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一年級下冊語文教學反思:小猴子下山

時間:2023-03-20 14:47:50 教學反思 我要投稿
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一年級下冊語文教學反思:小猴子下山

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編收集整理的一年級下冊語文教學反思:小猴子下山,歡迎大家分享。

一年級下冊語文教學反思:小猴子下山

一年級下冊語文教學反思:小猴子下山1

  《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應該像小猴子一樣,要一心一意的道理。

  一、由扶到放,培養(yǎng)自學能力

  課文前4個自然段結構相似,在教學中,重點指導第一自然段,通過由指導到扶再到放,培養(yǎng)學生的學習能力。在第一自然段中重點教學“又()又()”的詞語,通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學生體會詞語的靈活運用。通過做做動作,讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的`詞語。通過朗讀,邊演小猴子的動作、神態(tài),體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學習課文第一自然段,為學生學習二至四自然段打下扎實的基礎。

  二、遷移運用,加強語言文字訓練

  本課的課文語言結構相似,這為語言訓練提供了一個很好的點。讓學生在學習中積累運用很重要。通過“小猴子走到(),他看見(),非常高興,就()。”的句式反復讓學生用自己積累的詞語來說完整,從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。在學習中,還不斷總結、提醒學生學習方法,讓他們學會遷移運用,培養(yǎng)他們的語文能力。

  三、續(xù)編故事,培養(yǎng)表達能力

  愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,而且是知識進化的源泉。”一年級小學生內心充滿想像,他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學結束的時候,拋出一個問題:“小猴子第二次下山會是怎樣的呢?”引導學生展開豐富的想象,續(xù)編故事。學生表現(xiàn)出異樣的興奮,小手舉得高高的,都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,又發(fā)展語言表達能力。

  當然在教學過程中我還存在著較多問題:評價語言過于平淡,缺乏針對性,教學機智缺乏。今后我不斷學習,努力提高自己的課堂教學水平。

一年級下冊語文教學反思:小猴子下山2

  《小猴子下山》是人教小學語文一年級下冊的一篇自讀課文。課文內容淺顯易懂,故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點。通過一年的語文學習,孩子們能借助拼音自讀課文;能在教師的指導下聯(lián)系上下文理解詞語;能在教師的啟發(fā)下,運用積累過的詞語對簡單的段式進行仿說仿寫練習。鑒于孩子的學情特點,我將字詞訓練、詞語運用、仿說仿寫做為讀文基礎上的重點目標。

  在初讀課文環(huán)節(jié)中,我結合本班孩子實際,安排了以下幾個環(huán)節(jié):

  1.讀文,掃清字詞障礙。文章中準確運用了動詞,這幾個生字,是孩子們平時很少見的,因此,我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動作猜字舉卡片這幾個環(huán)節(jié),有梯度地讓孩子對這六個生字的音、形、義有了扎實地掌握。

  2.讀準多音字,讀通長句子。我把孩子平時容易讀錯的“結”和“空”作為訓練的重點,在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓練中孩子的認字讀句能力有所提升。課堂中,生動有趣的課件吸引了孩子的注意,多樣的游行使孩子樂于參與。調動孩子多種感官,孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學習生字。在細讀環(huán)節(jié)中,我充分抓住課文的特點,對孩子進行詞句訓練。

  1.在二讀課文的基礎上,我以給句式填空的方式訓練孩子的表達、總結能力。通過同桌互動,每個孩子都進行了語言訓練,提高口語交際能力。

  2.抓住文章中準確的動詞,進行動詞和名詞的搭配練習。通過舉例子,學習動詞的'使用,感受用詞的準確。并將動詞的運用遷移到日常中常見的事物上,培養(yǎng)孩子詞語運用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學習生字的一個有效的延伸。

  3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個詞語,對孩子進行詞句訓練,讓孩子在比一比,讀一讀中,感受到課文中運用不同的詞語寫出事物的可愛。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。課堂中,孩子們在老師的引導下,能找出把事物寫可愛的詞語,并通過反復的讀,體會用詞,練習有感情朗讀。

  4.我從小猴子的三次“扔”入手,引導孩子總結小猴子三心二意的特點,并在孩子勸說小猴子的過程中,明白做事情不能三心二意、半途而廢,只有堅持才能成功的道理。孩子在勸說的過程中,提高口語表達能力。

  仿寫,又將本節(jié)課的字詞句訓練推向一個新的高度。在分析句式后,我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動詞,進行段式的仿寫練習。為了降低難度,我以填空的方式呈現(xiàn),又給孩子圖片,為孩子提供仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫結合的訓練,孩子們能根據句式進行仿寫,用上積累的詞語。孩子結合以往的知識經驗和課堂中的收獲,寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方,大部分同學能用上積累過的詞語。

  總之,本節(jié)課教師能夠以學生為本,依據學生的特點扎實地進行字詞句的各項訓練,在訓練中關注孩子的語言發(fā)展,符合孩子認知水平與發(fā)展的需要。也能通過課件,生動有趣的輔助教學,激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中,形式的多樣性還應該凸顯,讓更多的孩子參與到讀中,做到每次訓練后都應以讀收尾,以讀促講,讓孩子通過反復的有梯度的讀書,鞏固詞句訓練的效果,使語文課堂真正做到從文本中來,回文本中去,在文本的解讀中學習、積累、運用。

一年級下冊語文教學反思:小猴子下山3

  決定要上這課時,我一次又一次地問自己:學生最感興趣的是什么?我希望教給學生什么知識,什么能力?

  經過再三思量,我決定以學生能復述故事為突破口,課堂上為學生搭橋鋪路。

  一、內容上的理解

  為了學生能盡快厘清思路,我利用看圖猜地點的形式,讓學生饒有興趣地了解小猴子下山經過的幾個地方。同時,進行量詞的.鞏固訓練。再讓學生用上量詞,串講小猴子下山經過的地方。第二步再讓學生讀課文,厘清每一個地方,小猴子都干了些什么。通過板書讓學生知道,小猴子下山的過程中,先來到玉米地,掰玉米,扛玉米,來到桃樹下,扔玉米,摘桃子,捧桃子,來到西瓜地,扔桃子,摘西瓜,抱西瓜,來到樹林,扔西瓜,追兔子。

  二、用詞精彩的解析

  文章用詞也是呈現(xiàn)結構統(tǒng)一式。如又大又多,又大又紅,又大又圓。我主要學生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行,而后,請學生將理解融入到朗讀中去。

  三、句子結構的訓練

  文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”

一年級下冊語文教學反思:小猴子下山4

  一、巧用示范,體會積累好詞

  采用“又( )又( )”的詞語教學,利用卡片進行情境引導,提高學生們的積極性。最后以進行擴展訓練進行收尾。

  首先告訴學生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西,這些好東西都用了很多好的詞語來描寫,出示“又大又多”,給學生一個示范,然后讓學生到課文中去找其他的好詞。然后學生開始以小猴子的心態(tài)去細讀課文,找到這些好詞,這是一種良好的學習方法。接著讓學生交流找到的卡片,學生說教師貼,并進行朗讀指導,這樣的學習讓學生們的積極性甚高,最后在同學們積極的學習態(tài)度下進行了拓展訓練,并抄寫“又( )又( )”的詞語在課本相應的插圖上 ,以此來結束“又( )又( )”的詞語教學。

  二、遵循規(guī)律,歸類識字更高效

  學習動詞的使用,讓學生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語的正確使用。這是這堂課的教學難點所在。在課堂上是這樣進行處理的

  師:為什么要用“扛”

  生:(因為玉米很大很重)原來是這樣!

  師:孩子們,能得到這么大的玉米,小猴子此時的心情一定……

  生:很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧!

  師:小猴子看見玉米,就掰了一個,扛著往前走,小朋友,像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢!找到了用筆圈一圈。

  師:唉呀,小朋友說得那么快,我都不知道把動詞貼在哪里了,看看吧,這些動作的位置我貼得對嗎?

  師:摘可以和桃子搭配,可以和西瓜搭配嗎?和玉米呢?怎樣的東西要扛著走?

  生:桃子小拿來抱會掉了,應該用捧;西瓜大用來抱。

  師:“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。

  師:小猴子應該扔了三樣東西,老師把這個“扔”寫在中間。

  在教學中,我抓住文本特點,從表示動作的字詞入手,先讓學生找出描寫動作的詞,將動詞卡片隨意地貼在黑板上。經過整理,孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結構、都是提手旁,捧、扔、抱、摘跟手的動作有關。”學到這里,孩子們圈了生字,觀察了生字的特點,他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時,我又讓孩子們分別做做這幾個動作,從字義上進一步鞏固理解這幾個字的'意思。在熱烈的氣氛中,孩子們開開心心地學著、做著,這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣,孩子們比較喜歡。

  三、注重運用,回歸文本更扎實。

  在字詞教學上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高教學的有效性,而且還要注重學生學習的過程,關注從識記到運用的落實。在通過不同途徑理解了動詞的意思后,我讓學生把動詞卡片放到相應的圖片旁。此時,學生思維火花閃現(xiàn),我又恰如其分地小結有些動詞可放在共同的地方(如“摘”可以用以“摘桃子”,也可以用以“摘西瓜”)。

  語文教學永遠是一門遺憾的藝術,在教學中的不足之處,希望在今后的教學中努力改進。

一年級下冊語文教學反思:小猴子下山5

  《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一直小猴子下山先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應像小猴子那樣,要一心一意才行。

  本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設情境,將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境,把握順緊緊抓住本文關鍵詞,隨文識字的同時,理清文章脈絡。如,圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片;圍繞小猴子所見,積累“又~又~”式的詞語,同時又出現(xiàn)很多圖片讓學生練習說一說“又~又~”的短語;圍繞小猴子所做,通過做做動作,讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語,體會動詞妙用等,這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點,突破難點,而且將隨文識字與積累語言巧妙結合,有效地提高語文由扶到放,培養(yǎng)自學能力教學的實效性。課文前4個自然段結構相似,在教學中,重點指導第一自然段,然后出示一張課文內容的表格,要求學生合作學習,老師執(zhí)筆完成相關內容,通過由指導到扶再到放,培養(yǎng)學生的.學習能力。當然在教學過程中我還存在著較多問題:評價語言過于平淡,對學生的評價與沒有進行有效的指導,缺乏針對性;設計表格的這一環(huán)節(jié)在課堂生成上對于本班學生來說稍有難度,說明課前對學生的學情分析不到位。學生在進行說話訓練時,沒有注意引導學生把話說完整,這也暴露了我教學中的一個問題。

  今后我不斷學習,努力提高自己的課堂教學水平。

一年級下冊語文教學反思:小猴子下山6

  《小猴子下山》這篇課文,是一篇趣味性很強的課文,共有五幅畫,講的是一只小猴子下山,先掰了一個玉米,后來有看見了桃子、西瓜、兔子,見一個,就扔下這個去抓另一個,結果什么也沒有得到的故事,告訴我們做事情,如果三心二意,就將會一事無成了。

  本課的生字很有特點,大部分都是動作,在教學時,我把課文和生字結合在一起教學。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。

  片段能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。

  理解思路:

  掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子,捧桃子,扔桃子摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜追兔子

  理解動詞的特點:

  (1)質疑不會讀的字。

 。2)誰能用上動作,來讀一讀

 。3)指生演一演“掰”的動作。

 。4)師生合作邊演邊讀。

 。5)練習:看老師做動作,你們來說動作,看誰厲害。

  這些動作可以換過來說嗎?為什么?說說理由。

  通過音、形、義等方式的學習和朗讀,孩子們基本可以理解生字的意思,最后問動作是否可以換過來,讓他們把這幾個生字理清楚,認明白。課堂中,生動有趣的課件吸引了孩子的注意,在游戲中做一做、讀一讀學習生字。

  在細讀課文的`環(huán)節(jié),我抓住課文的特點,對孩子進行詞句的訓練。如結合插圖,理解“又大又多”這一詞語。“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大,而且這樣大的玉米到處都是。在教學中我問孩子:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)“非常高興”就是(生:特別高興)你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比,讀一讀中,感受事物的可愛。同樣的,又大又紅說明桃子長得好,又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后,我又問:小猴子把曾經喜歡的桃子、西瓜都扔掉了,這說明了什么呢?其實小猴子的心里沒有明確的目標,他不知道自己要什么,看見一個就喜歡一個,而原來的那個就直接被扔掉了。

  本節(jié)課,我依托文本,結合課文進行字詞句的訓練,關注語言的發(fā)展,讓學生能在有趣的課堂中學以致用。

一年級下冊語文教學反思:小猴子下山7

  《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。對于這樣一篇課文,面對一年級下學期的孩子,我覺得目標應該稍低一些,并更多地拓展語用點。所以,我將本課時的目標設置為:

  1、會認“猴、結、掰、扛”等12個生字,會寫“非、!眱蓚生字。

  2、能理解“掰、摘、抱”等動詞,感受動詞使用的準確性。

  3、理解故事內容,能看著插圖基本完整地說出故事框架。

  在備課的過程中,讓我最糾結的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識字加隨文識字的方式,在學生自讀課文以后,以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞,可以用做動作的方式來幫助學生認讀(其中“掰、扛”隨文)。從課堂上來看,學生非常感興趣,有的孩子都十分樂于表演。不過,這又牽扯到一個課堂紀律的問題,試教的時候,孩子們一動起來,紀律就顯得有點亂了。

  在本課中,我設置了以下環(huán)節(jié):

  1、讀文,掃清字詞障礙。文章中準確運用了動詞,這幾個生字,是孩子們平時很少見的,因此,我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié),有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實地掌握。

  2、讀準多音字。我把孩子平時容易讀錯的“結”和“空”作為訓練的重點,在讀字、讀詞語中孩子的認字能力有所提升。課堂中,生動有趣的課件吸引了孩子的'注意,多樣的活動,孩子們都樂于參與。

  3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語,對孩子進行詞句訓練,讓孩子在比一比,讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。

  在評課的過程,在與同伴、導師交流過后,我發(fā)現(xiàn)自己在指導朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學中,“請你讀出小猴子非常高興的語氣”,這個要求比較生硬,不能帶動起孩子們的真實感受。除了指導朗讀外,我認為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些,不需要集中識字,直接進入隨文識字,孩子們更快地接觸到課文,更能調動孩子的積極性,課堂效率更高。

  我們一定在反思中提高,在反思中積累,經歷就是財富,經歷就是收獲。

一年級下冊語文教學反思:小猴子下山8

  《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。對于這樣一篇課文,面對一年級上學期的孩子,我覺得目標應該稍低一些。我最擔心的就是孩子的識字,這樣一篇課文,孩子們能在短短的時間里讀下來嗎?如果我這節(jié)課只完成識字、讀通課文這個目標行嗎?左思右想,又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的,做什么事都要專一的道理。

  對于生字的認讀,主要有分散識字和集中識字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識字的方式,在學生自讀課文以后,以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞,可以用做動作的方式來幫助學生認讀。從課堂上來看,學生非常感興趣,有的孩子都走到過道上表演了。不過,這又牽扯到一個課堂紀律的問題,孩子們一動起來,紀律就顯得有點亂了。

  以講故事的`形式導入課文以后,我直接出示了小猴子空手回家的圖片,以問題引入對課文的學習:“小猴子為什么空著手回家呢?”在小猴子扔玉米摘桃子這一段,我讓孩子們把自己想象成小猴子,然后提出了這樣一個問題:“小猴子,你為什么要把玉米扔掉呢?”有的孩子就說:“小猴子本來就喜歡吃桃子,不愛吃玉米,”我順勢又問:“既然小猴子愛吃桃子,那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎?”其實,小猴子扔掉手中的東西,不是因為愛吃不愛吃,而是因為見一樣喜歡一樣。可惜的是,自己歷練不夠,沒能引領孩子深入到文本中去。小猴子懊惱地空著手回家,猴媽媽會對他說什么呢?從課堂孩子們的表現(xiàn)來看,我設計的這個問題有問題。如果把這個問題改成我的陳述,“小猴子空著手回到家,把事情的經過向媽媽說了,猴媽媽對小猴說:‘孩子,你見一樣扔一樣,怎么能把東西帶回來呢?做什么事都要專一,只有這樣你才不會空手回家!『镒勇犃藡寢尩脑挘f明天自己再一次下山。小猴子第二次下山會是怎樣的呢?”孩子們口頭續(xù)編故事,也許會更好一些。

  在反思中提高,在反思中積累,經歷就是財富,經歷就是收獲。

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