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《線》讀后感
認真讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的《線》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《線》讀后感1
馬克·李維的一部情感小說《倒懸的地平線》，講述了一對情侶通過看似不可能的科學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)了時間的跨越，“來世”的重逢。
那天，喬西第一次遇見霍普，就注定了他們倆人終會有一段轟轟烈烈的戀愛。
書中最打動我的有兩個部分。一是他們的戀愛生活中的細節(jié)。二是真誠熾熱的愛帶給他們的勇氣。
沒錯，霍普和喬西很快就相愛了，他們像其他情侶一樣，因為有了對方，平淡無奇的生活一下子變得明媚又慌張。
不幸的是，霍普大腦里長了腫瘤，時日不多。而她的天才男友喬西，研究的神經(jīng)鏈接項目，取得了重大進展，可以實現(xiàn)人體記憶的復(fù)制。他們也成功地將霍普的記憶復(fù)制到了電腦上。
在霍普去世四十年之后，記憶復(fù)制與轉(zhuǎn)存技術(shù)已經(jīng)成熟，幫助了很多在事故中遭遇不幸的人恢復(fù)了大腦的記憶。
一個叫梅麗的姑娘是體驗這項先進醫(yī)療技術(shù)的`第102個病人。
幾個月后，恢復(fù)后的梅麗偶然來到海邊的燈塔下，眼前的場景和似在夢中的聲音時時縈繞在她耳邊：
如果有一天我真的回來了，卻找不到你，我該怎么辦？
你一定會找到我的，我敢肯定。哪怕那不是我本人，我也會存在于那個人的眼神里，心靈里，青春里。你要用我給予你的全部力量去好好愛他。
你知道你都在說些什么嗎，我的喬西？你所說的，就像是地平線倒轉(zhuǎn)了一樣。
一股電流似的疼痛穿過了她的大腦，她才記起，原來她叫霍普。
后來她得知，喬西為了與她重逢，在她死后，與神經(jīng)鏈接項目的負責(zé)人弗蘭奇達成了協(xié)議，愿意將自己的的這項發(fā)明賣給弗蘭奇，只想將霍普的記憶在找到合適的身體后立刻轉(zhuǎn)存。
而喬西花了十一個月的時間，修改了神經(jīng)鏈接的系統(tǒng)。只要霍普的記憶找到了合適的身體，喬西的記憶也會立刻尋找合適的身體。
事實上，喬西在完成這些之后，在霍普生日那天自殺了，只為與她再次相遇。
霍普來到了西雅圖，這是喬西重生的地方。時光流淌了四十年，而他們，雖經(jīng)歷了死亡，卻像重生的嬰兒那樣充滿活力。
當(dāng)喬西偶然被一股似電流的疼痛穿過大腦的時候，他已經(jīng)淚流滿面。
看這本書，我也被感動到哭。或許是好久沒有被這么感人的故事和震撼的結(jié)局觸動過。
如果說電影是造夢機器的話，那么這類虛構(gòu)的情感小說就是人們對美好愛情的訴求。這樣的愛情太過美麗，美麗到不現(xiàn)實。
反觀生活中，欺騙背叛不信任，劈腿出軌，好像我們離幻想中的愛情很遙遠。其實，書中霍普與喬西的戀愛生活，我們普通的戀人每天都在經(jīng)歷，只是太過平常不容易察覺罷了。
或許，我們平凡的愛情做不到跨越時間的轟轟烈烈，但可以做到彼此相愛得真誠熱切。
PS：我向來是不太敢看這種類型的故事的，不論是電影還是書籍。就像把我拉入一個深淵，好幾天都爬不出來。
雖然這是個感人的愛情故事，但喬西的做法傷害到了很多人，甚至是剝奪了他人重生的機會。愛到瘋狂，眼里只有你。
《線》讀后感2
在讀這本書時，我有過如此的感受。一名走在教育第一線的教師，用自己的真事、真情向我們訴說了原來教育是那么美麗。在此我愿將自己的種種感受和大家一起分享。從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的'最佳策略，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長！
感動。教育的根本是什么？那就是生活。所有的教育都是為了生活實踐，脫離了生活，教育也就沒有存在的意義。管老師在教育中則時時、處處抓住契機，為生活服務(wù)，甚至為生活添彩。當(dāng)我看到，他讓孩子為新來的同學(xué)寫歡迎詞，我深深地為這個新同學(xué)感到幸福，有這樣的老師和同學(xué)，再陌生的環(huán)境也會變得親切、溫馨；當(dāng)我看到，在汶川地震發(fā)生后，他帶著孩子觀看一個個感人的畫面，回憶一個個動人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛傳揚出去，我為這些孩子感動，在他們還稚嫩的心靈中，便埋下一顆愛的種子，相信，在未來的日子里，他們會收獲更多的愛！
說到老師，一般總給人留下嚴肅，不茍言笑的印象，但在管大的教育中，卻處處透著快樂。當(dāng)我讀到他因不滿學(xué)生叫他管老大而寫下的話：“嗚嗚嗚，我何等斯文，竟落得這一雅稱，嗚嗚嗚，趕快給我拿掉，不然我就上吊�！蔽倚α�；當(dāng)我讀到他化解學(xué)生指出自己的不足的尷尬時說的：“我的鼻子紅了，我的脖子紅了，一看屁股，它也紅了，嘿，幸好穿著褲子，要不，羞死了�！蔽矣謽妨恕乃橇眍惖膸熒涣髦�，學(xué)生在快樂中體會到了老師的愛。這是怎樣的一種心態(tài)，如果他不是深深地愛著他的學(xué)生，如果他不是深深的愛著教育，怎能想到這樣精妙的語言。無疑，和他在一起是快樂的，常此以往，自己也會成為一個制造快樂的人，更何況是心靈潔凈的孩子呢？
用心用愛換來的是什么？那一定也是一顆真摯的心，一份真誠的愛。在管老師的班級中我看到了家的溫馨，那是家人才有的關(guān)懷�。阂粋�畫著圖案，寫著“管大生日快樂”的熟雞蛋，一小袋板藍根，滋潤著他的舌，也滋潤著他干燥的喉，更滋潤著我的心。陶行知說，一個孩子，把他手中的一顆糖果送給你，那是對你最大的情誼的表現(xiàn)。我也期盼著，我也努力著，能得到孩子手中的糖果。
同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的反思，對教育的耐心，對教育的孜孜以求，對教育的熱愛。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的，而我們的孩子也只能是平凡的。成功最大的敵人是懈怠，你可能會為某件事堅持一年、幾年，但難的是堅持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望不愧對自己的學(xué)生。
最后，借管建剛老師的話結(jié)束我讀此書的心靈之旅，也作為我今后工作的起點吧：當(dāng)你投入地去工作的時候，你就會決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入的戀愛時，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。請投入地教育吧！
《線》讀后感3
人常說教師是一份神圣的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，我雖沒有人類靈魂工程師那么崇高，但也一直自認為自己是孩子人生路上的一個啟蒙者。讀《起跑線旁缺席的啟蒙先生》以后，我一直以來的想法動搖了。文中為啟蒙先生確定了定義，那就是擬定一生藍圖的人。我反思，我算不算一個合格的幼兒教師，是不是一個合格的啟發(fā)孩子智慧心靈的啟蒙者。幼兒園雖不同于小學(xué)基礎(chǔ)教育，而幼兒園階段也是幼兒成長路上不可或缺的，是幼兒步入社會的最初階段，幼兒園的孩子剛剛離開家庭，離開爸爸媽媽的視線，是自己獨自不入社會的第一步，我們這些幼兒教師，必將成為擬定孩子一生藍圖的啟蒙者中的一員。
基礎(chǔ)教育工作者就是擬定孩子一生藍圖的啟蒙者，像文章中所說的大學(xué)是對一個人深加工的地方，而之前的底子和模樣已經(jīng)由基礎(chǔ)教育打下：不論是小皇帝還是小公主，都得離開罩著他們的“父皇”“母后”進入學(xué)校，接受集體生活與正規(guī)授課的洗禮，學(xué)習(xí)各學(xué)科基礎(chǔ)知識，學(xué)會待人接物，開始規(guī)律作息。這是他們社會化的起始，人格成長的初級階段，像一枚干細胞開始迅速分化。此時從老師處學(xué)到的東西，完全融進生命化入血液。大學(xué)之后所學(xué)，則只能作為附加知識—骨架已經(jīng)搭起，骨縫已然閉合，不論是長肌肉還是長脂肪，總之是沒法長高了。這些，足可以證明，孩子的基礎(chǔ)教育關(guān)乎他們一生的藍圖，何等重要。因此，正如：教育家朱永新先生說：教師是一個冒險甚至是危險的職業(yè)，偉人與罪人都可能在他的手中形成，因此教師必須如履薄冰，盡最大的努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高。
從文中不難看出，中國的.基礎(chǔ)教育存在許多危機，只重視孩子知識的培養(yǎng)，而忽視孩子創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的發(fā)展。英國著名的出版人馬克？基多就在一篇題為《你永遠不可能成為中國人》的文章中尖銳的批判了中國的教育問題，指出中國的基礎(chǔ)教育只是一個“考試中心”，孩子們的天賦“被榨干”，只培養(yǎng)出兩種人：贏家和輸家。中國沒有這樣一條大道，能把孩子培養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)人、發(fā)明家和革新者，但這恰恰才是教育的最終目的。敬愛的老師們，我們應(yīng)讓我們的孩子，在最應(yīng)該被啟發(fā)的年紀，得到應(yīng)有的點化。在最需要指導(dǎo)、孵化想象力和創(chuàng)意的時候，我們有沒有最大限度地發(fā)掘他們的天賦，成為真正能照亮他們心靈和智慧的好老師呢？有沒有成為他們?nèi)松飞险嬲膯⒚烧摺㈩I(lǐng)路人呢？
為自己和自己的學(xué)生走向崇高，為自己的學(xué)生一生的藍圖充滿絢麗，為心中的藍圖賦有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，我們必須認真思考一下，怎樣才能讓這些可愛的孩子茁壯成長，成為國家的棟梁之才。那就應(yīng)向那些敢于創(chuàng)新，敢于向陳規(guī)舊矩挑戰(zhàn)的教師學(xué)習(xí)。如：文中提到的，復(fù)旦附中的語文特級教師黃玉峰，就是其中之一。他敢于頂住校方、家長甚至是學(xué)生的質(zhì)疑，逆流而上，秉承民國遺風(fēng)的啟蒙先生，提出十分新穎的理念：“不以應(yīng)試教育對應(yīng)試，而以素質(zhì)教育對應(yīng)試�！敝挥羞@樣，我們才能成為我們孩子人生路上真正的啟蒙者、領(lǐng)路人。
我們愿做孩子人生路上的啟蒙先生們，也希望，能真正陪的上這個稱號。
《線》讀后感4
《消失的地平線》是英國作家希爾頓在20世紀30年代的一部小說。主人公康維是二戰(zhàn)時期英國的駐印度大使，在完成使命，乘坐飛機回國時，飛機遭到劫持，和他同乘一架飛機的有兩名英國人，一名美國人，一個法國人。飛機把他們載到風(fēng)景綺麗，山勢巍峨，人跡罕至的西藏高原。這時，飛機沒油，突然地迫降使劫持飛機的飛行員喪生。五個人中，只有康維最有生存能力，因為他經(jīng)歷過殘酷的戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)爭中生存下來，他練就了一身本事。然而即使再有野外生存的能力，在這無人之境也是一籌莫展。正在五人發(fā)愁時，卻發(fā)現(xiàn)遠處的雪山丘上迤邐過來一行人。最前面的有四個人抬一頂小轎，走到近前，轎中下來一位面容清秀的老者，老者是漢人，卻說一口流利的英語，老者把五人帶到一座喇嘛寺。小說重點描寫的是五個人，尤其是主人公康維在喇嘛寺的所見，所感。
小說語言優(yōu)美，意境神秘，針砭時弊。尤其是寺中的大喇嘛對人類的預(yù)測更是切中要害，與現(xiàn)實相符。大喇嘛感覺“似乎所有最可愛動人的事物都那么變幻無常，稍縱即逝，而且很不經(jīng)久。戰(zhàn)爭，貪欲和野蠻的暴行不知哪天把他們毀得一干二凈。他所親眼目睹的那些情景還歷歷在目，他的頭腦中又浮現(xiàn)出許多其他的情景：他看到那些國家在不斷強大，但不是以明智的方式，而是憑粗俗瘋狂的激情，這將會帶來毀滅，他看到機械的威力在不斷膨脹，已到了一個人只拿一件武器就足以與整個法王路易十四的軍隊相匹敵的地步。他也預(yù)感到當(dāng)他們把大地和海洋都填滿人類文明的廢墟之時，他們就開始轉(zhuǎn)向進攻天空，宇宙�！�
但這還不是全部，他還預(yù)卜到將要來臨的一個時代，人類為殺人技術(shù)而瘋狂地興高采烈，同時它就要在全世界狂熱地猖獗起來。所有珍貴的東西將會處在危險之中，所有的書籍和藝術(shù)，一切和諧的，美好的事物，還將波及每一件保存了兩千年的.奇珍異寶，這些小巧的，精美的物品將在毫無防備之中像郎維的著作那樣散失殆盡。
在大喇嘛心中，書籍，音樂，繪畫等藝術(shù)是救贖人類心靈的靈丹妙藥，只有守住香格里拉這片凈土，人類才會守住最后的根。難道不是這樣嗎？當(dāng)人類冷卻()自己的欲望——一切罪惡的源泉，一心去研究書籍，音樂等藝術(shù)門類時，那整個世界將是一片祥和、安寧的景象，處處四季如春，陽光明媚，每個人的心靈都是那么純潔，每個人都是得道高人，世界處處是香格里拉，沒有貧窮，沒有饑餓。
然而，這只不過是作者的理想。現(xiàn)實卻是：自從上世紀80年代的開始，整個世界的發(fā)展正在踐行大喇嘛的預(yù)言，極端天氣發(fā)生的頻率不斷提高，人類幾千年的文明，人類所引以為豪的高科技在這種極端天氣下無計可施。
大喇嘛選中康維做他的繼位人。如果選擇留在香格里拉，康維也許會像那些喇嘛一樣修行，去研究一門藝術(shù)，然后忘記自己的年齡，直到死去的那一天仍然保持年輕的面容。如果康維成為大喇嘛，他又會怎樣治理喇嘛寺呢？然而康維卻禁不住朋友的勸說逃離了香格里拉。小說到這里戛然而止，留給讀者無盡遐想。
《線》讀后感5
管建剛老師的《一線教師》這本書包含了一線“作業(yè)學(xué)”等十個手記部分。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著班主任的使命去實踐在教育孩子上。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長！比如有不交作業(yè)或作業(yè)拖拉的“老大難”，他采取“簽訂作業(yè)合同”等激勵的方式去教育，最終讓孩子痛快地接受，心服口服。
班級里總有那么幾個學(xué)生作業(yè)拖拉。據(jù)我自習(xí)調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)一部分是因為態(tài)度問題，一部分是因為知識問題。態(tài)度問題的我有的是辦法去政治他們，讓他們在最短的時間內(nèi)改正缺點，按時完成作業(yè)。但對于那些是知識問題的就難辦了，我們只能上課多關(guān)注一些，下課經(jīng)常留也不是個辦法。由于最近幾年我都是中途接班的，那些學(xué)生所“欠下”的知識又多，如若讓優(yōu)秀學(xué)生去指導(dǎo)他們，往往這些學(xué)生都成了老師的頭疼對象，也不招優(yōu)秀生待見，一次兩次可以，多了也就慢慢地放松了，難以堅持。結(jié)果，終究還是回到原始狀態(tài)。本學(xué)期看了學(xué)校發(fā)的《一線教師》，里面就有講到與作業(yè)拖拉者簽訂合同，我深受啟發(fā)，要不我也來個師徒結(jié)對。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，效果果然不錯。仔細回味，找出了問題的關(guān)鍵，一是讓優(yōu)秀生和作業(yè)拖拉者都嘗到了甜頭，二是定期對優(yōu)秀生如果指導(dǎo)作業(yè)拖拉者進行指導(dǎo)�？吹剿麄兊墓餐岣�，我會心地笑了。
至此，想必大家很想知道我具體是怎么做的？下面具體說說我的'一些做法。
一、簽訂作業(yè)指導(dǎo)協(xié)議書（協(xié)議書附后），明確各方責(zé)任。
有了這份協(xié)議書，明確了師徒之間的責(zé)任，以后就有據(jù)可查，有話可講，誰也跑不了。教師定期對他們進行抽查指導(dǎo)情況，此時只能檢查他們有沒有完成協(xié)議內(nèi)容。那指導(dǎo)的效果怎么樣？只能讓單元測試成績來說話了，每次單元測試后都有成績記錄，并與前次測試進行比較。讓作業(yè)拖拉者能夠及時地了解自己到底是進步了還是退步了，另外，對于導(dǎo)師來說也是一種鞭策，讓他們及時了解自己指導(dǎo)的效果。
二、對導(dǎo)師進行指導(dǎo)。
對于導(dǎo)師來說，由于他們都是優(yōu)秀生，個個學(xué)習(xí)成績頂呱呱，總覺得這些知識很簡單，但是就是不知道怎么去指導(dǎo)別人。從某個角度講，他們并不是不想去指導(dǎo)作業(yè)拖拉者，而是不知道怎么去指導(dǎo)，針對這一情況，特制訂每雙周的周二中午12:20-13:00對優(yōu)秀做指導(dǎo)。同時，預(yù)留10分鐘讓他們交流指導(dǎo)經(jīng)驗。
三、寫試卷反思。
這應(yīng)該說是我的一大創(chuàng)舉，我們常聽到教師寫教學(xué)反思，從未聽說學(xué)生寫試卷反思，反正我做了，效果不錯。平時學(xué)生一看到自己做出了，一般有兩個反應(yīng)，一是不會做，二是因為太粗心做錯了。細看學(xué)生的錯誤，怎一個“粗心”了得？學(xué)生如果不能正確地面對自己的錯誤，那么下次他還會犯同樣的錯誤。針對以上情況，同時，也為了幫助導(dǎo)師（優(yōu)秀生）學(xué)會分析錯誤，我特創(chuàng)立了寫“試卷反思”。試卷反思的主要內(nèi)容有：一是寫錯在哪里？讓學(xué)生將自己的錯誤一一羅列；二是寫錯誤的原因分析，讓學(xué)生反思當(dāng)時是出于什么考慮導(dǎo)致做錯了；三是寫怎么改正或避免類似的錯誤，讓學(xué)生寫防范的方法；四是寫自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點和缺點。
《線》讀后感6
《消失的地平線》我?guī)е@本書去了很多地方，但始終沒有細細讀完它。這三天終于把它又從頭到尾可謂是真真切切的讀了一遍。與其說和主人公去香格里拉、藍月谷旅行，不如說是一場心情的旅行。
中國的藏區(qū)一直給西方人一種特別的神秘感。本書講述的四個西方人在“陰謀”下來到了香格里拉。當(dāng)然這個故事是虛構(gòu)的，但是它卻反映了作者對于他心中所向往的室外桃園的向往和憧憬。四位主人公分別從不同的角度對這個室外桃園進行了闡釋。當(dāng)他們剛來到這里的時候，他們滿是恐懼，疑惑。隨著故事的深入這些疑團紛紛被揭開，他們每個人都對這個環(huán)境有個更加深入的了解。本書主角康維，他是牛津大學(xué)的高材生，受過良好的教育。他來到這里，從哲學(xué)心靈的世界來認識了這個“世外桃源”，在他多次與活佛和張的談話中，他了解了這里的處世哲學(xué)——中庸，也就是小說中提到的“適度的美德”。在這里人的壽命非常長，時間根本不成問題。正因為有了這個前提，他們可以充分的思考人生，講人生培養(yǎng)成一種完美品質(zhì)。面對任何事情都采取一種安寧，享受，與美好的事物保持一定距離的心靈升華。從巴納德的眼中，這里是一個可以逃避的地方。巴納德因詐騙而被通緝，他不愿意去白沙瓦，因為那里很可能等著他的是手銬和監(jiān)獄，最后他在這里得知了香格里拉的一個秘密——金礦。最終他選擇留在這里，也許這里他會有更好的生活，沉淀他的生命。布林克羅最終選擇留在這里為了傳教，她是一個不折不扣基督教信徒，她認為是上帝的旨意，讓他們來到這里。在香格里拉是一個多宗教融合，自由發(fā)展地方，她希望將基督教的教義永遠留在這里，這正是香格里拉吸引她的地方。而馬林森是這部小說的碰撞點，這位青年有他的可愛之處，因為年輕可以將人的急迫，敢做的性情演繹的淋漓盡致。這與香格里拉的格調(diào)完全相悖，正是有了這個人物的襯托，才能顯示出香格里拉的寬容與包容。最終也是因為馬林森這種“莽撞”最終造就了羅珍的悲劇。作者從這四雙眼睛中，從不同側(cè)面描繪了同一個香格里拉。同時，在故事的背后用羅珍的悲劇也說明了，正是因為人格的不完美，造就了悲劇的產(chǎn)生。
在小說中的香格里拉，這里給了人生充足的時間。250多歲的`活佛，100多歲的張，將近100歲的羅珍。這里有充足的圖書，資料，信息不阻塞，你可以充分掌握外面世界所發(fā)生的一切。在這里你又充分的時間去做自己喜歡的事，充分去體味人生，去做自己的事業(yè)。而做種最終要說明的是，在我們者有限的時間中，正是因為我們不完美，或者說不中庸的性格，使我們浪費了更多的時間。所以我們一直在追求，一直在失去，一直在傷感。正如康維覺得這里像牛津一樣。也許大學(xué)就是心目中的室外桃園吧！在這里你又充分的時間做自己喜歡的事業(yè)。香格里拉的喇嘛們，甚至用自己現(xiàn)有的資料去預(yù)測遙遠的未來。本書作者希爾頓將中國的中庸文化闡述到這種程度，也算是一個不錯的中國通了。這本書謎團重重，藍月亮山谷、卡拉卡爾山、康維、活佛這些謎團扣人心弦，越到小說的最后越能抓住讀者。我覺得這部小說的精髓不在寫景，而在作者對人生意義，對生命的完美詮釋。
有了時間，有了安寧你的生命中還缺少什么呢？
這就是《消失的地平線》，英國版的世外桃源。
《線》讀后感7
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力囊括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴肅的說，想象力是科學(xué)研究中的實力因素。”
瓦特發(fā)明了蒸汽機，愛迪生發(fā)明了電燈，萊特兄弟發(fā)明的飛機，這些我們還在受益的發(fā)明創(chuàng)造，都是因他們的觀察力和想象力創(chuàng)造出來的，所以想象力的重要性不言而喻，人類的發(fā)明創(chuàng)造很多都源于想象力，千萬不要扼殺了孩子的想象力翅膀。
想象力不是天生的，而是后天可以培養(yǎng)的，在孩子小的時候，給孩子閱讀一些充滿想象力的書，可以發(fā)散孩子的思維，培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。
最近入手的谷川俊太郎的《地平線的另一邊》就是這樣一本具有想象力，發(fā)散思維，培養(yǎng)孩子語言能力的一本書。
作者谷川俊太郎是日本國民詩人、國際安徒生獎提名獎作家，如果你還不熟悉他的.話，那么提到《鐵臂阿童木》《哈爾的移動城堡》你肯定很熟悉了，他就是這兩部動漫的主題曲詞作者，他的詩歌入選日本各種版本的大中小學(xué)教材。
豐富多彩的插畫串連著一個長長的故事
拿到書，封面底色是黑色，有一個望遠鏡，鏡頭望向海平面，有一座房子在海上飄，房子里面有一個老爺爺，老爺爺手里捧了一本書，封面上有一只奶牛，一個姑娘在擠奶，姑娘20年后的愛人是一個飛行員，兩人坐著飛行員的飛機去度蜜月，他們的朋友愛哭的小男孩在向他們揮手，男孩兒多特家的短褲裁縫師有一只彎彎的寵物蛇，說之前住在一個小島上，島上有一位開著奔馳車的醫(yī)生，醫(yī)生的戀人是個木匠，木匠給老爺爺做了一棟房子，故事到這就結(jié)束了，接下來會發(fā)生什么，又或者變成一個往復(fù)循環(huán)的故事。這本書不同的人看有不同的解讀，不同年齡孩子也會有不同的理解。沒有固定答案，下一次會看到什么，由孩子來決定。讓孩子通過閱讀激發(fā)靈感，激發(fā)孩子的想象力。大塊的色塊拼接，潛移默化給孩子進行美育。
回文詩般的語句，讓故事延續(xù)，讓孩子感受語言的魅力
2歲多的孩子會有一個語言爆發(fā)期，這個時期的寶寶會爆發(fā)大量的語言，這個時候媽媽多給孩子講一些話或者聽一些在趣的故事，可以提高孩子的語言表達能力，為孩子以后的語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這本書的作者是日本的國民詩人，而《地平線的另一邊》這本書文字像一首簡單的兒童詩，讓孩子在閱讀中感受詩的魅力。孩子是天生的詩人，當(dāng)孩子閱讀了詩歌這樣的文字，可以讓孩子感受詩歌也會讓孩子成為一個感悟更加細膩，心靈更加柔軟，生命更加有質(zhì)地的人。
與孩子共讀，參與接龍游戲，增加親子關(guān)系
獨具創(chuàng)意的是每個跨頁左側(cè)都有索引標(biāo)簽，每個標(biāo)簽上有不同的圖案，讀完這個故事，可以讓孩子看著標(biāo)簽和孩子一起玩故事接龍，一人講一個，一方面可以增進親子關(guān)系，提高高質(zhì)量陪伴，另一方面可以鍛煉孩子的語言能力，看圖說話的能力，這也是小學(xué)之后重要的能力之一。
通過閱讀培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新能力，《地平線的另一邊》不可錯過。
《線》讀后感8
閱讀了《一線教師》這本書，書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我深刻的影響，也給了我無限的思考。書中列舉了的一個個案例，雖是作者親歷親為之事，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。
“多讀書，多讀教育經(jīng)典。經(jīng)典可以使人趨真向善，經(jīng)典可以使人寧靜志遠，經(jīng)典可以使人榮辱不驚，經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生�！弊x了 管老師的教育主題手記，我不得不為他教育教學(xué)細節(jié)處理的“藝術(shù)”和“智慧”嘖嘖稱贊。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。我特別欣賞管老師的 “一線作業(yè)學(xué)”，沒有高深虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，用平淡樸實的語言，詳盡地闡述了他所展開的系列行動。“一線作業(yè)學(xué)”中的“組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識；“與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同”讓倔強的懶孩子用“做好作業(yè)”來回擊別人的指責(zé)；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認真作業(yè)的態(tài)度、認真做事的態(tài)度……句句誠懇，有說服力。
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級里個別學(xué)生寫字潦草時他這樣說的：“我曾做過一個實驗，一篇學(xué)生作文要兩個學(xué)生謄寫，一個謄寫得很干凈、清楚，一個謄寫得馬虎、潦草，送到幾個老師那兒去批改，當(dāng)然，限時兩分鐘，因為高考作文，老師批閱的時間不會超過兩分鐘。結(jié)果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來說，老師印象里是這樣的.，字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習(xí)總是不錯的。字跡潦草、馬虎的，學(xué)習(xí)一定不怎么樣�！薄昂煤脤懽帧０炎謱懨�，那要水平。把字寫干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫快一點，能快出多少時間？習(xí)慣干凈、整潔了，速度并不慢�！焙锨槿肜淼囊环挘尯⒆觽兟牭眯姆诜�。
我特別欣賞的另一篇章是他的“一線激勵學(xué)”。管老師在書中說過這樣一段話：“一線教師要努力成為一名激勵學(xué)生的高手。善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好�！睂W(xué)生的點滴成績，要進行鼓勵大力表揚；對學(xué)生取得的進步，要及時捕捉當(dāng)眾表揚；尤其對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要將他們內(nèi)心要學(xué)、要比的心態(tài)激勵出來……激勵手段還要有一個全程的統(tǒng)籌安排，不能今天想到這個用這個，明天想到那個用那個。每位老師應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學(xué)生的成長歷程。
“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)之路上，我將學(xué)著管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做實。
《線》讀后感9
俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生�！鼻安痪梦野葑x了管建剛老師的《一線教師》這本書。
書中的“十個一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個案學(xué)、一線激勵學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實寫照嗎？
書中記錄了管老師作為一名基層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應(yīng)該是我們每個一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學(xué)生作業(yè)問題，課堂紀律問題，班級管理問題，育人問題，考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進也為我們在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益啊。
讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的`呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！讀《一線教師》感想很多，反思自己，總覺得自己有以下幾方面忽略了：
一、輕視學(xué)生獨立個體的精神需求，忽略了學(xué)生“精神關(guān)懷”的需要，學(xué)生有著豐富的精神需要，是一個充滿他自己的思想，情感、欲望，需要的生命體更需要老師對其進行“精神關(guān)懷”的心里需要。
二、漠視學(xué)生和老師同學(xué)的自尊需要，忽略了學(xué)生強烈的“自我意識”，教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，平視學(xué)生，讓學(xué)生真正感覺到教師可親、可敬可信任，讓學(xué)生感覺到自己在教師心目中的位置，從而主動親近教師。
三、缺乏傾聽的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實每件事學(xué)生都有他人心里的“認為”，這是學(xué)生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)。
四、“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對“真實容觀”的認識，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。
我們作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。
《線》讀后感10
讀了《起跑線旁缺席的啟蒙先生》一文，我深有感觸，對中國教育的遺留問題我深有同感。這篇文章表達的觀點很犀利，比如文章中提到今天的老師，論學(xué)養(yǎng)論人格魅力，有幾人能擔(dān)得起“啟蒙先生”這4個字？從多角度反映了在高考的指揮棒下，現(xiàn)在的中、小學(xué)老師——本該是兒童啟蒙老師的人，卻在不遺余力地在成為中國教育考試機器上的一顆顆螺絲釘，讓學(xué)生死讀書、讀死書，后來讀書死。文章中表達的一些看法作為中、小學(xué)一線老師有責(zé)任，但不能把責(zé)任全部壓在一線老師身上，分析一下這些問題的原因應(yīng)該是與考試機制有關(guān)，大部分老師都想當(dāng)好兒童的啟蒙老師，可是，學(xué)習(xí)成績差了，學(xué)校、上級來的壓力很難解決。
作為幼兒園老師，我們面對的是一群剛剛離開父母、離開家庭的`孩子，從某種意義上說我們才是孩子們真正的啟蒙先生，我們教給孩子們的是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好性格的形成、動手動腦能力、生活自理能力、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、認知能力、語言表達能力等。
“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切�！钡莱隽擞捉坦ぷ鞯恼嬷B，每天，我們播下一顆顆愛的種子，用責(zé)任和愛心編織著這只綠色的搖籃，搖起孩子們無窮的夢幻；用心探索那一雙雙閃亮眼睛里的奧秘，用尊重撥動孩子心靈的七弦琴，奏響生活的樂章，感受孩子們純真的笑容、稚嫩的聲音。
作為我們公辦幼兒園，堅決杜絕小學(xué)化教學(xué)模式，老師是孩子們的合作伙伴，是各項活動的引領(lǐng)者。從人們認識到傳授、灌輸、訓(xùn)練的教學(xué)只是用現(xiàn)成的知識、技能為幼兒搭建一條跑道，設(shè)定一個行進的終點目標(biāo)，教師指揮幼兒在跑道上行進這一“跑道行進”教學(xué)模式使幼兒經(jīng)常處于被動順從、缺乏興趣的狀態(tài)開始，我們就開始嘗試“草坪嬉�！笔浇虒W(xué)模式，從孩子們的興趣出發(fā)，把幼兒的興趣作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸結(jié)點。只要是孩子們感興趣的，有教育意義、有價值的教育活動，對孩子們一生的生存、學(xué)習(xí) 、發(fā)展就會起到積極作用。
文章最后提到：“最好的學(xué)校絕不是設(shè)施一流的學(xué)校，而是教師一流的學(xué)校。那些我們稱之為“靈魂工程師”的啟蒙先生學(xué)養(yǎng)幾何、魅力幾分，能在何時何地、以何種方式與我們相遇，才是真正為個人與社會埋下的最大伏筆�！蔽也毁澇蛇@一觀點，作為老師都懂得“德與才，都不可偏重”。都知道“師道不立，其教不成”。教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。老師們每天都堅持在自己的崗位上默默奉獻，不求回報。
仔細想來，我們就像個演員，有時扮演孩子的老師，有時扮演孩子的朋友，有時還要扮演孩子的媽媽，既教他們?nèi)粘５纳盍?xí)慣，又教他們怎樣認識世界，怎樣做個好孩子。
時代在前進，社會在發(fā)展，改革在深入，教育要振興，作為一個平凡的幼教工作者，我愿意為孩子們奉獻全部的愛，我也愿所有和我一樣愛幼教這一行的朋友，都盡自己的力量，干好幼教事業(yè)，共同為我們祖國的幼教事業(yè)增添一份明媚的春光。
《線》讀后感11
管老師書中一個個生動的案例看起來好像和我們作為一名音樂教師來說沒有多少的聯(lián)系，但是細細的琢磨后其實不然，音樂課作為一門最受學(xué)生歡迎的課程之一，音樂老師不光光是簡單的上完一堂課這么簡單了，怎么樣去把一節(jié)課上“好”一直以來都是我解決不好的問題，就說音樂課的紀律吧，體育課不同于其他室內(nèi)課，學(xué)生本來就靜不下來，這個時候紀律性是非常重要的事情，我一直來采取高壓的狀態(tài)，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學(xué)生聽話了，歌唱技能或者游戲的時候也變的縮手縮腳了，生怕一個不對就又要受到老師的批評了，這樣的課堂效果達不到快樂的要求，在看了管老師的對于管理紀律的敘述的后，知道管理學(xué)生的紀律是一門藝術(shù)，光靠一味嚴格是沒有用的，需要一定的技巧和策略:
1、對教學(xué)方法的研究�？茖W(xué)的教學(xué)方法是獲得好的教學(xué)效果的保障。如何指導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生，形成正確的學(xué)習(xí)方法，教師必須具備豐富的理論和實踐經(jīng)驗，有解決各種問題的辦法。根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取靈活有效的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師要善于運用生動形象、通俗準(zhǔn)確的語言，遵循“循序漸進”、“因材施教”的教學(xué)原則，做到有針對性地教學(xué)，把抽象的概念具體化、形象化，幫助學(xué)生加深對理論的理解，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，結(jié)合實踐，明白怎樣做和為什么這樣做。
2、隨著新教育理念不斷地運用到教學(xué)中來，一種新型的師生關(guān)系——“朋友”關(guān)系越來越受到歡迎。因此，教師必須盡快從以往的教學(xué)模式中走出來，在教學(xué)實施過程中，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的'居高臨下的灌輸、說教，而應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的平等的討論、交流。課堂教學(xué)應(yīng)注重營造一個寬松愉悅的課堂氛圍，做到與學(xué)生既是師生又是朋友，激發(fā)學(xué)生積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中去，提高他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。在一種和諧、歡樂的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，盡情想像，盡情發(fā)揮。對學(xué)習(xí)中遇到的問題，可在教師啟發(fā)下，讓學(xué)生進行交流、展開討論，各抒己見，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互補充，對問題加深理解。鼓勵學(xué)生會思考、愛提問、敢爭論，引導(dǎo)他們多角度、多思路、多層面地發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且毫不顧慮地表達自己的觀點。對一時還達不到要求的，教師要懂得及時與學(xué)生進行溝通，找出問題的癥結(jié)所在。
3、愉快的心情是上好音樂課的保證，然而并不是每個學(xué)生都是天天好心情，他們的喜怒哀樂掛在臉上、藏在心理，沒有傾吐的對象。這時，教師要無微不至地關(guān)懷學(xué)生的每一個細小變化，及時與他們交流。成為分擔(dān)他們痛苦和憂傷，分享他們的幸福和快樂的朋友。使學(xué)生有話喜歡對老師講，良好的情緒得到保證。要理解、善待、寬容學(xué)生，通過多種方式的交流與溝通，縮短師生心靈之間的距離，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高授課質(zhì)量。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，以達到師生共學(xué)互進的效果。
平時的工作與生活中，我們往往輕視細節(jié)、忽略細節(jié)，或沉于埋怨、耽于嘆息，了小細節(jié)中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤于讀書思考、善于觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學(xué)生喜愛的好教師！
《線》讀后感12
《線》的作者維多利亞·希斯洛普，原名VICTORIA HISLOP,英國著名作家。早期在《星期日電訊報》、《每日電訊報》、《婦女與家庭》等開設(shè)專欄，以優(yōu)美溫婉的文筆和清新感人的故事享有盛譽。
《線》是我看過維多利亞·希斯洛普的第二部作品，如果說《島》給人留下唏噓不已的感動，那么《線》使我更多地領(lǐng)略到作者塑造情節(jié)和線索方面的高超能力，一切看起來是那么平常的事，銜接起來卻是那樣的水到渠成。
小說從塞薩洛尼基寫起，正如帕夫洛斯所說："這是個妙不可言的城市。"海水碧藍，臨海排列成行的咖啡館，靜謐的海灣，人們口里哼著的流行音調(diào)，以及絡(luò)繹不絕的人流、車輛、船只，無不彰顯著時代變化對這座城市的沖擊。
一切又好像發(fā)生在昨天，50年來，90多歲的卡捷琳娜老太太仍保持同樣的著裝風(fēng)格。卡帕尼市的老街依舊，建于上個世紀五十年代的四層樓公寓顯示著歲月流逝的斑駁痕跡。
時間的河流好像把我們帶入了上個世紀20年代的希臘，雖然局勢動蕩不安，但塞薩洛尼基卻因為特殊的政治形式成為了一個特別的城市，這里住著穆斯林、猶太人、希臘人，他們彼此包容，沒有種族歧視，生活得很和諧。
一場意外的大火蔓延到全城，導(dǎo)致第一富商康斯坦丁諾斯的經(jīng)濟和財產(chǎn)遭受巨大損失，并且在這次火災(zāi)中他還失去了裝潢富麗的房子，后來他妻子奧爾加及兒子迪米特里不得已搬到了伊里尼街。
918- 922年，希臘和土耳其的長期戰(zhàn)爭打破了居住在土麥那的居民原本和平的生活，在逃亡的過程中，卡捷琳娜和原本要去希臘的母親失散了，卡捷琳娜遇到了同樣是母親的尤金妮婭和雙胞胎姐妹瑪利亞和索菲亞，她們在困難面前彼此照顧，成了一家人。
戰(zhàn)爭結(jié)束后，居住在希臘的穆斯林要遷到土耳其，希臘人重新搬到希臘。無疑，這是一次空前浩大的人口大遷移，卡捷琳娜意外地隨尤金妮婭母女一起搬到了塞薩洛尼基伊里尼街，和奧加爾、莫雷諾一家成為了鄰居，于是小迪米特里和小卡捷琳娜成為了很好的玩伴。
作者的高超之處就在于將迪米特里、卡捷琳娜的'愛情故事同當(dāng)時的時局密切聯(lián)合起來。作為富商的妻子，因為丈夫的冷漠和面子觀，奧爾加夫人是不能隨意出去的。作為一個出色的裁縫，卡捷琳娜成為貴婦們的專用服裝設(shè)計師，在一次次拜訪科姆尼諾斯府的行程中，迪米特里喜歡上了這個不一樣的女孩。然而世事易變，1939年，世界大戰(zhàn)爆發(fā)，迪米特里和他的朋友一起投身前線，為保衛(wèi)希臘分別與意大利、德國奮戰(zhàn)。在迪米特里父親康斯坦丁諾的故意偽騙下，傷心的卡捷琳娜嫁給了康斯坦丁諾的商業(yè)合作伙伴吉爾古利斯。后來，丈夫的表里不一和自私，令卡捷琳娜越來越清楚地意識到自己對迪米特里的愛有多深。
故事的線索縱橫交錯，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，小說中的"線"不僅指卡捷琳娜手中的絲線——暗示著她的身份是一位出色的女裁縫；也代表著列奧尼達斯的袖子，揭示人物內(nèi)心的善良；同時還標(biāo)志著希臘將近90年的歷史變遷、時代變換。
無論時代怎樣變化，那些善良的人們無疑永遠都是一道迷人的風(fēng)景線。
《線》讀后感13
在校圖書館的書架上，一下印入我的眼簾的是《一線教師》一書，也許是這個題目更切合我的實際吧，《一線教師》讀書心得：做個智慧型教師。《一線教師》是江蘇省特級教師管建剛繼《不做教書匠》的之后的又一力作，作為一名青年教師，我不甘心僅僅做一個“教書匠”，更希望自己能得到專業(yè)經(jīng)驗的引領(lǐng)，能在更多優(yōu)秀教師、特級教師的帶動下快速成長起來，我想我在此找到了答案，因此，我毫不猶豫地拿起這本書來讀。
和“管大”搭班的張老師這樣說：“管老師不是班主任，不在‘主任’職位，卻做了很多‘主任’的活。他是一個能把大智慧融進班級小管理，時時給學(xué)生以心靈啟迪，把對孩子們的愛融入每一節(jié)課、沒一次談話、每一個眼神中的男老師。他的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒，也給了我這個班主任一次又一次的驚喜�！弊鳛橐痪�教師就要學(xué)習(xí)“管大”，這本書我選對了。
書的目錄很系統(tǒng)，共十個手記：一線“作業(yè)學(xué)”、一線“紀律學(xué)”、一線“協(xié)助學(xué)”、一線“情感學(xué)”、一線“ “育人學(xué)”、一線“自立學(xué)”、一線“個案學(xué)”、一線“激勵學(xué)”、一線“反思學(xué)”。很詳細地講述了管老師的一線教學(xué)工作細節(jié)，一些方法我們可以信手捏來，得到毫不費功夫，就像他告訴我們的：我們都是一線教師，心得體會《《一線教師》讀書心得：做個智慧型教師》。
其中給我印象最深的是一線“紀律學(xué)”和一線“激勵學(xué)”。
管紀律是需要技巧和策略的，強硬地批評，反而起到事倍功半的效果。默寫詞語一般都要求學(xué)生全對。我也要運用管老師的好辦法，讓學(xué)生扎實掌握詞語。默寫前復(fù)習(xí)三分鐘，而復(fù)習(xí)時，學(xué)生往往不進入狀態(tài)，不會復(fù)習(xí)。以表揚為主，“某某同學(xué)復(fù)習(xí)的很認真、很投入，不管他默寫的怎么樣，特批：都不用重默。”“某某同學(xué)復(fù)習(xí)的更專注，有方法，把難寫字練寫了一遍�！边@話一說，部分學(xué)生也拿出筆來在練習(xí)本上練寫�？磥斫處煹慕逃椒�，最有效的就是最好的'方法，不論什么樣的課堂，表揚、目標(biāo)激勵，是管理最經(jīng)常也是最重要的手段。
一線“紀律學(xué)”中滲透對孩子要給予關(guān)注、表揚，比知識教學(xué)、能力教學(xué)更重要的是一線“激勵學(xué)”。管老師教育他的學(xué)生時，連續(xù)三次的激勵，這位學(xué)生的寫作信心得到了增強，寫的文章越來越好，看來，激勵可謂是教學(xué)之外的重要事件。一線教師應(yīng)努力成為一名激勵學(xué)生的高手。
激勵有很多種方式，管老師的方法實在是再好不過了，我要運用到我的教學(xué)中來�！懊咳毡頁P”、“管老師專項獎”、邀請學(xué)生幫老師做事、化批評為獎勵、與離自己最“近”的人比等多種方法，不空洞，不做作，都來至于管老師的一線教學(xué)，是一線教師需要的好點子，我們一線教師把這些好點子運用到自己的教學(xué)中，如何不讓學(xué)生們進步呢。
管老師所著《一線教師》一書，用他的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作是繁瑣的，作為一線教師更需要用智慧化解學(xué)生各種各樣的問題。這本書的教育智慧太多太多，值得我們反復(fù)地品讀、學(xué)習(xí)，很感謝管老師這位有心人。在今后的教學(xué)道路上，我也將要向管老師學(xué)習(xí)，用智慧去處理教學(xué)中的種種問題，做一名幸福的一線教師。
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