9加幾教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的9加幾教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
9加幾教學(xué)反思1
《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時候打下堅實基礎(chǔ)。下面我個人就本節(jié)課在教學(xué)過程所做的反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，上課開始，我從同學(xué)們經(jīng)常熟悉的操場場景為題材，吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使同學(xué)看到生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)知識，有很多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，從而激發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，努力地去思考解決問題的方法，讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參與其中。在找出問題的同時我讓同學(xué)們講一講如何計算9+5。在說的過程中，有的孩子們說一個一個數(shù)的方法，知道9+5=14;有的孩子們說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。無論孩子們的'哪一種方法我都沒有否定。教師應(yīng)放開思想，多激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，倡導(dǎo)多種多樣的計算方法，只要是孩子們自己發(fā)動腦筋想出來的正確的方法，就是最好方法。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡便。然后再引出今天學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問題，雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方。但是他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但還是有點遠(yuǎn)離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟悉的事例引出課題，這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、動手操作，自主探索
數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌握知識,其中我個人認(rèn)為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過程中學(xué)會“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動手實踐、在樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個積累和構(gòu)建知識的過程。數(shù)學(xué)的一些知識和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。根據(jù)我個人對數(shù)學(xué)理念的理解，我在課堂教學(xué)中始終圍繞著小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的心理特點和接受知識的實際出發(fā)，所以,我讓學(xué)生自己動手操作小棒理解和掌握湊十法。引導(dǎo)孩子們思考，還有沒有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。讓他們繼續(xù)用小棒操作計算9加幾的算式，加深對湊十法理解。因此，只要是孩子們獨立思考、動手操作、合作交流的，我絕不會代替的，做到讓孩子們多想、多動、多練，提高他們的參與課堂教學(xué)的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學(xué)習(xí)興趣濃。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例，如果我把它放在前面一個環(huán)節(jié)當(dāng)中可能效果會更好一點的。這個環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少部分孩子的動手操作的能力還是有一定影響，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強孩子動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對知識的靈活運用能力。
三、鞏固應(yīng)用，加深理解。
在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學(xué)生繼續(xù)理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習(xí)題，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個練習(xí)是變式練習(xí)，發(fā)散的學(xué)生的思維能力。算出式子找朋友，在學(xué)生找完朋友后，有一個數(shù)15沒有朋友，此時讓學(xué)生說算式，可能會出現(xiàn)9加6，也可能會出現(xiàn)10加5，還有可能會出現(xiàn)十幾減幾，還有可能會是連加等，這樣不但鞏固了9加幾的知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的靈活的思維能力。當(dāng)然在實際教學(xué)的過程中學(xué)生做得不夠好，還有待教師的引導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生說說自己今天學(xué)習(xí)的收獲，部分學(xué)生概括的不夠詳細(xì)和完整，不過這樣也會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，同時為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù)，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動,大大的提高學(xué)習(xí)興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課。
9加幾教學(xué)反思2
最近似乎有了一個習(xí)慣，每次講一節(jié)新課前要翻看教參、自己把習(xí)題做一遍，因為想讓自己的授課過程更加的高效，所以要一再斟酌，力求新課講完孩子做習(xí)題就不再有問題。每次講完新課，又習(xí)慣性的再看一遍教參，看看本課的目標(biāo)達(dá)成自己是否有遺漏，并且在講過一遍后再回過頭去看教參上的講授建議似乎又有了更深的理解，和更加系統(tǒng)的認(rèn)識。
關(guān)于“9加幾”和”幾加9“的進(jìn)位加法講完了，感覺課上的還算流暢，畢竟上完后自己感覺很舒服，學(xué)生的參與度也還可以。課后的練習(xí)，孩子們做的也不錯，出錯率很低。可是再細(xì)想想總覺得哪里還有不太對勁的地方。再次翻看教參，又回想著省優(yōu)質(zhì)課的觀摩體會，覺得我是錯過了一點，就是對孩子們算法多樣化的鼓勵和啟發(fā)，而是過去強調(diào)湊十法的教授。想想我講這一課時的課堂，學(xué)生因為有了太多的已有知識鋪墊，很多在學(xué)前班都已經(jīng)學(xué)過湊十法，當(dāng)”9+6“的算式一出來，有不少孩子很快就口算出了答案，我就勢問：你是用什么方法算的?孩子較為清晰的講了他所知道的湊十法，我接下來的處理是直接引入湊十法，我說”對今天我們就學(xué)習(xí)湊十法“，然后是帶著孩子系統(tǒng)的理解湊十法的算理方法。
現(xiàn)在想想，我雖很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，可是對于孩子們的思維訓(xùn)練，對孩子們的長遠(yuǎn)發(fā)展真的是有益的.嗎？要求孩子們用標(biāo)準(zhǔn)的方法解決問題再加之大量的習(xí)題練習(xí)是快速提高成績的好辦法，可畢竟在我的內(nèi)心深處，真正想培養(yǎng)我的孩子們的不是他們的高分?jǐn)?shù)，是他們良好的數(shù)學(xué)思維。
因此就這一課來說，在詳細(xì)講解湊十法之前，我應(yīng)給學(xué)生一個自由探索算法的時間和空間，如果孩子們的思維早已被外界的壓力所限制和固著，我還應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子們的思維活躍起來。努力吧，接下來”8加幾和幾加8“的新課教授我需要改進(jìn)，雖然在孩子們已經(jīng)熟悉湊十法之后，讓孩子們再去探討其他的解法有些困難，但是我得嘗試讓孩子們的思維活躍起來。
9加幾教學(xué)反思3
9加幾這節(jié)課是進(jìn)位加法的第一節(jié)課，是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學(xué)課，今年教學(xué)能手評選就有這個課題。主要讓學(xué)生通過數(shù)、算等數(shù)學(xué)活動，掌握9加幾的計算方法，理解湊十法的思維方法，在具體的動手操作中，主要通過主題圖培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力。這節(jié)課是在周一的第一節(jié)課上的，在家過了2天輕松的'周末，學(xué)生每到周一的第一節(jié)課就精神懶散，我猶豫了周末2天，到底要不要講新課，后來還是決定講新課，不能耽誤大好時光。
數(shù)學(xué)老師都覺得計算課很難上，平時上公開課或比賽，都不愿意選計算課，因為計算課比較枯燥，有的算理還非常難以理解。但是對于這節(jié)課來說，課中呈現(xiàn)的內(nèi)容，絕大多數(shù)的學(xué)生早已在上學(xué)之前就已經(jīng)會算了。無疑，對于已經(jīng)會的內(nèi)容，讓他們再認(rèn)認(rèn)真真地在課堂上學(xué)一遍，勢必會很無趣，很枯燥。如何在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，設(shè)計出一堂能吸引學(xué)生的計算課，是我在備課的時候所要考慮的。這節(jié)課，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要做了以下工作：
一、讓學(xué)生體驗多種計算方法，感受湊十法最簡單
在主題圖中提出問題后，我讓學(xué)生自己列式計算一共有幾盒酸奶，王晨赫很聰明，提的數(shù)學(xué)問題非常規(guī)范，他說求一共有幾盒酸奶，孩子們都知道要列式9+4，這是我就問孩子們，9+4等于多少呢？讓孩子們用自己喜歡的方法計算，然后讓學(xué)生說自己的想法，他們說得非常好，有的孩子說，我是用小棒擺了，一個一個的數(shù)的，有的孩子說我從10接著數(shù)4個數(shù)，就是13，王晨赫說我先從4里面借一個1給9湊成10，10再加剩下的3就是13，這時，我馬上問學(xué)生，你們認(rèn)為這些方法哪種最簡單？很多學(xué)生毫不猶豫地說：王晨赫的最簡單。這時我就告訴學(xué)生，這種方法叫湊十法，非常簡單。然后讓學(xué)生用小棒擺了湊十法的過程，再讓很多學(xué)生都口述了湊十法，更注重了對于學(xué)生算理的教學(xué)。在教學(xué)過程中，不是我單純地將算理強加給學(xué)生，而是通過擺一擺，說一說的過程，使學(xué)生在實際操作中加深了理解。讓學(xué)生切實理解了湊十法的算理，為學(xué)生牢固掌握湊十法打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、設(shè)計了富有童趣的練習(xí)題
學(xué)生理解了湊十法的算理后，我設(shè)計了大量富有趣味的練習(xí)題，有摘蘋果，答對那道題蘋果就落下來。開火車算題，小火車呼呼的開過來，學(xué)生計算上面的題目，算得又對又快，孩子們學(xué)得非常開心。
三、板書清楚直觀
我在板書9加幾的計算過程時，特別用彩色粉筆標(biāo)注分出的1，讓學(xué)生印象深刻，效果顯著。
在教學(xué)中，我沒有發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生用老辦法——數(shù)手指。全班學(xué)生都熟練掌握了湊十法，這節(jié)課確實做到了高效率。
9加幾教學(xué)反思4
《9加幾》是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第8單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，主要是通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
我在新課之前給學(xué)生設(shè)置了3個闖關(guān)題目，與主題圖連接起來，闖關(guān)成功即可看運動會。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān)，起到鋪墊的作用。我設(shè)置了：9+1=？，4的分成，9+1+2……在新授時，我讓學(xué)生觀察主題圖，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。之后讓學(xué)生把焦點放在“數(shù)牛奶”的圖上。由學(xué)生提出問題并解決問題。然后組織學(xué)生拿出小棒代替牛奶進(jìn)行擺放，想一想“為什么是13盒？”。同桌交流自己的答案與解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生提出的“湊十法”重點講解。讓學(xué)生演示湊十的過程，并說出拿出來的1根小棒是從哪里來的。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的過程，加深印象。讓學(xué)生結(jié)合板書完整的說出過程。
本節(jié)課我設(shè)置了兩道題，一個是“圈一圈、填一填”，一個是“碰碰車”�！叭σ蝗�、填一填”是課本上做一做的題。主要讓學(xué)生圈出10個，再現(xiàn)湊十的過程。第二題我利用碰碰車前面的數(shù)字相撞，讓學(xué)生看到兩輛碰碰車相撞時發(fā)出“砰！”的聲音，之后將這兩個數(shù)相加，使學(xué)生在玩的過程中回顧計算中湊十的方便，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。
最后，我將本節(jié)課用到的算式貼到黑板上，讓學(xué)生觀察算式的規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生說出：和的個位總是比第二個加數(shù)小1。
本節(jié)課我需要改進(jìn)的'地方：
1、在湊十過程講解完畢后，應(yīng)該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法。
2、在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的算法多樣化。在說的過程中，學(xué)生容易被其他孩子思想所左右，說出來的都是湊十法。在備課的時候應(yīng)該想一想更好的導(dǎo)語使學(xué)生能夠開放思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。
3、教學(xué)語言不夠豐富，應(yīng)該時刻調(diào)動學(xué)生積極性。這是我第一次上公開課，難免會很緊張，教學(xué)時的面部表情也有些不自然，這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。
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學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動。由于每個人的認(rèn)識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能完全相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題并解決問題，允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾：有的是一個一個數(shù)的，有的是接著數(shù)的，還有的是用“湊十法”算的.。我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了允許學(xué)生算法多樣化的新理念。把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。學(xué)生能不斷地獨立思考，創(chuàng)新意識得到很好的培養(yǎng)。
在提倡算法多樣化的同時，我還重點引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的算法進(jìn)行評價，進(jìn)而慢慢引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到“湊十法”是一種比較簡便的算法，以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時，盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學(xué)生動手操作學(xué)具，進(jìn)一步形成“湊十法”的表象，及時內(nèi)化計算方法。
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9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，同時是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課教學(xué)我有以下幾點感受：
1、學(xué)習(xí)氣氛很重要。只有對課堂、學(xué)習(xí)感興趣，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。9加幾這節(jié)課我先通過開火車的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時通過練習(xí)10加幾的練習(xí)，以此為9加幾的湊十法的思維方式做好鋪墊。
2、通過學(xué)生熟悉的的生活情境導(dǎo)入新課。通過孩子參加興趣小組的面試活動的經(jīng)歷導(dǎo)入9加幾的算式，這樣更加有利于學(xué)生接受。
3、本節(jié)課的重點是湊十法的思維過程。首先我讓學(xué)生自己想辦法，如何計算
9+6？（可以利用學(xué)具小棒）在這一環(huán)節(jié)中我缺少讓小組內(nèi)交流，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和鼓勵學(xué)生傾聽別人的方法。學(xué)生1的方法是一個一個的數(shù)，總共15個；學(xué)生2的方法是將6分成1和5，1和9組成10，10加5就是15；我緊緊的抓住第2種方法來引入本節(jié)課的新知“湊十法”。然后擺小棒讓學(xué)生感知湊十法的過程。最后重點是注重學(xué)生會用語言表達(dá)9加6的計算過程，反復(fù)請不同的.學(xué)生說一說9加6的計算過程。通過說一說便于學(xué)生理解湊十法。最后比較9+6與6+9，要求學(xué)生先從算式和得數(shù)進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？深化學(xué)生理解交換兩個加數(shù)的位置得數(shù)不變；然比較兩個算式的計算過程，為的是讓學(xué)生計算過程中的分成的格式。
4、通過9+6的算理之后我導(dǎo)入計算9加幾的兒歌（見到9，就想1，9和1組成10，10加幾就是十幾），這是本節(jié)課中我的不足之一：每個算理都應(yīng)經(jīng)過大量實例之后總結(jié)得出，而我僅僅通過9+6的算理就總結(jié)出9加幾的算理。
5、每節(jié)課必不可少的就是練習(xí)，這是對本節(jié)課的檢測。我通過智力闖關(guān)的形式，設(shè)計了3關(guān)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從圖形到數(shù)，不斷地深化學(xué)生對湊十法的理解，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。本環(huán)節(jié)中我的不足是：9+4的算式出現(xiàn)了兩次，有些啰嗦，應(yīng)該讓學(xué)生體會9加幾的各個算式的思維過程。另外對于第3關(guān)中進(jìn)行比較9加幾算式。通過比較發(fā)現(xiàn)9加幾算式中得數(shù)的個位比加數(shù)少1，少的1給了9，湊成10.在第3關(guān)中我引導(dǎo)不夠透徹，從而學(xué)生沒有準(zhǔn)確的表達(dá)出。
9加幾教學(xué)反思7
《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。
成功之處：
1、復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識打好鋪墊
在剛開始上課時，我設(shè)計了一些口算題目。如：9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題，讓學(xué)生觀察這些題目有什么共同點？好算嗎？這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
在本節(jié)課的教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體地位，充分尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為孩子的快樂。如：教學(xué)例題9＋4時，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜： 有的是一個一個數(shù)的，有的是接著數(shù)的，還有一部分學(xué)生是用湊十法算的。我充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的理念。這樣，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會，每個人都能獲得成功的體驗。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨立思考，創(chuàng)新意識會得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生們敢于發(fā)表觀點不一的看法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，但有些學(xué)生的方法往往不是最簡便的，有時導(dǎo)致速度很慢，所以我適時地強調(diào)湊十法的好處，如：挑選兩名學(xué)生進(jìn)行口算比賽，其中一名用數(shù)的方法，另一名學(xué)生用湊十法，引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的算法進(jìn)行評價，進(jìn)而慢慢認(rèn)識到湊十法是一種比較簡便的算法，以達(dá)到優(yōu)化算法的目的。同時，我盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學(xué)生動手操作學(xué)具，進(jìn)一步形成湊十法的'表象，及時內(nèi)化計算方法，做到讓學(xué)生多動手、多思考、多實踐，提高學(xué)生的動手能力，最大可能地拓寬他們的思維，也為后面學(xué)習(xí)加減法簡便計算中湊百、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛的計算方式的權(quán)利，又給學(xué)生提供了對各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機會，促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。
不足之處：
在教學(xué)的過程中，總結(jié)的不到位，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，一味的求快，直奔主題，在以后的教學(xué)中我會請孩子們看著圖，先提數(shù)學(xué)問題，然后列式、解答，這樣就能給孩子留下一個思考計算過程的空間。覺得自己有時候，考慮問題還是不夠全面，不夠細(xì)，教學(xué)時免不了因為一開始的粗枝大葉而走回頭路。
9加幾教學(xué)反思8
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
1．談話引入：
同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用“闖關(guān)”的形式復(fù)習(xí)“1和幾組成幾”與"“0加幾等于十幾”的習(xí)題）
2．師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了�。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1．創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1。
1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽的。跳繩的，跑步的，跳遠(yuǎn)的。
�。�2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加……
（3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運動員們參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了一些，請仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生：討論、匯報。
5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法，（出示課件）有的同學(xué)用點數(shù)的方法，從1盒、2盒、3盒一直數(shù)到13；也有的同學(xué)用接數(shù)的方法，從9盒接著數(shù)：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學(xué)更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。這么多方法，你最喜歡哪種方法？
生：我最喜歡數(shù)的方法。
生：我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法。……
�。�6）師：下面老師請同學(xué)們再回到比賽的現(xiàn)場（出示畫面）這時運動場的比賽更加激烈了，現(xiàn)在老師想根據(jù)場上的比賽項目提出一個數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們注意聽：踢毽子和跳遠(yuǎn)的同學(xué)一共有多少人？誰知道怎樣列算式？
生：9+7=（7）師：誰能像老師這樣根據(jù)運動場上的比賽項目再提出幾個數(shù)學(xué)問題？
生：踢毽的和跑步的同學(xué)一共有多少人？……（
老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：9+6=159+3=12……）
教師說：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�！比缓蟀鍟n題：9加幾。
2．探究算法，教學(xué)例2的9＋3。（
1）師：一年級的小朋友也來到了運動場，他們正在進(jìn)行擺小棒比賽。你們看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？應(yīng)該怎樣列式？生：9＋3＝
2）師：怎樣計算9+3得幾呢？就請同學(xué)們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。指導(dǎo)學(xué)生操作：左邊擺9根，右邊擺3根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的`10根與右邊剩下的2根合起來就是12根。
生：匯報9+3得幾的計算方法。
教師板書：9 ＋ 3＝12 1 210
3.加深理解，教學(xué)例2的9＋7。
（1）師：同學(xué)們，你能用剛才擺小棒的
方法計算9＋7得多少嗎？
生：能！
�。�2）師：請你們運用手中的黃花和紅花擺一擺，擺好后再移一移，算一算共有多少朵花？生：學(xué)生自己操作，讓一名學(xué)生在投影上操作，并敘述計算過程。
教學(xué)反思：
計算教學(xué)，重在明理。只有在明理的基礎(chǔ)上才能掌握計算方法，熟練計算，減少錯誤。本節(jié)課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一節(jié)課，重點是理解湊十法。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運動會的情景，然后根據(jù)運動場上的比賽項目提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《課標(biāo)》中提倡的新理念。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花，獲得初步的感知，再讓學(xué)生同桌互相交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全班匯報中我們看到，此種設(shè)計給了學(xué)生較大的思考空間，使不同認(rèn)知層次的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，即拓寬了學(xué)生的思路，又有效地滲透了湊十法的規(guī)律：湊大數(shù)、分小數(shù)。這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性�？v觀整個教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9加幾教學(xué)反思9
《9加幾》是第八單元的第一課時，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11~20個數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，雖然有一部分的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，但是不是很熟練，而且在方法上各有不同：有些學(xué)生使用從一個加數(shù)開始往上數(shù)的方法；有些用物品擺出來數(shù)一數(shù)的方法，極少有學(xué)生或沒有學(xué)生會使用湊十法來計算。因而學(xué)會9加幾的計算方法等有關(guān)知識，對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)整個20以內(nèi)的進(jìn)位加法至關(guān)重要。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識，可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ) 。我把本節(jié)課重點放在理解“湊十法”的思想過程上，“湊十法”不僅是20以內(nèi)加法的核心方法，也是將來學(xué)習(xí)加減法簡便運算的重要方法（湊整）的基礎(chǔ)。上完課后，我對本課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思。
首先利用課件顯示10加幾的復(fù)習(xí)題。為新的學(xué)習(xí)作了鋪墊，并由復(fù)習(xí)題總結(jié)出10 是我們的好朋友，找到了10就可以使運算又快又準(zhǔn)的進(jìn)行。接著讓學(xué)生認(rèn)真的觀察主題圖，使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
在教學(xué)中，放手讓學(xué)生進(jìn)行算法探討，對不同的算法加以肯定，尊重學(xué)生個性化的計算方法。提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。為了使學(xué)生在初步體會計算方法的多樣化，并初步認(rèn)識用“湊十法”來計算“9加幾”的進(jìn)位加法，上課開始時，我出示了飲料圖，讓學(xué)生說說圖意，再根據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學(xué)生說出“你是怎么想的？”學(xué)生回答如下：
生1：我是一個一個數(shù)出來的。
生2：我是接著9的后面數(shù)10、11、12、13。
對學(xué)生的不同算法我給予了表揚和肯定，學(xué)生的潛力不可估量。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。
我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的.心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過觀察、交流、討論開運動會的主題圖，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這節(jié)課在學(xué)生解決問題這一環(huán)節(jié)，我首先出示湊十法湊的過程，然后讓學(xué)生用自己的語言表述自己對湊十法的理解。在學(xué)生理解了湊十法的意義之后，我設(shè)計了各種有趣、有效的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生計算能力。接著通過擺一擺動手操作，讓學(xué)生親自體驗湊十法的過程的同時也加深體會了湊十法的意義。
在這一次的課堂教學(xué)中，也存在著眾多的不足之處，例如在鞏固湊十法的時候出現(xiàn)的形式單一，都是將一個圖片移動，湊成十個，其實可以換些比較多樣的形式，像是將9個和1個圈起來也表示湊十的過程，就因為在這個點上設(shè)計的不夠，在后面學(xué)生完成做一做練習(xí)第一大題的時候，班上有一半的學(xué)生不能準(zhǔn)確的圈出十個圖片來。再來一個明顯的失誤就是由于對多媒體教學(xué)設(shè)備的操作不夠熟練，在課堂中出現(xiàn)了操作不同步的現(xiàn)象。
9加幾教學(xué)反思10
九加幾是二十以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課時，春教學(xué)反思5篇。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。它既是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。九加幾的例題，讓學(xué)生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，自主的探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”來計算。通過多種練習(xí)的鞏固，結(jié)合實際問題的解決，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及本班學(xué)生已有的經(jīng)驗，他們對于“湊十法”這種術(shù)語學(xué)生很陌生。但是已經(jīng)有很多學(xué)生已經(jīng)能嘗試算出九加幾等于幾。爭對本班學(xué)生原由的認(rèn)知基礎(chǔ)我力爭體現(xiàn)以下幾點：
一、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性
1、口算9+（ ）=10
生1：9+1=10
生齊：9+1=10
2、9+1+2=9+1+6= 9+1+3=9+1+5= 9+1+7=9+1+8=
生1：9+1=10 10+2=12
師：非常不錯！你把計算過程也說出來了。（之后所有的學(xué)生都如此說出了計算的過程。這兩道口算層層相扣，由易到難，互相遞進(jìn)。開門見山到如過程中我注意到了學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能。
二、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化
提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！稑�(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提供算法多樣化�！备鶕�(jù)這一理念，在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，體現(xiàn)學(xué)生多種的計算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計算。比如：點著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。
三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識
充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。解決問題的教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和嘗新意識的重要途徑。結(jié)合九加幾的題目，在教學(xué)中我安排了對所學(xué)知識的應(yīng)用，進(jìn)行解決問題的教學(xué)。包括新課到如中從現(xiàn)實問題因如計算問題：通過學(xué)生提出有幾盒飲料？進(jìn)行解決。把解決問題與計算問題進(jìn)行有機的結(jié)合在一起。還有后面應(yīng)用部分，學(xué)生提出以下問題：
1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人？（9+3=12）
2、跳繩與跑步的一共有幾人？（9+6=15）
3、跳繩的與跳遠(yuǎn)的一共有幾人？（9+7=16）
4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人？（9+8=17）
教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出許多簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
總之整個教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
《十幾減8、7、6 的退位減法》教學(xué)反思
《十幾減8、7、6-20以內(nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了十幾減9的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生并掌握十幾減8、7、6退位減法的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的自覺性。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、情境導(dǎo)入提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我根據(jù)低年級兒童的年齡特點設(shè)置情境，把十幾減幾的計算教學(xué)蘊含在情境中作為一個問題提出，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計算的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：在搶答20以內(nèi)的進(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對學(xué)生的獎勵就是發(fā)一張笑臉的貼畫，學(xué)生特別的喜歡），動畫設(shè)計圈起其中的9個，請學(xué)生提出問題并列出算式（復(fù)習(xí)十幾減9），學(xué)生很順利的解決了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個（遷移新授——十幾減7），又怎樣提出問題列算式？這一問題是本課的新知識點，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何的講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，是在學(xué)生順利解決十幾減9的問題后對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，并引導(dǎo)孩子用自己的語言表達(dá)算理，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。進(jìn)而我又出示了一組幫助養(yǎng)雞場叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶物解決十幾減6的問題，我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在原有計算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。在新授段，使學(xué)生在潛移默化中很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)。
二、在教學(xué)中時時滲透數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
為了讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活又服務(wù)于生活，根據(jù)教材賽跑分組的情境圖，我這樣設(shè)計了第二環(huán)節(jié)：有8個跑道，15個人分為兩組，第一組9人是否可以？課前我已對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做了簡單的瀏覽，學(xué)生把15人分為了8人和7人兩組，也有同學(xué)分為了9人和6人兩組，我拋出這個問題后，一些學(xué)生不假思索的回答可以分成9人和6人兩組，教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時我讓不同意見的學(xué)生試著辯論（辯論是我上個月開始的一個新嘗試，意在試著讓存在不同意見的學(xué)生用簡單的語言互相說服，老師給予及時的幫助和引導(dǎo)），在討論中學(xué)生明白：8個人的跑道是不能9人一組的。同學(xué)交流不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地擴大了學(xué)生的視野，強調(diào)提出的問題應(yīng)有價值，符合生活實際。使學(xué)生深刻的體會到了數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂檢測中的《小兔拔蘿卜》、《漂亮的花》等題都是與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的反應(yīng)也非常好，解答正確率較高�？傊�，本節(jié)課的.設(shè)計中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計力求與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用。
三、注重學(xué)生的獨立思考。
學(xué)生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取，本節(jié)課我盡量讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，獨立列式解答，這樣做既可以有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望，同時又使學(xué)生體驗到了計算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
四、授之以漁而不是授之以魚。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)方法，而不僅僅是學(xué)習(xí)書本上的知識，這也是我本節(jié)課最大的感觸。作為老師應(yīng)在課堂上進(jìn)行及時的引導(dǎo)和啟發(fā)，對于一年級的學(xué)生來講，掌握學(xué)習(xí)方法及用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)和科學(xué)的歸納總結(jié)更為重要。
五、最大的遺憾：
1、課堂缺乏深度。課堂上我和學(xué)生共同總結(jié)了-破十法、連減法、想加算減法、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法，對于這幾種方法學(xué)生無論是語言表達(dá)還是計算都比較到位，還有一種方法是把減數(shù)看做十，先用被減數(shù)減去減數(shù)十，然后再加上減數(shù)中多減的數(shù)，對于這種方法許多同學(xué)理解有困難，掌握了這種方法可以為以后學(xué)習(xí)估算打下好的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)我課前設(shè)計不足，如果再通過對話、比照、合作反饋等環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解，可以更好的實現(xiàn)算法多樣化，拓展學(xué)生的思維空間
2、遺憾之二是學(xué)生動手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊，有極個別孩子擺的方法過于瑣碎，這樣也為后來的算法理解造成了一定的困難。這種因為個體差異造成的孩子之間的學(xué)習(xí)差異在當(dāng)時的課堂上應(yīng)該有教師更為細(xì)致的引導(dǎo)和講解，當(dāng)時的我沒有更好的利用機會。蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈�！眲邮植僮骺梢栽鰪妼W(xué)生的感知力，使學(xué)生的才智在世紀(jì)中得到更充分的發(fā)揮，更好的激發(fā)學(xué)生的思維。
課堂是學(xué)生生命成長的原野，也是充滿遺憾的地方，作為一名教師應(yīng)在問題情境創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生時時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這是我對課堂孜孜不倦的追求。
9加幾教學(xué)反思11
20以內(nèi)進(jìn)位加法是一年級計算教學(xué)的重、難點內(nèi)容，而“湊十法”的建立對于今后的學(xué)習(xí)都將起著很重要的遷移作用，怎樣才能“觀念新，思維活，基礎(chǔ)實”，將設(shè)計思路轉(zhuǎn)換成課堂實踐后，我的感悟是：
1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創(chuàng)設(shè)情境小猴子送信，讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡便快捷為后面發(fā)現(xiàn)“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過學(xué)生自由擺小棒，理解“湊十法”的基本方法，掌握其主要特征。最后通過對9加幾的`整理比較，進(jìn)一步對“湊十法”的理解掌握，并能靈活運用。結(jié)尾“質(zhì)疑”為后續(xù)教學(xué)埋下了伏筆。
2、在課堂上營造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主體意識充分體現(xiàn)出來。本課中“湊十法”探索，不僅使學(xué)生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現(xiàn)——理解掌握——鞏固運用”，更重要的是讓學(xué)生通過自主探究，合作交流的方式，初步學(xué)會尋找解決問題的策略。這正是課改所倡導(dǎo)的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這就是自主探索的開始。
9加幾教學(xué)反思12
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，我在教學(xué)9加幾時就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運動會”為切入點，深入到孩子的學(xué)校生活，非常吸引孩子的興趣。
通過運動員和志愿者報名的情況，引入9加幾的計算，這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒，來算9+6等于多少？在說的過程中，有的說“一個一個數(shù)的方法，知道9+6=15”。有的說：“從9往后接著數(shù)”，這些方法還都屬于比較慢的方法，但是不管哪一種方法我都沒有提出反對。通過課件的演示，引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，并總結(jié)出了“湊十法”的口訣：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)”來幫助孩子計算。在看大數(shù)這一個小部分里，我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好朋友是誰，也就是以上各數(shù)與哪個數(shù)可以湊成十，并一起編了兒歌“湊十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手�！毖葑�?yōu)榕氖指�，作為課中操讓孩子活躍思維。從這里我明白了，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。本課也出現(xiàn)了很多不足之處，首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過程中，我的角色太過重要，明顯地著急讓孩子快速接受我的方法，以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動地按照我的方法來做。其次，孩子說得多，動筆少，速度跟不上思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實際問題還是不會計算。還有一點就是，課本信息窗的內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的`情境，我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來吸引他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在課堂上發(fā)生一件小插曲，讓我對一年級的孩子刮目相看。在計算9+7時，根據(jù)湊十法將7分成1和8，這時有一個學(xué)生突然提出：“老師，我覺得也可以把9分成3和6，因為7和3也是好朋友！”這個想法讓我驚嘆，分不同的加數(shù)這個環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時候提出來讓學(xué)生思考，但是這個學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。我假裝苦惱地問孩子們：“是哦，9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦�。俊焙⒆觽冊诤喍痰挠懻撝蠼o出了答案：“湊十法”中提到過“看大數(shù)，分小數(shù)”，所以大數(shù)找朋友比較簡單！從對這一節(jié)課的反思中，我明白了要讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。在交流過程中，提倡學(xué)生運用不同的方法計算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個學(xué)生都獲得成功體驗。此時，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書時對其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較，哪一種方法好，好在哪里。讓學(xué)生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單，為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。
9加幾教學(xué)反思13
“9加幾”是第一冊第八單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課，這個單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一，十分的重要。在這之前，學(xué)生已經(jīng)會熟練地計算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經(jīng)驗。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾、7加幾等。
在教學(xué)中，我首先以復(fù)習(xí)10加幾的口算為鋪墊，再充分利用課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境，帶著學(xué)生走入運動會場，生活也就走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。接著以給運動員準(zhǔn)備的飲料這一部分為例，飲料已經(jīng)喝過一些，還有多少盒呢？讓學(xué)生以分小組的形式討論，想出了數(shù)數(shù)、接數(shù)、湊十等方法，得出還有十三盒。我都給予了肯定。又提出了：這題應(yīng)該怎么列式？怎樣計算？學(xué)生在列出算式是9+4后，再采取邊提問邊操作的方式指導(dǎo)學(xué)生說出計算過程：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？為鞏固要點，我又讓學(xué)生擺弄學(xué)具小棒，再次體會“湊十”的過程，請學(xué)生完整敘述計算過程。最后要求學(xué)生自主解決"踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人"的問題。整個教學(xué)新課過程從挖掘可提供問題的素材，到組合問題至解決問題的過程，教師都放手讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在不斷的自我反思中逐漸形成對數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識，從而達(dá)到掌握知識的目的。同時也讓學(xué)生明白了問題是怎樣設(shè)計出來的，為下一個環(huán)節(jié)"嘗試設(shè)計"做了充分的準(zhǔn)備。依據(jù)現(xiàn)實生活的情況，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計學(xué)習(xí)問題，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要趨勢，因此我給學(xué)生提供了一個熟悉的運動會情景圖，先讓學(xué)生觀看課件，收集信息，再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)"的意識。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于實際生活中，提高了興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的'信心。
反饋練習(xí)中，我用生動的課件創(chuàng)設(shè)了游戲情境，并通過小螞蟻的團結(jié)力量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使本課教學(xué)的主體培養(yǎng)目標(biāo)在此得到了進(jìn)一步升華。
最后的作業(yè)設(shè)計：留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
在教學(xué)設(shè)計中，我首先讓學(xué)生從現(xiàn)實的問題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計簡單的數(shù)學(xué)問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。其次，運用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。第三，體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識。
9加幾教學(xué)反思14
《9加幾》是第九單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時，它是在學(xué)生認(rèn)識了11-20各數(shù)、掌握了10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合具體情境，自主探索9加幾的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊
在本節(jié)課的最開始，我從兩部分給學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)：
①2-9的分與合
�、谶B加運算，如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13，明確計算的順序，找出這些算式的共同點，知道“十”是一個計數(shù)單位，喚起學(xué)生已有的知識存儲，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、合作交流，探索新知
復(fù)習(xí)之后，出示例一圖，讓學(xué)生觀察圖片，說出圖中信息。根據(jù)信息，提出問題：一共有多少個？明確把兩部分合起來要用加法，列出算式9+4。接著分組討論9+4的算法。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織交流，比較學(xué)生提出的各種不同的算法，整理出湊十法的思路，把解決問題的主動權(quán)教給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
三、實踐應(yīng)用、鞏固新知
練習(xí)時注重層次性，由直觀到抽象，學(xué)生思維的高度不斷提升，在實際問題中進(jìn)一步體會湊十法的`奧妙，以生動有趣的故事為背景，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。縱觀整節(jié)課，一開始學(xué)生對湊十法的思路掌握的還不是很好，在交流過程中，要給學(xué)生充分的時間練習(xí)說湊十法的過程，在反復(fù)的練習(xí)中使學(xué)生逐步掌握湊十法，并學(xué)會用湊十法解決一些實際的問題。另外在湊十法的講解上還可以更細(xì)致，可以嘗試通過多問，直到把學(xué)生都問會。比如，在講解9+4的算法時，可以問：
�、�4為何要分成1和3，因為9比10少1。1和9湊成10
②最后為何變成了10+3？因為4去掉1變成3,10+3=13。
在練習(xí)的處理上也可以根據(jù)練習(xí)的層次性，重新安排做題的順序。想想做做第1題，形象的展示了湊十的過程，可以把這題提上來，放在例題之后，加深學(xué)生對湊十法的理解。第5題，獨立完成計算后，讓學(xué)生找規(guī)律，弄清楚少的1去哪了。
9加幾教學(xué)反思15
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點、課標(biāo)要求，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的計算方法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
3，讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
為了更好地落實以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，將學(xué)生已有的知識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。例如，，教學(xué)例題“9＋4”時，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個個數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽媽媽說過的”。當(dāng)學(xué)生說到這里我順其自然地說：“你說得真好，讓我們一起來看看這種方法吧�！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”；最后讓學(xué)生運用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡，自我感覺上得還不錯，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會用這種方法來計算“9加幾”的計算題了。
這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的.強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。
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