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一年級(jí)語文下冊(cè)稱象教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的一年級(jí)語文下冊(cè)稱象教學(xué)反思，歡迎大家分享。
一年級(jí)語文下冊(cè)稱象教學(xué)反思1
《稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。但是，這次的課上，我們班卻出現(xiàn)了一位“賽曹沖”。
教學(xué)中，我在學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，提出一個(gè)建議：“曹沖能夠想出這樣的辦法，是因?yàn)樗朴谟^察，愛動(dòng)腦筋。我們班中有不少孩子平時(shí)特別愛觀察，現(xiàn)在你們就動(dòng)動(dòng)腦筋，商量商量，看能不能想出比曹沖還好的辦法呢？”一石激起千層浪，頓時(shí)，教師熱鬧起來，讀書的.，看圖的，跑到講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的，討論的，反駁的……真像一鍋煮沸的開水。我則靜待佳音。
一會(huì)兒，幾名同學(xué)就大叫起來，提出他們的新方法：曹沖稱象時(shí)，用石頭代替大象，方法的確很巧妙，但是，士兵們太費(fèi)勁了，因?yàn)樗麄儽仨毜靡粔K一塊地搬，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，太辛苦！我們想的辦法是直接讓人來代替大象，讓曹操官員們甚至士兵們都上船，當(dāng)水面即將接近船上劃線處時(shí)，讓曹沖或其他小孩代替更小的石頭，這樣，既省時(shí)，又省事，官員們還親自參與了實(shí)驗(yàn)，體會(huì)了其中的樂趣，真是一石三鳥！
說得真好！我暗暗佩服。“賽曹沖”真是當(dāng)之無愧。課后與眾老師談及此事，都說：“現(xiàn)在的孩子，只要引導(dǎo)正確，個(gè)個(gè)都比古代的強(qiáng)呀！只是歷史發(fā)展的規(guī)律�！笔茄剑灰覀円龑�(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，孩子們個(gè)個(gè)都會(huì)成為“賽曹沖”。
一年級(jí)語文下冊(cè)稱象教學(xué)反思2
一、關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)
今天的語文課上的是《稱象》。課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，思索如何通過“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來完成這一課的學(xué)習(xí)。
上課一開始，我就根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)：“孩子們，你們都見過大象嗎？大象的模樣是什么樣的？”同學(xué)們樂開了花，紛紛舉手，有的說在動(dòng)物園看過，大象的鼻子噴的水可高了，有的說，從電視《動(dòng)物世界》看過，大象還可以替它的主人復(fù)仇。孟柳站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫大象的，‘大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子�！蔽页藱C(jī)導(dǎo)入：“你說得很好。大象這么大，到底有多重呢？古時(shí)候有個(gè)叫曹沖的人就想了一個(gè)辦法稱出了大象的重量，那時(shí)他才七歲，想知道他用什么辦法嗎？”他們大聲說：“想�！�
正當(dāng)我提筆板書課題時(shí)，班長(zhǎng)李安然把小手舉得高高的。她平時(shí)問題就挺多的，我叫她站了起來，她迫不及待地說：“老師，我認(rèn)為曹沖的辦法不好。我有比他更好的方法稱出大象的重量。”我先是一愣，心想：這個(gè)問題在學(xué)完課文之后，我會(huì)提出來讓大家討論的，這時(shí)候說，不就完全打亂了我的教學(xué)安排嗎？但隨即又想：還是讓他說出來吧，要不然他這一節(jié)課都不安穩(wěn)。于是，我接著說：“很好，你能把你的方法介紹介紹嗎？”她舒了一口氣說：“你看他稱石頭多麻煩呀，要是把稱石頭換成稱人的話，那指揮不就方便多了嗎？”楊程浩話音未落，幾個(gè)活躍分子也跟著嘰嘰喳喳地議論起來。有的說稱石頭也可以，不過要用起重機(jī)吊石頭；有的說把稱石頭換成稱豬、羊等動(dòng)物；還有的說用稱車子的秤來稱大象。我在一旁微笑著，等待這些孩子暢所欲言。
二、尊重學(xué)生個(gè)性化的理解
當(dāng)同學(xué)們說完了他們的想法后，我問：“當(dāng)時(shí)，大官員們想出了哪幾種稱象的方法？能通過讀書談?wù)勛约旱目捶▎�？”大家根�?jù)我的問題開始了讀書。到交流意見的時(shí)候，一只只舉起的小手像冒尖的春筍，我真不知道點(diǎn)誰說好。劉雪峰著急了，自己站了起來：“老師，第一個(gè)官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動(dòng)以外，最重要的是造桿秤就要砍樹，砍樹是破壞環(huán)境的表現(xiàn)，沒有了大樹，發(fā)洪水的時(shí)候怎么辦呢？”我笑著說：“有道理，不過，合理地采伐木材還是可以的�！瘪R上有人反駁：“這不合理。又不是什么大不了的事，就是為了稱一頭大象，就要砍掉一棵樹，不行�！卑�！看來平時(shí)我跟他們講了太多綠化的重要性，他們真正跟花草樹木建立了感情。劉梓涵接著說：“老師，第二個(gè)官員的方法更不好。因?yàn)閯e人送曹操一頭大象，他本來就很高興，帶著官員們和兒子一起來觀看，他怎么舍得宰殺大象呢？再說，大象也是人類的好朋友，是不能隨便殺害的。”不知誰大聲總結(jié)了一句：“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保，環(huán)保意識(shí)也太差了�！薄碍h(huán)保意識(shí)”這個(gè)詞還是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)接觸的，沒想到他們記憶這么深刻。聽了孩子們的意見，我在內(nèi)心暗暗地感嘆，現(xiàn)在的孩子真是大不一樣了。我微笑著點(diǎn)頭，并投以贊許的目光。就這樣，我搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，把課堂時(shí)間“放手”給了孩子們。
三、讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口
第二節(jié)課開始，很多孩子都詫異了，因?yàn)槲医o每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝了水的水槽和一個(gè)方便盒，要求學(xué)生自備了一個(gè)玩具和許多小石子。我說：“老師有幾點(diǎn)建議。首先，在小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下多讀幾遍；然后，用桌上的工具模擬曹沖稱象；第三點(diǎn)，小組合作分工，邊演示邊敘述�！闭f完，同學(xué)們就開始嘰哩呱啦地讀課文，畫的畫，讀的讀，教室里挺熱鬧的。然后，他們就開始操作了。我邊巡視邊指導(dǎo)，觀看每個(gè)小組的演示，傾聽他們的敘述。還真不錯(cuò)，能把書上的語言變成自己的語言，連最膽小的唐詩，在小組活動(dòng)中也敢動(dòng)手動(dòng)口了。孩子們興趣盎然。全班交流的.時(shí)候，各個(gè)小組都派出了精兵強(qiáng)將上場(chǎng)，毫不示弱。有的失敗了，主動(dòng)要求重來一次，有的兩人合作，一人演示一人敘述。臺(tái)下的學(xué)生歡聲一片，掌聲不斷。課堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利地進(jìn)行。整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。
四、培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)
課后，我布置了幾項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生可以有選擇地完成：（1）能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽；（2）能否跳出課本，通過查閱課外書、咨詢大人、上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法。（3）創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
第二天早上，我一進(jìn)教室，就被孩子們圍得水泄不通，紛紛向我展示自己的成果。我仔細(xì)查閱每個(gè)學(xué)生的方法，我以為不會(huì)有什么突破性的答案。結(jié)果令我欣喜的是，孩子們想法可多了。有人寫道：把大象趕到盛滿水的一個(gè)池子里，池子里的水會(huì)溢出來，再通過阿基米德定理就能算出大象的重量，這是初中的物理知識(shí)。我說：“你懂嗎？”“我媽媽給我講了，我現(xiàn)在懂了，我以后要學(xué)好水的浮力的知識(shí)�！蔽腋吲d地說：“很好，你很有志向�！庇腥藢懼河镁扌蜋C(jī)器人可以稱出大象的重量。我問：“現(xiàn)在有這種機(jī)器人嗎？”這孩子靦腆地笑著說：“將來我來發(fā)明�！倍嗝醋孕叛�！我真為他們高興。講故事的時(shí)候，楊程浩、張澤海等同學(xué)繪聲繪色地表演，贏得了同學(xué)們陣陣掌聲。學(xué)生靈感的火花，有時(shí)是老師難以預(yù)料的。拓展性的課外作業(yè)，既緊扣教學(xué)要求，又激發(fā)了學(xué)生課外探究知識(shí)的興趣，提高了語文學(xué)習(xí)能力。
《稱象》這一課，《教參》建議兩課時(shí)，我卻花了四課時(shí)。在課的開始，如果我們阻止學(xué)生的發(fā)言，按著傳統(tǒng)的方法，牽著學(xué)生的手走，也許兩個(gè)課時(shí)就可以完成。然而我沒有那樣做，我“放手”了。學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生暢所欲言，自己動(dòng)手動(dòng)口，完成一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然花的時(shí)間長(zhǎng)，但尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生最初的探究意識(shí)，真正體現(xiàn)了課改發(fā)展學(xué)生個(gè)性的精神。所以我認(rèn)為：我們不能“牽手”，必須“放手”。如果還是牽著學(xué)生的手，那又回到了老師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂，又何談什么課改呢？
萬事開頭難。在開始“放手”的時(shí)候，學(xué)生也曾感到茫然，課堂一片混亂，但經(jīng)過教師慢慢地牽引、培養(yǎng)，后來，學(xué)生在遇到問題時(shí)知道去查資料、去討論，去找同伴幫忙。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必然要經(jīng)歷一個(gè)過程，必須花時(shí)間去訓(xùn)練，沒有花時(shí)間的探索，就沒有探索意識(shí)的培養(yǎng)。我想這也是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的必然要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程的指導(dǎo)不容忽視。
一年級(jí)語文下冊(cè)稱象教學(xué)反思3
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是。下面是教后的幾點(diǎn)反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的'引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
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