空氣在哪里教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的空氣在哪里教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

空氣在哪里教學(xué)反思1

　　在本課的教學(xué)中，我采用觀察和實驗相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于觀察的方法這是本次最為重要的方法，因為我們科學(xué)研究的過程中，最為重要的是還是用感覺器官直接的進(jìn)行觀測，這也是最初的和最為基本的科學(xué)研究的方法。因此在教學(xué)的過程中，在研究一種物體的時候，我總是組織學(xué)生去觀察，這樣在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生去練習(xí)，在練習(xí)的過程中，學(xué)生就會逐漸的掌握怎樣去觀察我們周圍的事物。這個習(xí)慣是逐漸的養(yǎng)成的，因此需要老師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的'習(xí)慣。

　　通過本課的教學(xué)，我還注意到了，在研究事物的特征的時候，需要通過組織各種活動，這些針對性的活動能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)的過程的過程，我們需要設(shè)計有趣的活動，在活動中，我能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和研究。比如本節(jié)課中研究空氣的性質(zhì)，我就讓學(xué)生用氣球和透明白色塑料袋去捕捉和觀測空氣，在這個過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了空氣的基本特征。

　　在進(jìn)行實驗的時候，注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在本節(jié)課進(jìn)行的時候活動的時候，我知道學(xué)生進(jìn)行空氣占據(jù)空間的實驗活動。在進(jìn)行這個活動的時候，學(xué)生可能就會忘了怎樣去正確操作。比如把杯子直接的放到水里斜著放，這個時候，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)里面的紙濕了。這樣的實驗效果就會比較的好。

　　在設(shè)計空氣又重量的實驗中，我感覺這個設(shè)計可以給學(xué)生材料讓學(xué)生進(jìn)行自由的設(shè)計，可能比較的費一些時間，但是學(xué)生的思維能夠更好的進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行碰撞，學(xué)生就會有更多的發(fā)現(xiàn)的。

空氣在哪里教學(xué)反思2

　　觀察要點：嘗試用各種材料和方法，感知空氣的存在。

　　活動背景：在圍繞“我和空氣做游戲”這一主題開展活動時，孩子們都知道空氣就生活在我們的身邊。可孩子們是看不到、摸不著的。所以在開展這一主題時，我們就在科學(xué)區(qū)提供了材料，如各式各樣的塑料袋、土、盆、水，讓幼兒自己通過實驗來感知空氣的存在。

　　幼兒行為描述：孩子們對于做這種小實驗非常的感興趣，只見幼1自己拿著塑料袋使勁的跑，等塑料袋的氣充盈之后。他就開始扎住，可由于扎的時候力氣太大，塑料袋里的氣就癟掉了。他只能垂頭喪氣的又開始漫無目的的跑。幼2就比較的聰明，他選擇土，只見他小心翼翼的把土塊放入水盆中，驚訝的說，你們來看，有水泡冒出來，引來了一堆小朋友的圍觀。

　　幼兒行為分析：幼兒特別喜歡這種小實驗的東西，對于中班幼兒來說，好奇心特別強(qiáng)，“空氣在哪里”這個實驗中，我投放了兩種材料讓幼兒去感知空氣的.存在。幼1最終是失敗了，分析其原因，他方法還沒掌握，在捉空氣的時候，他是跑動了起來，很好的把塑料袋充盈了起來，就在扎住的哪兒失敗了，孩子手的力量上面把控力還不是很好，這邊應(yīng)該借助于老師的力量，或許會好一些。這樣最后孩子在將扎好的口對著自己，更能感受到空氣的存在。幼2利用了土進(jìn)行實驗，選擇的材料比較簡單，技能性的東西比較少，所以較成功。

　　教育策略與建議：通過本次實驗發(fā)現(xiàn)，在材料的選擇上，我們教師還是特別需要注意它的難易度。在注重目標(biāo)的同時，我們要多關(guān)注孩子本身操作的能力。哪些是孩子容易操作的，哪些是需要我們教師輔助幫忙的，心中一定要有數(shù)。本次活動后，我們還可以多增加一些材料，如扇子、充氣筒、制作風(fēng)車等讓幼兒進(jìn)一步感知空氣的存在。

空氣在哪里教學(xué)反思3

　　本課使學(xué)生認(rèn)識和探究空氣的性質(zhì)的第一一節(jié)課。本節(jié)課主要是研究空氣的一些基本的物理性質(zhì)。通過同學(xué)們的感官觀察，總結(jié)空氣的一些空氣的性質(zhì)，同時通過實驗探究空氣的哪些我們沒有注意到的性質(zhì)，比如占據(jù)空間、和有重量。

　　首先我指導(dǎo)學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的各種工具進(jìn)行撲捉和感受身邊的空氣。學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的塑料袋、瓶子、和扇子等工具進(jìn)行感受空氣。學(xué)生在撲捉和感受空氣的過程，學(xué)生認(rèn)識了空氣的一些性質(zhì)比如是無色，透明的，可以流動的等。這些活動雖然非常的簡單，在平時的生活中，可能學(xué)生經(jīng)常的會這些活動，但是學(xué)生們沒有進(jìn)行思考，因而學(xué)生可能學(xué)生在潛意識中有了這些知識，但是學(xué)生沒有進(jìn)行意識化。因此通過學(xué)生觀察，感受，問題的提示，學(xué)生能夠這些問題明確在自己的中，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的'，同時對于學(xué)生也是種訓(xùn)練。

　　然后研究空氣的占據(jù)空氣的這個性質(zhì)。在研究首先我提出問題：空氣占據(jù)空間嗎？學(xué)生們可能會有爭論，這就是我達(dá)到的效果。這樣組織學(xué)生利用水杯、水盆和紙進(jìn)行研究他們的猜想。在學(xué)生活動的很是積極。當(dāng)然效果還是很好。

　　然后就是一個小游戲活動，怎樣將一杯空氣轉(zhuǎn)移到另一個杯子中，給予學(xué)生材料，學(xué)生進(jìn)行思考。這個問題較具有挑戰(zhàn)性。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維還是比較的開放的，能夠利用各種方法進(jìn)行解決問題。我想這樣的活動還是挺好。

空氣在哪里教學(xué)反思4

　　《空氣在哪里》是一篇童話故事，也是一篇略讀課文，文章內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，很適合小學(xué)生讀。課文從孩子們喜歡的游戲“捉迷藏”開始，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏游戲，介紹了空氣的作用及特點。

　　課前，我給孩子們布置了學(xué)習(xí)新課時都會留的預(yù)習(xí)任務(wù)：讀課文三遍，標(biāo)清自然段序號，依據(jù)生字表畫出新的生詞和有關(guān)的三字四字詞語。我一直認(rèn)為，做好預(yù)習(xí)是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。有預(yù)習(xí)就得有檢查，在用謎語導(dǎo)入之后，我進(jìn)行了預(yù)習(xí)檢測：讀詞語和理解詞語。孩子們的表現(xiàn)我是滿意的，只是也有些遺憾，我應(yīng)該安排“以詞入句”的練習(xí)，加深孩子們對詞語的理解及運(yùn)用，卻沒做到。接下來，我讓孩子們圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)討論，畫出相關(guān)語句，然后在全班交流，完成我設(shè)計的表格。

　　在課程改革的大環(huán)境下，小組合作交流成為一種有效的`學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上我依據(jù)課文內(nèi)容安排了小組活動，雖說學(xué)生們完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但在合作學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：大組長該怎樣安排分解學(xué)習(xí)任務(wù)？小組合作怎樣才能取得快而有效的成果？而這些問題正是小組建設(shè)中我應(yīng)該努力的方向。

　　在孩子們理解課文內(nèi)容后，我讓孩子們同桌之間交換讀自己喜歡的部分，實際上，在這個時間完全可以多種形式讀:分角色朗讀，大聲讀自己喜歡的部分等等。我想，在以后的每一課的教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，更應(yīng)該多指導(dǎo)多訓(xùn)練。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！边@句話正印證了我寫下這些文字時的心態(tài)，有了這種心態(tài)，我相信：我會在教育教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)。

空氣在哪里教學(xué)反思5

　　《空氣在哪里》是小學(xué)三年級語文上冊第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。

　　教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來后，導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，再帶著這些問題自由地朗讀課文，讀后說說知道了什么。讓學(xué)生在自讀課文時圈畫出生字，多讀幾遍，在小組內(nèi)交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)理解字義。學(xué)生再讀課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，在小組討論，然后全班交流。學(xué)生理解了課文的.主要內(nèi)容后，我還指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。通過形式多樣的讀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　最后，我還讓學(xué)生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，發(fā)言積極，很好地掌握了這節(jié)課內(nèi)容！

空氣在哪里教學(xué)反思6

　　本課的教學(xué)主要圍繞探究空氣的性質(zhì)、特點這兩個方面來展開。在本課的內(nèi)容中，學(xué)生對空氣的探究有著極大的興趣，這節(jié)課引導(dǎo)的效果好，就可以為整個單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。但空氣是一種沒有顏色，沒有味道，沒有氣味，透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。基于這點，在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)我設(shè)計了"找空氣"。通過充分放手給學(xué)生，讓他們自己動手，動腦，充分發(fā)揮自己的聰明才智想辦法，去實踐驗證空氣的存在。同時希望點燃學(xué)生的興趣點。第二環(huán)節(jié)“探究瓶內(nèi)的空氣”，讓學(xué)生大膽猜想、討論驗證方法后，我給出一個操作方案小組動手實踐探究。并讓學(xué)生體會制定操作步驟的辦法。把學(xué)生“扶穩(wěn)”。第三環(huán)節(jié)"空氣搬家"這一演示，請學(xué)生說步驟，鞏固認(rèn)識空氣的特點。在最后一個環(huán)節(jié)"稱空氣"時，由于操作有難度，仍采取演示實驗驗證。但由學(xué)生說材料、說方法，我按學(xué)生的方法優(yōu)化，實現(xiàn)由扶到放。通過回顧我的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自身有了很大的提高，比如，加入了環(huán)節(jié)間的銜接語，使環(huán)節(jié)的銜接更加自然；加強(qiáng)了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；在關(guān)注自身的教學(xué)流程時，學(xué)會了關(guān)注學(xué)生的需要。也發(fā)現(xiàn)了自身還存在很多不足之處，需要在今后的教學(xué)中去完善，主要有以下幾點。

　　1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取的猜謎語手段，學(xué)生輕易就猜到了答案。說明這個設(shè)置并沒有太多的思維含量，只是流于形式的引出了“空氣”這個主題。如何讓導(dǎo)入直接而高效，還值得我好好思考。猜謎環(huán)節(jié)也可設(shè)置在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的空氣特點，自己編制一條謎語，也將所學(xué)運(yùn)用其中，教師只幫助修飾改進(jìn)即可。

　　2.課堂調(diào)控能力有待提高，不能做到“收放自如”。課堂中，到概念性問題與要求的'強(qiáng)調(diào)時，應(yīng)“收”回來，保證學(xué)生聽進(jìn)聽懂；探究環(huán)節(jié)應(yīng)“放”出去，讓學(xué)生發(fā)散思維，取得探究時效。而本堂課我與學(xué)生的互動中，存在評價技巧的缺失，對于回答正確有自己創(chuàng)意的同學(xué)，沒有及時的表揚(yáng)給出激勵性評價。而對于不可行的方案沒有正面否定，讓學(xué)生留下了模糊的概念。此外，我還忽略了一部分學(xué)生方案中可取的地方，應(yīng)該用心理解幫助學(xué)生完善。

　　3.“談收獲”角度單一，學(xué)生只談到了獲得的知識。沒有談及動手操作能力的提高，團(tuán)隊協(xié)作的樂趣。我想這與我平時的評價導(dǎo)向有關(guān)，在平時的教學(xué)中如果能更多的從不同角度給出評價，就能給學(xué)生一個導(dǎo)向，在活動中才會主動提高這些點，在自己談收獲的時候才會留意這些點�？傊�，教學(xué)技巧的提高是一個長期實踐反思的過程。但我相信，只要我有一顆愛教育愛孩子的心，就能將每次發(fā)現(xiàn)的問題在今后的教學(xué)中有效避免，更快的實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

空氣在哪里教學(xué)反思7

　　《空氣在哪里》是大班的科學(xué)活動，主要是讓幼兒感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣無處不在，并能用語言清楚的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒一步一步的認(rèn)識空氣的特征、重要性及空氣污染的情況和危害性。培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實驗的興趣，提高動手動腦能力。

　　我以實際操作來激發(fā)幼兒的興趣，讓他們看看，摸摸，并自己動手操作。我拿一個大的塑料袋往天空中抓空氣，孩子們一看到原來扁扁的袋子一下子變得又大又鼓起來，他們都開始站起來，睜大眼睛看著我，直問：“老師!你的袋子變得好大，里面裝了什么啊?”我只是笑笑，逐個的讓他們?nèi)ッ�摸，并問他們摸后有什么感受。他們個個都說，好好玩，摸起來鼓鼓的。我偷偷的開了個小小的口，有些孩子一摸袋子，袋子就慢慢變小起來，孩子們一看，直哈哈大笑。等他們摸完之后，我就打開袋子給他們看。并開始問：“袋子里面的是什么啊?”“空氣”“對，袋子里面裝的是空氣，那么我們可以摸得到它嗎?摸起來感覺怎么樣”“可以，摸起來硬硬的”“那我們可以抓到他嗎?讓我們動手來抓住它吧”說完，便讓孩子們和我一起伸開雙手，往空中抓空氣。然后我就開始一步步的引導(dǎo)他們了解空氣的特征和重要性。最后開始讓他們分組上來玩比賽抓空氣的游戲，通過他們自己想的辦法，比賽誰抓的空氣最多。每個孩子都積極的參與，學(xué)習(xí)興趣很高，動腦筋自己抓空氣。有的用手抓，有的用袋子，有的用口杯，有的'拿帽子…….然后請所有的孩子評論誰抓的空氣最多，贏的就發(fā)個小貼貼來獎勵他們了。孩子們，一看到有獎勵，個個都更積極的想辦法抓空氣了。

　　整個活動下來，孩子都樂意自己動手動腦，自己想辦法，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并積極的發(fā)表自己操作的結(jié)果和見解。都放學(xué)了，孩子們還是吵著要玩。通過這次的課，我明白了，要上好一堂課，就應(yīng)該想辦法如何去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并以游戲的方式去引起他們的好奇心，讓他們樂于參與其中，自己去動手，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題。

空氣在哪里教學(xué)反思8

　　《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。本課是一篇略讀課文。文章內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，學(xué)生喜歡讀。教學(xué)時，我從題入手，我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來后，導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，我讓學(xué)生根據(jù)課題提問題，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再帶著這些問題自由充分地朗讀課文，讀后說說知道了什么。當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里?它有什么用處?”這兩個問題展開研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，在小組討論，填寫表格，然后全班交流。學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，我還指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。加深學(xué)生對課文內(nèi)容的.理解。

　　最后，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際，充分發(fā)揮想象，說說你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里?它有什么用處?從而拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

空氣在哪里教學(xué)反思9

　　在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)的時候，我首先提出問題：我們周圍哪里有空氣？學(xué)生就會進(jìn)行各種各樣的匯報。通過匯報我導(dǎo)入了課題。

　　然后就是學(xué)生的材料進(jìn)行撲捉，感受，尋找我們周圍的空氣。在學(xué)生進(jìn)行活動之前，我首先提問：利用我們的材料，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢？學(xué)生相處了各種各樣的方法。這一點還是比較的好。在上課的過程中，我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣，這樣學(xué)生就會有更好的學(xué)習(xí)效果了。之后，我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法進(jìn)行找空氣的活動。在活動之前，學(xué)生說出了應(yīng)該注意的問題。這個程序一定要有。找的的過程還是比較的順利。

　　在接下來的.環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行看一看，嘗一嘗，問一問等等活動，從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì)。在這個活動中，我們讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸的活動，如果讓他們進(jìn)行摸一摸，還會發(fā)現(xiàn)空氣具有流動性。

　　然后就是空氣占據(jù)空間的實驗探究活動。

　　首先我給學(xué)生提供實驗材料，然后我介紹說我將紙塞在瓶子底部，塞緊一些以防其掉下來。然后將杯子豎直倒放到水盆的里。然后，再將杯子豎直提起來。你看看會發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生就去做。在的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)杯子的底部的紙還是干的。然后就會引發(fā)學(xué)生的思考：為什么是干的呢？

　　這樣就學(xué)生就會知道里面有空氣的原因，空氣占據(jù)著這個空間。

　　在探究空氣有重量的時候，利用桿桿和氣球進(jìn)行探究。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯。我想在實驗的改造上需要進(jìn)行思考。

空氣在哪里教學(xué)反思10

　　一、要充分信任學(xué)生。

　　本節(jié)課設(shè)計的最后一個實驗是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據(jù)空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來，這是對本節(jié)課所學(xué)知識難點的一個理解運(yùn)用。備課時，我就想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是不是太難了，學(xué)生能不能做出來，猶豫不決，懷著試一試的想法，設(shè)計了這個實驗，沒想到孩子們在積極討論、動腦思考、反復(fù)實驗中成功了，當(dāng)時孩子欣喜的表情，興奮的話語、以及對本實驗精彩的解釋，成了本節(jié)課的.一個亮點。

　　二、在學(xué)生原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，巧妙運(yùn)用課堂生成資源。

　　在讓學(xué)生認(rèn)識空氣會向四面八方流動這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說到了“飄”字，可能在學(xué)生的概念里，空氣就是會飄，而沒真正認(rèn)識到流動，我可以把“飄”字板書在黑板上，反問學(xué)生：有風(fēng)才會飄，可現(xiàn)在我們教室里沒有風(fēng)啊？在交流中讓學(xué)體會到空氣是會流動的。

　　三、實驗后讓學(xué)生充分交流，教師準(zhǔn)確點播。

　　實驗空氣占據(jù)空間，是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是難點，我準(zhǔn)備了大量的材料設(shè)計了三個實驗來突破這一難點，學(xué)生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對“占據(jù)空間”這一概念認(rèn)識仍然不夠到位，我覺得主要原因在于實驗后的交流不夠充分，學(xué)生會做，但不一定能真正理解，我進(jìn)一進(jìn)步體會到，實驗后的交流充分、老師的點撥準(zhǔn)確、是多么的重要。

空氣在哪里教學(xué)反思11

　　活動目標(biāo)：

　　1、對空氣有初步的了解，感知空氣是到處都有的，無處不在的。

　　2、通過小實驗，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：

　　幼兒有玩塑料袋的經(jīng)驗，喜歡參與戶外活動并能在大自然中感受到空氣

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　塑料袋人手一份、塑料瓶、氣球、手帕、玻璃杯、透明水缸

　　活動重點：

　　感知空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的特點活動難點：通過小實驗，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的。

　　活動過程：

　　一、找空氣。教師變魔術(shù)，引出活動。

　　師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們變魔術(shù)，請小朋友們仔細(xì)看哦。

　　1、教師出示塑料袋變魔術(shù)，并提問：變變變，剛才扁扁的塑料袋現(xiàn)在變成什么樣的了？

　　2、幼兒回答

　　3、師：誰能告訴我是什么讓塑料袋變的`鼓鼓的嗎？那你知道老師是從哪里找到空氣寶寶的嗎？

　　4、教師換地方找空氣，引導(dǎo)幼兒說說是在哪里找到的空氣。

　　5、幼兒變魔術(shù)尋找空氣引導(dǎo)語：小朋友可以到教室的各個角落尋找空氣，但是空氣寶寶有點淘氣，如果你不緊緊的捏緊塑料袋口，空氣寶寶就會跑出去了，然后告訴我是在什么地方找到的空氣寶寶。

　　6、師幼交流：你是從哪里找到的空氣寶寶的呢？

　　7、教師總結(jié)：你剛才找空氣的時候，你看得見它嗎？你聞到什么了嗎？你來摸一摸，摸的到嗎？原來空氣寶寶既看不見又摸不到聞不到的，而且他到處都有。

　　二、實驗：手帕的變化，進(jìn)一步驗證空氣是到處都是的。

　　師：空氣寶寶還想和小朋友們變魔術(shù)，我們來看看他是不是到處都是。

　　1、教師出示干手帕，并請小朋友們驗證。

　　2、實驗一：玻璃杯里的空氣師：出示一只空玻璃杯和一只干凈的手帕，把手帕塞在玻璃杯底，把杯子垂直倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯里的手帕有沒有濕？（出示玻璃杯里的手帕）

　　3、教師提問：手帕為什么是干的？是什么東西把水擋在了外面呢？

　　4、實驗二：玻璃杯里的空氣師：出示另一只空玻璃杯和另一只干凈的手帕把手帕塞在杯底，把杯子傾斜倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯中的手帕有沒有濕？（出示玻璃杯里的手帕）

　　師：為什么第一次手帕沒有濕，第二次手帕濕了呢？（請幼兒回答）

　　5、教師總結(jié)：因為第一次玻璃杯是垂直放入水槽中的，空氣沒有進(jìn)到玻璃杯中，所以手帕沒有濕。第二次玻璃杯是傾斜的，玻璃杯里的空氣跑出來了，水進(jìn)到玻璃杯里，所以手帕濕了。

　　6、重復(fù)進(jìn)行實驗一實驗二一次并總結(jié)。

　　三、游戲：氣球鼓起來

　　1、教師出示瓶子和氣球師：這是一個塑料瓶，里面什么東西都沒有，把氣球套在塑料瓶上，請小朋友們動動腦筋，怎樣才能讓氣球鼓起來呀？我們一起來事實好嗎？

　　2、幼兒操作，教師隨機(jī)指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒。

　　3、教師小結(jié)：塑料瓶里什么使氣球鼓起來？我們的瓶子里是空的嗎？里面裝的是空氣。

　　四：教師總結(jié)

　　空氣是到處都有，無處不在的，看不見聞不到摸不到。

　　師幼手拿塑料瓶離開活動室

　　活動反思：

　　本活動我讓幼兒在多次的實驗當(dāng)中感受空氣的存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過程中。

　　在以后的教學(xué)活動中我應(yīng)該讓幼兒自己多發(fā)揮自己的想象，多動手，盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個幼兒都能參與學(xué)習(xí)、參與活動，參與討論、參與發(fā)言，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，滿足幼兒探索欲望。

空氣在哪里教學(xué)反思12

　　在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對空氣的探究有著極大的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)空氣的知識將不斷出現(xiàn)，因此學(xué)好本課，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣是十分重要的。這節(jié)課引導(dǎo)的好，就可以為整個單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。

　　本課內(nèi)容分為三個部分：第一部分是空氣確實存在并占據(jù)空間，是借助水的幫助，通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。第二部分是我們周圍存在著空氣。在學(xué)生懂得通過實驗可以發(fā)現(xiàn)空氣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用別的實驗去發(fā)現(xiàn)我們周圍哪些地方有空氣。這部分是激發(fā)學(xué)生對周圍事物探索的興趣，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用所學(xué)本領(lǐng)的`積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在看、聽、說、玩中認(rèn)識空氣與人類的密切關(guān)系。

　　空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)“找空氣”中，我充分放手給學(xué)生，使他們自己動手、動腦，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，想出了許多辦法來驗證了空氣的存在；在第二環(huán)節(jié)“稱空氣”中，用的是氣球，效果不太明顯，只有三個小組的實驗效果比較明顯。如果以后再次做這個實驗，一定要把實驗指導(dǎo)嚴(yán)格到位，如果操作中不夠嚴(yán)密，導(dǎo)致實驗不夠明顯，將收不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果；第三環(huán)節(jié)“空氣會跑嗎？”這一實驗中，如果能給學(xué)生自己動手的時間，再明確集氣瓶的正確使用方法，相信會取得更好的效果。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生人人參與實驗，并在實驗中細(xì)心點撥，最后很自然地得出結(jié)論。在教學(xué)中，我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。力求在學(xué)生學(xué)知識的同時培養(yǎng)他們探究知識、獲取知識的能力。我主要采用“實驗法”讓學(xué)生通過實驗操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。本課教學(xué)既需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行探究實驗，也需要學(xué)生多感觀參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個學(xué)生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動手做一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在五動中掌握知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

空氣在哪里教學(xué)反思13

　　《空氣在哪里》一課主要通過“感覺空氣”的活動，要求幼兒設(shè)想多種方法、運(yùn)用多種感官感知空氣的存在;通過“找空氣”活動，引導(dǎo)幼兒在經(jīng)歷探究過程的同時體會我們周圍到處都有空氣，空氣在哪里教學(xué)反思。本課的教學(xué)對象是大班幼兒，對于這個年齡段的幼兒來說，學(xué)習(xí)主要以興趣為主，觀察事物的`方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的開展也是隨興所至,探究過程比較簡單、短暫而且不嚴(yán)格，非常需要教師引導(dǎo)和點撥。

　　一、通過游戲引趣，以憋氣活動導(dǎo)入新課：閉上嘴巴、捏住鼻子后有什么感覺?從而引出今天研究的對象，揭示課題《空氣在哪里》�！芭d趣是最好的老師”，游戲活動又是孩子們最感興趣的。在課的一開始做一個小小的“熱身”游戲，不但能營造輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，還能激發(fā)幼兒的科學(xué)熱情，引導(dǎo)他們積極地投身到科學(xué)探究活動中去。

　　二、借助塑料袋，幫助幼兒感受“空氣”的特征。幼兒用塑料袋捉空氣，證明空氣到處都有。在教學(xué)過程中，我們要大膽地讓幼兒進(jìn)行自主探究，不斷鼓勵孩子多觀察、多動手、多發(fā)現(xiàn)，并教給幼兒記錄的方法，幫助幼兒學(xué)會看圖標(biāo)去實驗探索，再有序地記錄自己的結(jié)果，這樣在講述時更能“提醒”幼兒的思路，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度。

空氣在哪里教學(xué)反思14

　　本課首先組織學(xué)生運(yùn)用自己的攜帶的材料尋找我們的周圍的空氣，觀察、體驗空氣的特點。做在這個活動中，學(xué)生們都能非常的積極的參與活動中，并且在其中發(fā)現(xiàn)了空氣的特點。這一點上，我感覺孩子們研究的效果還是不錯的。在研究空氣是可以流動的個問題的時候，我提出：我們知道可以流動的物體時液體，那么空氣是液體嗎？這個問題，學(xué)生們都比較的感興趣，紛紛發(fā)表自己的見解。通過液體，空氣的特點對比，同學(xué)們逐步的發(fā)現(xiàn)空氣的流動和液體的流動式不同的'。這樣就得到氣體的概念。在這一點上學(xué)生進(jìn)行了比較好的思考。我想這是我們科學(xué)課需要的。

　　在學(xué)生驗證空氣占據(jù)的空間實驗中，學(xué)生都較好的進(jìn)行了實驗操作。但是有些的地方的還是比較的不嚴(yán)密比如由于水盆的是用自己攜帶的小水盆，深度不夠。

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