尊嚴(yán)的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的尊嚴(yán)的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
尊嚴(yán)的教學(xué)反思1
課文《尊嚴(yán)》講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事，他在逃難中不愿輕易得到別人的食物，而要通過勞動換取食物，從而維護了自己的尊嚴(yán)。課文平實的語言表達(dá)，蘊涵的哲理卻是比較深邃。在整體感知了課文主要內(nèi)容后，找出年輕人和其他逃難者面對失物相同和不同的地方在那里，目的讓學(xué)生通過自讀課文得到一個答案：年輕人要通過勞動換取食物，再通過精講2-4自然段，通過各種形式的讀體會年輕人一定要用勞動來換取食物，最后通過第三環(huán)節(jié)理解杰克遜大叔贊賞年輕人的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!
反思一：是否真正落實新課標(biāo)理念。課上完后，我不斷地進(jìn)行反思，感覺到能做到教學(xué)目標(biāo)明確，課堂能抓重點，突破難點，發(fā)現(xiàn)自己存在很多不盡人意的地方，存在最大的問題是教學(xué)過程沒有真正落實新課標(biāo)理念�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。郭教授在〈教育走向生本〉提出“一切為了學(xué)生”。就是教師事前要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，課上關(guān)心學(xué)生在想些什么，使每個學(xué)生得到主動發(fā)展。我在引導(dǎo)學(xué)生體會年輕人的三句話時，老是牽著學(xué)生的鼻子走，按照自己預(yù)設(shè)的教案，非要學(xué)生一句一句地講體會，沒能把主權(quán)交給學(xué)生，沒有讓學(xué)生主動地說，學(xué)生被動地接受了老師的意見，局限了學(xué)生的思維，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的`主動性，個性沒能得到張揚。
反思二：沒有深入鉆研教材。在課差不多結(jié)束的時候，學(xué)生提出一個問題：他覺得逃難者不是不勞而獲，本來這個問題的提出正是引導(dǎo)學(xué)生更深的理解，可是因為我在備課時沒有聯(lián)系二戰(zhàn)前的背景，所以當(dāng)時我想都沒想就下了結(jié)論：逃難者是沒有勞動，書上不是講的很清楚嗎？你自己在看一下上就行了。這么簡單的問題還用問嗎？當(dāng)時我說了也沒去想什么，直到課后查資料，我才意識到自己竟犯了這樣大的錯誤。原來這自己備課的時候，沒有更深一層地考慮問題，其實，只要當(dāng)時仔細(xì)地想一想，在聯(lián)系二戰(zhàn)前整個世界的經(jīng)濟和人們的生活情況，不難想象，當(dāng)時人們已經(jīng)是饑寒交迫了，哪還想到什么勞動不勞動。年輕人以后能成為石油大王，就是因為他有別人沒有的品質(zhì)，這是年輕人跟其他人與眾不同的地方。如果當(dāng)時能這樣想，這節(jié)課的會更有深度，也就不會犯這個毛病。一句話，就是自己對教材的把握不夠。所以我想，備課是容不了半點兒馬虎，身為一名教師就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，扎扎實實做事。
反思三：所搜集的資料沒有為文本服務(wù)。我在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把收集到尊嚴(yán)的名言展示出來，到底有什么用？自己沒有深入一層想想。其實，這樣的設(shè)計只是為展示而展示，沒有發(fā)揮資料的作用。新課標(biāo)提出，學(xué)生要有收集資料整理資料的能力，搜集的資料要來干什么？答案是：為課文服務(wù)。為什么不把搜集的資料用在你有什么話要對哈默說；你是怎樣贊哈默的？這一環(huán)節(jié)中說呢？學(xué)生就不會在這個環(huán)節(jié)中無話可說、無話可講的地步了。想想，這其實是沒有吃透新課表的精神和理念。我想：我在處理學(xué)生收集的資料時，還可以和教學(xué)緊密結(jié)合起來。杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”我可以讓學(xué)生在理解這句話時，結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和自己的生活體驗來談，學(xué)生的體會會更深，資料的運用也更恰當(dāng)合理。
尊嚴(yán)的教學(xué)反思2
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的'高貴品質(zhì)，我采用了聯(lián)系上文對比體會的方式。我先請學(xué)生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀此刻引導(dǎo)學(xué)生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓學(xué)生之間互相練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。學(xué)生很容易就理解了。但是，在讓學(xué)生講述身邊有關(guān)“尊嚴(yán)”的實例時，他們卻有些牽強，講的不是很到位。
因此，在總結(jié)全文時，我又講了一個《嗟來之食》的故事，這對理解“尊嚴(yán)”有益處。同時，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學(xué)生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”。這樣，加深對“尊嚴(yán)”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
尊嚴(yán)的教學(xué)反思3
由于對教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出來我不還是“背課”痕跡過重，課堂隨機應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如，設(shè)計學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我先提出了兩個問題：
1、是誰贊美了哈默？是怎樣贊美他的？
2、為什么會贊美哈默?
對于第一個問題，由于學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學(xué)生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種情況時，可讓學(xué)生直接回答，然后再自讀課文思考第二個問題。再如，本課的重點就是“尊嚴(yán)”的含意，但這一重點在我教學(xué)設(shè)計中并沒有很好地體現(xiàn)。學(xué)生在回答問題的過程中反重強調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的，但是教師并沒有抓住這個詞，讓學(xué)生真正體會“尊嚴(yán)”在課文中的含意。在參考聽課教師的反饋以及自我反思后，我認(rèn)為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對于“尊嚴(yán)”一詞的解釋，以及自己對于“尊嚴(yán)”這個詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對于“尊嚴(yán)”這個詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學(xué)生正確理解，當(dāng)時杰克遜大叔其實并沒有預(yù)見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊賞他的個性。說明只有一個有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會取得成功。此時，教師可以順勢力導(dǎo)，問學(xué)生：一個有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)?從而讓學(xué)生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學(xué)生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學(xué)生對于課文主題的理解。
在課件的使用上不夠自然、靈活。根據(jù)聽課教師的反饋，我在課堂教學(xué)過程中出示課件時，有提前出示的問題。比如安排學(xué)生默讀課文時，我提前出示了有關(guān)部分易錯字音的課件，學(xué)生本來全神貫注地讀課文，但是看到提前出示的部分易讀錯的生字，便不知所措，分散了學(xué)生的注意力。其實，這個問題是非常好解決的，只要在今后的教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)的需要及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，提前說明出示課件的目的，就不會出現(xiàn)這種情況了。
在教學(xué)過程中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。其實講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學(xué)過程中教會學(xué)生分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在我的這節(jié)課上，卻是教師在“牽著學(xué)生走，教師問一句，學(xué)生答一句�！闭�(jié)課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學(xué)生只是教師的一個陪襯而已。拿分析哈默的語言為例，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示，并讓學(xué)生通過對比讀體會哈默的'性格。這樣做雖然實出了教學(xué)重點(通過分析哈默的語言體會他的性格)，但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在與聽課教師在課下在交流中，我認(rèn)為聽課教師的建議很值得嘗試。那就是以“當(dāng)……時，哈默……，反映出哈默是怎樣的人?”這樣的形式，先帶著學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進(jìn)行分析，指導(dǎo)朗讀。然后讓學(xué)生學(xué)會這種方法，再自己在課文中找到相應(yīng)的語言，完成練習(xí)，教師在此過程中再加以指導(dǎo)。這樣既可以將課文分析與朗讀指導(dǎo)有機地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了教師的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
尊嚴(yán)的教學(xué)反思4
在備課過程中我深刻領(lǐng)會新課改精神，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，經(jīng)過幾次修改教學(xué)設(shè)計，從實施情況來看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
這節(jié)課我呈現(xiàn)給大家的教學(xué)過程主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、抓住人物語言動作，突破重點
教學(xué)中，活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計上力求圍繞主線，設(shè)計了一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，又指向文章中心的一個體會感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。
再有體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，我做到了以下工作，一個是給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解。四是小組進(jìn)行充分的討論，互相補充，互相糾錯。
二、合租學(xué)習(xí)方式，多種多樣
教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)環(huán)相扣，步步深入的朗讀過程。一是組內(nèi)合作，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗交流心得，感語課文，通過討論學(xué)生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，在這個過程中落實了抓住重點詞語的教學(xué)，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年勁人他及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的。學(xué)生通過討論，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對兩個“狼吞虎咽”我進(jìn)行了對比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)面理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是同桌討論，引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的'請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話教師做了重點指導(dǎo)。通過合作學(xué)習(xí)讀文感悟，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，組內(nèi)商討研讀進(jìn)行再一次的情感升華。在學(xué)生討論中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機結(jié)合。
在理解杰克遜大叔語言時，我住了最后那句杰克遜大叔對女兒說的那句。:“別看他什么都沒有，他百分之百是個大富翁”讓學(xué)生自己去體會這句話。此時，孩子們課文已學(xué)完，對一開始不是很理解尊嚴(yán)，此時已有了新的認(rèn)識。對于理解大叔對哈墨的評價的話，加深
了，達(dá)到了預(yù)期效果。在課尾我還讓孩子說出了有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會尊嚴(yán)，還在此注重了讀寫結(jié)合，讓孩子們把感受寫在語文書上。
此段讓學(xué)生進(jìn)行了分角色朗讀，個性化體會感悟。同學(xué)之間相互交流促進(jìn)對課文的理解，同時也能增進(jìn)同學(xué)間的情感。
尊嚴(yán)的教學(xué)反思5
教材分析：
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。
學(xué)生分析：
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里，體會年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受自尊者自立的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會思想的能力。
教學(xué)流程：
一、課件激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？
假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當(dāng)時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？
3、學(xué)生各抒己見、互相補充。
4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。
二、整體感知，初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。
3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事？
三、小組合作，理解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會到什么？
2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機點撥指導(dǎo)。
四、集體交流，深入內(nèi)容。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》
A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇，并演一演。
C、進(jìn)行模擬采訪。（提示：可采訪哈默，也可采訪杰克遜大叔。）
D、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學(xué)習(xí)情況，師生簡單評議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
五、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前。
課后反思：
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的.目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過程中，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點：
第一個環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，讓學(xué)生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過談讀編寫，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過程中，漸漸地突破。
尊嚴(yán)的教學(xué)反思6
《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運的故事。我把本節(jié)課的教學(xué)重難點放在如何通過描寫年輕人的'神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)他這種尊嚴(yán)，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的可貴。在備這節(jié)課時，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。
本課的不足之處：
1、個人教學(xué)風(fēng)格。自我感覺冷靜有余，激情不足。應(yīng)該精神狀態(tài)更加飽滿、語言更富有感染力一點。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)。在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和學(xué)了本課的體會談?wù)勛约旱母邢�，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)尊嚴(yán)的事例。而且課堂上還可讀寫結(jié)合，適當(dāng)設(shè)計小練筆。
3、教學(xué)細(xì)節(jié)。雖然說在課堂上盡量給學(xué)生充分發(fā)表見解的機會，給予學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。但是當(dāng)個別學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時，我因為趕進(jìn)度而沒有充分引導(dǎo)，
給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機會。事后發(fā)現(xiàn)自己其實是錯過了一個教學(xué)契機。這種不用預(yù)設(shè)的生成，事實上是最好的教育教學(xué)機會，我想在今后的教學(xué)中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。
4、課堂上，教師很重視文章內(nèi)容理性的分析，而忽視了情感的深度體驗，讓我們感覺課上得比較“飄逸”，沒有“讀”到孩子的心靈深處。
5、這節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的形象，人物的心理活動就成為了一個空白，教師應(yīng)該充分利用教材留給我們的空間，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動，這樣更能有助于體會人物形象。
尊嚴(yán)的教學(xué)反思7
《尊嚴(yán)》這篇課文我作為一節(jié)邀觀課在段內(nèi)進(jìn)行，首先我在設(shè)計授課形式是以一節(jié)大課——60分鐘的教學(xué)課堂作為展示形式，目的主要是大課教學(xué)中的狀態(tài)和授課效果。
這篇課文主要講了石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
課前對課文內(nèi)容及PPT輔助教學(xué)材料做了充分的準(zhǔn)備，主要環(huán)節(jié)是：
1、檢查生字詞的掌握情況，重點指導(dǎo)“尊”和“錘”這個兩個字的書寫特點，多音字“難”在不同讀音時組詞練習(xí)，“疲憊不堪”中“堪”的字意理解，通過選擇字意來解決。
2、通過逐步回顧故事發(fā)生的時間、地點、主要人物、故事內(nèi)容和結(jié)果方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住課文中杰克遜大叔對哈默的評價中緊扣“什么都沒有”和“他有尊嚴(yán)”，從文中找出相關(guān)句子品讀，抓住外貌、動作、語言和神態(tài)的細(xì)致描寫體會哈默的自愛、自尊和自強。
4、擴展資料讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識哈默，推薦《勇敢的人》一書激發(fā)學(xué)生能有更加深入了解人物。
5、回顧課文中描寫杰克遜大叔的.語句，認(rèn)識到他對哈默的尊重和看中人品的長者風(fēng)范。
課堂上我在時間和環(huán)節(jié)內(nèi)容上把控得還比較合理，60分鐘的時間正好把這一節(jié)課講完。課后對比本節(jié)課的預(yù)設(shè)，我在課堂上的一些細(xì)節(jié)處理上，有幾方面的處理自我感覺做的不夠到位。
1、在課堂中對于學(xué)生的回答個別沒有干脆利落的一個評價和指導(dǎo)，例如在段如檢同學(xué)讀“疲憊不堪”時，“憊”的發(fā)音“b”讀成了“p”當(dāng)時我又讓另外一個同學(xué)來指明，可那位同學(xué)卻指向“憊”字，當(dāng)時我應(yīng)該直接讓他說說原因，征求一下其他同學(xué)的意見，然后把我聽出的錯誤指出來，這樣就可以解決這個問題了，結(jié)果我反復(fù)讓這兩位同學(xué)讀了又讀，最后弄的其他同學(xué)也很迷茫，無奈我只好硬生生地去糾音了。從這一點來看，在課堂小插曲處理方面我處理得還不夠機智，沒有真正做到從學(xué)生的角度去考慮問題。
2、從質(zhì)疑課文重點句子的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”這句話理解不清的是“為什么說他是百分百是個富翁？”，通過找課文的相關(guān)句子認(rèn)識到好的自強和自立使他維護了自己的尊嚴(yán)，但是我漏了一點沒有引導(dǎo)學(xué)生更深一步認(rèn)識到“一個擁有尊嚴(yán)的人才會贏得別人的尊重，這才是一生中最大的財富�！弊寣W(xué)生對先前的疑惑有所理解。記得在市語文教研員徐老師曾經(jīng)說過：課堂上我們就要做到提出的問題就要去解決，要不課堂就成了“假大空”的課堂了。
3、在引領(lǐng)朗讀哈默的幾句話時，由于鋪墊得不到位，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。另外讀的方式還是局限與集體，對人體的輔導(dǎo)還很欠缺。
在課堂教學(xué)中，我理想的設(shè)計總是很注重朗讀的訓(xùn)練，但在實施時總是還有很多偏差，總結(jié)起來失敗的還是在于作為教師的我引導(dǎo)不到位，指導(dǎo)語不夠具體明確，感染力不夠，對課文內(nèi)容在理解上沒有做到深入文本，只有有透徹的認(rèn)識才會讀出真情實感；另外一方面對學(xué)生的朗讀水平有些揠苗助長的心態(tài)，對過程性的指導(dǎo)做得不扎實，所以造成總不見成效的失望心態(tài)。所以這些在以后我的教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真正視這個問題，做到伴隨孩子的成長過程，參與孩子的點滴進(jìn)步，不急功近利。能夠認(rèn)真思考一節(jié)課的得失，是對自己教學(xué)過程的一種正確認(rèn)識，只有在不斷的總結(jié)過程中我才能有點滴的收獲與進(jìn)步，作為一名教育人我們更需要時刻反思自我，督促自己更新陳舊不當(dāng)?shù)慕逃椒�，做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。
尊嚴(yán)的教學(xué)反思8
《尊嚴(yán)》主要講述了一代石油大王哈默以自尊贏得鎮(zhèn)長的尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人、看重人品的長者風(fēng)范。
今天聽了實習(xí)生孟文清老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課，總的說課堂氣氛不錯。孟老師個性活潑，反應(yīng)快，說話有親和力，善于鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生表現(xiàn)積極，都能做到發(fā)言，有較高的學(xué)習(xí)熱情，這是出乎我的意料之外的。
孟老師能認(rèn)真的準(zhǔn)備教案，態(tài)度端正，教態(tài)大方自然，對于課堂發(fā)生的'偶然事件能靈活處理，應(yīng)變能力強。指導(dǎo)生字詞扎實，方法靈活多樣，書寫認(rèn)真，能在課文的講解中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，突出了重點，突破了難點。在學(xué)習(xí)文本過程中，孟老師善于引導(dǎo)學(xué)生抓住主人公哈默的外貌、動作和語言的描寫來體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)，通過朗讀加深理解，從而讓學(xué)生從主人翁身上學(xué)會做人就要有尊嚴(yán)，要通過自己的勞動獲取報酬，這樣問心無愧，心安理得。
不足：由于是第一次登上講臺講課，不可避免有些緊張，語言不夠簡潔，今后還要加強對教案的掌握，對課文的朗讀還要運用多種形式，加深對文本的理解。
尊嚴(yán)的教學(xué)反思9
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哈默與其他逃難者有什么相同之處，又有什么不同之處？讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。
教學(xué)中，我設(shè)計了步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，進(jìn)一步悟出“尊嚴(yán)”的真諦。對兩個“狼吞虎咽”進(jìn)行了對比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的`情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導(dǎo)，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2—5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機結(jié)合。
在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學(xué)完，對一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時已有了新的認(rèn)識，再問學(xué)生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。
不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴(yán)。
尊嚴(yán)的教學(xué)反思10
回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴(yán)》，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。我所教學(xué)的是第二課時，重點研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動、引導(dǎo)學(xué)生想象并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
縱觀上周第一次的試教與今天第一堂課的課堂教學(xué)，我整個教學(xué)理念設(shè)計基本沒變。首先，在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學(xué)中設(shè)計了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學(xué)生對比朗讀，鼓勵學(xué)生讀出個性。從讀中讓學(xué)生的情感從對乞丐的同情發(fā)展為敬佩，從而引到主題“尊嚴(yán)”。
其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動。我沒用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來分析重點詞句，而是采用讀中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)想象的方法，讓學(xué)生來填補空白，學(xué)生的感源自于語言文字，說的`話表達(dá)自己對課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體。
最后引領(lǐng)文本進(jìn)行讀寫結(jié)合。葉圣陶生生說：“語文教學(xué)無非是個例子，憑借這個例子能使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此在最后讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學(xué)生寫“我怔住了”的一個場面。因為有了文章范例的鋪墊，再加上對語句的挖掘及習(xí)作的指導(dǎo)，因此學(xué)生寫起來思路較流暢。
在整個教學(xué)過程中，我又關(guān)注到學(xué)生的個體差異，讓各層次學(xué)生都能得到均衡的發(fā)展。因此在課堂語言的評價中我鼓勵學(xué)困生、在提問時傾向?qū)W困生，問題設(shè)計上關(guān)注學(xué)困生，讓他們各有所學(xué)，各有所感。
當(dāng)然，在第一次試教后，我在教學(xué)中還是暴露了不少的問題，教研組和各個成員也向我積極地提出各種建議和意見。
1、對學(xué)生的評價語言內(nèi)容還不夠豐富。學(xué)生的激情還沒得到很好的激發(fā)�；仡櫿n堂教學(xué)，確實也是。有時對于學(xué)生的回答只是“不錯”、“回答真棒”等，而沒有擊中學(xué)生的興奮點去評價、去鼓勵。
2、對一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)還不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學(xué)，我只是要求學(xué)生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內(nèi)容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié)。
3、由于擔(dān)心時間的不足，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象，學(xué)生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。
針對以上不足，在集體討論后，我又一次修改了一些教學(xué)細(xì)節(jié)。今天的這堂課在整個教學(xué)理念不變的情況下，我及時調(diào)整有關(guān)一些教學(xué)內(nèi)容并對學(xué)生的表現(xiàn)作出恰如其分的評價，收到良好的效果。
1、在教學(xué)評價上，我盡量用上有針對性的語言進(jìn)行激勵。當(dāng)學(xué)生在讀中悟情時，我及時肯定：“你讀得真好，說說你為什么這樣讀？”“只有把心融入文字，才能讀出這么真切的情感。”當(dāng)學(xué)生在理解語言有創(chuàng)意時，我及時鼓勵：“你不僅讀懂了文字，你還讀懂文字背后的意思，真了不起！”“你真會讀書”等，讓學(xué)生從教師的評價中得到及時反饋并獲得對一些關(guān)鍵詞的
2、課文第四自然段的想象及學(xué)法遷移，既是本課的重點也是亮點，學(xué)生在想象乞丐搬磚時的內(nèi)心活動時，都能較成功地進(jìn)行角色的換位，如搬磚前學(xué)生能想到：“這么多磚，我能搬得完嗎？”“婦人一只手能干的活，我為什么不能干呢？”搬磚時學(xué)生能想到：“這么多磚，我能堅持下去嗎？，我一定行，我能第一塊就能第二塊”“我一定得堅持，不然女主人會笑話我的！”搬完磚后，學(xué)生的想象是“我終于能把這些磚搬完”“我終于能用一只手干活了”“真累啊，但我從來沒有這么高興過，因為我能勞動了！”……學(xué)生的想源自對內(nèi)容的感悟，對人物內(nèi)心的揣摩，多富有創(chuàng)意呀！在教學(xué)最后環(huán)節(jié)要求學(xué)生聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活談“我怔住了”的情境時，學(xué)生思路開闊，思維活躍。有的說：為金魚媽媽竟然會吃自己的小寶貝而感到怔住了；有的說：看到我們學(xué)校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發(fā)光的獎杯與獎牌而怔住了；有的說：為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了；有的說：為自己是校督導(dǎo)員在檢查衛(wèi)生而發(fā)現(xiàn)自己教室竟有紙張而怔住了……學(xué)生不僅說得精彩，而且在當(dāng)場寫作時也能游刃有余。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在這堂課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容雖然較圓滿地完成了，但學(xué)生在課堂中的生層性問題顯得還不夠些，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn)，我想，只有今后在教學(xué)中不斷進(jìn)取與探求，才能接近教學(xué)的真諦。
尊嚴(yán)的教學(xué)反思11
備課時，我們小組深刻領(lǐng)會新課改精神，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，經(jīng)過幾次修改教學(xué)設(shè)計，力爭以最佳效果向眾評委及聽課老師匯報，從實施情況來看，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們帶來了一個全新的理念。它明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感薰陶，獲得思想啟迪�！蓖趵蠋熯@節(jié)課呈現(xiàn)給大家的教學(xué)過程是我們集體智慧的結(jié)精，課的成功之處，主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、指準(zhǔn)切入點，突破重點
教學(xué)中，活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計上力求圍繞主線，設(shè)計了一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，又指向文章中心的一個體會感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。
再有體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，王老師做到了幾個“充份”，一個是給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。
二、讀書方式，多種多樣
教學(xué)中，王老師設(shè)計了一個環(huán)環(huán)相扣，步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的`語句，體會不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，在這個過程中落實了詞語的教學(xué)， “面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年勁人他及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的。對兩個“狼吞虎咽”王老師進(jìn)行了對比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)面理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話教師做了重點指導(dǎo)，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克
遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機結(jié)合。
在理解杰克遜大叔語言時，王老師抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學(xué)完，對一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時已有了新的認(rèn)識，再問學(xué)生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達(dá)到了預(yù)期效果，在課尾教師還讓孩子說出了有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會尊嚴(yán)，還在此注重了讀寫結(jié)合，讓孩子們把感受寫在語文書上。
如果此段讓學(xué)生進(jìn)行了個性朗讀，個性化體會感悟，讓學(xué)生先讀，讀完后講一講，你為什么這樣讀。同學(xué)之間相互交流，就會相互啟發(fā)，我想會更好一些，這是本人一個小小的建議。
以上是我對這節(jié)課的一點體會和感受，不當(dāng)之處請老師們批評指正。
尊嚴(yán)的教學(xué)反思12
在本次教學(xué)大練兵活動中，我選擇了執(zhí)教的內(nèi)容是四年級下冊語文第7課《尊嚴(yán)》。這是一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運的故事。本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴(yán)為題”，含義深刻。一方面概括哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊。另一方面反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。
在教學(xué)之前，我認(rèn)真的`研讀了教材，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。我執(zhí)教的是第二課時。我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
一、借助格言，感知尊嚴(yán)。
故事以“尊嚴(yán)為題”，含義深刻。為了幫助學(xué)生理解“尊嚴(yán)”的含義，上課伊始，我就用課件出示了一些格言。如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。
二、研讀語句，感悟尊嚴(yán)。
在感知的基礎(chǔ)上，我請同學(xué)們默讀課文，想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫年輕人神態(tài)、語言、動作的句子，再讀一讀，和同桌說一說自己的體會。等學(xué)生找出這些語句，接著我就引導(dǎo)學(xué)生品讀，品讀有關(guān)描寫年輕人外貌、神態(tài)的句子，體會到他早已饑腸轆轆，疲憊不堪；品讀年輕人與杰克遜大叔的三次對話，邊讀邊想象年輕人當(dāng)時的心理活動，讓學(xué)生懂得，哈默不接受事物的精神之可貴，體會他自尊、自強的精神。最后結(jié)合上文理解鎮(zhèn)長大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”實現(xiàn)在讀中問、問中讀。讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。
三、故事拓展，學(xué)會自尊。
在學(xué)習(xí)完課文之后，我還舉一個生活中的事例，一個商人讓小學(xué)生小林做虛假廣告，如果你就是林林，你怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生辯論，各抒己見。然后老師總結(jié)，讓學(xué)生懂得在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)該維護自己的尊嚴(yán)！
在執(zhí)教過程中，我自己感覺做的好的方面有：對教材的處理比較深入，以讀為主線，能夠較好的抓住重點句子進(jìn)行理解，讓學(xué)生在閱讀過程中習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。在教學(xué)中我努力體現(xiàn)這一理念，鼓勵學(xué)生針對課題及課文內(nèi)容、重點詞句，組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流、集體交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
但在教學(xué)過程中還存在不足，有許多地方有待改進(jìn)。比如：
1、問題太瑣碎，不夠簡練。其實全文可圍繞一個問題：“這是個怎樣的年輕人？”以這個問題為中心，發(fā)散出去，找重點詞句感悟。這樣思路就會比較清晰。
2、在設(shè)計中還要多從學(xué)生的角度出發(fā)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
尊嚴(yán)的教學(xué)反思13
《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運的故事。我把本節(jié)課的教學(xué)重難點放在如何通過描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)他這種尊嚴(yán)，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的可貴。在備這節(jié)課時，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。
本節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：
(1)這節(jié)課能緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開，通過學(xué)生自己的感悟，體會尊嚴(yán)的含義。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫逃難人的語句細(xì)細(xì)品讀，再讓學(xué)生找出描寫哈默的句子對比著讀，在兩種對比強烈的語句中，學(xué)生們初步體會了尊嚴(yán)的含義，然后梳理出鎮(zhèn)長和哈默的對話以及描寫哈默動作的語句，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會尊嚴(yán)的含義，通過以上兩方面的鋪墊，對理解鎮(zhèn)長對女兒講的話的含義就容易多了，學(xué)生們真正理解了尊嚴(yán)的含義。
(2)在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話引讀的.情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗。學(xué)生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
不足之處是：
(1)在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和學(xué)了本課的體會談?wù)勛约旱母邢�，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)尊嚴(yán)的事例，在讓學(xué)生談生活中這方面的例子時，他們沒有什么話可以講，課后我仔細(xì)思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中我一直在教教材，而不是在用教材教，學(xué)生被死死地圈在了文本中。
(2)課堂上沒有注重讀寫結(jié)合，應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計小練筆。
尊嚴(yán)的教學(xué)反思14
升入四年級，課文無論是長度還是深度都比三年級更進(jìn)了一步，此次集體備課我選擇的是能夠引起學(xué)生情感共鳴的《尊嚴(yán)》一課。在課的設(shè)計上，我主要把握了以下幾點：
一、抓住描寫，感悟“尊嚴(yán)”
教學(xué)中，課堂活動的設(shè)計緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開。首先讓學(xué)生們體會這些逃難者的悲慘處境，使學(xué)生從內(nèi)心深處對這些逃難者產(chǎn)生同情，更深刻地認(rèn)識到在這樣的背景(饑渴難耐、疲憊不堪)之下，哈默講尊嚴(yán)是多么的不容易。
再次，通過問題：你認(rèn)為這些人物中，誰更有尊嚴(yán)?引導(dǎo)學(xué)生們統(tǒng)一回答是哈默，然后進(jìn)入本堂課的關(guān)鍵部分，即通過抓住人物的動作、語言、神態(tài)等描寫來體會人物的品質(zhì)。例如，我著重抓住了第三段的語言描寫“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”通過這樣的語言，學(xué)生們從句子表面可以明白哈默堅持通過勞動獲取食物，之后，逐漸引導(dǎo)學(xué)生注意三個“不”字的運用，從這三個“不”字體會人物態(tài)度的堅定。從神態(tài)描寫“這個年輕人的目光頓時灰暗了”體會人物當(dāng)時的心情是失落的，從動作描寫“他的喉結(jié)上下動了動”體會人物此時此刻十分渴望食物的想法。對這句話，我做了重點指導(dǎo)，通過齊讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，使學(xué)生不僅僅停留在表面的.把聲音讀得堅定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出自己的體會，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)之可貴，體會到他是一個自尊、自強、自愛的人。
二、以關(guān)鍵句為線索，重點推敲
課文最后杰克遜大叔評價哈默的語言是全文的精華所在，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”“什么都沒有”和“富翁”看似矛盾，可以引發(fā)學(xué)生深度的思考。究竟什么樣的人可以稱為“富翁”，隨著對哈默這個人物的把握，學(xué)生們頭腦中慢慢認(rèn)識到“富翁”并不是膚淺的有錢，更是指精神方面，有尊嚴(yán)，而且具有高尚的人格。
縱觀整堂課，我發(fā)現(xiàn)了我自身的很多不足之處：
1、個人在整堂課上過于急躁。自我感覺冷靜不足，從課堂一始，課堂的氛圍就比較沉悶，學(xué)生們舉手發(fā)言的情況不容樂觀，尤其是當(dāng)學(xué)生達(dá)不到我所預(yù)設(shè)的情況時，我一直用些細(xì)碎啰嗦的語言企圖讓他們回答上來。整堂課似乎變成了我一個人的演出，我一個勁地往下進(jìn)行，卻沒有考慮到學(xué)生是否真的明白。尤其是在體會杰克遜大叔的人物性格時，學(xué)生們不能從課文中找出關(guān)鍵性的詞語，我就變得更加慌張，直接讓學(xué)生跟著我的想法走，并沒有體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。
2、課堂環(huán)節(jié)用時失調(diào)。在開始階段，讓學(xué)生回答問題“逃難者的處境怎樣?”時，用時過多，以致于后面的環(huán)節(jié)只能泛泛而談。
3、未能注意教學(xué)方法的運用。在今天評課時，我提出學(xué)生們無法深入到課文之中，抓不住關(guān)鍵的詞句，體會不到人物的特點，這時如何使課堂繼續(xù)下去?有經(jīng)驗的趙老師指出，這時候，小組合作就可以發(fā)揮作用，選出一個小組長，領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行討論，讓學(xué)生們在一起交流往往可以碰撞出火花。此外，對于高年級的語文教學(xué)，一定要注意方法的指導(dǎo)，例如，在文字旁邊做上批注，幫助學(xué)生加深理解。
4、教學(xué)細(xì)節(jié)。雖然說在課堂上盡量給學(xué)生充分發(fā)表見解的機會，給予學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。但是當(dāng)個別學(xué)生朗讀不夠到位，沒有感情時，當(dāng)學(xué)生說話語言貧乏，語調(diào)平淡時，我因為趕進(jìn)度而沒有充分引導(dǎo)，給學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的機會。我想在今后的教學(xué)中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而教學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂上作重要的因素來考慮。
每一次集體備課都能使我認(rèn)識到自身的缺陷，希望我能夠在日后，不斷在正視問題與改正問題的過程中成長。
尊嚴(yán)的教學(xué)反思15
推薦合作探究性學(xué)習(xí)是新課改的基本要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，在導(dǎo)入新課之后，我出示了自主學(xué)習(xí)的幾個問題，即就是：依法治國的含義，要求，及原因。在這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用10分鐘的時間完成。學(xué)生完成以后，教師引導(dǎo)學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在學(xué)生展示后適時加以小結(jié)。
通過自主學(xué)習(xí)及教師的小結(jié)，學(xué)生基本上掌握了本節(jié)課的重點知識。在這以后再出示探究性問題，學(xué)生就順當(dāng)多了。所以，我認(rèn)為，在思品教學(xué)中，教師要把握以下幾個方面：
1、合作探究必須以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有了雄厚基礎(chǔ)知識，在以知識為載體的情況下，學(xué)生在去探究，效果會好了許多。
2、探究性問題的設(shè)置要起點更高，并且要源于課本。設(shè)置的問題要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定，而不能一味的去拔高知識的難度，如果那樣的`話就會適的其反，結(jié)果往往不佳。
3、作為初三的學(xué)生，應(yīng)該把探究與中考的相關(guān)考點結(jié)合起來。這就需要教師及時把握中考趨勢，為中考做充分地準(zhǔn)備。
總之，只要深入挖掘教材，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法，及時把握中考趨勢，我們的課堂教學(xué)或許會有效的。
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