小組合作學(xué)習(xí)方法滲透到他們的思想之中，但這一過程不是一時(shí)之功，需要長(zhǎng)期積累。
3.匯報(bào)交流（釋疑）。這是學(xué)生學(xué)習(xí)情況得以展示，以及師生思維火花碰撞的重要過程。此環(huán)節(jié)中，除要指導(dǎo)學(xué)生清楚、瀏暢地表達(dá)自己的見解外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的關(guān)鍵語句來理解古詩，并有感情地朗讀課文、古詩。由于學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容具有不確定性，教師必須熟悉在課前預(yù)測(cè)各種匯報(bào)情況，以使在課堂上以不變應(yīng)萬變。在試講時(shí)，到這一環(huán)節(jié)我卻亂了頭緒……
我想，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可請(qǐng)一組的發(fā)言人發(fā)表見解，其成員可補(bǔ)充，如其他小組有意見也可直接參與，達(dá)到點(diǎn)面輻射。理解課文內(nèi)容后，再來理解相關(guān)的詩句，朗讀指導(dǎo)可穿插進(jìn)行，但要體現(xiàn)出層次性（主要通過教師或?qū)W生的評(píng)價(jià)，表演，范讀等方式）。
二、課堂上指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法
以文解詩，以讀促悟。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生明白本篇課文的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然是要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生潛移默化地自我感悟、總結(jié)。在試講時(shí)，此環(huán)節(jié)在教學(xué)中有所反應(yīng)，但不明顯，效果不佳。我想也許是教師語言不夠明確、簡(jiǎn)煉，思路不夠清晰所致。
三、適時(shí)運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
課堂評(píng)價(jià)用語，是教師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷的真實(shí)體現(xiàn)，雖產(chǎn)生于即興，卻根植于教師個(gè)人良好素養(yǎng)之中。在教學(xué)過程中，教師恰如其分的評(píng)價(jià)可使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以進(jìn)一步提高，但要使學(xué)生感受到教師評(píng)價(jià)語言的情真意切，使學(xué)生樂于接受；評(píng)價(jià)語言應(yīng)富于變化、幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生耳目常新、喜聞樂見。備課時(shí)，我深切地注意到了這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻沒能體現(xiàn)。
四、加強(qiáng)教師課堂教學(xué)機(jī)智
1.深鉆教材，駕馭課堂。記得江蘇著名特級(jí)教師徐善俊說過：“一篇文章我至少要讀上七、八遍……”我想不僅是要把課文讀通，更是要通過讀來理解、感悟課文內(nèi)容、及思想感情，在讀時(shí)，體會(huì)哪些是學(xué)生不易理解的重、難點(diǎn)。但可惜的是，在此方面我卻用功甚少。
2.注意以教師為載體，提供學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)。本節(jié)課主要通過小組學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而理解課文內(nèi)容。在小組學(xué)習(xí)或匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生難免會(huì)意見、看法不統(tǒng)一，當(dāng)在交流中體現(xiàn)出來時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，或?yàn)閷W(xué)生提供相互交流的平臺(tái)。如：一學(xué)生質(zhì)疑“李廣明明沒有射中老虎，但課文題目的‘虎’字為什么沒有加雙號(hào)呢”？此言一出，立即有學(xué)生舉手示意回答，當(dāng)時(shí)我把這個(gè)解釋的權(quán)利“甩”給了學(xué)生，讓他們相互對(duì)話、交流。但可惜的是，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)表見解，一個(gè)絕好的教學(xué)時(shí)機(jī)就這樣被錯(cuò)過。
3.切忌打斷學(xué)生思路。在學(xué)生按照自己的'思路進(jìn)行思考或表達(dá)時(shí)，教師不宜在其中穿插自己的想法來左右學(xué)生的想法，除非學(xué)生的思路偏離主題。比如當(dāng)學(xué)生正在匯報(bào)本小組確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我卻打斷說：“稍停一下，老師還有一個(gè)問題‘當(dāng)人們得知李廣射中的是石頭而不是老虎時(shí)，反應(yīng)如何’？”當(dāng)時(shí)學(xué)生雖然思維跟著我轉(zhuǎn)動(dòng)，但卻影響了學(xué)生正常的發(fā)揮，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的學(xué)生的主體地位何在？
五、注意教師個(gè)人的感染力，把握教學(xué)時(shí)間
1.嚴(yán)禁拖堂。此次試講，最嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是延長(zhǎng)了課堂時(shí)間。今后的日常教學(xué)我也應(yīng)注意，避免此種錯(cuò)誤再次發(fā)生！
2.利用教師的肢體語言引導(dǎo)學(xué)生。教師的語言、表情、動(dòng)作可直接感染學(xué)生，從而掌控課堂，吸引學(xué)生的興趣。而我的語氣過于生硬，表情不太自然，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過四次反復(fù)備課，感慨頗多！隨著教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)修改，教學(xué)方法不斷改善，教學(xué)理念不斷滲透，受益的不僅僅是我自己，還有學(xué)生。今后的日常教學(xué)中，我想我應(yīng)該持之以恒！本次試講借用的是三、二班的學(xué)生，對(duì)于他們的表現(xiàn)我只能說：“太棒了！”無論是語言表達(dá)，還是思維的跳躍度都令人嘆為觀止！由此我也從中受到啟示，或者說是慚愧：功夫在平時(shí)！為宋老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度喝彩！
《李廣射虎》教學(xué)反思10
《李廣射虎》是一篇“文包詩”，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無比。
《塞下曲》這首詩孩子們?cè)缭谏蠈W(xué)期就熟讀成誦了，也能大體了解詩意，所以教學(xué)的重點(diǎn)定位是“體會(huì)詩境，領(lǐng)悟詩意”。本文的中心詞是“神勇無比”，初讀課文后，讓學(xué)生找到“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的.將領(lǐng)”這一中心句，再請(qǐng)學(xué)生圍繞“神勇無比”，用浪線畫出能表現(xiàn)出李廣的“神勇無比”的句子，引入“文”的學(xué)習(xí)。學(xué)生找出“拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓”這一系列表示動(dòng)作的詞，為了幫助學(xué)生更好地理解這些動(dòng)詞，于是我引導(dǎo)學(xué)生表演射虎的一系列動(dòng)作：拈、搭、運(yùn)、拉。指名同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀，通過自身動(dòng)情的表演，讓學(xué)生更好地體會(huì)李廣將軍的神勇無比。同時(shí)也懂得文章在寫作時(shí)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性，習(xí)得寫作方法。
在對(duì)課文所講述的故事有了理解之后，請(qǐng)學(xué)生再好好地讀一讀《塞下曲》這首詩，對(duì)照課文，通過小組學(xué)習(xí)的方式共同商討，古詩理解就水到渠成了。
《李廣射虎》教學(xué)反思11
本文采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了有關(guān)“飛將軍”的神奇故事，為學(xué)生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的`幫助。
“文包詩”的教學(xué)，自己一直認(rèn)為應(yīng)是以詩為主，文詩對(duì)照，循文悟詩，相得益彰。
這一設(shè)計(jì)，我個(gè)人還存在著許多不足：
1、時(shí)間調(diào)控不夠適當(dāng)。課堂中，對(duì)文中語句的品評(píng)時(shí)間花費(fèi)多了，導(dǎo)致文詩對(duì)照理解的時(shí)間少了。老師的語言似乎嚕唆了一點(diǎn)。
2、教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)充分了，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚要強(qiáng)化。當(dāng)孩子處于憤悱之際，應(yīng)充分給予讀書時(shí)間，引導(dǎo)其深入思考，不必急于告訴。
3、當(dāng)孩子對(duì)文本的解讀不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師應(yīng)隨機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)，及時(shí)予于糾正，并捕捉這一生成點(diǎn)，使其成為課堂的亮點(diǎn)。
總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷探究、摸索。才能使自己不斷進(jìn)步。
《李廣射虎》教學(xué)反思12
本課采用“文包詩”的形式，因此，借助課文來學(xué)習(xí)《塞下曲》，要在讀好詩的基礎(chǔ)上，對(duì)照課文，進(jìn)行嘗試性的理解學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)古詩的.理解應(yīng)避免一字一詞的理解，要倡導(dǎo)融會(huì)貫通的整體把握。但對(duì)理解及體會(huì)意境的關(guān)鍵詞語要較好地把握。例如：古詩中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“平明”、“白羽”、“沒”、“石棱”，這為學(xué)生體會(huì)李廣的力大無比，做了較好的鋪墊，通過對(duì)朗讀的指導(dǎo)以及適時(shí)地情境。學(xué)生能深入體會(huì)到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，他們能把自己內(nèi)心對(duì)人物形象的理解和場(chǎng)景。較好的通過讀來表現(xiàn)。
《李廣射虎》教學(xué)反思13
本課是篇文包詩課文，內(nèi)容較通俗易懂。前半篇出示了古詩及介紹了李廣其人。后半篇寫了李廣射虎的經(jīng)過。我的教學(xué)設(shè)計(jì)及過程如下：
一、 通讀全文，了解盧綸及李廣其人。
學(xué)生自由讀文，借助課后注音及工具書學(xué)習(xí)生字詞，師生交流課前準(zhǔn)備好的關(guān)于盧綸及李廣的資料。
二、 抓住精彩，以演促學(xué)。
課文的最精彩部分在第三小節(jié)。我直接切入，讓學(xué)生找出來讀，小組讀，大組讀，然后突然問學(xué)生：你們讀好了，我想來做個(gè)游戲來考考大家，看讀得怎樣？一個(gè)個(gè)都瞪大眼睛看著我，嘴里囔著什么游戲？什么游戲？讓你們做李將軍――射虎呀！此時(shí)學(xué)生激情高昂，都想上臺(tái)表演，然后分小組進(jìn)行上臺(tái)表演，其他小組的同學(xué)進(jìn)行對(duì)照課文挑疵。其中有兩個(gè)小亮點(diǎn)：一個(gè)同學(xué)射虎是從頭頂拉弓的，下面的.同學(xué)都笑了，指出這樣肯定不對(duì)――使不上勁。另一同學(xué)向上射虎，一個(gè)很細(xì)心的小女孩指出這樣也不對(duì)，因?yàn)檎n文插圖是向下射的。我為他們的認(rèn)真而高興。這樣孩子們?cè)偃プx文，不再是紙上談兵了，而是真正練兵了，有了真正而直接的體驗(yàn)，讀到相關(guān)的動(dòng)詞時(shí)也很突出，效果較好。
接著學(xué)習(xí)第四自然段，也是通過表演來促學(xué)。
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，學(xué)生很自然地走進(jìn)文本：第二天，士兵去尋找獵物看到白羽箭沒入巨石中，他們說了些什么，小組交流討論，然后上臺(tái)表演。有的學(xué)生說：這是李將軍射的箭嗎？不會(huì)有神仙幫忙吧！有的說：李將軍真神了！
三、 回頭品詩，妙在自得。
然后再回過頭來讀《塞下曲》，學(xué)生自然地能理解詩意，體會(huì)詩情。這一過程無需老師過多引導(dǎo)。
《李廣射虎》教學(xué)反思14
《李廣射虎》采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了有關(guān)“飛將軍”的神奇故事，為學(xué)生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。
我以詩為主，文詩對(duì)照，進(jìn)行教學(xué)。先出示古詩，在熟讀的基礎(chǔ)上，拆字理解。因?yàn)橹皩W(xué)過不少古詩，所以學(xué)生對(duì)拆字理解比較熟悉，在集體交流的基礎(chǔ)上，很快就將古詩的簡(jiǎn)單詩意了解了。然后讓學(xué)生讀后面的段落，從段落中尋找表達(dá)古詩意思的句子，通過對(duì)照，感受到“文包詩”文體的獨(dú)特與巧妙。通過這樣的結(jié)合教學(xué)，循文悟詩，詩意就鞏固的更快了。
本文朗讀又是不可缺少的，比如表現(xiàn)李廣力大無窮、神勇無比的詞句，就得讓學(xué)生好好地、反復(fù)地品讀。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語，比如描寫李廣動(dòng)作、神情的詞語，通過邊讀邊品，讓李廣的形象深入人心。在此過程中，我又讓學(xué)生穿插了表演，演一演李廣的搜尋的'動(dòng)作，演一演李廣的射虎的過程，演一演隨從們發(fā)現(xiàn)李廣射中的是一塊巨石的過程，等等。通過表演，李廣的人物形象就更清晰了，學(xué)生對(duì)李廣的印象就更深刻了。
《李廣射虎》教學(xué)反思15
今天是星期一，早上第一節(jié)課是語文課，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我知道這一課教學(xué)效果不會(huì)很好（學(xué)生的課堂注意力不容易集中），因?yàn)樾睦韺W(xué)老師早就告訴我們，周一上午的第一課和周五下午的第三課的教學(xué)效果在一周內(nèi)是最差的。雖然心里有所準(zhǔn)備，但還是充滿信心的，因?yàn)�，我�?zhǔn)備上《李廣射虎》的第二課時(shí)，我相信學(xué)生還是會(huì)很感興趣的。
可是，事實(shí)并不如人意。上到第二自然段時(shí)，有一部分學(xué)生顯得坐不住了，有的還開始竊竊私語。我心里有些著急，但我沒表現(xiàn)出來，課文第二自然段主要向讀者介紹了“飛將軍”李廣，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，插入了一個(gè)朗讀訓(xùn)練（也可稱語感訓(xùn)練）：
師：下面老師和大家做一個(gè)游戲，我提問你們回答，答案就是文中的這句話——“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)�！钡欢ㄒ鶕�(jù)我的問題來回答，讓人一聽就明白。好嗎？
生（興致勃勃地）：好啊！
[一聽說要做游戲，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，有幾個(gè)急性子的都顯得急不可耐了，那幾個(gè)講話的也自動(dòng)停止了，顯然注意力被吸引過來了。]
師：李廣是干什么的？
生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)。（突出“將領(lǐng)”）
師：李廣是西漢時(shí)一位怎樣的.將領(lǐng)？
生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)。（突出“神勇無比”）
師：李廣是什么時(shí)期的人？
生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無比的將領(lǐng)。（突出“西漢時(shí)期”）
師：你們真聰明！都回答對(duì)了！下面老師再問幾個(gè)問題，認(rèn)真聽好了！我們上課應(yīng)該怎樣？
生：我們上課應(yīng)該專心致志。（突出“專心致志”）
�。ɑ卮饡r(shí)，一個(gè)個(gè)下意識(shí)地坐端正了，神態(tài)也專注起來。）
師：誰上課最認(rèn)真？
學(xué)生面面相覷，不知該怎么回答。
師提醒（豎起大拇指，一拍胸脯）：就表揚(yáng)自己呀！
生（激動(dòng)地）：我上課最認(rèn)真�。ㄍ怀觥拔摇保�
師：對(duì)呀，上課就該這樣！
……
通過這樣一個(gè)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同樣一個(gè)句子，在不同的語言環(huán)境中，有不同的讀法，能讀出不同的語氣。無形之中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語言文字的豐富多彩，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。通過遷移練習(xí)，又教育了學(xué)生明白上課要專心的道理，寓教育于教學(xué)之中，真可謂一舉多得！
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