文言文教學(xué)反思（精選22篇）
在我們上學(xué)期間，大家都背過文言文吧？文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會非常困難的溝通方法。那么問題來了，你還記得曾經(jīng)背過的文言文嗎？下面是小編精心整理的文言文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
文言文教學(xué)反思 1
一、教學(xué)目標實現(xiàn)狀況
本課的目標有三個：
1、知道斷句的重要性。
2、掌握課外文言文斷句的基本方法，能給簡易的課外文言文斷句。
3、感受漢語的趣味，提高學(xué)習語文的興趣。
從課堂效果來看，基本上實現(xiàn)了以上目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性很高，爭著為“下雨天留客天留我不留”斷句，不同的斷句方法，表達的意思截然不同，學(xué)習的興趣得到了激發(fā)，感受到了漢語的趣味，也認識到了斷句、標點的重要性。
在第二個環(huán)節(jié)，我通過歸納、練習的辦法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出斷句的方法：
1、通文意。
2、分難易。
3、看標志。
4、明修辭。
指出了斷句常見的問題，并且總結(jié)了一首斷句歌謠。 在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進行了兩項練習，練習量比較大，從練習情況來看，大部分學(xué)生基本能夠正確斷句。
二、需要改進提高方面
1、沒有照顧到每一位學(xué)生。練習題對于成績較差的學(xué)生難度較大，兩段文字難易的梯度不太明顯，都有點難度，導(dǎo)致班級有三四位學(xué)生不太會做題目。長此以往，他們的自信肯定會受到打擊，能力沒得到鍛煉。課堂上學(xué)生單獨發(fā)言的機會不多，有些難度較小的題目，可以讓后進生來答，讓他們感受到成功的快樂，讓學(xué)生參與到學(xué)習活動中來，不讓課堂成為優(yōu)秀生表演的場所。以后每一堂課，一定要關(guān)注每一位學(xué)生，每一位成績較差的同學(xué)至少要回答一次問題，必須時刻關(guān)注他們的學(xué)習狀況。如果他們都會了，那么課堂的效果就好了。
2、對“通文意”強調(diào)不夠。在3班上課時，有兩位學(xué)不約而同的這樣斷句：“臣聞之少/而好學(xué)如日出之陽壯/而好學(xué)如日中之光老/而好學(xué)如炳燭之明”，令人啼笑皆非。究其原因，學(xué)生并不理解這段話的意思，只是生搬硬套標志：“而”（表轉(zhuǎn)折）在“而”前一般要斷句�？梢娎斫馐菙嗑涞幕A(chǔ)，是關(guān)鍵。標志只是起一個幫助作用，關(guān)鍵是要理解。在課堂上，雖然強調(diào)了理解是關(guān)鍵，也講了理解的方法，但是強調(diào)得不夠�？梢越o學(xué)生歸納出來理解的方法：
1、熟讀四五遍。
2、結(jié)合注釋。
3、結(jié)合上下文。
4、結(jié)合平時的積累。關(guān)鍵還是平時的.積累，平時背的多，自然理解得快。但做題時一定要做到前面的三點，這樣有助于理解文段的內(nèi)容。
3、練習時間不夠充裕。前面歸納方法的環(huán)節(jié)花的時間比較多，導(dǎo)致后面練習的時間只有十分鐘左右，如果前面能夠緊湊些，練習時間多五分鐘，學(xué)生可以多看幾遍文段，講解答案時能展開來講講，效果會更好。畢竟這種能力，不是靠老師講清的，是靠學(xué)生練出來的。
文言文教學(xué)反思 2
九年級語文復(fù)習已經(jīng)開始一周了，首先開始文言文的復(fù)習，七上文言文已經(jīng)全部復(fù)習一次，主要采用課上教師指導(dǎo)，學(xué)生自己復(fù)習，在周四對復(fù)習內(nèi)容進行了一次測試�？枷聛淼�.結(jié)果不是很好，總的原因是學(xué)生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個大概，細細梳理下來就漏洞百出，重難點更是不可翻越的大山。
具體存在的問題是：
�、儆捎谮s進度，沒時間督促學(xué)生熟背、默寫過手，因而考試中默寫錯別字多、理解失誤多。
②重要實詞的含義，通假字記憶模糊、不準確、不全面。
�、圩g文言句子時，突不破關(guān)鍵字含義，特殊句式把握不到位，翻譯籠統(tǒng)、不準確。
�、軐ξ难云碌乃枷雰�(nèi)容理解膚淺，重、難點沒突破，理解性題目，感悟、拓展性題目失分嚴重。
補救措施是：
①抽時間督促學(xué)生“理解性”背誦，盡量默寫過手，找出易錯字、易混字、易漏句，反復(fù)練習過手。
②花時間引導(dǎo)學(xué)生逐篇梳理重點詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類活用等重難點突破。
�、圩g句，先從方法上加強指導(dǎo)，通過練習達標掌握，不可回避“句序調(diào)整問題”（如倒裝句）要逐一梳理，反復(fù)練習、過手。
④中考文言篇目，指導(dǎo)學(xué)生真正理解思想、內(nèi)容，繼承優(yōu)秀思想文化成果，學(xué)以致用。
我要隨時做出復(fù)習總結(jié)，隨時反思，調(diào)整自己的復(fù)習方法，使大部分學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的知識。
文言文教學(xué)反思 3
連續(xù)四周我們都在復(fù)習文言文，文言文復(fù)習課如何開展，一直是我反思的要點，文言文知識的理解與掌握歷來就是語文教學(xué)中的一個重點和難點，怎樣的復(fù)習才算是切實可行的呢？
中考文言文和古詩共50篇首，內(nèi)容多，我們在復(fù)習備考中要以課本為范例，以具體文言文中涉及到的.諸如準確把握文言文朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào);理解、識記常用的實詞和了解常用的虛詞用法;理解文言句尤其是一些重點句的大意;背誦默寫課文及課標中明確要求背誦默寫的文言篇段;把握文言文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容;把握文言文所蘊含的思想感情;了解文言文的寫作特點等知識點為中心來展開。
可是我們的學(xué)生在掌握常用的虛詞用法、把握文言文的內(nèi)容、寫作特點時，就模糊了，學(xué)過的東西忘了，復(fù)習一遍還是不記得、也沒有興趣。這是造成學(xué)生丟分的主要原因。
如何有效地組織文言文的復(fù)習？
一、要強化閱讀訓(xùn)練;
二、要強化歸納和總結(jié);
三、文言文閱讀復(fù)習的內(nèi)容和答題技巧。
四、要了解清楚本地近年來中考文言文知識的考查形式等。
文言文教學(xué)反思 4
學(xué)生大多來自農(nóng)村、下崗工人以及個體經(jīng)營戶家庭。在家自主學(xué)習的時間少，學(xué)習自覺性差，文言基礎(chǔ)更談不上。面對這樣的學(xué)情，在我任教初的幾年，我就如何在45分鐘內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習文言文做了一些嘗試，但是收效甚微。靜下心來，自己仔細總結(jié)原因在于：
1、以講代讀 自己備課以考試為中心，忽略了以學(xué)生為主體。只一心想著自己怎樣講學(xué)生才喜歡聽，怎樣分析才把文章分析透，所以大多是由自己包辦，沒有給學(xué)生太多的閱讀品味文章的時間，不讓他們自己主動去讀，沒有引導(dǎo)他們怎么樣去學(xué)。因為我總是擔心學(xué)生沒有聽清、聽懂，影響考試成績，于是就反復(fù)地講解，抓文言詞語釋義。把中考的知識點講的很透徹。
2、以活動淡化了閱讀沒有真正激發(fā)學(xué)生的興趣，無視古文的美，也忽略了讓學(xué)生自己去感悟它們的美�；顒诱n只停留在表面上的熱鬧，激發(fā)的'也只是停留在淺層次上的興趣，學(xué)生的真正興趣并不在課文本身。
3、以訓(xùn)練擠占了閱讀 我認為有可能考的內(nèi)容，就布置大量的作業(yè)讓學(xué)生反復(fù)練習，這雖然強化了字詞的理解 ,卻擠占了學(xué)生自由閱讀的時間。而不考的內(nèi)容，則干脆不管不練。作業(yè)練習訓(xùn)練“點”忽略了“面”。
總之是沒有完全把課堂還給學(xué)生。我想，要讓學(xué)生真正地對文言文學(xué)習產(chǎn)生興趣，最重要的，還是要讓他們通過大量的閱讀，認識到古文的美，認識到我們老祖宗留下的豐富語言文字的美妙，認識到文言本身豐富的情感和鮮活的人物形象，進而變被動學(xué)習為主動學(xué)習。這樣，學(xué)生才能積累更多的詞語、名句和文學(xué)常識，培養(yǎng)良好的語感，在閱讀中不斷地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和領(lǐng)悟甚至鑒賞文言文的能力。
文言文教學(xué)反思 5
課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它需要從各個方面進行精心準備。
在以往的教學(xué)當中，我總認為文言文深奧難懂，學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習，所以我對于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學(xué)生，希望通過這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學(xué)生的效果都很難提高。
為了能有效提高學(xué)習效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的.模式，貫徹新課標，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習能力，讓他們自主學(xué)習，充當學(xué)習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和贊賞，學(xué)生自我感覺也相當好。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。
本課還以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習習慣。
文言文教學(xué)反思 6
文言文，在考試時總是分數(shù)距離較為懸殊的一塊。如何教好文言文呢？我覺得實施文言文整體教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，也有助于學(xué)生的學(xué)習消化與吸收。
文言文整體閱讀是指在課堂組織閱讀教學(xué)時觀照的對象主要是文章的整體，即把文章視為一個格式塔，對文章的結(jié)構(gòu)、思路、主要內(nèi)容作整體的把握，而不是肢解式的機械分析和知識性分析,也不是簡單的咬文嚼字的串講。它著眼于“整體”，即整體的初步感知，再借助“整體”的“完形”去鳥瞰“部分”，把握關(guān)鍵的詞語和語句；文言文整體閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要著力于“整合”，形成對文本內(nèi)蘊的深層理解。
二、實施文言文整體教學(xué)的優(yōu)越性
我認為實施文言文整體閱讀教學(xué)有以下的優(yōu)越性：
�。ㄒ唬┱w閱讀不會造成對文章語義的一知半解、囫圇吞棗，只會對正確理解語義提供背景，有助于語義的理解。
開始我擔心文言文整體閱讀教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生對文言語詞、語句的理解發(fā)生問題，嘗試下來我們認為整體閱讀不會造成對文章語義的一知半解、囫圇吞棗。因為除了有詳細的注解、課后的練習做支撐外，整體觀照有時會讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，對語義把握變得更加精確，如學(xué)生對《勾踐滅吳》第三段中“當室者死，三年釋其政；支子死，三月釋其政；必哭泣葬埋之如其子�！逼渲械摹罢弊值谋嫖觥�
�。ǘ⿵慕虒W(xué)實踐看，整體閱讀有助于使學(xué)生對文本的理解從表層理解走向深層理解，從再現(xiàn)性理解轉(zhuǎn)向重建性理解，從詮釋性理解轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性理解。
繼續(xù)前面的例子：在整體觀照的背景下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)和解決“三年釋其政”中的“政的”注解和譯文的問題，但這還停留在知覺的層面，只是對文章表層語義的詮釋，缺少對文本的深刻品味和體驗，缺少文化的、情感的、義理的'收獲。我讓學(xué)生對上面的例子再體悟和審視，請學(xué)生評價人物：這時他們很容易看到勾踐當時一方面要休養(yǎng)生息，給老百姓一些實惠，另一方面更要富國強兵，要“備戰(zhàn)、備荒、為滅吳”�！叭赆屍湔薄ⅰ叭箩屍湔钡谋澈笳菫閭鋺�(zhàn)滅吳，刻畫出一個不忘國恥、忍辱負重、臥薪嘗膽、機智圓熟的政治家形象。這個評價體現(xiàn)了學(xué)生對文本語言信息的深層理解，體現(xiàn)了文本語言信息和學(xué)生原有的知識儲備、生活體驗的有機結(jié)合，是學(xué)生對文章深層內(nèi)蘊的理解。閱讀的深層理解既是認識活動又是情感活動，這種深層理解有很強的創(chuàng)造性，它動用了學(xué)生自己的生活體驗和知識儲備，用來和人物對話并以主動的創(chuàng)造性想象和聯(lián)想來消除文本中的不定點、充實空白點�？梢哉f深層理解已經(jīng)超越了對文本“原意”的追索和還原，是學(xué)生以自己的經(jīng)驗和情感去觸摸、品味、探究文本，這時，主體與客體、感性與理性、具體與抽象、形象與思想均已達到了整合狀態(tài)。這樣整體閱讀使學(xué)生完成了在認知圖式、人格養(yǎng)成和情感體驗上的重構(gòu)。
我認為，整體閱讀有助于學(xué)生在整體中融會，在辨識比較中貫通，激活思維，并把思維引向深入，有時甚至會產(chǎn)生新的見解。
（三）整體閱讀體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習為主的教學(xué)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和提高語文素養(yǎng)。
整體閱讀教學(xué)主要是學(xué)生的整體閱讀，它建立在學(xué)生的一系列學(xué)習活動的基礎(chǔ)上，它也體現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。我們覺得整體閱讀教學(xué)背景下的閱讀應(yīng)該是學(xué)生的個性化行為，而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)就應(yīng)該從整體入手，使他們從中體會文章對語言文字運用的精妙，領(lǐng)悟作者的思想感情，感受自然和社會生活的情趣，使文本所表達的思想，所運用的語言逐漸內(nèi)化，從而在語言實踐的過程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及語文素養(yǎng)。
在整體閱讀文本的教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者身份，引導(dǎo)學(xué)生進入作者所描述的世界，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行探究，拓展學(xué)生的思維和想象空間。教師只是橋梁和紐帶，而不是“救世主”和“包辦者”。
以上是我在文言文教學(xué)中的一點心得和反思。今后我將繼續(xù)探尋，不斷改進，以求達到教學(xué)的最佳效果。
文言文教學(xué)反思 7
一直以來，我對于文言文的教學(xué)大多采用這樣幾個步驟：第一步，讓學(xué)生讀文，直到讀熟，大部分學(xué)生能背。第二步，帶著學(xué)生一個字一個詞的理解意思，再把整句的意思總結(jié)出來。第三步，總結(jié)全文講了一個什么樣的故事。第四步，讓學(xué)生談?wù)剰闹忻靼琢耸裁吹览砘蚴艿搅耸裁礃拥膯l(fā)。這樣一字一句，手把手的把字詞的翻譯交給學(xué)生，總希望通過這樣的努力能讓學(xué)生在課文的.學(xué)習中不遺留什么疑惑。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學(xué)生的效果都很難提高。
為了能有效提高學(xué)習效果，我根據(jù)教參的建議從多方面構(gòu)思，最后決定拋棄串講的方法，采用學(xué)校推行的先學(xué)后導(dǎo)的方法，讓他們自主學(xué)習，成為學(xué)習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學(xué)生自我感覺也較良好。 短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
1. 讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習，基本上自行完成了課文中的字詞句的理解。改變了單一的老師講解，學(xué)生被動接受的局面。而且有的小組學(xué)生自己設(shè)問，自己指名叫同學(xué)回答問題，學(xué)生對此很有興趣，積極性很高，當然效果也不錯。
2.在全部完成了對課文的理解后，我當堂讓學(xué)生對他們的學(xué)習進行了反饋，提出了一些字詞句讓學(xué)生回答怎樣理解，讓學(xué)生相互評價，相互修正理解。這樣當堂檢測，讓學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時得到糾正，效果明顯。
3.把教師傳統(tǒng)的串講變成學(xué)生對故事情節(jié)的復(fù)述，既能讓學(xué)生主動熟悉課文，又能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和表達能力。這節(jié)課我沒有對課文內(nèi)容進行串講，而是在學(xué)生基本理解了重點詞句后讓學(xué)生對課文的故事情節(jié)進行復(fù)述，對于不足的地方我也沒有提示，而是讓學(xué)生來補充，有的學(xué)生做得相當不錯。這樣不是很好地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的表達能力嗎？
當然，一節(jié)課下來，總是有得必有失的。這節(jié)課的不足在于：部分同學(xué)基礎(chǔ)較差在課堂上不能主動從容地質(zhì)疑討論，顯得有些無所適從。另外由于這種放開學(xué)習我使用得不多，學(xué)生在說的時候比較緊張，有點拘謹，主動性積極性還有待繼續(xù)提高。
文言文教學(xué)反思 8
《將相和》是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點。本堂課我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第三個小故事。《語文課程標準》中說得好：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的.，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。作為一個語文教師，在這方面應(yīng)該不受社會上的一些流行元素所影響。一開始，我安排了聽寫的內(nèi)容，共聽寫了６個成語。
詞語是構(gòu)建言語大廈的基礎(chǔ)。默詞語是積累詞語的重要手段，可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已漸被淘汰出課堂，糾其原因不外乎缺乏對傳統(tǒng)訓(xùn)練項目的開掘和創(chuàng)新。《將相和》是篇長課文，根據(jù)這個特征，我這樣默詞語──
“請大家打開本子，咱們根據(jù)意思說寫詞語。同桌一個說一個寫配合進行�！�
1、“理由充分正確，很有氣勢�！笔恰袄碇睔鈮选�，“請找出這個詞的反義詞�！薄袄砬~窮�！�
2、“攻城奪池，沒有拿不下來的，每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的�！笔恰肮o不克、戰(zhàn)無不勝”�！拔覀兛捎靡粋�什么詞概括”�！皯�(zhàn)功赫赫”。
3、“用多少錢也買不到的寶物�！笔恰盁o價之寶”�！罢l能根據(jù)完璧歸趙這個故事造一個句子？”“和氏璧是無價之寶，秦王千方百計想得到它�！薄�
學(xué)生來勁了，聽得非常專注。詞語默好，1分鐘。看來譬如形式與目標都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好。
訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配；積累詞語以及整體感知課文；對“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點詞語有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。
在教學(xué)“負荊請罪”時，我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來，準備交流。學(xué)生興趣盎然，寫出了不少生動的“對話”，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎？有何罪過？
新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習的渠道�！秾⑾嗪汀方虒W(xué)打破了“教師講問－學(xué)生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動了學(xué)生參與語文實活動的積極性。
文言文教學(xué)反思 9
關(guān)于文言文的講法，思路永遠相同：讀文章、介紹作者及背景、翻譯、內(nèi)容、思想情感、總結(jié)拓展，真的沒有什么新意。因為文言文似乎總是每一次考試的重點，老師也是特別重視，像我，每一個字詞都希望強調(diào)到位。我也深深知道自己的教學(xué)存在的弊端，企圖在文言文教學(xué)中講得生動形象，讓他們能夠聽得有趣，記得牢固。
課前專門去請教了師傅，她說可以在教學(xué)中穿插一下小故事；翻譯的時候講一講人物形象分析或者背景，交叉進行，避免一直講翻譯，讓學(xué)生感到疲倦。針對她提出的問題，我課前做了大量的準備工作，認真挑選了好幾則《閱微草堂筆記》中的小故事，有文言文版的，還有我自己記在腦子里白話文版的，以備調(diào)節(jié)課堂的不時之需。事與愿違，課堂上還是出現(xiàn)了很多的狀況：
1、對學(xué)生的能力估計不足，他們提前沒有將課下部分注釋謄寫在文本內(nèi)，我在講得時候，他們一直埋頭記筆記。
2、沒有給同學(xué)們自己展示的機會，一節(jié)課基本上都是我自己在講，跟學(xué)生沒有進行良性有效的互動；
3、準備的故事和當堂練，課堂上也沒有進行，大量的時間都花在梳理文本內(nèi)容上了；
4、教學(xué)過程中情緒不穩(wěn)定，看同學(xué)們一直在記筆記，到后面有些慌亂，部分重點內(nèi)容就講漏了，而且語氣中已經(jīng)有了憤怒的情緒；
5、部分同學(xué)的注意力不集中，尤其是一組和四組的.同學(xué)，個別已經(jīng)走神了。
這一節(jié)課下來，我反思了很多，發(fā)現(xiàn)在我的語文課上，已經(jīng)需要同學(xué)們靠意志力來支撐了，這真的是一件很悲哀的事情。所有人都說，興趣是最好的老師，學(xué)生之后喜歡你的課堂了他，哪怕他們一節(jié)課只有三十分鐘是有效的，那也足夠他們來學(xué)習新的知識了。如何把課堂變得有趣而又不流于形式，我一直在努力，但是期間的度一直沒有辦法把握。直到今天，仍然沒有辦法擺脫課本和練習、考試的束縛，沒有長遠的眼光，缺乏對課本宏觀的認識，進一步導(dǎo)致我在教學(xué)過程中抓不到根本，太追求與細微的東西。
突然之間明白，對于一個人來說，比知識重要的是眼光和心胸，我缺少了這個，在教學(xué)中就做不到從容，即使準備得再充分，也難塑好課，難像陳家盛老師和師傅一樣，如流水一般浸潤學(xué)生，難云淡風輕地面對考試。想起冰心的一首小詩“墻角的話，當她孤芳自賞時，天地就小了”，我想，雖然我沒有孤芳自賞，但是我的心中應(yīng)該擁有更廣闊的天地。
文言文教學(xué)反思 10
文言文復(fù)習，既深奧又沉悶，加上在高考的語文考試中分量比較重，學(xué)生們?yōu)榱嗣髂甑母呖迹坏貌挥仓^皮學(xué)下去，每一次課下來，學(xué)生辛苦，老師也辛苦。有很多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，多次跟我反映，這些文言文對他們來說簡直就是天書，讓我不得不經(jīng)常對自己的課堂加以思考，到底怎樣的文言文復(fù)習課堂是學(xué)生喜歡的課堂，既高效學(xué)生學(xué)有所獲，又生動活潑學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動性愿意學(xué)。經(jīng)過自己的思考揣摩，以及向其他人學(xué)習借鑒，我想就文言文的復(fù)習談?wù)勛约旱膸c看法。
文言文教學(xué)與復(fù)習一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索，這一個月以來，我文言文專題復(fù)習課上，主要分五個板塊學(xué)習：積累實詞和虛詞，以例句探討，加以文言實虛詞的推斷方法，在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，字字落實，明辨意義，做到詞不離句，句不離篇，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實詞和虛詞的辨析方法，歸納積累，并聯(lián)系所學(xué)過的文章，拓展分析，盡量做到舉一反三，由易到難；其次是句式，讓學(xué)生熟悉各類句型，由課本延伸到課外，最后以翻譯和理解為主，鼓勵學(xué)生用資料、查工具書，盡力翻譯要準，并符合現(xiàn)代漢語的表達。第三，文言翻譯與文言整體閱讀，結(jié)合實虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答；第四，文言斷句，先熟悉斷句方法，在練習中落實方法。第五文言簡答，其實這個也是一個綜合考查的內(nèi)容，因此我也貫穿了文言實虛詞文言翻譯與整體閱讀，從而達到一個綜合能力提升的結(jié)果。最后，文言的整體閱讀。
反思這些復(fù)習課，我認為文言文教學(xué)是一個循序漸進的過程，而文言文的專題復(fù)習更是一個循序漸進的過程，如何夯實基礎(chǔ)，積累拓展遷移，就需要我們從實際探討，尋找行之有效的方法，我想主要做好下面幾個方面：
首先，注重課內(nèi)文本，夯實基礎(chǔ)，然后才能拓展遷移。我的作法是先讓學(xué)生充分熟悉教材，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，積累文言實詞、虛詞和句式，再輔以課外練習，在練習中聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容來比較拓展，從而達到積累的目的。
其次，加強方法的指導(dǎo)與落實運用，尤其文言實虛詞的推斷方法。在學(xué)生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來，加強學(xué)生對課外文言文的閱讀，在閱讀中不斷地讓學(xué)生運用一些推斷方法，并讓這些方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，成為學(xué)生在閱讀文言文時的一個習慣。只有這樣才能真正提高學(xué)生的文言閱讀能力，才能真正做到不丟分。
再次，我認為這一點相當重要，就是文言文閱讀的選材。文言文一塊肯定離不開整體閱讀，那么究竟讓學(xué)生閱讀一些什么樣的材料才是最好的？這個值得我們老師仔細考慮。學(xué)生對文言文本不感興趣，更何況是課外閱讀。幾番觀察下來，我認為高三復(fù)習中文言整體閱讀的材料，首先得讓學(xué)生感興趣，并能夠從這個文章中接受思想上的洗禮和熏陶。有了興趣自然就會去閱讀，而且還能學(xué)到除課本外的'東西，可謂一舉兩得。其次是難度，一定跟我們的課本難度接近，太難學(xué)生倦怠，太易，達不到我們想要的效果，最好選擇那種能與課本比較閱讀的文本。還有就是文本中的實詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的，容易操作的，這樣的話才能加深學(xué)生的印象。所以我認為文言文復(fù)習過程中，老師得花功夫來備課，只有這樣才能達到事半功倍的效果。
最后，應(yīng)該讓學(xué)生自己多練習多總結(jié)，形成自己的一套文言文的學(xué)習方法，進而達到提高文言閱讀的能力。我的作法是整體閱讀中讓學(xué)生多讀課外文本，在讀的過程中多思考，多總結(jié)，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來，并加以實踐運用。
總而言之，我認為文言文的教學(xué)與復(fù)習，一定要在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實際，不斷積累創(chuàng)新，真正地讓學(xué)生把閱讀方法形成自己的能力，這樣學(xué)生閱讀文言文能力才會得到穩(wěn)步的提高。
文言文教學(xué)反思 11
《西門豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)課文，講述了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，通過調(diào)查，弄清事情的真相后，運用巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最后，率領(lǐng)百姓開渠引水，灌溉莊稼，從此，這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語文味，缺乏語文工具性于認為性的統(tǒng)一�；蛘哌^于分析沒有從深層次理解課文，缺乏整體認識，不能體現(xiàn)語文的文學(xué)性。我本節(jié)課設(shè)計了以讀為主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個環(huán)節(jié)進行。
第一個環(huán)節(jié)：課一開始，通過回顧全文，整體感知課文講了什么內(nèi)容。接著瀏覽課文，讓學(xué)生找到鄴這個地方前后不同的景象，通過對比讀提出問題：為什么鄴這個地方發(fā)生了這么大的變化?抓住變化由學(xué)生質(zhì)疑，教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法。把學(xué)生提的問題，作為學(xué)習課文的切入點。
第二個環(huán)節(jié)：帶著問題深入學(xué)習課文，通過讓學(xué)生默讀課文(2-9)自然段，了解西門豹通過調(diào)查情況與老大爺?shù)囊环瑢υ�，西門豹明白了什么?這是學(xué)生能通過自讀自悟找到的，而真正需要教師點撥的是,通過抓老大爺?shù)膬删湓�，理解“鬧”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因為年年鬧旱災(zāi)的天災(zāi)、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的.人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門豹正是深入了解問題的根源所在，才想出了懲治巫婆和官紳頭子，教育百姓的方法。
第三個環(huán)節(jié)：通過默讀批畫交流(10-12)自然段，理解西門豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。
1.主要抓住兩句重點句學(xué)習，描寫西門豹的語言：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選一個漂亮的，過幾天就送去�！焙蛯偌濐^子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催。”另一句是對西門豹的動作描寫：西門豹面對著漳河長了很久。高年級如何做到長文短教。就是要做到牽一發(fā)而動全身。所以圍繞西門豹怎么說的，怎么做的，作為主線。把語言和動作穿起來，通過自由讀、評讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，一步步理解西門豹為什么這么做，感受他聰明機智、敢作敢為的形象，體會西門豹這樣做的真正意圖。
2.重點抓住西門豹面對著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境。通過音樂的烘托，體會西門豹復(fù)雜的內(nèi)新世界，感受他的良苦用心，為什么西門豹要站那么久，體會出多站一會兒，就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生對文章主旨深層次的認識。
3.處理學(xué)生前測的問題：作為管理一方的地方官，西門豹既然知道巫婆和官紳是騙錢害人的，為什么不直接把他們繩之以法。結(jié)合學(xué)生前面的學(xué)習，體會西門豹這樣做的目的，不僅僅是為了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實教育百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。并進行回讀，整體感受西門豹高大形象。
第四個環(huán)節(jié)：處理最后一段，并再次拿出開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生說一說鄴這個地方為什么會發(fā)生這么大的變化。解決學(xué)生課前提出的問題，落在實處。這么大的變化應(yīng)歸功于誰，結(jié)合課后題處理如何評價西門豹。結(jié)合板書總結(jié)全文，體會詳略的寫法。并結(jié)合一首短詩，通過讓學(xué)生補充，相當于一個后測題，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了寫作能力，有考察了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握。并拿出司馬遷對西門豹的評價，進一步感受西門豹歷史功績。
文言文教學(xué)反思 12
文言文知識點在高中語文知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)了重要的地位。從分值來看，它在150分的總分值中占了19分，所以它是高三語文復(fù)習的重點同時也是難點。文言文試題的訓(xùn)練似乎很費時且見效慢或效果不明顯，而且多數(shù)都不喜歡學(xué)習文言文，覺得枯燥無趣。那么該如何做有效的復(fù)習和訓(xùn)練呢？作為一個初上高三的青年老師來說，沒有任何教學(xué)經(jīng)驗，只有通過學(xué)習他人的教學(xué)思路、方法和自己的思考、探索，來慢慢摸索、實踐、反思、積累。主要就自己在高三一年中對文言文這個專題復(fù)習時所遇到的問題及采取的探索式的方法來談?wù)剛�人的感想。
一、系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)結(jié)合高考復(fù)習資料，按小專題的形式對考點逐個復(fù)習。我安排的小專題順序是這樣的：
�。�1）18個虛詞
（2）詞類活用
�。�3）文言句式
�。�4）翻譯的方法準則
這個環(huán)節(jié)我用了近一個月的時間，主要時間花在18個虛詞上，每節(jié)課講1——2個虛詞，課后再加以配套的習題，對虛詞的復(fù)習自認為很扎實。但是，從整體的時間布局來看，我覺得這個環(huán)節(jié)的時間可以再縮減一點，以便為之后的文言文綜合實題訓(xùn)練留出更多的時間。這個環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對文言文的考點有一個清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知識點，該復(fù)習什么，即有了個目標和方向，這樣就可以有的放矢，后面的復(fù)習就有了針對性和側(cè)重點。
二、緊貼、回歸文本學(xué)生對知識點有了一個系統(tǒng)的`宏觀上的掌握后再回歸教材，把理論性的知識點揉進實實在在的文本里。第一輪復(fù)習一定要慢，要踏踏實實地把教材里的文言知識點過一遍。其實高考對文言文實詞、虛詞及文言句式的考察，教材里都能找到相應(yīng)的知識點。大綱要求考察120個實詞、18個虛詞，從數(shù)量來看并不多，關(guān)鍵在于如何靈活有效地記住，我認為還是得通過課文，通過實實在在的語境、句子，有機整體的去記憶，而非獨立、機械地記憶。但是，由于時間關(guān)系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍，且也沒有這個必要。我按教材編寫的順序，從第一冊復(fù)習起，我以一個單元的內(nèi)容為“點”，以每一冊的內(nèi)容為“線”，以實題演練為“軸”，建立起立體的復(fù)習坐標，講練結(jié)合，整散相濟。具體操作如下：用大約20分鐘左右的時間讓學(xué)生先自主復(fù)習1—2篇文言文（視文章長短而定），要求學(xué)生借助工具書和以前的筆記把文章內(nèi)容回憶起來，再思考本文有哪些重要的或是你認為比較難記的實詞，勾畫出來并記在筆記本上。找出本文出現(xiàn)了哪些虛詞，特別注意那些在文中所處的句子不同，意思也不同的虛詞。找出本文出現(xiàn)了哪些特殊文言句式，勾畫出來。總之，思考四個問題：
第一、本文講了一個什么內(nèi)容？
第二、本文有哪些重要的實詞極其含義？
第三、本文有哪些虛詞及其含義和用法？
第四、找出本文的特殊文言句式，并判斷它是何種句式。在學(xué)生做好這些自主復(fù)習工作之后，老師再進行有針對性的重點的分析講解。這樣做的好處是充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓學(xué)生靜下來走進教材里面去，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。這樣比老師滿堂灌似的講解效果要好得多。然后再配以緊密結(jié)合教材的練習加以鞏固。按照這個方法復(fù)習完全六冊。
三、試題演練、注意要點走進教材后，再從教材里走出來，若進去時是頭腦空空，那么出來時腦袋里應(yīng)該要裝有東西了。這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生“學(xué)以致用”，通過試題演練，來運用消化所學(xué)知識。最好是在課堂上進行定時訓(xùn)練。老師自己打印一篇文言文，為什么是自己在電腦上輸入試題而非選擇現(xiàn)成的試題呢？因為我要在文言文上“做文章”。即把重要的實詞、虛詞打上點，并當作習題寫在后面，告知學(xué)生這些是本文需要識記的重要知識點。
文言文教學(xué)反思 13
文言文教學(xué)一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索，近日，我文言文專題復(fù)習課上，主要分三個板塊學(xué)習：積累實虛詞，以例句探討，主要是在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，字字落實，明辨意義，辨析詞性，做到詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實詞和虛詞，歸納積累，聯(lián)系所學(xué)過的文章，舉例比較，拓展分析，可以說做到舉一反三，由易到難；其次，是閱讀，以翻譯和理解為主，鼓勵學(xué)生用資料、查工具書，盡力翻譯要準，表述要流暢，結(jié)合實虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答；最后，考點基礎(chǔ)達標練習，有學(xué)生自主獨立的完成自我查評，自我總結(jié)。
反思這些復(fù)習課，文言文教學(xué)是一個循序漸進的過程，而文言文的專題復(fù)習更是一個循序漸進的過程，如何夯實基礎(chǔ)，積累拓展，就需要我們從實際探討，尋找行之有效的.方法，我主要做好下面幾個方面：首先，注重文本，夯實基礎(chǔ)。不難看出要凸顯這個問題，在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)積累文言實詞和虛詞，我采取了“化整為零”的方法，做到詞不離句，聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容來比較拓展，從而達到積累的目的。其次，分析歸納，遷移運用。即在學(xué)生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來延伸和拓展。最后，文言文的綜合訓(xùn)練，我認為應(yīng)該要適當讓學(xué)生讀文本，加強理解，學(xué)會歸納，篩選信息，比較判斷，多練多總結(jié)，尋找一套適合自己的方法，以此來提高閱讀文言文的能力。
文言文教學(xué)反思 14
文言文，在我們的學(xué)生看來，是一個多么可怕的詞語。對高三學(xué)生而言，更是“談之色變”。為什么會這樣？我準備從以下三個方面來反思文言文教學(xué)，以便找到真正的原因以及改變這種現(xiàn)象的方法。
首先，我們來談?wù)剬W(xué)生厭學(xué)文言文的原因。
第一、人們對文言文的誤會太深，對文言文產(chǎn)生了偏見。
1. 不只是學(xué)生，很多老師也認為文言文是一小部分人學(xué)習的；學(xué)生學(xué)習文言文，只是為了應(yīng)付高考，除此之外，別無它用。
其實，文言文也是現(xiàn)代漢語的一部分。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，也有文言文詞語的解釋，定位是書面語。也就是說，文言文只是和口語相對而言的漢語文言文。文者，紋也，文言只是修飾過的語言而矣，并不是現(xiàn)代漢語的異己，而是現(xiàn)代漢語不可或缺的一部分內(nèi)容。
2.我們每天都在大量使用文言，卻天天都在聲討它，怪哉！
平時，我們在顯示自己有文化時，會把成語擺出來“裝點”自己的語言，在夸一個男生時，會說他英俊瀟灑、文質(zhì)彬彬；在夸一個女生時，會說她沉魚落雁、閉月羞花。因為，這樣用詞，會讓人感覺很有文采。其實，這些都是文言詞語�！坝ⅰ庇小盎ā钡囊馑�；“文質(zhì)彬彬”出自《論語》；“沉魚落雁、閉月羞花”體現(xiàn)的是文言文中的使動用法，使魚沉，使雁落，使月閉，使花羞，此處極言女子之美貌。
3.大家把自己能看懂的文言當作是現(xiàn)代漢語，是白話文，自己不清楚的便是文言。
其實，現(xiàn)代漢語的范圍很大，不僅僅是我們平常使用的口語和白話文。文言也是現(xiàn)代漢語的一個組成部分，文言屬于現(xiàn)代漢語。文言文在傳承，在發(fā)展，流傳下來的文言文就是漢語的精華，也是現(xiàn)代漢語的內(nèi)容。
第二、全國語文高考試題，對我們的學(xué)生而言，有很大的挑戰(zhàn)。
1.全國語文高考文言文試題在選材上，不注重文章內(nèi)容的文學(xué)性。
近年來，全國卷語文高考文言文試題都取材于史書中的人物傳記，而且所學(xué)內(nèi)容文學(xué)性不是很突出，學(xué)生閱讀興趣不濃厚。這從根本上抑制了學(xué)生學(xué)習文言文的動力。原本學(xué)生們就與文言文保持一定的距離，我們需要用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來引導(dǎo)他們。結(jié)果，看到這樣的試題，學(xué)生更是沒有學(xué)習興趣。
2.生僻的官名、地名、人名，往往打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。
學(xué)生在做文言文高考題時，往往被官名、地名、人名困擾，有時還會因此而耗費時間，影響答題速度，學(xué)生被官名、地名、人名糾纏著，很難走進文言文的大門。文言文的`大門，很多學(xué)生尚未進入，這些看似常識的內(nèi)容，更是無法掌握了。
第三、學(xué)生們已經(jīng)學(xué)了好幾年的文言文了，但是卻很少有人掌握了合理的學(xué)習方法。
1.沒有正確合理的文言文朗讀方法。
學(xué)生們在讀文言文時，大多沒有節(jié)奏，沒有正確的停頓，沒有獲取所讀內(nèi)容的信息，只是傳聲而矣。而且，讀音還不夠準確，更容易受方言影響。音不準，字不準，意更不準。
2.沒有查字典、詞典的習慣
大家都知道，文言文學(xué)習需要積累詞語。最好的積累方法不是背誦字典、詞典，而是在閱讀過程中，遇到疑問時，及時查閱，及時積累，及時記憶。但是我們有的學(xué)生卻連一本《古代漢語常用字字典》都沒有。有字典的學(xué)生，卻很少主動去查閱。
3.沒有思考問題的習慣。
有人認為，積累好字詞，學(xué)生就能學(xué)好文言文，其實不然。就想學(xué)習其他語言一樣，文言文學(xué)習也需要思維，語言邏輯思維。有的學(xué)生總是在查字典，總是在做筆記，但總是讀不懂文章大意。
4.做題時，沒有做筆記、標記的習慣。
做文言文試題時，做好筆記、標記，有助于快速閱讀掌握文言文內(nèi)容。做題時，便于二次閱讀，快速找到相應(yīng)內(nèi)容，及時做出判斷，從而快速準確答題。
其次，我們來探討一下學(xué)習文言文的方法。
第一、引導(dǎo)學(xué)生正確認識文言文，從而合理使用文言文。
學(xué)生在學(xué)習、使用成語時，會遇到很多有文言背景的成語。我們一定要讓學(xué)生深挖其文言背景，感受文言帶給我們的語言美。
我們在評論人或事時，有時會用到“過猶不及”這個成語。這時，要引導(dǎo)學(xué)生從文言背景去分析這個成語，要注意語句的停頓，要讀成：過/猶/不及，不要讀成：過猶/不及。因為“過猶不及”說的是：“過”與“不及”是一樣的的。我們就是要讓學(xué)生體會到文言文的作用，意識到文言文在現(xiàn)代漢語中的存在。
此外，我們還可以在平時的學(xué)習中，讓學(xué)生盡量用最通俗的口語來表達，就像林漢達先生在寫歷史故事時那樣，盡量脫離書面語言，讓學(xué)生體會到使用文言的必要性。其實，更重要的是意識到：我們平時已經(jīng)使用了大量的文言文，只是沒有深入了解，人云亦云罷了。
第二、指導(dǎo)學(xué)生合理地去做練習題及高考題。
1.面對文學(xué)性不強的文言文，要學(xué)會為其整容。
所謂整容就是：劃分文章層次，劃分句子結(jié)構(gòu)，用任務(wù)代替興趣，以完成任務(wù)為樂趣。進而了解字詞，掌握文章大意，有條理地分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而快、準、穩(wěn)地答題。
2.面對文言文試題中出現(xiàn)的官名、地名、人名，要先辨別，后忽略。在辨別出官名后，可用長方形符號將其標出，在答題時，可以適當忽略，從而排除干擾，準確理解文章內(nèi)容，準確無誤答題。找出地名后，也可以用同樣的方法排除干擾。找到人名后，忽略姓氏，將名字用圓圈符號標出來，再次讀到人名時，便能快速識別從而讀懂內(nèi)容。
第三、要想從根本上學(xué)好文言文，還得掌握一種相對合理的學(xué)習方法。
在教學(xué)過程中，我使用了“抄讀法”，當然，這種方法古已有之。所謂“抄讀”就是：讓學(xué)生通過抄寫放慢閱讀速度，用心思考，真正走入文章，用心思考，理解詞句，讀懂大意，思考內(nèi)容。
下面，就以平時習題講解為例，具體談一談“抄讀法”。
1. 在平時練習或考試結(jié)束之后，學(xué)生將題中的文言文“抄讀”在抄讀本上。抄讀時，不求速度，但求思考。學(xué)生試著劃出句子的停頓節(jié)奏，可以在不懂得詞句下面，用自己喜歡的符號做標記，以便討論時目標明確。抄讀時，一定要在抄讀本上留下足夠的空間，以便作注時使用。
2. 學(xué)生查字典、詞典，給自己“抄讀”的文章作注釋，把查出來的字詞解釋寫下來。
3. 小組討論。在自己作注的基礎(chǔ)上，以小組為單位，討論疑難問題，翻譯疏通全文。
4. 師生討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，師生共同討論依然存在的難點。
在討論之前，學(xué)生集體朗讀文章。只要有一人有疑問，便可喊停，大家一起討論，老師適當引導(dǎo)。朗讀期間，如果學(xué)生在發(fā)音方面、句間停頓方面有問題，老師會及時指導(dǎo)糾正。
5. 習題檢測。文章不變，重新設(shè)計與此前不同的習題，來檢驗學(xué)生的“抄讀”效果。
當然，使用“抄讀法”之后，學(xué)生的成績并沒有快速明顯的提升。因為文言文學(xué)習是需要過程的，而且有的學(xué)生還沒有完全科學(xué)地使用“抄讀法”。但是，我一直在耐心地引導(dǎo)他們親近文言文，感受文言文的無限魅力。
面對我們的學(xué)生，我們的文言文教學(xué)可以說是任重而道遠。我會繼續(xù)努力，不斷反思，為提高學(xué)生文言文學(xué)習能力及考試成績而堅持不懈。
文言文教學(xué)反思 15
周4聽了孟祥海老師的一堂文言文教學(xué)展示課，后又一起做了評改，覺得受益不淺。
就課堂教學(xué)設(shè)計上來看：
1、流程設(shè)計條理清楚，充分體現(xiàn)了我校的課改路子，教師在過程推進中都照顧到了點面的平衡。
2、任務(wù)項搭配合理，既是整篇文章的展現(xiàn)，又適合小組合作的實際。
3、交流展示有張有弛，學(xué)生參與的多，質(zhì)疑的多，解決問題多，很好的發(fā)揮了交流的功能。
4、教師參與適時有效，在小組交流展示過程中，特別需要老師的引導(dǎo)和總結(jié)，這一點，孟老師i做的.非常到位，很值得大家學(xué)習借鑒。
當然，也有需要改進之處，一個是在回顧已學(xué)知識時，最好能夠用問題的形式來展開，這樣更有利于引出本課的任務(wù)；二是課堂上學(xué)生讀的少了些，就這個問題，大家做了很好的交流，我們認為，讀可以采取多種形式來實現(xiàn)，不一定局限于課文或段落，可以使小組中的題項，甚至是同學(xué)們的答案。
相信，通過這樣扎實有效的聽評課活動，我們的課改步伐會更加穩(wěn)健，更加有力，也會走的更遠。
文言文教學(xué)反思 16
連續(xù)四周我們都在復(fù)習文言文，文言文復(fù)習課如何開展，一直是我反思的要點，文言文知識的理解與掌握歷來就是語文教學(xué)中的一個重點和難點，怎樣的復(fù)習才算是切實可行的呢？
中考文言文和古詩共50篇首，內(nèi)容多，我們在復(fù)習備考中要以課本為范例，以具體文言文中涉及到的諸如準確把握文言文朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào);理解、識記常用的實詞和了解常用的'虛詞用法;理解文言句尤其是一些重點句的大意;背誦默寫課文及課標中明確要求背誦默寫的文言篇段;把握文言文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容;把握文言文所蘊含的思想感情;了解文言文的寫作特點等知識點為中心來展開。
可是我們的學(xué)生在掌握常用的虛詞用法、把握文言文的內(nèi)容、寫作特點時，就模糊了，學(xué)過的東西忘了，復(fù)習一遍還是不記得、也沒有興趣。這是造成學(xué)生丟分的主要原因。
如何有效地組織文言文的復(fù)習？
一、要強化閱讀訓(xùn)練;
二、要強化歸納和總結(jié);
三、文言文閱讀復(fù)習的內(nèi)容和答題技巧。
四、要了解清楚本地近年來中考文言文知識的考查形式等。
文言文教學(xué)反思 17
《傷仲永》這一課較為順利地完成了預(yù)定的教學(xué)目標，課后我進行了反思，認為應(yīng)該更注重抓住基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。
文言文在初中語文教學(xué)中占有重要的地位，在中考試卷中也占了很大的比重。然而，我們的學(xué)生系統(tǒng)接觸文言文的時間還很短，缺乏學(xué)習文言文的`能力，使文言文成為他們的弱點。在教學(xué)中我將重點放在關(guān)鍵字詞句的積累上，比如：隸、書具、書、稍稍、或、謁、然等詞語。另外，對于出現(xiàn)頻率較高的“之”、“于”等常用詞語要指導(dǎo)學(xué)生進行積累。誦讀也是學(xué)習學(xué)習文言文的關(guān)鍵，讀準、讀好一篇文言文對理解這篇文章有很大的幫助。在課堂上，我會進行范讀和領(lǐng)讀，并讓學(xué)生們進行兩兩互讀和齊讀，通過多種朗讀方式來幫助他們熟悉課文。這樣，通過教學(xué)一方面抓住了基礎(chǔ)，另一面通過積累培養(yǎng)了學(xué)生文言文的閱讀能力。
這堂課也有讓我覺得遺憾的地方。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，所以一堂課下來，并不是所有的學(xué)生都能達到預(yù)期的效果。比如有的學(xué)生對“其文理皆有可觀者”，“稍稍賓客其父”這類稍有難度的句子不能教為通順的翻譯出來。因此，在今后的教學(xué)中我還要注意面向全體學(xué)生。
文言文教學(xué)反思 18
文言文的魅力不僅在于其文字的精練典雅，還在于其厚實古樸的文風，更在于其蘊含了博大精深的中華文化。從這個意義上說，經(jīng)典文言文其實是我國優(yōu)秀的古典文化得以傳承的載體。可以這樣說，文言文中的每一個文字都蘊含了深厚的文化內(nèi)涵，每一個文字都包含了作者的豐富的情感，每一種句式的選擇都蘊含了作者的情思，每一種語氣語調(diào)的選擇都表露出作者的情韻。站在文言背后的或是憂國憂民、心系天下，或是慷慨悲歌、大義凜然，或是俯仰天下、哲思古今的'血肉豐滿的人物。在文言的背后更蘊藏著豐富的中國文化。
因此，經(jīng)典文言文需要我們細細品味，慢慢咂摸，透過“言”品味“文”。而不能把文言文當成現(xiàn)代文，一味地進行思想挖掘和情感品味，而把“言”拋在腦后，忽視了“培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力”這一基本要求，這種現(xiàn)象在新課改高揚“人文性”的背景下非常值得警惕。
就這節(jié)課而言，由“言”到“文學(xué)、文化”的品味目標基本達成，給學(xué)生提供了一種學(xué)習文言文的思維習慣和方法，讓學(xué)生不再枯燥記憶文言知識。但是并不是說所有的文言知識都可以靠這條路徑來完成，而且對“言”的挖掘的角度和方法還需要我們更多地去思考和關(guān)注。
文言文教學(xué)反思 19
今天上午我們在步進博士的指導(dǎo)下，“夢飛翔”小組進行了研修班的第一次文言文集體備課研討，活動中全體成員各自談了自己對《黠鼠賦》的教學(xué)設(shè)想：學(xué)情估量、目標設(shè)置、策略選擇，按照王榮生教授的教導(dǎo)，“依據(jù)文本體式，確定教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)學(xué)生學(xué)情，確定教學(xué)目標”，定起點，定終點。設(shè)置臺階，確定落點。一上午下來，組內(nèi)討論熱烈，其樂融融。
反思我以前的語文課堂教學(xué)，第一課時疏通文意，第二課時分析文章，第三課時鞏固練習（外加一張試卷），長期處于“文”“言”分離狀態(tài)，卻“自我感覺良好”，這樣教下來，基礎(chǔ)夯實得牢，學(xué)生也能考得高分，哪里還管它什么“言文統(tǒng)一”，哪里還管它什么“文言味”。不管黑貓白貓，逮到老鼠就是好貓，還因此得到同行們的肯定，領(lǐng)導(dǎo)們的贊揚。
不勝慚愧。來到了華師大，才真正的感到自己的渺小。擔心自己回去不知道該怎樣上文言文課了。知識的吐故納新需要一個過程，而教學(xué)卻是一天也不能落下的。聆聽專家、學(xué)者，語文教育大師們的教導(dǎo)，喚醒了我沉睡了的思想意識。覺察到自己的不足這本身就是一種進步，行動總是在意識到自己的`不足之后才能做出的。
要轉(zhuǎn)變，得花多少時間，費多大的勁呀！長期的“行為定勢”是不會在短期內(nèi)糾正過來的，但我有信心。在這里，只想說：文言文教學(xué)，想說愛你真的不容易。
文言文教學(xué)反思 20
文言文復(fù)習是初三備考的一大主要板塊。我在講文言文時，生怕學(xué)生聽不懂，總是逐字逐句翻譯，一講到底；講得唇焦舌敝，費盡心機，教得吃力，還利用課堂、早讀，叫學(xué)生一遍又一遍反反復(fù)復(fù)地讀。學(xué)生或筆忙于做筆記，或霧里看花，水中望月，課堂里死氣沉沉，學(xué)習效果不甚理想，根本談不上激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
學(xué)生對文言文的認識停留在文字表面，根本沒有走進文字，沒有發(fā)現(xiàn)文字背后古人說話那抑揚頓挫的風采，更沒有體會出古人那隱含在文字里的.深沉的感情。另外，學(xué)生不明白學(xué)習文言文的目的和意義，不知道文言文的價值所在，當然就很難提得起學(xué)習興趣，更不必說肯下苦功鉆研文言文了。
新課標也要求初中學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。
如何提高學(xué)生的學(xué)習文言文興趣呢？
首先，了解文言常識,激發(fā)學(xué)習興趣。文言文在傳承中華民族文化方面發(fā)揮了無可替代的功用。中國幾千年的文明智慧、文化財富正是用這種叫“文言文”的東西來傳承的，文言文就是開啟祖國傳統(tǒng)文化寶庫的金鑰匙。明白這個道理，我們才會對文言文肅然起敬，對古代圣賢肅然起敬，才會下決心學(xué)好文言文。
其次， 靈活采用教學(xué)方法，提高課堂效率。
第三，引導(dǎo)學(xué)生對一些有價值的問題進行思考和探究。以意率文，以問題的思考和探究帶動詞句的理解。在這個過程中，必須先弄清句義和文義，解讀文本，學(xué)生文言文知識與積累，閱讀能力也就隨之提高。
文言文教學(xué)反思 21
在這一課的教學(xué)中，我很重視學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時時刻刻地給學(xué)生以學(xué)習方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗。具體表現(xiàn)如下：
（1）能針對中年級兒童的年齡特點，靈活運用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學(xué)習氣氛。如以圖激趣，以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進入本篇課文的學(xué)習。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子閱讀神話故事的積極性，讓孩子能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
�。�2）學(xué)生對古典神話文本的認讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的.方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實踐。在合作學(xué)習中，使學(xué)生對古文的學(xué)習化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習習慣。
�。�3）能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)習內(nèi)容作了有益的補充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填海》這首淺顯易懂的小詩，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時又推薦一些神話故事鼓勵學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機地聯(lián)系起來，還擴大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開放的語文課堂，使新課標的精神得以體現(xiàn)。
文言文教學(xué)反思 22
在漫長的歷史進程中，文言文曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用。它記載了中華古國幾千年燦爛的文明，是一座巨大的寶庫。但因為年代久遠，古今字義變化較大，對于小學(xué)生來說，有一定的難度。為了脫離枯燥的講解，跳出死記硬背的牢籠，本節(jié)課，我主要做到了以下幾點：
1.緊扣單元目標，用藝術(shù)感染學(xué)生。本單元的主題是“藝術(shù)之旅”，要求學(xué)生借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。這兩篇文言文都與藝術(shù)有關(guān)，一篇是音樂，一篇是繪畫。在上課伊始，分別用孩子喜聞樂見的樂曲和繪畫作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生直觀感受藝術(shù)的魅力。
2.合作探究，體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)地位。在學(xué)習第一篇《伯牙鼓琴》時，重在方法的傳授，采用半扶半放的'方式，讓學(xué)生知文意、曉方法。學(xué)習第二篇《書戴嵩畫�！窌r，重在讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，理解文意。教師在本課中始終扮演著引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的思維山窮水盡時，給學(xué)生點撥指路，達到柳暗花明的教學(xué)效果。
3.以讀代講，重視感悟。古人提倡“書讀百遍，其義自見”。好的課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯大于學(xué)生的議論紛紛，學(xué)生的議論紛紛大于老師的滔滔不絕。重視學(xué)生的讀，通過形式豐富的朗讀給學(xué)生打下理解的基礎(chǔ)。最后，用自己的理解感悟來有創(chuàng)意地講自己的故事，既深化理解，又達到識記背誦的目的。
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