英語老師教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的英語老師教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語老師教學(xué)反思1
初中是學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的重要階段。所以，我們有必要從初一開始就幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一、關(guān)于英文書寫習(xí)慣。英文的書寫規(guī)范是初學(xué)階段必須要抓好的教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管此刻的學(xué)生在小學(xué)里至少已學(xué)過四年英語，但因?yàn)樵谛W(xué)里英語學(xué)生不重視，家長(zhǎng)不重視，教師所教授的班級(jí)多，指導(dǎo)學(xué)生力不從心。所以從新生入學(xué)在英語四線三格上落筆寫英文字母開始時(shí)，教師就應(yīng)要求每一位學(xué)生都必須書寫規(guī)范。同時(shí)，對(duì)書寫端正的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
二、關(guān)于英語朗讀習(xí)慣。教師要讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師最害怕那些不開口的學(xué)生。所以，在開學(xué)最初的幾周，要異常提醒學(xué)生必須要開口大聲地朗讀英語。對(duì)于個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開口的.學(xué)生，要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，設(shè)法引導(dǎo)他們先開口，再出聲，最終大聲朗讀。
三、關(guān)于課堂發(fā)言習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入初中階段，由于個(gè)性差異和小學(xué)基礎(chǔ)的不一樣，有的學(xué)生在課堂上屬于旁觀派，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，如果被點(diǎn)名，也會(huì)怯懦，說不出話來。對(duì)于這樣的學(xué)生，必須要及時(shí)加以鼓勵(lì)，即使是丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，也要加以表揚(yáng)，畢竟誰不愿意喜歡聽好聽的呢？
英語老師教學(xué)反思2
一、轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。
以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望，創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求。例如在高一第一堂英語課上，為了拉近和學(xué)生的距離，幫助他們消除進(jìn)入新集體的陌生感，我和學(xué)生之間進(jìn)行了一個(gè)小互動(dòng)。首先，我把自己畢業(yè)的學(xué)校、性格、愛好等關(guān)鍵字用英語寫在黑板上，根據(jù)關(guān)鍵字進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，然后讓學(xué)生把自己的名字、愛好等關(guān)鍵字寫在小卡片上上交，我把交上來的卡片打亂順序發(fā)下去，隨機(jī)選出一部分同學(xué)用英語簡(jiǎn)單的復(fù)述卡片上的內(nèi)容，被念到的同學(xué)則繼續(xù)介紹下一位同學(xué)。雖然是個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲，但是對(duì)于剛剛踏入高一對(duì)高中生活充滿向往的學(xué)生來說，這個(gè)游戲卻能夠激發(fā)他們對(duì)英語的好感。要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在聽寫小測(cè)中，只要有進(jìn)步，我就畫一個(gè)笑臉或者寫上“FIGHTING”作為鼓勵(lì)，而基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，錯(cuò)誤率達(dá)到30%時(shí)，我就會(huì)打個(gè)問號(hào)引起他的注意。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)我會(huì)毫不吝嗇地用“WONDERFUL”、“EXCELLENT”來表揚(yáng)他們。新課標(biāo)倡導(dǎo)民主、平等的師生關(guān)系。在以往的觀念中，老師的話經(jīng)常被當(dāng)作是圣旨，具有至高無上的權(quán)威性和不可置疑性，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師也難免會(huì)出錯(cuò)，也有考慮欠周的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候我會(huì)坦白地承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正過來，這種情況應(yīng)盡量避免，但若一旦發(fā)生，我認(rèn)為老師還是應(yīng)該大膽地拉下面子，及時(shí)改正，讓學(xué)生能夠體會(huì)到教師坦誠(chéng)和求實(shí)的精神。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣和能力。
俗話說：“授人以魚，不如授之以漁�！钡谝惶糜⒄Z課上，我會(huì)與學(xué)生探討高中階段的學(xué)習(xí)方法，告知他們?cè)诟咧须A段會(huì)遇到的挑戰(zhàn)，應(yīng)該如何轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性以適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，樹立其主人翁的意識(shí)。再提出對(duì)他們學(xué)習(xí)上的要求，和每個(gè)階段要完成的任務(wù)。高中語法是令很多學(xué)生頭疼的一塊，老師講，學(xué)生抄，第二天一問全忘了。對(duì)杠杠條條的記憶抹殺了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，像賓語從句這樣的語法內(nèi)容，教科書上已經(jīng)有詳盡的說明，學(xué)習(xí)賓語從句主要要求掌握連接詞，語序和時(shí)態(tài)三塊，我布置學(xué)生按照這三塊來預(yù)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行四人一小組交流補(bǔ)充，給出10分鐘的時(shí)間選出一個(gè)小組代表作總結(jié)匯報(bào)，再由我點(diǎn)評(píng)，歸納，解答學(xué)生提出的問題，以及評(píng)講習(xí)題。這樣的小組討論解決問題的形式我還經(jīng)常用于練習(xí)的講評(píng)，特別是閱讀理解的`講評(píng)中。新課標(biāo)注重學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力的培養(yǎng)，為此教材提供了許多相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為這樣的活動(dòng)我們可以有選擇地來操作，例如MODULE 6 UNIT 4 GLOBAL WARMING這篇課文中有個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生針對(duì)全球變暖這個(gè)話題設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)，我先講解設(shè)計(jì)海報(bào)的要點(diǎn)和海報(bào)中必須體現(xiàn)出來的內(nèi)容，把學(xué)生分成四組，分別設(shè)計(jì)一份海報(bào)，由各組代表在黑板上用最快的.速度畫出自己的海報(bào)，再全班投票選出最好的作品，實(shí)行全組獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們既發(fā)揮了創(chuàng)造力，又調(diào)動(dòng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于全球環(huán)境的關(guān)注意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能貼近學(xué)生生活，充分考慮學(xué)生的興趣。
古今中外偉大的思想家教育家提到學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，無不把興趣放在十分重要的位置。中國(guó)古代教育家孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"美國(guó)教育家布魯諾提出:"學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)照本宣科，枯燥無味的強(qiáng)制性記憶已經(jīng)不適用了，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣，課堂變得死氣沉沉。要改變這種現(xiàn)狀，在詞匯教學(xué)中，我經(jīng)常把一些影片或者歌曲里面的情節(jié)用上，例如說到特殊疑問詞+EVER的用法時(shí)，我就舉了，“WHEREVER YOU GO , WHATEVER YOU DO , I WILL BE RIGHT HERE WAITING FOR YOU.”許多電影中都有男主角追著汽車跑的情節(jié)，我就用上了“HOWEVER FAST HE RUNS, HE CAN’T CATCH UP WITH A BUS.”這樣的例子。學(xué)生頓時(shí)心領(lǐng)神會(huì)，有的甚至哈哈大笑說到：“HOW STUPID HE IS.”，課堂氣氛一下子活躍起來。大到國(guó)際上發(fā)生的大事，上海世博會(huì)、美國(guó)總統(tǒng)訪華、全球氣候會(huì)議、人體的炸彈襲擊，小到娛樂新聞、名人軼事、街頭巷尾的趣事都能用在例子中。這樣的例子既讓學(xué)生感覺有趣、新鮮，又能給學(xué)生留下深刻的印象，也有助于增進(jìn)師生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展的意識(shí)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀。社會(huì)發(fā)展進(jìn)入高速信息化時(shí)代，世界每天發(fā)生著日新月異的變化，要想吸引學(xué)生的興趣，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心天下事，充分利用豐富多樣的媒介資源——網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志、廣播等，不斷更新信息，與時(shí)代同步。
在三年的教學(xué)過程中，我不斷摸索、反思，改進(jìn)教學(xué)方法，雖然這些改進(jìn)得到了學(xué)生的接受與認(rèn)可，也取得了較好的效果，但做為新教師，我還有很長(zhǎng)的路要走。教育是國(guó)家的千秋大業(yè)，課改任重而道遠(yuǎn)，做為教師一定要形成終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，及時(shí)反思，培養(yǎng)客觀自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，改進(jìn)、強(qiáng)化教學(xué)效果，積極參與教研活動(dòng)，夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，真正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，真正為培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。
英語老師教學(xué)反思3
作為一名高中英語老師，我曾有一定的迷茫感，但同時(shí)也促使我用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生，高中英語老師教學(xué)反思。下面粗略談?wù)劷虒W(xué)總結(jié)及反思：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
我深深認(rèn)識(shí)到高中英語的學(xué)習(xí)，不是通過題海戰(zhàn)術(shù)再現(xiàn)知識(shí)的簡(jiǎn)單過程，而是教師通過教學(xué)和輔導(dǎo)的每個(gè)環(huán)節(jié)幫助全體學(xué)生分層次提高整體能力和水平的過程�？偨Y(jié)近幾年高考題型特點(diǎn)，可簡(jiǎn)單歸納為：知識(shí)覆蓋面廣，試題綜合性和靈活性強(qiáng)，情景會(huì)話及交際英語比例逐年加大，強(qiáng)化語言運(yùn)用及能力要求。細(xì)察其測(cè)試目的，歷年高考題無不圍繞知識(shí)與能力兩大主題。然而，不少教師采用單一的復(fù)習(xí)模式，從初一到高二課本一冊(cè)一冊(cè)、甚至一課一課“過”。這種復(fù)習(xí)方式使學(xué)生原有的知識(shí)依然孤立地存在下去，無法建立起知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成明顯的知識(shí)斷層現(xiàn)象，知識(shí)的再現(xiàn)率極低。這樣就不可能順利地將所學(xué)知識(shí)融匯貫通，更不可能順利地轉(zhuǎn)化為能力。
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對(duì)語言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。特別是進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，要根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，將會(huì)收到了事半功倍的'效果。
3、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。要改變以語法為中心的學(xué)習(xí)方式，逐步形成以語篇為中心的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橐哉Z法為中心的學(xué)習(xí)方式誤導(dǎo)學(xué)生死記規(guī)則，只重視機(jī)械推導(dǎo)，從而忽視語境判斷和語篇分析，不利于學(xué)生能力的提高。以語篇為中心的學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握英語語言的特點(diǎn)和習(xí)慣，把學(xué)生接受、理解、運(yùn)用語言知識(shí)的全過程始終與學(xué)習(xí)掌握語篇內(nèi)容緊密結(jié)合起來。這樣，教師才能幫助學(xué)生做到學(xué)得生動(dòng)活潑，運(yùn)用準(zhǔn)確自如，學(xué)生聽、說、讀和寫的能力就一定會(huì)得到不同程度的提高。要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。
總之，英語教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過程應(yīng)該是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過聽，說，讀，寫四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)正確思維習(xí)慣，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過程。
英語老師教學(xué)反思4
一．引言
信息時(shí)代的發(fā)展促使人們的教育理念不斷變遷，教育已經(jīng)從簡(jiǎn)單地“傳授知識(shí)”在走向“以人為本”的轉(zhuǎn)變。我國(guó)正在推行新課程改革，其核心理念就是“以學(xué)生發(fā)展為本”。教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出“英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程�！蓖瑫r(shí)，新課程改革要求打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。因此新課標(biāo)提出“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。”筆者以為，課程資源開發(fā)并不是教師的一方行為，而應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多種渠道去獲取信息、處理信息并解決問題的行為。所以，對(duì)教材以外的課程資源開發(fā)也就成為以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)體的一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程。二．積極開發(fā)和合理利用英語課程資源
課程資源是一個(gè)內(nèi)涵相當(dāng)豐富的'概念，它主要指課程的材料來源，即選擇什么樣的材料作為課程內(nèi)容。課程資源開發(fā)是指在現(xiàn)有課程來源的基礎(chǔ)上，圍繞既定的教育方針和目的，拓寬和開發(fā)新的課程來源。在現(xiàn)在英語課程改革的趨勢(shì)下，教師們應(yīng)該意識(shí)到英語課本只不過是課程資源之一，必須將其與其他課程資源相整合，相互協(xié)調(diào)使用，“一本書主義”要堅(jiān)決舍棄。
二、課程資源開發(fā)意義：
第一，課程資源的開發(fā)將極大的拓展現(xiàn)有狹窄的教育內(nèi)容，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；
第二，課程資源的開發(fā)還將直接導(dǎo)致教育方法的變革，新的課程資源的引入會(huì)帶動(dòng)教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革；
第三，課程資源的豐富特別是新興課程資源會(huì)有利于推動(dòng)現(xiàn)行的教育模式改革，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)極大地提高，學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全面的發(fā)展；
第四，在教育資源開發(fā)的過程中，不但會(huì)在教育領(lǐng)域內(nèi)引發(fā)一場(chǎng)教育觀念的變革，而且會(huì)使全社會(huì)的教育意識(shí)、教育觀念有一個(gè)提升，推動(dòng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的來臨。
此外，由于課程資源是一個(gè)涵蓋很廣的概念，在實(shí)際英語教學(xué)過程中教師必須能夠針對(duì)不同課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生正確利用各種英語課本以外的課程資源。積極開發(fā)和合理利用廣泛的英語課程資源是落實(shí)英語新課標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)課程資源的存在形式，開發(fā)利用英語課程資源主要從以下兩方面進(jìn)行：
首先要開發(fā)存在于師生意識(shí)形態(tài)中的隱性課程資源。所謂隱性課程資源是指?jìng)�(gè)體儲(chǔ)備的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等內(nèi)容。一方面教師的知識(shí)儲(chǔ)備、技能技巧、理論素養(yǎng)以及人格魅力對(duì)于學(xué)生就是一種豐富的課程資源，學(xué)生對(duì)這種資源的利用是在潛移默化中進(jìn)行的。例如很多學(xué)生的英語語音語調(diào)都會(huì)自覺或不自覺地模仿自己老師的發(fā)音，這就對(duì)為人師者提出了更高的要求；另一方面某些學(xué)生的特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法、優(yōu)點(diǎn)等本身也是一種資源，可以向其他學(xué)生展示或與其他學(xué)生交流。教師要利用這種課程資源就必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，并且要盡可能地在課內(nèi)課外給學(xué)生提供用英語展示自己的機(jī)會(huì)。
其次還要有效利用一切如報(bào)刊、音像、網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室等顯性課程資源�，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展給教育者和被教育者提供了廣闊的教學(xué)空間。英語是一門語言，對(duì)語言的教學(xué)絕不能只停留在文字材料上，應(yīng)該利用一切可能的音像與電子教材來加大對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。另外利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊等進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)能加速與改善學(xué)生對(duì)世界的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更能提高他們獲取信息、處理信息并解決問題的能力，使傳統(tǒng)教學(xué)突破“課堂”與“教科書”的束縛。
三．樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念
一直以來教學(xué)領(lǐng)域都盛行一種比喻：“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水�！边@一比法實(shí)不可取。一味地把水倒給學(xué)生只會(huì)使得學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)接納的容器，于是教學(xué)過程就成了教師不停灌輸?shù)膯畏叫袨�。而任何一種真正的、合理的教育都必須由學(xué)生參與才能取得效果，僅僅只有教師教是教不會(huì)的，還得要學(xué)生主動(dòng)學(xué)，要教與學(xué)同時(shí)進(jìn)行。教育的效果總是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少等狀況為轉(zhuǎn)移；教育效果的好壞總是與學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)成正比。一切教育只有通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生得到成長(zhǎng)和發(fā)展。蘇格拉底把教育比作助產(chǎn)術(shù)。教師是助產(chǎn)士，學(xué)生是產(chǎn)婦。助產(chǎn)士是協(xié)助產(chǎn)婦生出新生命，教師是協(xié)助學(xué)生的心靈產(chǎn)生概念、知識(shí)和領(lǐng)悟力，主動(dòng)產(chǎn)生知識(shí)及概念的是學(xué)生而不是教師。所以這才有以“以學(xué)生發(fā)展為本”為核心的新課程改革，它要求課改的一切活動(dòng)都要基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)于學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。因此教師首先要做的就是樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，要讓每位學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，主動(dòng)地去“桶”里，甚至課堂以外的“江、河、湖、�！崩镆ㄋ�
英語老師教學(xué)反思5
今年十一月份上了一堂區(qū)教研課,在備課、上課和專家的評(píng)課過程中，收益匪淺，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的一些現(xiàn)狀略有所思。
一、教材的變動(dòng)
隨著一輪又一輪的課程改革如火如荼的開展，教材也相應(yīng)地做出一次又一次的調(diào)整。我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)英語教材有很多種版本，不下數(shù)十種。我省大部分地區(qū)現(xiàn)用的是外語教學(xué)與研究出版社的《小學(xué)英語》。在新一輪的課改下，外研社的教材也相應(yīng)地做出了一些改動(dòng)，內(nèi)容有所增加，難度也有所加大。如五年級(jí)上冊(cè)(第五冊(cè))在每一單元的開篇部分都增加了warm-up部分，每單元第三課還增加了Fun Reading and Writing，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步地閱讀理解能力和寫作能力。從五年級(jí)開始培養(yǎng)閱讀理解能力和寫作能力是可行的，也是必要的。教材中這一部分的增加是值得肯定的。
教材從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)。編者抓住小學(xué)生愛動(dòng)愛唱這一特性，設(shè)置了一些活動(dòng)和chant部分。但有些chant部分的設(shè)置并不是很好，句子太長(zhǎng)，不太符合小學(xué)生的語言規(guī)律;節(jié)奏感也不是很強(qiáng)，詞與音樂的節(jié)奏配不上套。這反而增加了學(xué)習(xí)的難度。
沒有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永遠(yuǎn)不被淘汰的;也沒有一套教材能夠符合每一個(gè)地區(qū)每一個(gè)學(xué)生的要求。但無論哪一套教材，我們希望它能順應(yīng)時(shí)代的潮流，符合現(xiàn)階段的教學(xué)趨勢(shì)，體現(xiàn)新的教育理念，真正滿足學(xué)生的這一群體的需要。
二、讓學(xué)生成為課堂的'主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。舊的教學(xué)模式是填鴨式，滿堂灌。老師講，學(xué)生聽。學(xué)生得注意力本身就容易分散，老師講得吃力，學(xué)生聽得也疲勞。
現(xiàn)在的教學(xué)模式要求教師一節(jié)課只講十五分鐘，大部分時(shí)間要留給學(xué)生。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的情景和組織語言環(huán)境，讓學(xué)生自己去活動(dòng)。教師引導(dǎo)，學(xué)生思考;教師組織，學(xué)生活動(dòng);教師導(dǎo)演，學(xué)生表演。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂活動(dòng)的主人，就會(huì)增加他們的自信心，責(zé)任感和自覺性。
但也不能忽視教師的引導(dǎo)作用，一定要在教師正確的指導(dǎo)下，在聽清教師的指令，領(lǐng)會(huì)老師的意圖，明確教師給出的任務(wù)的前提下，學(xué)生才能做出正確的反應(yīng)。教師給出方向，學(xué)生自行前進(jìn)。而不是讓學(xué)生象無頭蒼蠅亂撞，那就走了彎路，適得其反了。
三、教師需要組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)和游戲
小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力易分散，一堂課最多只能集中到20分鐘。教師要想能吸引學(xué)生的注意力，順利完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目的，就要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神，課程設(shè)置生動(dòng)有趣，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，設(shè)計(jì)的游戲活潑有趣。Guessing game，bingo都是深受教師和學(xué)生喜歡的游戲。另外，對(duì)話表演也是十分有效的教學(xué)活動(dòng)。
有些教師頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識(shí)，能正確地設(shè)計(jì)出多樣的活動(dòng)形式，效果也很顯著。但有些教師滿堂都在做游戲，課堂看起來很熱鬧，學(xué)生玩得也很高興，但最終學(xué)生到底學(xué)了多少東西，有沒有明確教師的意圖和教學(xué)目標(biāo)，就不得而知了。
教學(xué)活動(dòng)和游戲都只是教學(xué)形式，是為教學(xué)目的服務(wù)的。每一個(gè)活動(dòng)和游戲都應(yīng)圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和主題而進(jìn)行。所以，教師要有創(chuàng)新精神，勇于探索，圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這才是其真正目的。
四、正確對(duì)待多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段和工具展開的，教學(xué)活動(dòng)的具體過程，組織方式以及質(zhì)量效益等都是和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。從某種意義上說，隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和要求。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。
現(xiàn)代信息技術(shù)中的課件制作，是目前十分受重視和歡迎的一種教學(xué)手段。但課件是否要做;做了又何時(shí)用，何處用，怎樣用，都要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定。語言知識(shí)才是英語教學(xué)的重點(diǎn)，一切教學(xué)手段，技術(shù)和設(shè)備都是為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的'，只能作為一種輔助。多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，也只是一種輔助，起輔助作用，絕不能替代教學(xué)內(nèi)容而站主導(dǎo)地位。(網(wǎng)絡(luò)教程，遠(yuǎn)程教學(xué)另當(dāng)別論。)
現(xiàn)在很多公開課，競(jìng)賽課都流行使用多媒體和現(xiàn)代信息技術(shù);幾乎每堂公開課都有課件制作，幾乎每一個(gè)課件都制作精良，絢麗多彩。公開課幾乎成了課件展示課。有的運(yùn)用得當(dāng)，收到了很好的效果;有的卻本末倒置，失去重心。
教學(xué)手段多種多樣，而采用何種教學(xué)手段要看具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。實(shí)物教學(xué)也是一種很直觀有效的教學(xué)方式。如果能用實(shí)物就能達(dá)到很好的教學(xué)效果，就沒有必要再使用課件。如果只是為順應(yīng)潮流，為了做課件而做課件，就失去了利用多媒體輔助教學(xué)的意義了。況且，公開課與平時(shí)的課堂有很大的不同，課件在平時(shí)的課堂上并不常用，我們的使用也是根據(jù)具體需要而定。
英語老師教學(xué)反思6
英語作為外語教學(xué)的一個(gè)主要特征，英語不僅是教學(xué)的目標(biāo)語，而且是師生課堂上使用的教學(xué)媒介語。一方面，每堂課的教學(xué)目標(biāo)中都包含著英語語言知識(shí)與能力的要求。另一方面，教師又通過英語發(fā)出行動(dòng)指令，講解語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并表達(dá)自己的意見，與學(xué)生進(jìn)行交流，在此過程中師生都得到發(fā)展。因此，除了具有其它學(xué)科課題用語的功能之外，英語課堂用語本身就被融合與英語教學(xué)內(nèi)容之中，它不僅是幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)與能力的工具，而且還起著復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)內(nèi)容的作用。英語課堂用語對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)的影響更大。
以上提及，教師的課堂用語是學(xué)生英語語言輸入的組成部分。我國(guó)學(xué)生在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，大量的語言輸入是通過閱讀書面語進(jìn)行的。課堂是學(xué)生通過閱讀與聽力兩方面獲得英語輸入的主要場(chǎng)所，對(duì)大部分學(xué)生來說，通過聽的方面得到語言輸入又主要來自于教師的英語。教師英語的數(shù)量與質(zhì)量對(duì)學(xué)生有著直接的影響。如果不意識(shí)到這一點(diǎn)，使用課堂用語是不假思索，原本自己的英語水平又有限，課堂上再信口開河，產(chǎn)生不少語言錯(cuò)誤，就會(huì)使學(xué)生喪失輸入純正英語的良好時(shí)機(jī)。有很多學(xué)生升上高中后，每每遇到一些知識(shí)點(diǎn)就會(huì)想起以前初中老師的“教誨”，結(jié)果屢做屢錯(cuò)，可見一些英語教師的課堂用語或知識(shí)的使用錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果，因?yàn)閷W(xué)生的第一印象是非常深刻的，即使后來知道是錯(cuò)誤也很難改正。
英語教師的課堂用語是重要的教學(xué)資源。課堂用語使用得當(dāng)，不僅能使學(xué)生得到一定數(shù)量的語言輸入，而且還能使學(xué)生學(xué)到活的語言，并激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，從中生成出豐富的學(xué)生語言資源。同時(shí)，這種教學(xué)資源還表現(xiàn)在它具有營(yíng)造課堂氣氛與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。我們經(jīng)�？吹�，教師生動(dòng)與形象的語言活躍了課堂氣氛。當(dāng)出現(xiàn)困難的語言現(xiàn)象或?qū)W生產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，由于教師使用了恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)學(xué)生，課堂內(nèi)一時(shí)凝重的氣氛會(huì)煙消云散，學(xué)生會(huì)重新奮發(fā)學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來說，每天一節(jié)課的開始，教師都會(huì)以“Good morning/afternoon， everybody�！薄癆re you all here/Is everybody here？”“I hope you all had a nice day。”“Is everybody ready to start？”等一些簡(jiǎn)單的句子與大家問候，這不僅喚起了同學(xué)們的注意，也使一些情緒比較容易緊張的同學(xué)放松下來，縮短了師生間的距離，使一節(jié)課在輕松融洽的氛圍中進(jìn)行下去，其效果必然要比那些呆板的課堂好得多。因此，在英語課堂里，不僅將教師的課堂用語僅僅看成是教師個(gè)人的'口語表述，它是英語教學(xué)不可分割的一部分。
英語課堂里教師使用英語是真實(shí)的交際行動(dòng)，而且都有真實(shí)的情景。例如，無論教師說，“Letrsquo；s translate this conversation and play in different roles�！� 或“For your homework， would you do exercise 4on page 35？”都是實(shí)際的行動(dòng)指令，學(xué)生必須按指令做出反映或回答，然后采取行動(dòng)，而不是僅理解其中的語法結(jié)構(gòu)或單詞。因此，教師的英語課堂用語不是講解英語知識(shí)的教學(xué)行為，而是教師與學(xué)生共同使用英語進(jìn)行交際的一種方式，教師以地道與純正的語言與學(xué)生交際十分有利于提高學(xué)生的英語交際能力。
課堂用語有如此重要的意義，它向英語教師提出了很高的要求。然而，從當(dāng)前英語教師的水平來看，靈活自如地運(yùn)用英語課堂用語決非易事。尤其是，更新傳統(tǒng)教學(xué)用語并運(yùn)用當(dāng)代英語國(guó)家使用的語言進(jìn)行教學(xué)，還需要下一些苦功。（隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展與各國(guó)之間交往的迅速擴(kuò)大，特別是各行各業(yè)信息化進(jìn)程的加速，英語作為世界性的語言，在世界各地的事業(yè)日益頻繁，并且日趨多元化。教師的英語課堂用語也從以英國(guó)英語為主擴(kuò)展到美語、澳大利亞語、加拿大語等，例如，“Ok！”與Sure！”等美語日常用語作為英語課堂教學(xué)用語已被廣泛認(rèn)同。另外，在非正式場(chǎng)合，尤其是口語中，語言趨于簡(jiǎn)化與通俗化；而且隨著師生關(guān)系由家長(zhǎng)式向伙伴、朋友式的轉(zhuǎn)化，大量教師課堂行動(dòng)指令用語由僵硬死板的命令式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生提出要求、建議與希望；由教師向?qū)W生單向指令轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的討論與磋商，從古至今延傳下來的嚴(yán)肅的師生關(guān)系儼然變成了友好的朋友關(guān)系。）師者，授業(yè)，解惑，身正示范，只有自身上升一個(gè)高度，才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。因此，無論工作如何繁忙，在更新教學(xué)理念與提高英語水平的同時(shí)，英語教師對(duì)學(xué)習(xí)新的英語課堂用語決不能掉以輕心。
英語老師教學(xué)反思7
英語教學(xué)反思現(xiàn)在我任七年級(jí)的英語老師，英語是中學(xué)生的一門主課，無論是學(xué)校，家庭還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺得這門課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄它。究其原因,是學(xué)生對(duì)英語掌握的接觸面小，說練機(jī)會(huì)少,以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)常常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不改變教學(xué)法。這學(xué)期我做的成功之處是:第一，確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師不代替學(xué)生讀書，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和規(guī)律。老師只讓學(xué)生自己讀書，自己感覺事物，自己觀察，分析，思考，從而明白任何道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我把課還給學(xué)生，形成師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。第二，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的要學(xué)好英語，先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門語言的目的和意義，眾所周知，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的'世界將是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和多變的世紀(jì)，中國(guó)要在同世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要終取決于優(yōu)秀科技人才。如果我們不懂英語，怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國(guó)的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來，才會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)真正感興題，這可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。因此我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,通讀和節(jié)選教材，國(guó)情若最簡(jiǎn)單基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三,改革課程基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)學(xué)校的改革，在每一節(jié)英語課中都認(rèn)真使用講學(xué)稿，并認(rèn)真出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做講學(xué)稿并實(shí)行周周清每周小測(cè)試，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度，以查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，盡快提高學(xué)生的英語成績(jī)。第四,則力建立建治的師生關(guān)系相對(duì)來說,初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng),內(nèi)心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以樹立正確的學(xué)生觀,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己的力量去關(guān)心，尊重學(xué)生耐心地指導(dǎo)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。
英語老師教學(xué)反思8
大家都明白，興趣是最好的教師，可見，興趣這非智力因素在教學(xué)活動(dòng)中是多么重要，課堂教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的活動(dòng)，如何使英語學(xué)困生堅(jiān)持歡快的情趣、興奮的心境和求知的欲望?在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》后，結(jié)合幾十年的英語教學(xué)和不斷的反思中，我認(rèn)為是興趣。興趣的培養(yǎng)，情感教育不容忽視。
一、學(xué)生學(xué)英語難的因素
要找到提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語興趣的方法，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)英語難的原因有多方面，主要有以下幾點(diǎn)：
1、社會(huì)因素：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開社會(huì)，信息社會(huì)娛樂的多樣化誘惑著廣大中學(xué)生，使他們沒有足夠的時(shí)光來學(xué)習(xí)英語。比起默寫單詞、背誦課文，上網(wǎng)、玩游戲、看電視似乎更具有誘惑力，這些占據(jù)了他們很多的業(yè)余時(shí)光。
2、家庭因素：大部分學(xué)困生的父母對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)不重視，不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分父母對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)期望過高，不斷對(duì)孩子施加壓力，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過重而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，完全喪失了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
3、教學(xué)因素：不可否認(rèn)，我們很難把45分鐘的英語課都上得具有生活性，時(shí)代性和文化性，但我們每一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師都期望做到這一點(diǎn)，我們也很不樂觀的看到，有些教師教學(xué)方法仍然陳舊，使很多學(xué)生喪失了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，如有些教師將英語語言條文化，使生活的語言變成固定的規(guī)則，使英語變成死記硬背的代名詞。
4、學(xué)生因素：絕大部分的英語學(xué)困生都并不是因?yàn)樽陨碇橇Φ脑蚨鴮?dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，往往是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法導(dǎo)致的結(jié)果。如有的同學(xué)上課注意力很難集中，經(jīng)常愛開小差，所以一些知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)好，基礎(chǔ)知識(shí)缺陷，學(xué)習(xí)新知識(shí)又遇到很多障礙，這樣的障礙未能得到及時(shí)的解決，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)道路上負(fù)擔(dān)越來越重，步伐越來越小，時(shí)光一長(zhǎng)，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心而成為學(xué)困生;而有的同學(xué)學(xué)習(xí)雖十分用功，但缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們來說，往往“事倍功半”;有的同學(xué)則是過分地注重卷面分?jǐn)?shù)，忽視了英語的語言性，缺乏口頭練習(xí)。
二、如何提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣
教育部新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心�！彼裕瑢W(xué)生僅有對(duì)英語語言及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)報(bào)有進(jìn)取的情感，才能提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣、并堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得好成績(jī)。
(1)讓學(xué)困生愿意學(xué)習(xí)。有一句話說得好：成功的教育就是愛的教育。每次接新班，在第一堂課上，我都會(huì)說同樣的話：我明白在你們父母心中，你們都是獨(dú)一無二的，而你們?cè)谖业男哪恐幸彩仟?dú)一無二的，不管你們?cè)谛W(xué)時(shí)取得多么好的成績(jī)，也不管你們考的是二、三十分，此刻的你們?cè)谖颐媲岸际且粡埌准�，我期望你們�(cè)谶@張白紙上能畫出最美的圖畫。“don’tbenervous。takeiteasy。tobehappy�！泵看沃v完這一番話，我都會(huì)看到幾位后進(jìn)生的眼睛一閃，而我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地給他們投去鼓勵(lì)的眼神，我相信在那一刻，我和他們的心已經(jīng)貼近了一點(diǎn)。因?yàn)樗麄冇X得教師對(duì)每一位同學(xué)是一視同仁的，不偏袒，不歧視，消除了他們心中的'種種顧慮。但有些同學(xué)仍舊是不明白為什么要學(xué)英語，所以我會(huì)拿出一些標(biāo)有英語的生活用品：如書刊、招聘廣告、藥品、照相機(jī)、各種說明書等展示給學(xué)生，讓他們?yōu)g覽了之后，向他們指出學(xué)習(xí)英語的重要性。
(2)讓學(xué)困生開心地學(xué)習(xí)。想讓學(xué)困生能歡樂地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為最重要是要讓學(xué)生喜歡上你的課。所以我們需要認(rèn)真準(zhǔn)備好每一堂課，不但備教材，還要備學(xué)生、再要備學(xué)困生，在對(duì)教材的處理上要做到深入淺出，使他們易于掌握。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，寓教于樂，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，好勝心和進(jìn)取性，并激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情。如班上有時(shí)舉手的同學(xué)多了，我會(huì)讓他們先來一個(gè)石頭剪子布，獲勝者才能夠回答問題，要求石頭剪子布需用英語來說：“stone，scissorsandcloth”引起他們濃厚的興趣。這時(shí)我往往注意觀察學(xué)困生們的表情，我發(fā)現(xiàn)他們和其他同學(xué)一樣，已經(jīng)全身心地投入到這個(gè)比賽當(dāng)中，單詞念得比平常標(biāo)準(zhǔn)多了，響亮多了。
小組競(jìng)賽這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并不是每堂課都能用的到，我發(fā)此刻上語法課或是試卷講解時(shí)，學(xué)困生又恢復(fù)了老樣貌，覺得枯燥無味，并且注意力很難集中。針對(duì)這種情景，我在班上建立了一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度，為每位同學(xué)制作一個(gè)激勵(lì)性評(píng)價(jià)制度，使學(xué)生獲得成就感。這個(gè)機(jī)制實(shí)行后，很多上課不愛開口的同學(xué)，上語法課和試卷講解課要打瞌睡的同學(xué)，比原先認(rèn)真多了，進(jìn)取性高了很多，并且總是期望能聽到或看到教師犯的錯(cuò)誤。
(3)讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古語說“授人以魚，不如授人以漁�！焙芏鄬W(xué)困生沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，英語單詞和短語的積累仍屬于初級(jí)階段，對(duì)一些單音節(jié)詞的讀音規(guī)則都不明白如何掌握。所以，開學(xué)之初，我系統(tǒng)地從音標(biāo)教起，并進(jìn)行了語音測(cè)試，對(duì)學(xué)困生的音標(biāo)要求逐步過關(guān)。在記憶單詞方面，教導(dǎo)他們經(jīng)過記憶字母組合和辨認(rèn)音節(jié)類型的方法來記憶。同時(shí)，要求他們對(duì)已學(xué)過的單詞要運(yùn)用到口頭表達(dá)和寫作中以到達(dá)長(zhǎng)期的記憶。其次，摸清學(xué)困生的知識(shí)困難點(diǎn)，給他們制定短期目標(biāo)，如有的同學(xué)一般此刻時(shí)沒有掌握好，那么要求他這個(gè)時(shí)光段重點(diǎn)搞清楚這個(gè)語法點(diǎn);有的同學(xué)是混淆一般疑問句和wh-疑問句，則要求他們把每張卷子上同類題型在教師的課堂講解之后，經(jīng)過自我的理解，反饋給教師，這道題錯(cuò)在哪?為什么錯(cuò)誤?實(shí)現(xiàn)了一個(gè)小目標(biāo)，再制定下一個(gè)短期目標(biāo)，使他們能感覺到學(xué)習(xí)成功的歡樂感，不帶畏懼情緒沖刷下一個(gè)目標(biāo)。但在制定目標(biāo)時(shí)，要注意由易到難的原則，才能漫漫地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的意志力。
所以，我認(rèn)為學(xué)困生并不是真正學(xué)習(xí)困難者，他們同樣具有進(jìn)取心，同樣渴望知識(shí)，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅僅能夠使他們看到自我的潛力，增強(qiáng)他們的信心和勇氣，還能夠激起他們對(duì)更大成功的追求。重要的是我們要有耐心，信心和愛心，要用真情去教育他們，鼓勵(lì)他們，多給他們具體的指導(dǎo)和幫忙。對(duì)他們的點(diǎn)滴提高給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，把他們的教育工作真正做到心坎里，培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就很有可能培養(yǎng)了一位未來的棟梁之材。
英語老師教學(xué)反思9
英語是一門語言，我們卻沒有語言環(huán)境。但是英語在中考中分值為120分，所占比重又較大，對(duì)學(xué)生能否考上好高中至關(guān)重要。在這樣的特殊情況下，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有適合的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但教無定法;摸石頭過河，各顯風(fēng)采。
現(xiàn)將我在英語教學(xué)中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：
一、下功夫狠抓英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差，40%的學(xué)生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等;
2、絕大部分學(xué)生不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;
3、有一多半的學(xué)生寫句子時(shí)，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫，句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);
4、學(xué)生懶于動(dòng)筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì)、一寫就錯(cuò)”的毛病;
5、對(duì)于單詞，大多數(shù)的學(xué)生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法;6、有些學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)一竅不通。有一部分學(xué)生對(duì)英語毫無興趣。今年的這一班，學(xué)生英語基礎(chǔ)略差：我現(xiàn)在所教的九年級(jí)學(xué)生，在八年級(jí)期末考試中算是最好的，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我首先從教音標(biāo)入手，從練習(xí)字母的寫法開始，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣：如班級(jí)中有一半的學(xué)生書寫正規(guī)、認(rèn)真了;大部分學(xué)生寫句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然，好習(xí)慣的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。只�？吓Γ且欢ㄓ邢Ｍ�。
二、抓主線，搞好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。
針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差這種情況，我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識(shí)入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學(xué)。每節(jié)課前，我都認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個(gè)單詞都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，如重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平、實(shí)際情況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受知識(shí)的過程中可能會(huì)有哪些困難，怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語言簡(jiǎn)潔明了，提問面向全體學(xué)生，對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生提問不同的問題。對(duì)于后進(jìn)生，多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，讓他們回答最簡(jiǎn)單的問題，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。
三、搞好課外輔導(dǎo)，解訣實(shí)際問題。
課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，并且針對(duì)不同英語水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對(duì)于優(yōu)等生，課堂上講的知識(shí)他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力。對(duì)于英語學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時(shí)間，在他們自愿的'基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽力半小時(shí)以來，考慮到學(xué)生的聽力水平較差，教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證，錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì)束手無策等問題，我每天都來校陪學(xué)生訓(xùn)練，維持他們的紀(jì)律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。
四、奉獻(xiàn)真誠(chéng)，做學(xué)生喜歡的老師。
親其師，才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來管，對(duì)于他們的困難力所能及地幫助解決。對(duì)所有的學(xué)生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對(duì)他們多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)甚至不批評(píng)。尤其是對(duì)待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點(diǎn)，給予恰如其分的表揚(yáng)。特別是有些英語基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，我鼓勵(lì)他們從最基本的入手學(xué)起，對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表揚(yáng)，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí)，我會(huì)公開當(dāng)面道歉。這樣用我的誠(chéng)心來換學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個(gè)英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽課，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jī)得到了提高。
在以后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。
英語老師教學(xué)反思10
這學(xué)期我參加了對(duì)新教師的新課程培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過這次培訓(xùn)我有了一下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來考慮。
一、明確目標(biāo)我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。
而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變英語教學(xué)方法
過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。
提出一個(gè)探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)
活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。
4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來。
暑假，我有機(jī)會(huì)參加了初中英語新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，對(duì)新課程改革也有一些心得體會(huì)。
教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮英語的學(xué)科特點(diǎn)，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同愛好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把握英語的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)英語教學(xué)有較為全面的熟悉，提高英語素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
通過學(xué)習(xí)，我體會(huì)到認(rèn)識(shí)到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我在新學(xué)期里應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
一.反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語課程的要求
我要不折不扣地按照上級(jí)的要求，學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的'教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中我應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語教師要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性;
2、把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì);
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力
依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
通過這次初中英語新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，聆聽同行們的報(bào)告，使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(zhǎng),不斷追求新的自我。我會(huì)不斷充實(shí)自己并且及時(shí)總結(jié)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，使英語教學(xué)工作更上一層樓。
通過本次培訓(xùn)，感觸很多。在我們的初中英語課堂中，課堂教學(xué)投入高、收效低、“出力不討好”的尷尬現(xiàn)象也時(shí)�？梢姟Ｒ虼�，提高英語課堂教學(xué)的有效性就十分重要。
1、不斷充實(shí)自己，掃除自己在英語知識(shí)方面的盲區(qū)，尤其要扎實(shí)課堂用語。教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語、句子外，還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，熟悉一些生活常用語，常用句子、短語，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達(dá)到熟練使用。比如說教室里的每個(gè)物件用英語怎么說，學(xué)生打報(bào)告應(yīng)怎么說，教師應(yīng)怎樣回答等。俗話說：“打鐵先要自身硬”，只有教師達(dá)到在課堂上能無所顧忌地使用英語的情況下，才能進(jìn)一步去談教師課堂教學(xué)水平的提高。就此，我建議培訓(xùn)同時(shí)，能組織一些英語專業(yè)水平高的教師在英語知識(shí)、常識(shí)方面給我們做好指導(dǎo)，尤其是在發(fā)音方法上重點(diǎn)指導(dǎo)，讓我們能教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語。
2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出學(xué)生主體地位，采用有效的學(xué)習(xí)方式，選擇合適的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗(yàn)之談，但經(jīng)過我在實(shí)際中的實(shí)踐反思，我發(fā)現(xiàn)有些方法不一定就實(shí)用于我所教學(xué)的班級(jí)，因而，我覺得作為教師，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調(diào)整，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。讓
有經(jīng)驗(yàn)的老師都來說話，將他們的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳遞，交流不要僅限于口頭，可以是文字，也可以是上網(wǎng)在論壇里。這樣，成功經(jīng)驗(yàn)多了，總有適合自己借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在不斷的交流中，能夠達(dá)到互相促進(jìn)的作用。優(yōu)化教學(xué)方法是提高教學(xué)方法的有效性的核心環(huán)節(jié)，這就要求教師在活動(dòng)中，真正做到以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。
3、合理使用直觀教具，充分發(fā)揮教具作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。提到直觀教具，我們首先想到的將會(huì)是多媒體設(shè)備，但通過參加培訓(xùn)以及和老師們的交流，我覺得，多媒體設(shè)備的確有其先進(jìn)的一面，但如何用好它，在什么時(shí)候用，是值得我們?nèi)パ芯康囊粋�(gè)課題。老師們?cè)谂嘤?xùn)中告訴我們，他們使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，同樣取得了成功，由此可以說明，不管是什么教具只要用得合理，就會(huì)有它的效果，因而，在教學(xué)中，我們要深入地研究如何去用好各種直觀教具。
但是就我校的實(shí)際，我也感覺到初中英語課堂教學(xué)面臨著種.種困難。英語這門課程是一門語言工具科，而漢語是我們的母語，平日里看到、聽到、說的都是中文，用英語會(huì)話的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。而且農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生膽小拘謹(jǐn)、不善言談，又害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評(píng)，并且往往只是機(jī)械背誦一些條文，因而羞于說英語，也不太敢說英語。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋�(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。
而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
總之，雖然困難重重，但本次培訓(xùn)對(duì)我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識(shí)視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點(diǎn)遺憾，就是自己所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開展一些類似的培訓(xùn)活動(dòng)，多給我們一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便使我們的英語教學(xué)再登新臺(tái)階。
英語老師教學(xué)反思11
新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。下面簡(jiǎn)單地回顧、反思兩年多來的英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s your name？ How old are you？”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)�？贪宓�'學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。
1）尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……
2） 鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。
3） 對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)他們，讓他們感到有成就感。
4） 差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。
5）建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
英語老師教學(xué)反思12
復(fù)習(xí)階段，是教師幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生過好基本單詞、句子、閱讀、聽力、語音、語法關(guān)，幫助學(xué)生打好扎實(shí)英語基本功的關(guān)鍵時(shí)期。
1.過好單詞關(guān)
加強(qiáng)單詞的讀音糾正與默寫訓(xùn)練：教師可以根據(jù)具體內(nèi)容，按課時(shí)每天適當(dāng)安排部分適量的訓(xùn)練，還可以根據(jù)單詞，讓學(xué)生拓展成詞組來訓(xùn)練；根據(jù)各類詞性歸類復(fù)習(xí)：教師可以根據(jù)名詞、冠詞、介詞、數(shù)詞、形容詞、代詞、動(dòng)詞等詞性進(jìn)行有序復(fù)習(xí)。如:名詞的單復(fù)數(shù)、不可數(shù)名詞及名詞所有格、不定與定冠詞用法區(qū)別、介詞的正確運(yùn)用、基數(shù)詞序數(shù)詞的轉(zhuǎn)換與運(yùn)用、形容詞副詞的比較級(jí)、代詞的轉(zhuǎn)換與正確運(yùn)用，動(dòng)詞現(xiàn)在分詞和動(dòng)詞第三人稱單數(shù)及動(dòng)詞過去式的變化（可以在復(fù)習(xí)兩種時(shí)態(tài)時(shí)歸類復(fù)習(xí)）等。
2.過好句子關(guān)
創(chuàng)設(shè)語境，指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，正確運(yùn)用**常交際用語。如：電話用語、購(gòu)物用語等；根據(jù)小學(xué)階段出現(xiàn)的四種時(shí)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，幫助學(xué)生掌握句子的不同類型，如：陳述句，否定句，一般疑問句，特殊疑問句，選擇疑問句，感嘆句等。在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握各類句子的轉(zhuǎn)換。另外，不同句子表達(dá)同一個(gè)意思，單復(fù)數(shù)的句子對(duì)比等。
3.過好閱讀關(guān)
閱讀短文能讓學(xué)生全面運(yùn)用知識(shí)，考驗(yàn)學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力。因此指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀也是英語復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，閱讀復(fù)習(xí)一方面是一定量的訓(xùn)練，但更重要的是閱讀技巧的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，在文中找出關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句，學(xué)會(huì)前后聯(lián)系對(duì)比理解，不斷拓展豐富自己的英語語言知識(shí)。
4.過好聽力關(guān)
聽力在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中是很難過的`一關(guān)，在平時(shí)練習(xí)中，我就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，注意聽力技巧的訓(xùn)練，在每節(jié)復(fù)習(xí)課中也同樣如此。
6.過好語法關(guān)
小學(xué)階段出現(xiàn)了四種語法：一般現(xiàn)在時(shí)，一般將來時(shí)，一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。學(xué)生在這四種語法的學(xué)習(xí)過程中很容易混淆，要牢固掌握和區(qū)分運(yùn)用，教師不僅要幫助學(xué)生歸納總結(jié)，更要幫助學(xué)生對(duì)比區(qū)分，找出規(guī)律，并能靈活的運(yùn)用。過好這一關(guān)，對(duì)英語學(xué)習(xí)可以起到一個(gè)良好的開端的作用。
英語老師教學(xué)反思13
隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)此刻的課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對(duì)于我們城鎮(zhèn)的英語英語高中來說，在英語教學(xué)中遇到了嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析原因:由于農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)條件太差，師資力量落后，造成教師升入高中后英語跟不上。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)生氛圍。對(duì)于怎樣增強(qiáng)英語課堂效果，筆者有如下提議：
1、關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接
教新高一時(shí)，英語學(xué)習(xí)不能只教高中知識(shí)，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語最基本的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)初中知識(shí)對(duì)機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過程中，巧設(shè)課堂提問，讓好學(xué)生更自信;讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì);讓學(xué)困生感到努力教師，還有期望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)能夠不一樣。但要使全體學(xué)生都能理解，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)異常關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。
2、利用課堂口語，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)英語，要始終堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營(yíng)造出英語氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢(shì)及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語，還是要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)!讓學(xué)生帶著教師的激勵(lì)的`語言，全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)便的、愉快的感知英語的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
3、加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行課上操練
在新教材的指導(dǎo)下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣，有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。
4、增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
課前預(yù)習(xí)，對(duì)于上課起到很好的促進(jìn)作用，是打造英語學(xué)習(xí)課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)光，小組長(zhǎng)能夠起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問題時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。
總之，多關(guān)心、關(guān)愛學(xué)困生，把他們也融入到英語學(xué)習(xí)大課堂中，僅有全班整體的參與，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語教師為英語高校課堂而努力吧!
英語老師教學(xué)反思14
任三年級(jí)英語課已經(jīng)有兩個(gè)多月了，下面就這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要，課前教師還總是要挖空心思設(shè)計(jì)教學(xué)情境及游戲活動(dòng)以吸引學(xué)生
二、對(duì)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。
三年級(jí)的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測(cè)試，我終于找到了問題的所在。孩子們雖然會(huì)說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。
針對(duì)這一情況，在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對(duì)話和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時(shí)檢查），男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避免學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的.內(nèi)容都寫到黑板上，并對(duì)應(yīng)上漢語解釋，讓學(xué)生不僅會(huì)說，會(huì)聽，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語意思。當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽磁帶，讀課文，然后讓家長(zhǎng)簽字來進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個(gè)Part，我就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成情況，并對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。
三。積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。
怎樣能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我想是每個(gè)教師都會(huì)思考的問題。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。但怎樣去表揚(yáng)去獎(jiǎng)勵(lì)才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思考和實(shí)踐。
英語老師教學(xué)反思15
英語課程要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，還要使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此，英語課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。
在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)。多樣化的教學(xué)目標(biāo)必然要求通過多樣化的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。因此，英語教學(xué)需要與信息技術(shù)整合來實(shí)現(xiàn)綜合化、多樣化的目標(biāo)。
本節(jié)重點(diǎn)以使用“by ”來闡述或表達(dá)做事的方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了如何用“by” 說、寫，用“I go to school by bike” 導(dǎo)入，之后讓學(xué)生discuss學(xué)習(xí)中的策略，對(duì)程度較差的'學(xué)生要求能用by 說一句話，對(duì)程度較好的學(xué)生要求用“by ”表達(dá)學(xué)習(xí)方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學(xué)上首先讓學(xué)生找出顯在的方法句（即由“by ”引導(dǎo)的）和隱性的方法句（即沒有“by ”引導(dǎo)，但仍然呈現(xiàn)一種方法），緊接著就是詞匯的訓(xùn)練，將其體現(xiàn)在句子中，由詞至句的操練，幫助學(xué)生明白意思并能掌握用法，而整個(gè)教學(xué)過程的檢測(cè)體現(xiàn)于pair work和group work之中。本節(jié)著重從以下幾點(diǎn)入手
1、了解個(gè)體差異，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的問題，保證學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高；
2、 對(duì)難以啟齒的學(xué)生采用鼓勵(lì)的策略，盡管學(xué)生回答問題是被動(dòng)的，但目的是解決又說的強(qiáng)壓到釋言的心理變更過程，使他們明白學(xué)習(xí)英語不能是心明，而更要腦清、嘴順，善于表達(dá)個(gè)人意見；
3、詞匯訓(xùn)練這一關(guān)，突破“死記”，在“活用”方面取得進(jìn)展。
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