青蛙看海教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的青蛙看海教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
青蛙看海教學(xué)反思1
讓孩子通過自學(xué)畫出小松鼠和小青蛙說的話。分角色讀文。注意這個時候的分角色讀文不再是走過場，形式主義。而是整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)重中之重。層層深入的`指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
指名一個孩子扮演松鼠讀：“你想看海嗎？”
師提示讀出熱情的感覺了嗎？
你也來演松鼠，再熱情的讀一讀。
一個孩子扮演青蛙讀：“是啊，可是這山太高了，我上不去�！�
師：“你心情怎樣？”“失望”“你生活中有過失望的時候嗎？來說一說�！�
“再把這種失望的感覺送到課文中去，你能讀好這句話嗎？”
“誰也來當(dāng)小青蛙？”
“老師從你的表情中已經(jīng)感受到失望了!誰再來試一試？”
這節(jié)課讓我收獲頗多。我認識到苦心鉆研教材是上好課的第一步，也是關(guān)鍵一步，我會永遠牢記這一點。期待著在以后的教學(xué)工作中能有更大的進步!
青蛙看海教學(xué)反思2
《青蛙看�！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。 根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學(xué)難點是：感悟課文揭示的道理。
以讀為主是教學(xué)本課的主旋律。
情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。 學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的.創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：
1、讓孩子通過自學(xué)畫出小松鼠和小青蛙說的話。分角色讀文。注意這個時候的分角色讀文不再是走過場，形式主義。而是整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)重中之重。層層深入的指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。指名一個孩子扮演松鼠讀：“你想看海嗎？”師提示讀出熱情的感覺了嗎？你也來演松鼠，再熱情的讀一讀。一個孩子扮演青蛙讀：啊，可是這山太高了，我上不去�！睅煟骸澳阈那樵鯓�？”“失望”“你生活中有過失望的時候嗎？來說一說�！薄霸侔堰@種失望的感覺送到課文中去，你能讀好這句話嗎？”“誰也來當(dāng)小青蛙？”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到失望了！誰再來試一試？”
2、以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。
青蛙看海教學(xué)反思3
《青蛙觀�！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點是：感悟課文揭示的道理。
1、我在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我設(shè)計了“青蛙跳”，讓學(xué)生跳教室的臺階。學(xué)生當(dāng)時跳完以后個個都說累得很，有的直喘氣，還有的就停下來跳不動了。看的出來學(xué)生對此感受是深刻的。這樣，上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，可見，學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文�？墒牵Ч⒉缓�。
2、以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的`基礎(chǔ)上，生帶著頭飾表演課文描敘的情景，這就促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，可是，表演和朗讀都不夠到位，學(xué)生對課文的記憶，也沒能很好體會出登上山頂，要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功�？傊z憾之處很多，本人由于心理素質(zhì)差，遇到一點不順手的地方就著急，尤其在教第4—10自然段小青蛙和松鼠的對話中表現(xiàn)了極差，思路不夠清晰，沒能很好把握好學(xué)生，擔(dān)心害怕的心理在教學(xué)中，我覺得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分，對教學(xué)效果有影響。今后，虛心學(xué)習(xí)，改進教學(xué)方法。
青蛙看海教學(xué)反思4
蘇教版語文二上第九課《青蛙看�！肥且黄捁适�。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂看到了大海的事。
我在設(shè)計這節(jié)課時，緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開。以青蛙剛開始看到高山時的畏難情緒和最后青蛙在松鼠的幫助下堅持跳臺階的過程為重點，來突出青蛙不怕困難，堅持不懈的精神。
關(guān)于教學(xué)重點的過程我是這樣設(shè)計的：首先引導(dǎo)孩子說出對于青蛙來說登山看海是件難事，然后抓住難字問學(xué)生難在哪里？課文的哪句話能體現(xiàn)登山難？學(xué)生找得都很準(zhǔn)，一句是天哪，這么高的山！另一句是我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上地去呢？我重點指導(dǎo)了上一句，為了讓學(xué)生體會山的高，我在黑板上畫了一座山，問學(xué)生：這山算高嗎？生答：不算高。接著，我又連畫了兩次山，并問了學(xué)生兩次。學(xué)生都答：不算高。我說：那就請同學(xué)們把自己想象中的高山描繪出來好嗎？學(xué)生們一下子來勁兒了，有的說：這座山頭頂藍天，腳踩大地。有的說：這山像個巨人。還有的同學(xué)用了一些形容詞如直穿云霄、高聳入云等等。說完我緊接著讓學(xué)生表演吸了口涼氣的動作，體會山的高，最后我說：請同學(xué)們再來讀一讀這句話，體會山的高。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)再來練讀，學(xué)生都能讀得很到位。
課文接下來講得是：在青蛙感到很失望的時候，小松鼠來幫助了它，引領(lǐng)它一級一級的跳上臺階。這時青蛙開始變得有信心了，為了讓學(xué)生體會青蛙登山的艱辛，我是這樣設(shè)計的：先以小青蛙有信心了，登山的過程就不難了嗎？這句話為過渡，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探求的欲望，接下來讓同學(xué)們朗讀課文找出它們登山的過程，然后出示；兩個句子青蛙跟著松鼠往上挑和青蛙跟著松鼠一級一極地往上跳讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較，能否把一級一極去掉，學(xué)生答：不能。我問：為什么，你從一級一級中讀懂了什么？學(xué)生有的答：一級一級說明了山路很長。有的說：我從中讀出了它們的辛苦。我繼續(xù)引導(dǎo)：辛苦在哪？學(xué)生答：累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。我接著問：就在這一級一級的'登山過程中，它們還會遇到什么困難？學(xué)生積極動腦，大膽想象，最后我總結(jié)：它們登山很不容易，真是經(jīng)歷了千辛萬苦��！
在教學(xué)的最后我讓學(xué)生說說你最喜歡誰？最想對它說什么？有的學(xué)生說到蒼鷹和松鼠，認為應(yīng)該學(xué)習(xí)它們樂于助人的精神；更多的學(xué)生則表示要學(xué)習(xí)青蛙不怕困難，堅持不懈勇往直前的精神。
這節(jié)課讓我收獲頗多。我認識到苦心鉆研教材是上好課的第一步，也是關(guān)鍵一步，我會永遠牢記這一點。期待著在以后的教學(xué)工作中能有更大的進步！
青蛙看海教學(xué)反思5
《青蛙看�！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、朗讀貫穿始末
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學(xué)生非常喜歡的題材，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時，首先鼓勵學(xué)生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。接著鼓勵學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
低年級學(xué)生注意力保持不夠長久，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的.一切，就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學(xué)，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學(xué)生一下子就進入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。
三、利用文本空白
本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學(xué)生進行想象、說話的訓(xùn)練。學(xué)生說的非常精彩，如有學(xué)生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底。”有學(xué)生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風(fēng)呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，繼續(xù)跳�！边@些訓(xùn)練既加深了對文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
四、理解詞語多元化
字詞的識記和理解是低年級學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點，但是也是非�？菰锏�。為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中，運用各種方式進行。例如理解“長期”時請學(xué)生換個近義詞；理解“吸了口涼氣”時，先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法，在觀察分析字形時，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。
青蛙看海教學(xué)反思6
《青蛙看海》一課是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇看圖學(xué)文，我在教學(xué)此課后，頗有感悟。
1、在情境中教學(xué)，趣味貫穿始終
興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合《青蛙看�！肥且黄捁适逻@一特點，在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了一個“童話天地”的情境，將相對枯燥的語文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂見的童話故事有機聯(lián)系。借助多媒體課件，在導(dǎo)入時，先向?qū)W生展示了一個色彩豐富、畫面生動的“童話天地”，然后由大家熟悉的“智慧老人”發(fā)出邀請：“歡迎進入童話天地”，緊接著，“童話天地”之門打開，課題“青蛙看�！避S然畫面。短短二三十秒的時間，一下子扣住了學(xué)生的心弦，迅速激活了學(xué)習(xí)熱情。在課堂即將結(jié)束時，“童話天地”重現(xiàn)，向大家展示其豐富的內(nèi)涵，既首尾呼應(yīng)，又將趣味貫穿始終，使整個教學(xué)融入一個完整、和諧的情境之中。這樣的情境設(shè)計，使學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)的樂趣，喚起了學(xué)習(xí)的欲望，樂于學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)情境，也有助于人與文相融。根據(jù)低年級學(xué)生樂于表演這一特點，在引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他們頑強的毅力和堅持不懈的精神時，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。師生共同參與表演，佩上標(biāo)志，師扮演“松鼠”，生扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領(lǐng)下，“小青蛙”一級一級往山頂跳。在表演活動中，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，仿佛置身于童話故事中。他們把自己想象成一只登山看海的小青蛙，通過親身體驗，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅持不懈的品質(zhì)。在生動活潑的活動中，人與文融合在一起，情感得到了升華。
2、落實基本功訓(xùn)練，凸顯語文本質(zhì)
“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是本次語文課程改革的基本理念之一。因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，抓住學(xué)科吧課件的本質(zhì)，落實了學(xué)生的語文基本功訓(xùn)練。教學(xué)中以讀為主，通過反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熏陶學(xué)生的情感。此外，詞句訓(xùn)練也在教學(xué)過程中自然展開。如在教學(xué)“蒼鷹指路”時，聯(lián)系蒼鷹的話“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”，進行“只要……就……”的句式訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語“一級一級”、“不知不覺”的意思……這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極建構(gòu)知識，將理解語言、積極語言、感悟語言融為一體，知、能、情的培養(yǎng)在相應(yīng)結(jié)合中進行。
3、教學(xué)手段靈活，重視點撥學(xué)法
單一的教學(xué)模式會使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生易疲勞。為了避免這類現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段，如分角色讀、師領(lǐng)讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用�！肚嗤芸春！肥强磮D學(xué)文，加之二年級學(xué)生的形象思維強于抽象思維；因此，課文插圖、重點語言訓(xùn)練都借助多體展示。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看�！睍r，設(shè)計了課文錄音配上動畫。多媒體聲、情、畫并茂的'演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲，刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽聽、看看的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文有了感性認識，再讀讀課文，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景，體會出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。教學(xué)采用了圖文式板書，課題、高山和大海的簡筆畫，三張動物圖片構(gòu)成了美觀新穎的板書，它和教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，最大發(fā)揮了板書的功效。根據(jù)學(xué)生的回答，出示老鷹、青蛙、松鼠圖片，尊重了學(xué)生的主體地位。圖片的移動，形象展示了教材內(nèi)容，并且起到了引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路，使學(xué)生定向注意和定向思考的作用。隨著講解，老師廖廖幾筆勾勒的“高山”、“大�！�，使只可意會不可言傳的事物，一經(jīng)圖示，則一目了然。既生動形象地再現(xiàn)了原文，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導(dǎo)朗讀的功效。
教學(xué)中還強調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點撥，如朗讀指導(dǎo)�！皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個重要目標(biāo)。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀對話時，引導(dǎo)學(xué)生要讀好蒼鷹的話，就要把自己當(dāng)成一只蒼鷹來讀�！爸嘎贰币x出指路的語氣；而蒼鷹有強有力的翅膀，飛上高山很容易，所以它的話還要讀得輕松。這樣層層點撥，學(xué)生慢慢就讀出味來了。同樣，要讀好松鼠和青蛙的話，也要把自己當(dāng)作松鼠和青蛙，體會不同的心情，才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。在指導(dǎo)朗讀“就這樣……”一段時，我就告訴學(xué)生要一邊想象一邊讀，才能讀出感情來。
4、用好教材、超越教材，課堂得到延伸
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我認為，閱讀教學(xué)不是教師通過教材向?qū)W生傳遞知識；而是教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生發(fā)展的過程。因此，教學(xué)中我沒有把自己對教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點。在理解“青蛙跟著松鼠登山”時，課文只提到“累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水”；我在指導(dǎo)學(xué)生表演、朗讀后，拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山時還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的？這樣，學(xué)生的想象插上了翅膀：“受傷了，咬交牙堅持�。弧薄暗沽�，爬起來繼續(xù)向上跳”……品讀完課文后，我提出了一個問題：“讀了這個童話故事，你有什么感受？你想說點什么嗎？”這時，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：“我想夸夸青蛙”，有的說：“青蛙不怕困難”、“青蛙一心想著自己的目標(biāo)堅持不懈”……有的學(xué)生的回答令人拍手叫好：“是蒼鷹和松鼠幫助了青蛙，還有自己的毅力幫助了青蛙”，“我要學(xué)青蛙不滿足于湖邊想看大海，我也不滿足于學(xué)一點知識，而要學(xué)很多很多知識�！边@樣的答案比“世上無難事，只要肯登攀”更豐富、更貼切。由于重視學(xué)生的獨特感受和體驗，超越了教材，陶冶了情感。
最后，借助“童話天地”向?qū)W生推薦課外讀物，“像這樣既生動有趣又能讓我們受到啟發(fā)的童話故事還有很多很多，請小朋友們利用課外時間去盡情地閱讀！”通過老師的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，使課堂得以延伸。
青蛙看海教學(xué)反思7
本課是一則童話故事，敘述了一只長期生活在湖邊的青蛙很想看大海，在蒼鷹的指點下，在松鼠的幫助下終于看到了大海。課文通過青蛙和蒼鷹、松鼠的對話、動作告訴我們一個道理：世上無難事，只要肯攀登。為了讓學(xué)生明白這個道理，我設(shè)計了與課文相匹配的情境，再問學(xué)生：“此情此景，你會說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解、品味語言，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受力，鍛煉說話能力，同事獲得情感體驗，提高審美的情趣。為了讓課堂氣氛活躍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生分角色表演了一遍課文內(nèi)容。學(xué)生在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了課文所要告訴我們的道理。
最后，我拓展了課文內(nèi)容，讓學(xué)生說說，當(dāng)青蛙和松鼠登上山頂后，大海呈現(xiàn)在眼前。他們會說些什么？學(xué)生說：“大海呈現(xiàn)在眼前，大海真美啊！一望無邊，波浪一個連著一個，發(fā)出‘嘩……嘩……’的'美妙聲。碧綠的大海和藍藍的天空渾然一體，美麗極了！”學(xué)生又說：“謝謝你，小松鼠，是你幫助了我，鼓勵了我，我才能看到這么美的大海。”小松鼠說：“不用謝，你看，只要你有信心，什么事情都能成功的�！睂W(xué)生說得多好啊，多有禮貌啊。
青蛙看海教學(xué)反思8
青蛙看海中蘊藏著許多對話，因此這篇課文最后就有一項份角色朗讀課文。同時這篇課文中有許多反問句，以及一系列關(guān)聯(lián)詞，可以進行語式訓(xùn)練。在這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，就以語式訓(xùn)練為穿插。
青蛙的情感線是本文的主要線索，以青蛙：希望-失望-信心-開心，展示了青蛙看海過程的.潮起潮落。以青蛙心情為推動課堂的情感線，激發(fā)讀者的情感。以男女生對話，同桌對話，師生對話，讀出感情，讀懂人物內(nèi)心。
本文的情節(jié)線，情感線較為復(fù)雜。相互聯(lián)系，相互穿插，為了讓孩子立清思路，教師要整理出一套系統(tǒng)全面清晰的線索。以幫助學(xué)生讀懂文章，讀出感情，讀懂人物情感，
我認為，雖然文本主要講述的是青蛙，通過青蛙揭示了本文的主旨，但是，蒼鷹和松鼠的作用也是不容忽視的。蒼鷹視為青蛙指明了道路，而松鼠更是青蛙道路上的引領(lǐng)著，給了青蛙無限的勇氣。這也是課堂教學(xué)中值得學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的。
另外，這篇文章對話頗多，很適合學(xué)生排練課本劇。學(xué)生帶上表情，戴上頭飾表演起來一定不錯。
青蛙看海教學(xué)反思9
《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海 ?
1）本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。
2） 本課我還讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計了“青蛙跳”的體育活動，讓學(xué)生跳學(xué)校教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當(dāng)時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在二樓就停下來跳不動了�？吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的。這樣，上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的`經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
3）我還讓學(xué)生表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。
3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時學(xué)生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
青蛙看海教學(xué)反思10
《青蛙看海》是蘇教版二年級上冊第四單元第二篇講讀課文，是一篇童話故事。課文講述了青蛙為了實現(xiàn)看海的愿望，努力攀登上山頂?shù)墓适�，通過學(xué)文讓學(xué)生明白只要不怕困難，勇于攀登，堅持不懈地努力，就一定能到達理想的頂點�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級學(xué)生主要培養(yǎng)他們“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶”。本課設(shè)計在倡導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究、自主學(xué)習(xí)的同時，注重學(xué)生讀的實踐，用豐富多彩的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，并通過分角色表演的形式，讓學(xué)生在演中感受青蛙的心理變化。抓住文本的空白，讓學(xué)生個性化的補白，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的同時，擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
在設(shè)計教學(xué)過程的時候，并沒有對文章的內(nèi)容過多的講解，而是在范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過各種形式的朗讀分清角色的內(nèi)容，并且把握語句中沒有提示語的話是哪個角色說的.。在范讀的時候講明要將課文讀得正確、流利、有感情，并且能夠把握人物的思想和情感的變化，為理解文章的內(nèi)容預(yù)設(shè)鋪墊。
一、提示語
有了《小鷹學(xué)飛》一課所做的感情色彩和基礎(chǔ)鋪墊，對這篇文章內(nèi)涵的理解也就很簡單了，都表達的是要通過自己堅持不懈的努力，一步一步地實現(xiàn)自己的理想。因此，在學(xué)生們朗讀課文之后，分析課文中提示語的位置變化，了解提示語位置的不同，標(biāo)點符號使用的不同，為以后填寫標(biāo)點符號這類題做鋪墊，還可以把握人物說話時的表情、神態(tài)、心理、動作的變化。
二、反問句
文章中出現(xiàn)的反問句有兩處，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”“不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”學(xué)生們第二次接觸到反問句，為了能夠讓他們能夠把握反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法，逐步地分析句子，講解反問句和陳述句的不同點，分析反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的步驟：1、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。2、將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉。4、問號改為句號。之后出了幾道簡單的題進行鞏固。
三、分角色表演
學(xué)生們自己找伙伴，通過老師的講解，把握人物的心理和動作的變化，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦幼骱捅砬榈淖兓�，但是要盡量把提示語的內(nèi)容都要表現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生們在彼此的合作中，了解文章的主旨，比老師站在講臺前，不斷地點著白板，不斷地翻著PPT要強很多。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高他們彼此合作的能力，老師站在講臺前可以看到學(xué)生們在細節(jié)和學(xué)生交往中所表現(xiàn)出來的真實的一面，可以了解他們的心理。還能夠在學(xué)生之間，和他們交流，感受他們不斷迸發(fā)出的奇思妙想，并且適當(dāng)?shù)剡M行鼓勵，給予他們發(fā)表意見和想法的機會，提高他們的自信心。
學(xué)生們自主地學(xué)習(xí)，比老師在講臺前侃侃而談，他們只是呆板地接受要強很多，課堂教學(xué)效率也會大大地提高。
青蛙看海教學(xué)反思11
這篇課文對二年級小朋友來說篇幅較長，特別是對話較多。怎樣使學(xué)生學(xué)得明白又不顯得拖沓？在教學(xué)時，我采用了長文短教的方法，把對話列了出來，讓學(xué)生讀熟。
這課的難點是要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我讓學(xué)生學(xué)青蛙跳樓梯的臺階。剛開始學(xué)生很起勁，但跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣。有了自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，能夠很好地幫助他們理解和感受課文內(nèi)容。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我做熱心的小松鼠，并變換著花樣說一些鼓勵的話，小朋友們在我的帶領(lǐng)下不停地跳著，寓教于樂，親歷登山，感受真切。這就促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。
另外在教學(xué)完后，我創(chuàng)設(shè)情境，對孩子進行口語訓(xùn)練，如：說說“青蛙失望的樣子，你有失望的.時候嗎？” “小青蛙終于實現(xiàn)了看海的愿望，此時此刻，小青蛙會對幫助過它的小松鼠說些什么呢？小松鼠又會怎樣夸小青蛙呢？小青蛙對自己又會說什么呢？”這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，將生活的經(jīng)驗運用于課堂，加深了學(xué)生的體驗，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。
青蛙看海教學(xué)反思12
在本節(jié)課的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，無論是利用多媒體課件，還是板畫，始終創(chuàng)設(shè)與文本相一致的情境，學(xué)生在情境中以讀促演，演中感悟，興趣盎然。
為了讓孩子們感受到山的高大，感受到山頂難以登上，我充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓孩子們仔細觀察，說說看后感受，孩子們一看山峰圖，就發(fā)出了“哇”的驚嘆聲，顯然在他們眼里，山實在太高了。有的孩子說：山好高啊，云都在下面了。有的.說：好高啊，石階好長好長。于是，我應(yīng)和道：“是呀，這座山實在是太高了，瞧，這座山已經(jīng)沖入了云層，就連白云呀，也漂浮在半山腰了(補充詞語：高聳入云)。老師還不由得想到了我們學(xué)過的一首詩：只有天在上----”孩子們接口道：更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。我問：這么高的山，登上山頂你覺得容易嗎？看到山那邊的海容易嗎？孩子們都皺著眉頭搖搖頭。直觀的圖畫，首先讓孩子們感受到山的高大，同時也感受到了青蛙這么渺小的動物登上山頂?shù)牟灰�，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。
青蛙看海教學(xué)反思13
《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求，我把第二課時教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，分角色演一演。教學(xué)難點是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)設(shè)計中選擇了以下教學(xué)策略：
一、以讀為主。強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。
二、情境創(chuàng)設(shè)。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上的`設(shè)計：1.生活體驗情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，布置回家時學(xué)蛙跳，第二天交流。孩子們獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。 2.表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生表演課文描敘的情景：這就促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文。3.畫面再現(xiàn)情境。
課結(jié)束了，我苦苦思來，有這幾點感受： 思考的兩個問題：1 、如何保證學(xué)生主動參與，保證參與的廣度與深度，參與過程中學(xué)生的智力活動，情感體驗，交往情況，發(fā)展?fàn)顩r。2 、怎樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。新課堂提倡“生成性”原則。教師在課堂上要有新的教學(xué)策略，捕捉亮點，讓智慧閃爍光芒。教學(xué)過程不應(yīng)該是一個不變的呈式，更不應(yīng)該是僵化的模式。教學(xué)過程是一個隨機應(yīng)變的模塊，應(yīng)遵循思維認知的曲線。思考中明白：1 精彩的課堂教學(xué)在于學(xué)生學(xué)得精彩，而不在于教師講得精彩。2喚醒了對自我教學(xué)實踐的不滿，看到了自身與別人的差距，危機感增強了，是須“置之死地而后生”的時候了。 今后研究的重中之重：1 、苦練鉆研教材基本功。如果教師都走不進文本，不知其意，其主旨，指導(dǎo)學(xué)生時就會有偏差、有失誤。2 、課堂調(diào)控的藝術(shù)�！肚嗤芸春！芬徽n的教學(xué)帶給了我方方面面教訓(xùn)和啟迪，我要以此為起點，以此為壓力和動力，削枝除葉，抓住主干，不求表，但求質(zhì)。
青蛙看海教學(xué)反思14
《青蛙看�！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時的教學(xué)，孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時讀完課題，一個孩子敘述了故事大意后，我問孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難�！薄半y�！薄安浑y。”““難。” 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的？”這句話。拋出的問題太唐突了吧，讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對話吧。一個說只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個說山太高，沒有翅膀和長腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個認為不難，輕而易舉，充滿鼓惑，一個卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫和語言的`渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無可奈何了嗎？
小松鼠來了，她的鼓勵成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量，一級一級地往上跳，終于到達了山頂，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海�！拔医K于夢想成真了�！焙靡粋�夢想成真，這一切容易嗎？不容易��！反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂�！笨此破D難，筋疲力盡了，可一個“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢，只有那片蔚藍。
每個人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵，我們就離那片還越來越近了。
美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。
青蛙看海教學(xué)反思15
《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
3、理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，懂得課文所要告訴我們的道理。教學(xué)難點是：感悟課文揭示的道理。在實際教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實施：
一、選擇合適的`教學(xué)方法，提高課堂的趣味性。
這篇課文對二年級小朋友來說篇幅較長，特別是對話較多。怎樣使學(xué)生學(xué)得明白又不顯得拖沓？在教學(xué)時，我采用了長文短教、表演理解的方法。課文1-3小節(jié)，以問題“你覺得青蛙看海容易嗎？”引導(dǎo)學(xué)生去讀、去感受，讓學(xué)生體會到山的高及青蛙看海的不容易。再請一組小朋友上來演一演，學(xué)生在讀演的基礎(chǔ)上明白了小青蛙一直往上跳的動力是有了小松鼠的鼓勵，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿信心。不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來趣味盎然。
二、落實年段目標(biāo)，詞句訓(xùn)練扎實有效。
低年級語文教學(xué)，應(yīng)該進行扎實有效的字詞訓(xùn)練。在教學(xué)中，對“失望”一詞的理解，我是這么做的：首先出示生詞——失望，然后讓學(xué)生想象：小青蛙失望時會是什么樣子的？接著再出示句子：青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。讓學(xué)生讀完后體會到：擁有多年看海夢想的青蛙如果不爬上這座山，將永遠也看不到大海，它的心情怎樣？接著再讓學(xué)生帶著自己的感受去讀句子。然后，聯(lián)系學(xué)生的實際：在生活中你有過這樣失望的心情嗎？練習(xí)用“失望”說話。
這樣理解“失望”一詞，字不離詞，詞不離句，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，將生活的經(jīng)驗運用于課堂，加深了學(xué)生的體驗，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。
當(dāng)然課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷彌補。比如：讓孩子學(xué)小青蛙跳的時候，課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的層面上。另外就是課堂預(yù)設(shè)太過，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間還有待于進一步拓展。
【青蛙看海教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《青蛙看海》教學(xué)反思08-04
《青蛙看海》的教學(xué)反思01-20
《青蛙看�！方虒W(xué)反思15篇01-12
《青蛙看海》續(xù)寫03-16
青蛙教學(xué)反思01-13
《小青蛙》教學(xué)反思02-17
《青蛙寫詩》教學(xué)反思02-24
小青蛙教學(xué)反思01-29