天天被操天天被操综合网,亚洲黄色一区二区三区性色,国产成人精品日本亚洲11,欧美zozo另类特级,www.黄片视频在线播放,啪啪网站永久免费看,特别一级a免费大片视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會>教學反思>《11~20各數(shù)的認識》教學反思

《11~20各數(shù)的認識》教學反思

時間:2023-03-10 17:58:34 教學反思 我要投稿

《11~20各數(shù)的認識》教學反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,教學反思要怎么寫呢?以下是小編整理的《11~20各數(shù)的認識》教學反思,歡迎閱讀與收藏。

《11~20各數(shù)的認識》教學反思

《11~20各數(shù)的認識》教學反思1

  11-20各數(shù)的認識,看似簡單,其實很難把握。我教學的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認識第一課時。上好這節(jié)課我覺得有三大難點需要突破:

  1、學生現(xiàn)有的學習基礎如何關注,F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫11—20各數(shù),也了解這些數(shù)有關的知識,我們怎樣在課堂上去關注孩子的現(xiàn)有學習基礎,是教學需要突破的。

  2 、“十進制”概念的建立。

  3、學生數(shù)感的培養(yǎng)。

  針對以上三點在教學中我注意了以下幾點:

  第一、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),處理教學好教學內(nèi)容。

  根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對11-20各數(shù)的.數(shù)數(shù),我沒有花時間教學生,而是讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù),如數(shù)小棒等。又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動,都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學生在活動中自己領悟知識。

  第二、注重動手操作,

  在玩中學習認識11-20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題,學生自主地動手操作擺小棒,匯報交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學生各抒己見,體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個一是1個十的知識形成過程。這種無聲勝有聲的教學設計,突破了教學難點。從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)的概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎。

  第三、以學定教,培養(yǎng)學生的數(shù)感。

  數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家,但應當使每個學生都在一定程度上有數(shù)學地思考。培養(yǎng)學生的數(shù)感,不是教師講解獲得的而是結合具體情境,通過數(shù)學活動得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動,讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息,如通過“猜一猜”,讓學生通過想和猜的活動,發(fā)展數(shù)學意識,培養(yǎng)學生的數(shù)感。當然發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際。只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學生在具體生活中感受知識,鞏固數(shù)感。培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,只能說在這節(jié)課設計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標。

  上完本節(jié)課后,讓我有以下幾點困惑:

  1、如何在課堂上真正的關注學生,真正的落實到課堂教學實踐中去,是一個值得我思考和研究的問題。

  2、一年級學生動手各種學習能力尚未形成,特別是動手操作能力,在數(shù)學課上,學生們除了學習數(shù)學知識,發(fā)展智能,還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂;學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往;學生們除了認知、情意方面的發(fā)展,還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。我想在今后的教學中,對于培養(yǎng)學生的各種能力是我要更加努力的方向。

《11~20各數(shù)的認識》教學反思2

  數(shù)概念是整座數(shù)學大廈的基礎,隨著課程改革的深入,數(shù)概念的教學也越來越受到重視。11—20各數(shù)的認識是在學生認識了0—10各數(shù)及10以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的,也是數(shù)概念教學中整數(shù)部分認數(shù)教學的第一個階段。這個階段的數(shù)概念非常重要,因為它是認識更大的自然數(shù)的基礎,對學生的后續(xù)學習起著非常重要的作用。

  數(shù)概念是抽象的,學生理解和掌握它需要一個過程。我想結合本節(jié)課的教學,談談我的一些體會與想法:

  1、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。

  我在理解了教材的編排意圖基礎上,根據(jù)學生的生活實際,對教學材料做了適當重構。選擇了學生十分熟悉的場景——美麗的三亞,選取了和教材編排意圖相同的三亞干凈整潔的街道,讓學生有如來到美麗的三亞,有如親身經(jīng)歷過馬路,使學生受到過馬路要遵守交通規(guī)則,注意安全的教育。以及讓學生直觀地數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少,引入教學,學生情緒高漲,學習積極性被充分調動起來;顒拥哪康某遂柟讨R技能以外,另一個更為重要的目的是引導學生學會應用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關數(shù)量的信息,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,領會學習數(shù)學的意義。

  2、讓學生在操作中學習,在操作中體驗。

  學生在本節(jié)課中第一次接觸計數(shù)單位“十”,如何讓學生理解和建立計數(shù)單位“十”的概念?本著“數(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展”這一理念,這節(jié)課,我給學生提供了直觀、形象的學習材料,通過學生的動手操作,讓學生自己親身體驗。如在學習計數(shù)單位“十”時,我先讓學生擺小棒,再討論說一說是怎樣擺的。這樣,通過捆一捆、說一說,把操作、語言表達緊密結合,突破了教學難點,使學生很好地體驗到10個一就是1個十,接著認識11-- 20 時,我大膽地放手讓學生去操作、去探索。先是讓學生擺一擺,并想辦法使別人能很快看出自己擺的小棒是十幾根,然后通過觀察、交流使學生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地數(shù)出是十幾,進一步體驗到“1個十”的優(yōu)越性。在這一過程中,學生經(jīng)歷了操作探索、討論交流、觀察比較等活動,讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,使學生都得到了相應的發(fā)展。

  3、重視對學生數(shù)感的培養(yǎng)。

  《標準》將培養(yǎng)學生的數(shù)感作為一個重要的目標,在數(shù)的認識和運算教學中尤其要加強數(shù)感的.培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學中我安排了許多活動,在加強基礎知識的同時發(fā)展數(shù)感。

 。1)數(shù)數(shù)、看看、比比。俗話說,實踐出真知。通過實踐操作使學生動手用數(shù)學,才能使學生真正理解和感悟數(shù)學知識,增強數(shù)感,培養(yǎng)數(shù)學應用能力。例如我讓學生分別數(shù)數(shù)教室里的人和物,以及課后數(shù)一數(shù)身邊的數(shù),讓學生“觸摸”了數(shù)學,培養(yǎng)了數(shù)感。

  (2)數(shù)數(shù)、排數(shù)序、找關系。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11~20的數(shù)。為此,這一環(huán)節(jié)重點讓學生在數(shù)數(shù)中體會數(shù)的順序,在填數(shù)中把握數(shù)的相對大小關系。在教學過程中,我鼓勵學生運用以前學習10以內(nèi)數(shù)的方法,自主學習11—20數(shù)的順序和大小比較;通過一系列精心設計的問題感受數(shù)之間的相對關系;最后的摘蘋果的游戲,培養(yǎng)了學生對數(shù)的大小關系的敏感程度,較好地體現(xiàn)了數(shù)感培養(yǎng)。

  不足之處:

  我們說數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在實際操作中,我們往往較注重學生的知識基礎,忽視學生的心理活動特點。在本課的教學中,我深深地體會到注重學生的年齡特點是何等的重要。在操作捆一捆時,有的學生動手能力較差,不太會控制橡皮筋,因此一直在不停操作,以至影響了后面的聽課效率。

  在教學數(shù)的組成時,有一個學生說到“1個十和1個4組成14”,我沒有充分利用這一課堂中出現(xiàn)的“問題”,開展活動,使學生加深理解,明確“1個十和4個一組成14”。在我們的課堂中,我們除了要傾聽那些準確無誤的回答,更要耐心傾聽孩子的錯誤。如果我們機智地從伴隨著教學過程中出現(xiàn)的錯誤的想法出發(fā),進行引導點撥,抓住錯誤延伸,誘發(fā)思維,開啟心智,得出的結論反而印象深刻。我們不僅要傾聽成功孩子的快樂,更要傾聽暫時失敗的孩子的心聲,我們要耐心地等待,熱忱地幫助每個孩子都體驗到勝利的喜悅。

《11~20各數(shù)的認識》教學反思3

  認識11-20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。教學“十”的概念時,我先讓學生動手數(shù)出10根小棒,在這過程中,孩子們發(fā)揮自己的聰明才智,有1根1根數(shù)的,有2根2根數(shù)的,還有5根5根數(shù)的,之后讓孩子們自己動手將小棒用一根皮筋捆起來。在孩子們自己動手后,他們對于一個十是10,不僅能記住而且能更加深入的理解了。在孩子們深入理解10之后,我邊擺小棒邊讓他們數(shù)數(shù),11、12、13、14……當數(shù)到19以后,我問:再添上1根,是幾呢?這些單根的又夠一個“十”了,我們又可以把他們……孩子們緊接著說“捆起來”,于是我就是順其自然的接著問:“20里面有幾個十”學生很清楚的就知道了“20里面有2個十”。雖然孩子在學“十”的概念時學的比較扎實,但在學習數(shù)的組成時,問題仍很多,我讓孩子們自己擺一擺,同桌之間討論討論,對于一個十和幾個一組成一個數(shù)時,孩子在表達上依舊存在不少小問題。

  縱觀整節(jié)課,雖然孩子們學的開心學的很積極,但依舊有不少的'問題,我教學數(shù)的組成時,花的時間過多,以至于在教學后面的內(nèi)容時,顯得有些緊迫,在出示直尺圖時,我讓學生從0數(shù)到20,又從20數(shù)到0,只強調了20以內(nèi)數(shù)的順序及大小,并沒有深化,沒有拓展到基數(shù)和序數(shù)的認知上。同時,我在教學時使用的素材不夠豐富,如果能用不同的材料,讓孩子們?nèi)?shù)一數(shù),去圈一圈十個,那么他們的認知就不會僅限于小棒上了。

《11~20各數(shù)的認識》教學反思4

  密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,讓學生在真實的生活情境中學習數(shù)學。一開課,我就提供了生活中的實際素材,結合日常生活中的真實場景,看圖、提問。使學生獲得感性材料。從而引出課題。讓學生在體驗中學習,在學習中體驗。這節(jié)課,我給學生提供了直觀、形象的學習材料,通過學生的動手操作,讓學生自己親身體驗。這樣,通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說,把操作、觀察、語言表達緊密結合,突破了教學難點,使學生很好地建立了數(shù)位的概念,充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的過程性和體驗性。

  我注重了學生學習的情感和態(tài)度,整節(jié)課學生在玩中學,在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來,當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,這就要為學生提供充分的活動與交流的機會。老師為學生提供了許多現(xiàn)實而有趣的'數(shù)學學習活動,自主、合作等的學習方式貫穿整節(jié)課,構建了一個充滿生機與活力的數(shù)學課堂。

  但是細細琢磨一下,也有不少遺憾。主要是以下幾個方面:

  1、“十”的概念沒有深入人心。

  在課堂上,出現(xiàn)了這樣的情況。在認識11時,請小朋友擺一擺,大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開,重新一根一根地數(shù)出10根,有的小朋友重新用皮筋扎起來,有的小朋友則仍然采用左邊10根,右邊1根的擺法。我起初百思不得其解,為什么會這樣?考慮再三,覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好,沒有對多種擺法進行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時,選擇左邊10根,右邊1根這種擺法的很少,學生認為10根放一起,數(shù)起來麻煩。我在課堂上順水推舟說,我們就來看這種擺法。通過課件演示、動手操作讓學生知道“10個一是1個十”,“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導致學生在擺15時,仍舊1根1根地數(shù)。我想應該引導學生再來探討,(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺得哪種擺法好,為什么?通過比較、探討、交流使學生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念,建立1捆就是一個“十”的概念。自然,“12—20”各數(shù)的組成,學生就能輕而易舉,只要拿出1捆再加上幾根就可以了。

  2、沒有組織有效的合作學習。

  課堂上沒有把握好機會,組織起有效的合作學習,F(xiàn)在想一想,在動手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中,是否可以安排合作學習,讓學生在合作中探究,在探究中合作?梢宰寣W生在擺好小棒后,小組或者同桌討論哪種擺法好。讓每一位學生在獨立思考后,都參與到討論之中。這樣,哪種擺法好這個問題也許就不會不了了之了。

  3、課堂上關注學生不夠。

  以學生發(fā)展為本,要求教師從學生的學出發(fā),順著學生的思路來設計教學過程,隨時根據(jù)學生學的情況調整教學。在課堂上,雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想,但是礙于時間關系,我沒有讓學生繼續(xù)探究,而是按照原來的設計繼續(xù)進行教學。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題,可是我回避了。雖然有了這方面的意識,但是還沒有落實到課堂教學實踐中去。

  新理念的貫徹落實是新舊觀念激烈碰撞的過程,需要我們不斷地實踐,不斷地探索,不斷地創(chuàng)新。

《11~20各數(shù)的認識》教學反思5

  本節(jié)課的教學目標是使學生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小及組成,并能正確、迅速第讀出10—20各數(shù)。本節(jié)課我本著“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學習的最重要的學習方式”的理念,通過創(chuàng)設操作情境,增加了學生的體驗與感悟。

  在學生觀察完主題圖并引出課題后,我讓學生擺出11根小棒,看誰擺得又快又好。學生們擺出了幾種不同,我接著問:“怎樣擺能一眼看出是11根?”,多數(shù)的學生立即把10根挪在一起,剩下一根擺在旁邊,我給予充分的肯定,借此機會引導學生樹立高效優(yōu)化的學習意識,(也就是在眾多的組合方式中選取簡單明了的方法),并在黑板上展示這種擺法,同時把10根捆成一捆,提問:“這一捆可以看成多少?”大部分學生說是“10個一根”,只有一個學生說是“一個十”,通過引導少數(shù)學生能夠說出“10個一就是一個十”,接著我用計數(shù)器讓學生再次體驗“10個一就是1個十”。有了這樣的.操作過程,學生就不難理解11是由1個十和1個一組成的。接著讓學生用最優(yōu)化的方法擺出11—20的其他各數(shù),要求邊擺邊說每個數(shù)是由幾個十和幾個一組成,最后引導學生歸納:十幾都是由1個十和幾個一組成。在這節(jié)課,通過不同層次的操作活動讓學生感悟11—20各數(shù)的組成、順序和大小,教師關注的是學生的體驗與感受,重視的是學習過程。通過操作、探索、交流、歸納等活動,學生不僅獲取了知識,同時還體驗了學習方法的優(yōu)化,更重要的是學會了舉一反三。

《11~20各數(shù)的認識》教學反思6

  成功之處:

  11~20各數(shù)的認識這一內(nèi)容的教學,應重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識,并把這份經(jīng)驗作為教學的起點。在這節(jié)課里,學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20 之間的物體個數(shù),讀數(shù),數(shù)的順序和大小,因此確定這節(jié)課輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的,以及靈活運用所學知識解決實際問題,我在注重以下幾點:

  一、利用學生已有的知識經(jīng)驗,激發(fā)學生興趣,凸現(xiàn)學生的主體地位。

  在教學新課前,我借助圖片讓學生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù),隨著數(shù)字的逐漸變大,讓學生意識到數(shù)數(shù)要認真,并從10里抽出了小棒圖10個一是 1個十。這既是復習以前學過的知識,又為新課的學習作準備。接著新課引入認真數(shù)這里的蘋果。提問:數(shù)字12怎樣表示出來。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學生自己動手操作,這不僅僅是激發(fā)學生學習興趣的一種策略,更是讓學生通過想的活動,發(fā)展數(shù)學意識。

  二、尊重學生的個性差異,把握教學的重點,處理教學內(nèi)容。

  1、教學時,從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個問題入手,讓學生拿出12根小棒,讓他們自己擺一擺,看看怎樣擺,才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒?引起學生的認知沖突,讓他們感到運用舊知識已經(jīng)解決不了實際問題,從而探索,尋求新方法。學生想出了2根2根地擺,3根3根地擺,5根5根地擺等方法,讓學生感悟到把10根成1捆,表示1個十的必要性,并用撥珠子的方法表示1代10。在活動中,幫助學生建立以1代10的表象,了解個和十的實際大小及相互之間的關系,通過計數(shù)單位,初步感受位值在計數(shù)中的作用。

  2、讓學生通過擺小棒,撥珠子再對齊的方法說出12的組成;并用相同的方法學習19與20.利用19是由1個十和9個一組成的,然后再擺上一根,變成了 20根,這時,我們應該怎樣擺?學生很自然地想出:把這10根小棒扎成1捆的辦法,并得出:2個十是20.在11教學時,注意讓學生觀察計數(shù)器中的珠子,提醒學生看清數(shù)位。在能夠說出數(shù)的組成時,通過自己喜歡的數(shù),說一說數(shù)是由幾個十和幾個一組成的,練習數(shù)的組成;通過搶答題的形式讓孩子練習數(shù)的組成。

  3、11-20的數(shù)數(shù),借助學生已有的知識技能,根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù),離開實物數(shù)數(shù)的活動。在1120各數(shù)的`順序和大小的教學中,我安排了:

 。1)、擺放蘋果并按順序讀,跳著讀的環(huán)節(jié)。

 。2)、并安排了習題讓孩子練習,應用到具體的題目中,學以致用。

  不足之處:

  1、問題比較瑣碎不明確,并提過一遍的問題,在孩子說出正確答案時又提了一遍,此時應該換一種提法誰愿意再說一說。學生能夠說上來就進行下一個環(huán)節(jié),不要拖太長時間,這樣也會使學生的注意力分散,不專心聽講。

  2、教學過程中沒有注意組織教學,表揚鼓勵性的話語較少,沒有從充分調動孩子學習的積極性。指名回答問題時只看到個別同學,沒有面向所有同學。

  3、讓學生擺小棒過程中,應讓這幾名孩子拿著小棒到講臺擺一擺,這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導學生把10根小棒扎成一捆時,學生還沒有理解捆成一捆的原因,而老師也沒有加以說明,所以學生對一捆就是一個十,理解困難。

  4、由于12的教學處理時間過長,導致學習19、20時有些快,出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

  5、在數(shù)序教學中,我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù),改一種方法如不僅順看數(shù),也要倒看數(shù)的方法,讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個小下去。這樣處理教學內(nèi)容,有利于充分運用學生已有的知識經(jīng)驗,在一系列數(shù)數(shù)的活動中領悟知識。

  6、在學生練習數(shù)的組成時,可采取猜數(shù)的方法調動學生積極性:通過自己擺一個喜歡的數(shù),只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的,讓別人猜猜自己擺了幾;通過指名學生上黑板上來擺小棒,并說說數(shù)的組成;讓學生在擺好一個數(shù)后,同桌之間互相說說,自己擺的數(shù)是由幾個一和幾個十組成的。

《11~20各數(shù)的認識》教學反思7

  《11~20各數(shù)的認識》是一年級數(shù)學上冊的內(nèi)容,在整個數(shù)的學習中具有比較重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎,同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。由于此前學生已經(jīng)認識11~20的數(shù),因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中,理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一合起來表示十幾。因此在教學設計過程中,我力求做到以下幾點:

  1、注重復習導入,溝通新舊知識的聯(lián)系。

  一年級學生年齡小,注意力集中的時間短,而且本節(jié)課的內(nèi)容是很抽象的數(shù)的認識。因此我先讓孩子用學過的數(shù)介紹自己、自己的班級、自己的家庭等活動,既與學生進行了情感交流,又復習了0~10的.數(shù)。接著通過獎勵的小紅花讓孩子猜猜它們的后面都會寫哪些神秘數(shù)字,從而導入新課:認識11~20各數(shù)。這樣的導入,既使孩子們對10以內(nèi)數(shù)的認識進行了復習,又為新課的學習做了鋪墊。

  2、注重通過充分的動手操作,幫助學生掌握數(shù)的組成。

  教學中從學生現(xiàn)實起點出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動構建自己的認知結構。如:在理解計數(shù)單位“十”,初步感知“十進制”的概念時,我先讓孩子自己數(shù)出小棒,孩子有1根1根數(shù)的、有2根2根數(shù)的、有5根5根數(shù)的等不同方法;然后帶領學生認識1根小棒表示1個一,接著師生一起一邊擺一邊數(shù),數(shù)出了10個一,這時教師說明有時為了方便把10根小棒捆成1捆,通過提問“1捆有幾根”得出10個一就是1個十,這時教師要求孩子利用身邊的皮筋去實際動手捆一捆,加深對1捆表示1個十的認識。為了進一步鞏固學生對這個重點的理解,我還請一位學生當小老師上臺演示,讓孩子們?nèi)フf一說,從而突出這個重點。

  在接下來的12的認識上,我讓孩子先自己思考、再同桌交流,最后實際動手擺一擺。通過對不同方法的展示,讓學生討論:“怎樣擺能看得很清楚?為什么?”從感知到理解,到再次借助小棒動手操作,讓學生通過比較、解釋原因,充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。鞏固“十”的知識形成過程。最后通過看一看、擺一擺,說一說等活動,完成對11、13、19的認識,理解2個十是20。掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示,使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中。

  3、注意培養(yǎng)學生的數(shù)感。

  數(shù)感在《新課標》中是非常重視的。針對孩子的年齡特點,我通過猜數(shù)游戲提高學生的估數(shù)能力,在充分動手操作的認知過程中發(fā)展學生的數(shù)感,使學生了解到生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學生的估數(shù)意識。讓學生猜一猜鉛筆有幾支、再實際數(shù)一數(shù),再讓他們思考怎樣能讓別人看得更清楚?還可以讓其他孩子給出一些建議,如果我想讓他抓得比這個數(shù)多一點或少一點,你有什么建議,讓孩子提出合理的建議后再去抓,培養(yǎng)學生的數(shù)感,也給他們以成功的喜悅。為了進一步培養(yǎng)估數(shù)意識,我讓孩子去估草莓圖、雨傘圖,再教給具體數(shù)的方法,看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結果比較接近,向學生滲透估算意識,鞏固了對“十”的認識。

  4、注重將數(shù)數(shù)與數(shù)序結合起來,全面理解數(shù)的意義。為了讓學生把數(shù)數(shù)與數(shù)序結合起來,我讓得到小紅花的同學上臺展示自己小

  20xx—20xx學年度第一學期一年級數(shù)學組教研材料

  紅花背后的神秘數(shù)字,讓孩子無序地站立,使學生產(chǎn)生想把他們排一排的想法,在排隊中他們理解數(shù)的順序、掌握數(shù)的大小,體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。

  但在本節(jié)課的教學中也還有很多不如人意的地方,也引起了我深深的反思:首先是“十”強調不夠,雖然我主觀上想讓孩子去感受、去操作,但在實際教學過程中由于少數(shù)幾個孩子捆不好皮筋,最終還是沒有將小棒捆成一捆,我應該自己親自動手演示,而不是動畫展示就算了事。其次正是因為“十”孩子理解不深刻,以至于在12的認識上花費了很長時間,不能只在等待,可以請幾個擺得快的同學介紹一下擺得快的原因,這樣教學或許更有效果。三是在估算時可以讓孩子充分介紹自己數(shù)的方法,給學生以自主探究的時間與空間,而后讓他們在展臺上展示自己的方法,將10個圈一圈、數(shù)一數(shù),從而體會“十”的運用。

  每節(jié)課都會有“意外”,每節(jié)課也都會有生成、有收獲。通過這次課堂評比,我從中找到了自己的不足,但是我將以“讓學生富有個性地學習,享受學習的樂趣,促使學生在數(shù)學學習中獲得更大的發(fā)展為目標”,不斷地去探索、去實踐。

《11~20各數(shù)的認識》教學反思8

  案例背景:

  我多次設計并執(zhí)教《11~20各數(shù)的認識》,似乎一次比一次“成功”,可我越來越迷惑,學生需要“10根扎成一捆”的方法嗎?學生理解十進制的概念了嗎?課堂上,學生圍繞問題“小棒怎樣擺放讓別人很快看出根數(shù)”時,擺小棒的方法較多,但把“10根扎成一捆”的同學極少。因此,學生通過比較沒有達成共識,只是通過教師的“引導”,學生“接受”了十進制。當然,通過精心設計的習題訓練,學生也學會了解題答題。也就是說,學生通過訓練“記住”了知識,“記住”了數(shù)的組成,但不理解位值制原理,也沒有建立數(shù)的概念。20xx年10月,在新課程改革的背景下,以“培養(yǎng)數(shù)感”為主題,我又一次重新設計并執(zhí)教了《11~20各數(shù)的認識》的研討課,感受頗深。

  案例描述:

  一、課前談話

  促使一年級小學生養(yǎng)成良好的學習習慣,許多教師制訂了一系列的獎勵措施,如:表現(xiàn)好的獎紅花,10朵紅花換一個金蘋果。我根據(jù)班級的實際,輕松地與學生聊了起來。

  “今天發(fā)言積極,聲音響亮的小朋友,希望老師獎什么?”

  “紅花和金蘋果,你更喜歡什么?為什么?”學生興奮地說:“我喜歡金蘋果,因為一個金蘋果相當于10朵紅花!

  [從現(xiàn)實材料入手,幾句談話既組織了教學,又滲透了以一當十的數(shù)學思想,為下面學習新知作好充分的知識準備。]

  二、創(chuàng)設情境

  “小朋友,你們成為小學生后,爸爸媽媽非常關心你們的學習,為你們準備了許多學習用品!苯處熯呎f邊拿出一個放了許多鉛筆的筆筒,“這里有幾枝鉛筆?”“10枝”、“14枝”、“19枝”等,他們猜得興趣盎然,神采飛揚。然后運用數(shù)數(shù)來驗證,結果是12枝。再次猜另一個筆筒的鉛筆枝數(shù),又一次數(shù)鉛筆枝數(shù),結果是20枝。

  [從猜測到驗證,讓學生感到數(shù)數(shù)不是枯燥無味的,而是解決問題的一種方法。這樣既了解學生的起點,初步感知數(shù)的相對大小,又體驗到1枝1枝地數(shù),數(shù)得速度慢、麻煩,引發(fā)學主動探究的欲望。]

  三、自主探究

  1.擺小棒,感知“十”。

  把12根小棒作為研究材料,學生圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進行積極地動手操作,小組合作探究。然后匯報擺的方法:①1根1根地擺;②2根2根地擺;③5根5根地擺;④一邊10根,另一邊2根等8種擺法,但一邊擺10根,另一邊擺2根的同學很少,個別學生操作時無從入手,他們不理解“這些小棒怎樣擺放,讓別人也很快看出是12根!薄澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”學生各抒己見,意見很不一致,根本無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。教師不作任何解釋,只是安排了一個游戲“比一比,誰的眼力最好”。師生一起觀看課件,第一幅畫面,1根1根地擺,畫面出現(xiàn)約2秒鐘后馬上消失,問:剛才畫面上出現(xiàn)的是幾根小棒?學生無奈地搖搖頭。第二幅畫面2根2根地擺,方法同上,學生又是無奈地搖搖頭。第三幅畫面把10根扎成一捆,當課件一出現(xiàn)時,學生非常興奮,異口同聲地叫起來:21根。其實三幅畫面上出現(xiàn)的都是21根,現(xiàn)在你喜歡哪一種擺法?“我喜歡10根扎成一捆的方法。”“我也喜歡10根扎成一捆的方法!薄瓕W生的意見基本統(tǒng)一。

  [在比較中,學生領悟到10根扎成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得方便,并初步滲透十進制。]

  用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時,學生卻遇到新問題:不會用橡皮圈扎小棒(每次執(zhí)教前,學生會熟練地用橡皮圈扎小棒成為課前準備的主要內(nèi)容)。在教師的引導下,扎好小棒后,邊看邊說,一捆是(10)根,就是10個一,一捆有(1)個十,那10個一是這捆,1個十也是這捆,那么我們就說10個一是1個十。

  [在感知的基礎上,借助小棒,直觀演示操作,使抽象的概念具體化,從而理解10個一1個十。]

  2.擺小棒,說組成。

  師擺小棒,生說組成;生擺小棒,生說組成;學生看數(shù),在頭腦中擺小棒說組成等活動,逐步提升學生的數(shù)學思維水平,從而建立起1個十和幾個一是十幾的數(shù)學模型。

  [數(shù)感的建立是一個逐步體驗和發(fā)展的過程,理解數(shù)概念就是數(shù)學建模的過程。]

  3.看直尺,理解數(shù)的順序、大小。

  借助直尺,讓學生在理解的基礎上,再次讀數(shù)(順數(shù)、倒數(shù)),更深入地認識11~20各數(shù)!翱吹竭@把直尺,你知道了什么?”預設讓學生在寬松的氛圍中,自由地開放地暢所欲言,如17比16大1,19的鄰居是18和20等?蓪嶋H操作中,有的學生不知如何回答。

  [學生通過讀數(shù),了解數(shù)的順序,比較數(shù)的大小,進一步認識20以內(nèi)各數(shù)。這樣讓學生從多種角度去學習數(shù),知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,在輕松活潑的課堂學習過程中對20以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認識,有利于學生形成良好的數(shù)感。]

  四、實踐運用

  “在生活中,你在哪兒見過我用過這些數(shù)?”教師引導學生觀察身邊的。如:整體認讀音節(jié)16個,日常行為規(guī)范20條,一盒水彩筆18色,今天是10月20日等。

  [搜索生活中客觀存在的數(shù),充分感受數(shù)的意義,讓學生體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系,體會用數(shù)學的快樂。]

  你抓一把糖大約有( )顆,抓一把鉛筆大約( )枝,你的紅花本上大約有( )朵紅花等問題的設計,在估測中,促使學生運用數(shù)來交流表達信息的.能力!澳隳苓\用今天學到的知識,圈一圈,畫一畫,讓大家一看就知道有朵紅花?”

  [這個富有挑戰(zhàn)性的問題,目的是運用1個金蘋果換10朵紅的事實,進一步深化十進制的概念,但每次的執(zhí)教中時間總是顯得倉促,效果不佳。]

  五、課堂總結

  11~20,這條波浪線什么意思。

  案例分析:

  《數(shù)學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程,建立數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維。”并且在內(nèi)容標準的幾個階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問題?梢,讓學生在“做”數(shù)學中建立數(shù)感,形成數(shù)感,發(fā)展數(shù)感,是新課程改革十分強調和重視的問題。所謂數(shù)感,實際就是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識,是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的數(shù)感就是成為當前廣大教師頗受關注的問題。《11~20各數(shù)的認識》一課,通過擺一擺、扎一扎、比一比、說一說,還利用對比材料,學生達到會認、會數(shù)、會讀,理解數(shù)的組成和十進制的概念。如果不會用這些知識來描述現(xiàn)實或解決問題,這樣的數(shù)學知識是“死”的!缎抡n程標準》提出了:在教學中,要引導學生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,從而發(fā)展數(shù)感。

  一、親歷建模過程,建立數(shù)感

  認識11~20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。課前談話中,教師選擇金蘋果和紅花之間特殊關系,滲透以一當十的數(shù)學思想,達到潤物細無聲之效果。當學生自主探究“怎樣擺放讓別人也很快看出是12根”時,呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見,學生無法體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱,是學生必須掌握的。此時,教師沒有闡述自己的觀點,只是巧妙地設計了三幅畫面,1根1根地擺,2根2根地擺,10根10根地擺,三幅畫面均以出現(xiàn)2秒鐘的時間,馬上消失。當學生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無法說出根數(shù)感到無奈時,10根10根地擺卻帶給學生驚喜、興奮,異口同聲說出21根。通過比較體驗,讓學生真真實實地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并體會到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性,激發(fā)學生我要這種方法,我喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過擺小棒、說組成,在腦子中想小棒,說組成,看數(shù)說組成等活動,讓學生進一步理解了數(shù)的實際意義,也體驗經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生,形成與發(fā)展的過程,建立數(shù)感。

  布魯納強調:數(shù)學知識不是一個簡單的結果,而是一個過程。學生經(jīng)歷實物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號操作(看數(shù),直接說組成)的過程,從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數(shù)學模型?梢,建立數(shù)概念的過程實際上就是建立數(shù)學模型的過程。

  數(shù)感是不能傳授的,它是由學生在學習過程中有所體驗、有所感受、有所領悟,產(chǎn)生對知識的深刻理解,獲得數(shù)的敏感性,從而建立數(shù)感。

  二、重視實踐應用,形成數(shù)感

  數(shù)學知識來源于生活,發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際,只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗,內(nèi)化知識,發(fā)展數(shù)感!吧钪,你在哪兒見或用過些數(shù)?”一石激起千層浪,學生馬上用數(shù)學的眼光去觀察生活,尋找教室里的,回憶經(jīng)歷過的。學生這分分秒秒地思考,反映出他們對數(shù)的興趣,16個整體音節(jié),學號13號,12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù),這些不是他們胡編亂造的,而是他們正在運用學到的數(shù)學知識去描述生活,解釋現(xiàn)實,這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。

  三、激勵猜測驗證,發(fā)展數(shù)感

  數(shù)學猜測是一種數(shù)學想象,能簡縮思維過程,發(fā)展學生的數(shù)感。驗證是指學生在進行探索之后,需要對結果進行驗證。引入時,從具體的情境中,讓學生猜猜“筆筒里有幾枝鉛筆?”既讓學生初步感受到數(shù)的相對大小,讓他們帶著問題去有興趣地數(shù)數(shù),又了解了學生的起點,可謂是一箭三雕。實踐應用部分,抓一把糖約幾顆,抓一把鉛筆約幾枝,紅花本上大約有幾朵紅花等問題情境的設計,促使學生加深對數(shù)意義的理解,選擇參照物,逐步得出合理的結果,也促使學生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來,主動解決生活中的問題,形成數(shù)學意識,發(fā)展數(shù)感。

  發(fā)展學生的數(shù)感是數(shù)的學習的核心目標,學生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學數(shù)學教師,有責任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學教學過程中,能有意識地引導和培養(yǎng)學生的數(shù)感,從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

《11~20各數(shù)的認識》教學反思9

  11~20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點需要突破:

  1、學生現(xiàn)有的學習基礎如何關注,F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫1120各數(shù),也了解這些數(shù)有關的知識,我們怎樣在課堂上去關注孩子的現(xiàn)有學習基礎,是教學需要突破的。

  2 、十進制概念的建立。

  3、學生數(shù)感的培養(yǎng)。

  成功之處:

  1、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),處理教學好教學內(nèi)容。

  根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時間教學生,而是讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù),如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動,都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學生在活動中自己領悟知識。

  2、十進制概念的建立。

  認識11~20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建立十進制的概念,理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個問題,學生自主地動手操作擺小棒,匯報交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學生各抒己見,無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱,是學生必須掌握的。此時,我巧妙地設計了三幅畫面,1根1根地擺,2根2根地擺,10根10根地擺,三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時間,馬上消失的方法,當學生對1根1根地擺、2根2根地擺無法說出根數(shù),感到無奈時,而10根扎成一捆的擺法卻給學生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗,讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根,并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學設計,突破了10個一就是1個十的`難點,從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎。

  3、以學定教,培養(yǎng)學生的數(shù)感。

  數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家,但應當使每個學生都在一定程度上數(shù)學地思考。培養(yǎng)學生的數(shù)感,不是教師講解獲得的而是結合具體情境,通過數(shù)學活動得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動,讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息,如通過考眼力游戲,讓學生通過想和猜的活動,發(fā)展數(shù)學意識,培養(yǎng)學生的數(shù)感。當然發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際。只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來,才能使學生在具體生活中感受知識,鞏固數(shù)感。對此引入時讓學生數(shù)小組的人數(shù),讓學生感知數(shù)學就在身邊,又如讓學生用11-20的各數(shù)來說一句話,學生馬上用數(shù)學的眼光去觀察生活,學生這分分秒秒地思考,反映出他們對數(shù)的興趣,促使學生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來,主動解決生活中的問題,發(fā)展學生的數(shù)感。當然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,只能說在這節(jié)課設計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標。

《11~20各數(shù)的認識》教學反思10

  認識11~20各數(shù),是學生數(shù)的認識的一次飛躍,讓學生建 立十進制的概念,理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎!10根扎成一捆”是理解10個一是1個十的支柱,是學生必須掌握的。

  將書本上的情境圖替換成文具的實際生活情境,在這一情境中蘊念著動手操作、動腦思考,并將數(shù)學知識“一個十”、“幾個一”等蘊念其中,將數(shù)的組成蘊含在富有情趣的游戲活動中,在這樣的生活情境游戲當中蘊含著數(shù)學知識,卻更超越知識本身,啟迪學生的`智慧。

  在擺小棒的基礎上產(chǎn)生新的知識點:1個十、幾個一、1個十和10個一的關系,然后尋找出問題的實質是:1個十和幾個一合起來便是十幾,二個十便是20。

  在教學過程中,設計了智慧爺爺?shù)墓适虑榫,讓學生結合動作學習“幾個十和幾個一合起來是多少”,增添活動性,也提高了學生的興趣。

  在習題的設計方面,需要更加的突出所學知識的前后關聯(lián),以達精練和高效。

《11~20各數(shù)的認識》教學反思11

  11到20各數(shù)的認識,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎,同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。課前了解到,學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11到20的數(shù),因此我設定本節(jié)課的教學重點是使學生通過擺小棒的'實踐操作,逐步理解“10個1是1個十”,掌握,1個十和幾個一表示十幾。

  1、通過數(shù)蘋果的問題,讓學生擺一擺11根小棒,要求:怎樣擺就能讓大家一眼看出是12?學生出現(xiàn)了幾種擺法……

  通過學生討論,教師點撥,引導學生認識到一邊10根,一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便,我們可以把10根小棒捆成一捆,表示1個"十"。從而突破10個一就是1個"十"這個難點。這樣,讓學生動手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生,形成過程,不但可以充分展示才能,提供自我表現(xiàn)的機會,而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。

  2、在認識了10個一是1個十后,引導學生用1捆小棒和2根小棒擺成12,并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺,說一說,既發(fā)揮了學生的主體意識,又使學生加深了對11到20各數(shù)組成的理解。

  3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學在生活中的價值。學生在活動中逐步形成了“1個十”的概念,教師針對性地進行了小結,并把學生的思維引入生活,以學生日常接觸過的實例讓學生充分感受到數(shù)學知識“1個十”在生活中的應用與便捷。

《11~20各數(shù)的認識》教學反思12

  這次是我上班三個月以來第一次正式的講課,講課的課題是《海鷗回來了—11—20各數(shù)的認識》。

  先夸夸我自己:第一,抓住本節(jié)課的重難點進行授課,重點學習了11和20的認識,認識計數(shù)單位“一”和“十”、數(shù)位“個位”和“十位”,讓學生通過擺小棒、撥計數(shù)器和教師點撥相結合的方式突破重難點。第二,注重學生自主動手的能力,讓學生經(jīng)歷、感受知識生成的過程,讓學生通過動手操作,對數(shù)學學習產(chǎn)生更濃的學習興趣。第三,教學設計符合低年級學生的心理特點,利用歌曲進入學習情境,激發(fā)學生的興趣;利用數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥等學生喜歡的方式進行有效的教學,是學生在喜歡的'方式中完成學習。第四,通過學生自己動手操作、展示交流,學生自己發(fā)現(xiàn)高效的方法、有效的知識,進一步感受知識的形成過程。

  這堂課還有很多不足的地方,第一,教師語言需要進一步規(guī)范,數(shù)學語言要嚴謹,比如在學習10個一是1個十的時候,在撥一撥的環(huán)節(jié)中,不是珠子撥完十個沒有了,而是個位滿十向十位進一。第二,教師的評價需要進一步豐富和具體。評價語言要豐富,不能僅僅是干癟癟的,要讓學生感覺到在真心的夸獎他。評價要具體,要讓學生明白老師為什么夸獎他,對以后的行為有指導作用。第三,不能對小學教材的整個體系很好的把握,不能很好的對章節(jié)知識很好的定位,這樣不利于學生數(shù)學長遠的發(fā)展,不會為以后的學習做出合理的鋪墊。

  在以后的教學過程中,自己要加倍努力的提高自己,第一,認真做好備課,要對每一句話、每一個知識點仔細斟酌,如何去說、如何去講、如何達到教學目標,這些都需要向老教師們學習和自己慢慢實踐摸索。第二,通研小學階段的數(shù)學教材,把握各年級之間的知識關系,更好的把握每節(jié)課的重難點,教師應該教到什么程度、學生應該掌握到什么程度。第三,課堂上,教師要善于觀察和表達,仔細觀察學生的表現(xiàn),進一步豐富評價語言。

《11~20各數(shù)的認識》教學反思13

  教學內(nèi)容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊“11—20各數(shù)的認識”。

  背景分析:

  這部分內(nèi)容是在學習了10以內(nèi)各數(shù)的認識、10以內(nèi)的加減法的基礎上進行教學的。根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對于11—20的數(shù)數(shù),讀寫11—20的數(shù),學生并不陌生,已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗,但是對于為什么這樣讀、這樣寫,或者對一個具體的數(shù),用數(shù)的組成加以解釋說明它的意思,會感到困難,是需要解決的問題。這是學生學習這一內(nèi)容的重點,也是教師必須把握的教學重點。我以《數(shù)學課程標準》為依據(jù),以學生已有的知識和經(jīng)驗為出發(fā)點,確定教學目標和構建教學思路。為此,我把整節(jié)課的教學內(nèi)容劃分為11—20的數(shù)數(shù)、認識計數(shù)單位個和十及讀寫數(shù)三大塊。采用“學生操作—反饋展示—評價討論—歸納點拔”這樣的基本步驟,展開教學過程。而小學一年級學生的思維以具體形象思維為主,學生的學習要通過大量的操作活動,才能使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中。因此,為了符合一年級學生活潑好動的特點,在各環(huán)節(jié)的設計,我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊游戲、猜數(shù)游戲等,讓學生全身心投入到游戲中,做到“玩中學”。另外,以《數(shù)學課程標準》為依據(jù),讓學生在獲取知識技能的過程中,我覺得讓學生獲得有關數(shù)學思考、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展,特別是數(shù)感的培養(yǎng)尤其重要。

  課堂實錄

  一、創(chuàng)設情境,引入新課

  1、“考眼力”游戲:分別出示四種動物,要求學生在很短的時間內(nèi)數(shù)出各種小動物的個數(shù),并把數(shù)填在方框里。

  2、引入新課:

  師:這些數(shù)都是幾以內(nèi)的數(shù)?

  生:10

  師:比10大的數(shù)還有哪些?你能舉些例子嗎?

  生1:11

  生2:15

  生3:100

  ……

  師:是啊,比10大的數(shù)多得數(shù)也數(shù)不完,今天我們先來認識11—20各數(shù)。

  二、探索討論,展開新授

  1、出示主題圖

  師:快樂的周末到了,老師領著假日小隊的同學去李奶奶家?guī)兔ψ龊檬。(電腦出示主題圖)

  師:哎,這是什么地方?

  生:馬路。

  師:馬路上這一條條白色的是什么線?

  生:斑馬線。

  師:它提醒人們過馬路時要走斑馬線,這樣才能保證人身安全。

  師:你們看,這位老師正帶著幾個學生過馬路,他們多遵守交通規(guī)則!趕快數(shù)一數(shù)過馬路的有幾人?生:(異口同聲)10人。

  師:周圍這些人在干什么?生:騎車。

  師:我們接著10的后面繼續(xù)數(shù),看看一共有多少人?(提示:數(shù)的時候可以先數(shù)馬路這邊,再數(shù)馬路那邊)接著師生一起數(shù)。

  師:馬路上一共有多少人?

  生:(搶著說)19

  師:再加上一個人是多少人?生:20

  師:多少人加上1是20?生:19

  師:小朋友再看看圖上還有什么?

  生:樹、汽車……

  師:趕快數(shù)數(shù)他們的數(shù)量各是多少?

  (教師選擇性地板書)

  2、動手操作,理解數(shù)的意義及組成

  師:小朋友觀察地真仔細,現(xiàn)在我們進行第二次“考眼力”游戲,看看這一次誰的眼睛最亮?

  (出示一堆亂七八糟的小棒,馬上消失。)

  師:猜一猜一共有幾根小棒?

  生1:15

  生2:20

  生3:11

  ……

 。〝(shù)一數(shù):驗證哪些小朋友猜得最準確?)

  師:小朋友猜得都不一樣,那我們就來驗證一下。怎么驗證呢?

  生:數(shù)一數(shù)。(師生一起數(shù)小棒)

  師:(讓生想一想)為什么這一次不容易猜準?

  生1:太快了。

  生2:太亂了。

  師:怎么擺能讓別人在最短的時間內(nèi)一眼看出有11根小棒?

  (擺一擺:讓每個小朋友自己動手操作)

  師:小朋友可以自己擺一擺,也可以在小組內(nèi)討論一下。(小朋友自由擺)

  反饋:隨著學生的回答,教師隨機出示畫面,然后消失。(學生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……)

  師:說說你最喜歡哪一種擺法?

  生:第二種。

  師:為什么?

  生:看的很清楚。

  師(隨手拿起一捆小棒):這一捆就是一個幾?

  生:一個十。

  師:這個十里有幾個一?生:10

  師:剛剛擺的是多少生:11

  師:有幾個十和幾個一?

  生:1個十和一個一。

  師:那11是由幾個十幾個一組成?

  生:11是由一個十和一個一組成。

  師:(小結)對,11是由1個十和1個一組成的。

  師:如果要擺13根小棒怎么擺?

  生:再加兩根小棒。

  師:那么14是由幾個十和幾個一組成?1個十和7個一能組成幾?再加一根是多少?(18)18是由幾個十和幾個一組成?再加一根呢?(19)19是由幾個十和幾個一組成?

  生:19是由一個十和9個一組成。

  師:(小結)十幾都是由1個十和幾個一組成的。

  師:19再加一根是多少?(20)20應該怎么擺?

  生(想了想說):兩個1捆。

  3、聯(lián)系生活,理解數(shù)的順序及大小

 。1)出示尺子

  師:老師家隔壁的小弟弟非常頑皮,弄壞了尺子,你能幫忙把數(shù)字補起來嗎?

  師:(補好后)老師代表小弟弟感謝大家的幫忙,還要告訴小弟弟要愛護東西,F(xiàn)在從0開始按順序數(shù)一數(shù)?

  生:0、1、2、3、4、5、6……(從小到大)

  師:還可以怎么數(shù)?

  生:從大到小

  師:剛剛是一個一個數(shù),還可以怎么數(shù)?

  生:2個2個數(shù)一起數(shù)。

  師:還可以怎么數(shù)?

  生:5個5個數(shù)

  ……

  師:在尺子上陳老師能提這樣的問題:16比15大幾?誰也會提?

  生:20比19大幾?

  ……

  師:(小結)在尺子上我們還可以提好多好多的問題?小朋友回家還可以給爸爸媽媽提問題?

 。2)寫一個自己最喜歡的11—20的數(shù),用水彩筆寫在放大的田字格里,說說你喜歡的理由。

  生1:(學生發(fā)言積極)我喜歡20,因為它最大。

  生2:我喜歡15,因為它正好是10—20的中間。

  ……

  師:每個小朋友都有自己喜歡的理由。接下來同桌互相讀一讀,比一比。然后四人小組讀一讀,比一比,把數(shù)字卡片按從小到大的順序排列。(學生自由活動,非常投入)

  師:請小朋友按要求上講臺:16先上來(小朋友高舉自己的數(shù)上講臺)

  一個一個數(shù),與16相鄰的兩個數(shù)

  兩個兩個數(shù),與16相鄰的兩個數(shù)

  師:你寫的數(shù)這里有嗎?如果沒有,你手中的數(shù)應該排在哪個位置?(小朋友都急著看自己的數(shù),想上臺排隊)

  三、練習反思,鞏固新知

  (1)讀卡片,并說出數(shù)字的組成

  師:(出示漂亮的水果)小白兔準備了一堆水果要送給大家,但它有一個要求:你得讀準水果后面的數(shù),并說出這個數(shù)的組成,才能拿走蘋果,你行嗎?(學生興致高昂,教室里只聽到“我來我來”的聲音)

  (2)猜數(shù)游戲

  師:沒獎到水果的小朋友不要泄氣,看過李泳叔叔的幸運52嗎?只要你猜出卡片上的數(shù),就可以拿到獎品。(師讀卡片上的條件,小朋友來猜。如:比11大1的數(shù);比14大比16小的數(shù);與19相鄰的`兩個數(shù);由2個十組成的數(shù)等。)(小朋友的興致依舊很高)

 。3)說一句話,讓別人猜一猜你手中的這個數(shù)。

  四、總結

  師:這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?你還覺得誰的表現(xiàn)特別好?

  課后反思:

  在本節(jié)課的教學中,我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點,安排了許多活動,引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中,加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成,同時培養(yǎng)學生的數(shù)感,集知識性、趣味性、活動性于一體,充分發(fā)揮學生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程,我有如下的體會:

  1.以學定教,培養(yǎng)學生的數(shù)感。

  建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學地”思考,這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家,但應當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考,數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。

  培養(yǎng)學生的數(shù)感,不是靠教師講解獲得的,而是要結合具體情境,通過數(shù)學活動得到感受和體驗。學生,特別是一年級的學生,都有強烈的表現(xiàn)欲,因此,我抓住這個契機,在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性,給他們一個舞臺,讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此,我適時安排了相應的活動。新課引入時,我就先通過“考眼力”游戲,讓學生通過數(shù)數(shù),猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略,更是讓學生通過想和猜的活動,發(fā)展數(shù)學意識,培養(yǎng)學生的數(shù)感。又如在認識計數(shù)單位個和十時,讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,再通過比較得出以十為計數(shù)單位,以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關數(shù)量的信息,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,領會學習數(shù)學的意義。另外,在尺子上除了讓學生一個一個數(shù)外,還讓學生兩個兩個,五個五個,十個十個數(shù)。這些安排不僅加深學生對數(shù)的意義的理解,更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)感。

  2.玩中求知,體驗生活數(shù)學。

  愛玩是孩子的天性,讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過:游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識,也可發(fā)展學生的靈敏性,還可以活躍課堂氣氛,融洽師生關系。

  小學生,特別是一年級的小學生活潑好動,學起來就常會感到枯燥乏味,如果能做到教學與游戲相結合,就能使課堂教學生動活潑,取得較好的學習效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學來源于生活,而又應該為生活服務”,如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時,設計了“考眼力”、“幫小弟弟補尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺找位置”、“小白兔送水果”、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學生全身心投入到玩中,在玩中探求、合作,體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時,教室里只聽到“我要,我要”的聲音,學生簡直忘了自己是在上課,只知道我答對了問題就可以拿到水果。這樣的設計既加深了學生對各數(shù)組成的理解,又使學生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展,拓寬了學生的思維,內(nèi)化了所學知識。

  3.尊重學生,促使全面發(fā)展

  新課程的核心理念是:“一切為了學生的發(fā)展!边@意味著,我們的教學應該“關注人”。人的發(fā)展應是全面的,正如新的課程標準中指出的:我們的學科教學應關注三個維度:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,只有三個維度的和諧統(tǒng)一,才會讓每個學生得到進步和發(fā)展。

  為此,在引出11—20各數(shù)時,我讓學生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學生直接參與數(shù)物體的個數(shù),并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設計是尊重學生已有的知識和經(jīng)驗,在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領悟知識。從另一種意義上說,更能讓學生體驗到學習的需要,學習的意義,有助于激發(fā)他們對數(shù)學學習的情感和態(tài)度。另外,在寫數(shù)的時候,我讓學生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù),并說說為什么喜歡?又如在認識計數(shù)單位個和十時,讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒?再通過比較得出以十為計數(shù)單位。這一系列活動是既尊重學生,又讓學生在說的過程中,在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。

《11~20各數(shù)的認識》教學反思14

  一:

  11—20各數(shù)的認識,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù),,同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。學前班學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11~20的數(shù),因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中,理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。

  1、注重創(chuàng)設情境,在快樂中學習。

  學前班學生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學生一點興趣也沒有。因此我設計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學生在數(shù)數(shù)的過程中學習了11-20的各數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示,使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中。

  2、注重動手操作,在玩中學習。

  教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動構建自己的認知結構。如:在理解計數(shù)單位“十”,建立“十進制”的概念時,把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學生進行積極地動手操作,小組合作探究。然后匯報擺的方法:(1)1根1根地擺;(2)2根2根地擺;(3)5根5根地擺;(4)一邊10根,另一邊2根(5)把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學生各抒己見,初步體會解決問題策略的多樣化!澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”讓學生自我比較,充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解,再次借助小棒動手操作,把10根小棒扎成一捆,運用轉化10個一是這一捆,1個十也是這一捆,親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,說一說,充分發(fā)揮學生的聰明才智,在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。

  3、注意培養(yǎng)學生的數(shù)感

  針對學前班學生的認知特點和生活經(jīng)驗,我通過猜數(shù)游戲提高學生的估數(shù)能力,在充分動手操作的認知過程中發(fā)展學生的數(shù)感,使學生了解到生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學生的估數(shù)識。讓學生猜一猜有幾支,我根據(jù)學生的回答提示是多了還是少了,然后讓學生實際數(shù)一數(shù),看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結果比較接近,向學生滲透估算意識,培養(yǎng)學生的數(shù)感。

  總之,整節(jié)課中,我倡導主動探索,動手實踐與合作交流的學習方式,讓學生在玩中學,在學中玩。使每一個學生都能在學的過程中體驗到成功。

  11到20各數(shù)的認識教學反思二:

  11-20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點需要突破:

  1、學生現(xiàn)有的.學習基礎如何關注,F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫11——20各數(shù),也了解這些數(shù)有關的知識,我們怎樣在課堂上去關注孩子的現(xiàn)有學習基礎,是教學需要突破的。

  2 、“十進制”概念的建立。

  3、學生數(shù)感的培養(yǎng)。

  針對以上三點在教學中我注意了以下幾點:

  第一、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),處理教學好教學內(nèi)容。

  根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時間教學生,而是讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù),如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動,都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,放手讓學生在活動中自己領悟知識。

《11~20各數(shù)的認識》教學反思15

  11—20各數(shù)的認識,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎,同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。課前了解到,學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認識11~20的數(shù),因此我設定本節(jié)課的教學重點是使學生通過擺小棒的實踐操作,逐步理解“10個1是1個十”,掌握,1個十和幾個一表示十幾。

  1、通過數(shù)蘋果的`問題,讓學生擺一擺11根小棒,要求:怎樣擺就能讓大家一眼看出是12?學生出現(xiàn)了幾種擺法……通過學生討論,教師點撥,引導學生認識到一邊10根,一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便,我們可以把10根小棒捆成一捆,表示1個"十"。從而突破10個一就是1個"十"這個難點。這樣,讓學生動手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生,形成過程,不但可以充分展示才能,提供自我表現(xiàn)的機會,而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。

  2、在認識了10個一是1個十后,引導學生用1捆小棒和2根小棒擺成12,并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺,說一說,既發(fā)揮了學生的主體意識,又使學生加深了對11~20各數(shù)組成的理解。

  3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學在生活中的價值。學生在活動中逐步形成了“1個十”的概念,教師針對性地進行了小結,并把學生的思維引入生活,以學生日常接觸過的實例讓學生充分感受到數(shù)學知識“1個十”在生活中的應用與便捷。

【《11~20各數(shù)的認識》教學反思】相關文章:

《11—20各數(shù)的認識》教學反思10-27

11—20各數(shù)的認識教學反思02-01

《認識11~20各數(shù)》教學反思04-12

《11~20各數(shù)的認識》教學反思04-15

《認識11至20各數(shù)》教學反思11-20

11-20各數(shù)的認識教學反思03-25

《11-20各數(shù)的認識》教學反思03-22

11到20各數(shù)的認識教學反思04-07

《11—20各數(shù)的認識》教學反思15篇03-17