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一年級前滾翻教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師,教學是重要的工作之一,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,快來參考教學反思是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的一年級前滾翻教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一年級前滾翻教學反思1
最近一周,根據(jù)教學安排進行了前滾翻單元教學,一個單元安排四個課次的教學內(nèi)容。大致的分布是第一課次,安排縱向滾動和橫向滾動。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐,最后,安排滾翻拓展練習和鞏固練習。
通過一個星期的教學,學生85以上都能學會前滾翻成蹲撐的動作,細細回想自己的單元教學過程。在重點的突破上,把握的比較好,前滾翻單元關(guān)鍵在于能夠滾翻過去,而翻過去的重點在于把握三點:1、蹲撐姿勢。2、抬臀低頭。3、雙腳用力向前蹬。我按照1、2、3的教學步驟進行提示進行教學,并在滾翻中重點強調(diào)后腦部位接觸墊子,85%以上的學生都能順利滾翻過去,在滾翻過去的基礎上,我強調(diào)雙手抱住小腿,人滾翻象皮球,滾翻速度塊,起立塊,學生通過幾次提示練習,學生都能很快掌握其動作,真正體驗到前滾翻成功的樂趣。
本單元給我的反思:一年級完全能學會前滾翻,但在一年級教學中教師必須思路清晰,步驟簡單,比如我采用的1、2、3教學法,學生學起來比較簡單,過分復雜的動作講解,反而容易讓學生混淆。我想教學思路的簡單并不是方法上的簡單,恰恰是教師在對教材充分分析的基礎上進行提煉,符合任教學生年齡段的`身心特點。
聯(lián)想到上個星期一節(jié)公開課,教學對象是三年級學生的前滾翻教學,前面的輔助教學非常精彩,教師形象的語言,富有童趣的小游戲,學生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方,卻卡住了。學生都不能翻過去,后來教師嘗試很多教學手段,解決分腿團身等,但滾不過去的重點不能解決,這些手段是起不到效果的。后來,我在觀察這位教師的教學策略,問題出在缺少學生的抬臀動作,造成學生缺少一個動力軸,重心太低,雖然教師一再強調(diào),雙腳用力蹬地,但大部分學生還是不能滾翻過去。
一個單元的教學下來,觀摩了幾位教師的課堂教學,確實引起了我很多的思考,也希望與更多的教師探討。
一年級前滾翻教學反思2
前滾翻是人體基本或能能力之一。小學低年級的前滾翻教學是以最基礎的滾動、滾翻動作為教材活動形式接近于生活,有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學,可以發(fā)展學生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動能力,提高學生控制身體的平衡能力和時空感。
在前滾翻教學之前,我先通過有趣的游戲“木頭人”激發(fā)學生運動興趣,之后出示小球和小方盒,并形象提出這兩個小伙伴比賽誰更快,孩子們很快說出是球,從而導出前滾翻教學。在教學中先讓學生嘗試練習,再集中看圖解,將前滾翻動作結(jié)構(gòu)全部呈現(xiàn)在孩子們眼前,孩子們在看完圖解后形成動作表像,再練習,提高練習目標性。
本課的不足:
1、備課不充分
備課只針對教材備課,沒有將一(3)班的學情備到位。課中備學生不足,課上出現(xiàn)問題沒有合理的解決好,臨場應變能力不足。
2、教學設計過于精細化,一年級第一次技巧課,應該以學生體驗為主,技術(shù)講解過多,學生不愛聽。釀成教師講,學生聽不進,場面混亂的現(xiàn)象。
3、分組教學的敗筆:由于我選擇的小組長都是平時上課表現(xiàn)比較好,守紀律的學生,但是這些學生的運動天賦不如那些調(diào)皮的孩子,所以震懾力不足,沒有起到小助手的作用,分組后練習完全失控。
改進:
在今后的教學中,善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,針對調(diào)皮的.學生,積極引導,讓他們的強項發(fā)光,轉(zhuǎn)變他們的學習態(tài)度。常規(guī)訓練逐步加強,以生管生,從班級中選出他們體育學習的標兵,帶領孩子們一同練習,增強團隊凝聚力。
針對不同的課型,讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)行為,讓孩子們讀懂教師的設計意圖,自覺遵守。這將是一個長期工作,這節(jié)課的失敗讓我明白,平時的工作要抓實,認真上好每節(jié)課,服務孩子,讓孩子們健康快樂成長。
一年級前滾翻教學反思3
1、本節(jié)課的教案設計,體現(xiàn)了新《課程標準》所提倡的“以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位”的教學理念。突出了三個特點:
。1) 本課能緊緊圍繞“學習目標”,利用教具創(chuàng)設情景,運用唱游的形式,讓學生在玩中學、學中玩、玩中創(chuàng),充分感受自主與合作的樂趣。
。2)本課所設立的教學步驟,思路清晰,引導學生“看一看,試一試,練一練,幫一幫,評一評”。因為成功與失敗都是收獲,酸甜苦辣都有營養(yǎng),讓學生在活動中充分展示自我,親自體驗各種活動的感受。
(3)創(chuàng)設情景方法新,心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結(jié)合,構(gòu)成了新的教學情景,有利于調(diào)動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性,體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。
2、教師在教學設計上,充分發(fā)揮了學生的主體作用,注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。在學習方法上,運用了自主學習方式,通過情景教學,讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中,注重學生實際能力的培養(yǎng),把教材和游戲有機結(jié)合起來,通過探究性學習和合作學習,促進學生身體素質(zhì)和運動技能的提高,發(fā)展學生個性,培養(yǎng)學生互相學習、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。
3、本著以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀,從發(fā)展學生身體的基本活動能力,激發(fā)學生參與體育健身活動的角度出發(fā),挖掘兒童日常娛樂活動的內(nèi)容,并將其融入體育教學中,力求使學生在玩中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在,所確立的以“小刺猬學本領”為主題的體育主題式情境故事教學實踐課。本課運用情境的形式進行教學,有效地激發(fā)了學生對體育課“主動參與,積極創(chuàng)造”的學習興趣,讓學生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。
4、玩中學,學中玩,玩中創(chuàng),友情天地,共創(chuàng)佳績。
。1)為了突破學生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式,教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式,使學生更早地進入角色,然后,教師再根據(jù)教學效果進行適當?shù)狞c綴(提示),使動與靜、張與馳、快與慢有機的結(jié)合。小游戲的設計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間,和學生一起分享快樂。
。2)在實施《前滾翻》的.教學過程中,教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化,給學生創(chuàng)設一定的空間和時間,讓學生盡情玩耍,享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學生學習的靈感,讓學生有選擇的練習,自我風采展示,學生的自主得到了充分發(fā)揮。學生有了求知、求學的欲望,與此同時,教師的教學目的也就達到了。
在今后的體育教育教學中,將有著更多、更好的教學新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿、去研究,讓學生們在新《課程標準》的理念中健康地成長。
一年級前滾翻教學反思4
滾動、滾翻、攀爬等是一年級學生接觸的比較復雜的體操動作,這也是體操教學的基礎。通過技巧的教學,能訓練學生的平衡能力,發(fā)展靈巧、柔軟等身體素質(zhì)。攀爬練習對發(fā)展小學生的上肢力量具有顯著的作用,對于培養(yǎng)學生勇敢、果斷的品質(zhì)也是非常有益的'。
選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級匯報課內(nèi)容,具有一定的難度與挑戰(zhàn)性的。因為根據(jù)教材安排,與前滾翻相關(guān)聯(lián)的輔助課時安排只有一個,也就是說需要教師在兩個課時內(nèi)教會一年級小孩子能夠獨立完成前滾翻成坐撐的基本動作,而且動作要求到位。
通過反復試教與思考,發(fā)現(xiàn)同學們在完成前滾翻動作時存在的最大問題就是頭頂著墊。因此,在本次匯報課上我從解決這個問題出發(fā),精心設計了教案。利用情境教學手段,帶領孩子玩了一個時空穿越的游戲并且在游戲結(jié)束時埋下伏筆。小漁夫帶著打到的魚來到一個洞口,準備逃離,這時魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫說到:“如果你能不用雙手完美的將自己和魚從這個洞口帶走的話,我就答應不吃掉你”。
同學們很是激動,想出了很多方法,我選擇了其中一位同學的方法來進行展示。我將畫有一條小魚的卡片夾在下巴下面,并且把動作要領變成了口訣:一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過夾卡片這個小小的設計,大部分同學都能用后腦勺著墊,本課要解決的問題順利的被解決了,但是還是有部分仍然不能順利的滾翻,這是出乎我預料的。
匯報課結(jié)束后,與同事反映了這個小疑惑,聽了經(jīng)驗豐富教師的一席話,再仔細研究了教材發(fā)現(xiàn)由于自己過度注重解決教學重點以至于忽略了前滾翻動作的連貫性,用過度分步教學來代替連貫教學。也就是說會翻的同學都是自己摸透了竅門才翻過去的,而不是我教出來的。
看來,自己考慮問題還是欠周到,有點死板,在以后的教學中要多注意了,爭取下一次匯報課能更優(yōu)秀。
一年級前滾翻教學反思5
學習內(nèi)容:前滾翻
學習目標:能做出后腦先著墊的前滾翻動作;能相互合作,有序開展各項活動。
學習步驟:
一、統(tǒng)一規(guī)章,身體力行
教師活動:
1、集合隊伍,組織學生進行隊列隊形練習。重點練習:三面轉(zhuǎn)法。
2、組織學生進行反應練習——看手勢移動,講解游戲方法及規(guī)則。
3、組織學生進行準備活動操,重點頭部。
學生活動:
1、快速安靜集合隊伍,隊伍整齊,動作規(guī)范,反應迅速。
2、能快速做出反應,快速移動腳步。
3、認真做好準備活動操。
組織:四列橫隊
二、合作探究,掌握技能
教師活動:
1、組織學生進行腕、肘等部位的準備活動,進行“小皮球跳、跳、跳!”等小游戲,復習前后滾動。
2、先組織學生進行嘗試性練習,教師巡視指導,仔細觀察學生練習情況。
3、講解、示范前滾翻的完整動作,重點提示團身滾動時后腦先著墊的動作。
4、及時總結(jié)學生的練習情況,并提出要求。
5、組織學生分組進行下顎夾紅領巾的方法,分組練習,教師巡視指導、保護。
6、及時總結(jié)學生的練習情況,并提出要求。
7、邀較好的學生進行動作展示,及時進行點評。
8、再次組織學生進行前滾翻練習。
學生活動:
1、認真做好準備活動,通過游戲和前后滾動的練習,進一步體驗團身滾動的動作。
2、練習中能相互幫助,相互指導。
3、仔細觀察,認真模仿,積極參與練習,能按教師的要求去完成任務。
4、根據(jù)老師的指導,及時糾正自己的錯誤。
5、在小組長帶領下依次進行練習,相互觀摩,看誰團身動作完成得好。
6、樂于反復練習,掌握方法。
7、積極參與交流展示活動,相互觀摩學習。
8、在練習中,注意安全,依次進行練習。
組織:八小組分組練習
三、活躍身心,快樂放松
教師活動:
1、組織學生進行往返接力游戲,講解活動方法及要求。
2、組織學生進行嘗試性練習,及時點評各組練習情況,并提出要求。
3、再次組織學生進行接力比賽。
4、點評各組的比賽情況。
學生活動:
1、明白接力方法及要求,相互配合,順利完成。
2、隊員之間相互指導幫助,積極與組長配合。
3、認真投入到比賽中去。
組織:四路縱隊
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xxxxx
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四、交流評價,總結(jié)經(jīng)驗
教師活動:
1、總結(jié)評價整節(jié)課。
2、宣布下課。
學生活動:
1、相互交流評價。
2、師生再見。
組織:四列橫隊
五、反思
我在上三年級體育課《前滾翻》的教學過程中,我發(fā)現(xiàn)在我演示了猴子滾動后,大部分學生都明白滾翻時要團身的要領,但是在實際的.練習中,依然有不少學生不能完成完整動作。關(guān)鍵的原因在于低頭的問題。于是,我讓兩個學生上前展示自己的動作,一位學生低頭團身,完成了動作;而另一位學生盡管團身很緊,可是由于低頭不夠,使得他的前額觸墊,怎么也翻不過去。面對這樣的現(xiàn)象,很多的學生明白了低頭的要領,要后腦勺著地。但是明白了不代表能完成動作,我就引導學生利用準備活動時的“低頭看天”和“倒看人”游戲,使學生充分體驗到了后腦勺著地的要領,盡管有些學生團身不緊,但是一低頭還是可以翻滾過去。在這樣的初步體驗的基礎上,我嘗試讓學生滾翻以后能站起來。剛剛有些學生低頭能滾翻過去,但是由于團身不緊,無法很好的站起。學生明白了動作要領,在后來的練習中,自然而然的在滾翻中團身,力求在滾翻過后能站起。超過一半的學生能在滾翻后站起,還有部分學生就差一點點就成功,這時候,我又引導學生雙腳用力蹬地。我請兩個學生展示比較,動作快的學生很容易就滾翻過去,而動作慢的學生盡管滾翻過去了,但是站起來很艱難。我問翻得快的學生有什么秘密?他說:“要用力翻,腳要用力蹬地。”通過對比引導,超過90%的學生利用低頭、團身、蹬地等動作要領,出色的掌握前滾翻的技巧。
在這節(jié)課上,我覺得我有兩個成功的地方。一是在技能教學上,我采用發(fā)現(xiàn)問題——對比分析——改進方法——成功的方法,學生對技能的掌握較出色。大部分學生通過體驗,或是觀察老師、同學的示范,逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領,最后掌握前滾翻的技術(shù)要領,出色完成動作。在技能指導上,我充分強調(diào)要低頭、團身、蹬地等要領,或通過動作比較,或通過動作演示,使學生理解動作要領,突破重點,克服難點,最后順利掌握前滾翻技術(shù)。
二是學生在自主練習時,我給予學生明確的目標。比如一開始有的學生團身緊,但是滾翻不過去,我就引導學生要低頭。通過前面的準備活動“低頭看天”“倒看人”游戲,使學生理解前滾翻中低頭的重要性,強調(diào)在前滾翻時要先低頭才能滾翻過去。在學生滾翻過去后不能順利站起時,又通過分析比較,讓學生理解要滾得快,雙腳就要用力蹬地。在練習時給予學生明確的目標,學生對于動作的掌握就更容易。
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