《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《胖乎乎的小手》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1
人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動、樂動的心理特點，進(jìn)行了這樣的設(shè)計：“同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背。”于是，學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學(xué)生：“這首兒歌說的是什么？”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請伸出你們的手讓老師看一看�！焙⒆觽儼研∈峙e得高高的，這時我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什么特點？”“老師，他的手胖乎乎的。”我的話音剛落，一個孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》�！北阋肓苏n文的學(xué)習(xí)。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
通過讀課文，學(xué)生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學(xué)習(xí)中。生字孩子們在家時已經(jīng)預(yù)習(xí)了，再講學(xué)生會很厭煩。此時，我利用“當(dāng)個小考官”的游戲，一邊檢查預(yù)習(xí)情況，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望�！巴瑢W(xué)們，生字我們都預(yù)習(xí)了，你們想當(dāng)個小考官，考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎？”“想”�！澳呛茫媚銈兪种械纳挚ǹ伎寄愕耐�，如果遇到不會的要互相幫助�！蓖瑢W(xué)們個個都認(rèn)認(rèn)真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時，我打斷他們的游戲說：“孩子們，我也想和你們做個游戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題�！庇螒蜷_始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的`速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文，高高興興學(xué)識字。
學(xué)完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識字學(xué)文，學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容，我接著做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學(xué)這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè)�！薄拔�?guī)蛬寢尨驋叻块g�！笨捎幸粋�同學(xué)的詩寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做�！睆淖约旱慕嵌葘懗隽耸值淖饔谩W(xué)生動起來了，從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。
總之，這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，興趣起了定向和動力的作用。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，這篇課文內(nèi)容簡單，所以學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學(xué)時，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時，我以“比手、畫手、夸手”導(dǎo)入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的.狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，新《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐。”我在整個教學(xué)過程中，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生生活體驗最好的回憶。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3
《胖乎乎的小手》寫的是一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中看出，蘭蘭是一個熱愛勞動、關(guān)心長輩、體貼父母的好孩子。課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
在教學(xué)中，我以“手”為主線，首先提出“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手？”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后我范讀課文，要求孩子用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟。接著我出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的'詞作重點講解，使學(xué)生加深印象。指導(dǎo)朗讀時，我讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”、“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。 �，引導(dǎo)孩子讀好這幾句話。我主要是利用多種形式讀，讓學(xué)生注意在讀中體會其中的意思，讀出感情。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)課文以后讓學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？激發(fā)孩子向蘭蘭學(xué)習(xí)。
最后進(jìn)行教學(xué)拓展，請同學(xué)們用自己的小手為家里人做一件事，把學(xué)到的道理運用到生活實際中去。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時的情景以日記的形式寫出來，做到讀寫結(jié)合。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的'動力。另外，我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思5
本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自瀆、自悟，懂得文中蘊含的道理。爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的.原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
在教學(xué)中，我主要運用以讀引讀的方法來教學(xué)。通過聽讀課件的范讀整體感知課文內(nèi)容。齊讀讀準(zhǔn)字音，個別讀，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會做那些事，大家喜歡她的小手的原因。并進(jìn)行說話的練習(xí)，說說你會幫大家做什么事情呢？訓(xùn)練學(xué)生能完整的說一句話。
最后進(jìn)行教學(xué)延伸，請同學(xué)們用你的小手為家里人做一件事。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時的情景畫出來。使學(xué)生能把學(xué)到的道理運用到生活的實際行動中去。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思6
胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計與反思（人教版語文一年級下冊）
課題：胖乎乎的小手
總課時數(shù)：
課型：
新授：
輔助工具;課件、生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容:《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個專題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
學(xué)情分析:一年級孩子有了一定的勞動意識本課要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣。
教學(xué)方法:1、猜謎語。2、角色表演。3、板書示范。
教學(xué)目標(biāo):根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
�。薄⒄J(rèn)知（知識）目標(biāo)： ⑴ 鞏固認(rèn)識胖、喜等13個生字。會寫看、著。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
２、能力目標(biāo)： ⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。 ⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。
�。场⑶楦心繕�(biāo)： 培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。 設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。聯(lián)系生活實際解理解人物語言，培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的.
教與學(xué)
教師的教學(xué)過程
一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋�謎語，比一比，哪位同學(xué)最先猜出謎底。人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。
二、揭題：
1、同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學(xué)生的手，把手印畫在黑板上。）
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）
三、初讀課文，了解大意。
1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。（學(xué)生自由讀課文）
2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？
3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學(xué)生劃句子）
4、XX，你來說說你找到了哪一句？（學(xué)生匯報三句話）
四、生字識記：
1、在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的五個生字，誰能來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎？
3、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。
4、這些字有拼音時我們都認(rèn)識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認(rèn)出它們嗎？老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。（讀故事復(fù)習(xí)生字） 五、課中操。 同學(xué)們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛
吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮，活動活動我們的小手。
六、朗讀感悟。
1、媽媽對自己的孩子是多么關(guān)心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當(dāng)當(dāng)爸爸，把這句子話說得更好？（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好）
2、在這句話里有這樣一個詞替，你們能不能換個詞說說？
3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當(dāng)當(dāng)媽媽，夸夸蘭蘭呢？
4、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀(jì)最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說（生讀）
5、剛才幾位同學(xué)讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸說學(xué)生）
六、說話練習(xí)。
1、蘭蘭的小手這么能干，同學(xué)們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過什么呢？請同桌兩位同學(xué)互相說說。（同桌互相說）
2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？（請若干名學(xué)生發(fā)言）
七、書寫指導(dǎo)。
1、看來我們班的同學(xué)也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學(xué)校里，我們小手還有一項非常重要的任務(wù)，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎？
2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認(rèn)真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。（教師范寫） 學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
七、課堂小結(jié)：
（表揚寫得好的）XX、XX的小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。
八、課外實踐活動：
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識其余的6個生字。
2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關(guān)懷。
3、用因為所以說話。
4、正確、端正地書寫看、畫、興、會四個字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課（學(xué)生回答：胖乎乎的`小手）（教師板書課題） 同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。（教師出示音節(jié)，學(xué)生找出相應(yīng)的生字。） 二、學(xué)習(xí)生字：
1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的？
2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調(diào)皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認(rèn)出它來嗎？
三、感情朗讀。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學(xué)選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。
2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。分角色朗讀課文，先請一組較優(yōu)秀的同學(xué)上臺示范，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡回指導(dǎo)）
四、說話訓(xùn)練。 全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上因為所以來說說他們喜歡小手的原因嗎？
五、拓展延伸。
1、蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們，你們猜猜，當(dāng)蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？
2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？（自由發(fā)言）
六、寫字練習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)寫了笑、著兩個字，這節(jié)課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你愿意當(dāng)小老師教教大家嗎？
2、聽了同學(xué)們的指點，老師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們愿意看老師寫一寫嗎？（教師范寫）
3、請小評委們評一評老師寫的字，既要肯定我的優(yōu)點，也要指出我的不足。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。
七、課堂小結(jié)束：從同學(xué)們剛才認(rèn)真的書寫態(tài)度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻(xiàn)的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關(guān)心身邊的人做起，努力地使自己成為一個人見人愛的好學(xué)生。
八、猜謎語 齊讀課題
同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文（請45人回答后教師小結(jié)并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學(xué)習(xí)用喜歡說話。學(xué)習(xí)生字喜、張。）（學(xué)生領(lǐng)讀生字）（交流識記方法）（齊聲讀生字）（請學(xué)生欣賞伴樂古詩《游子吟》） （生讀）同桌互相說（觀察分析字形）（學(xué)生介紹識字方法）（認(rèn)讀詞語，再認(rèn)生字）（學(xué)生自由讀課文）（說話訓(xùn)練）（請學(xué)生自由發(fā)言）（請幾名學(xué)生介紹重點筆畫和書寫難點）（學(xué)生練習(xí)書寫）
反饋
1、我會讀 白茫茫紅通通綠油油 灰蒙蒙亮晶晶黃澄澄 你有什么發(fā)現(xiàn)？課文中也有兩個類似的詞，它們是（）和（）。 我還知道這樣的詞，它們是（）、（）、（）。
2、我們的雙手能做什么呢？連一連，并把動作寫下來。
板書設(shè)計
胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢
反思： 《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。所以，在本課教學(xué)中，我以手為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以猜手、畫手導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文實踐說的簡單一點就是讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，主動地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，主動接受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，,達(dá)到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。 低年級閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始，我首先給學(xué)生提供一個輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用你想知道嗎這個問題，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀，讓學(xué)生提意見，這不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極評價的能力。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思7
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德�，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的'小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在教學(xué)中，我主要運用以下教學(xué)方法
一、調(diào)動識字興趣。
這篇課文生字較多，而且是集中在幾句話中，因此，我采取了分散教學(xué)的方法，在閱讀中進(jìn)行識字教學(xué)。在識字過程中，沒有采用千篇一律的“加一加，減一減，換一換”等方法，而是盡可能地調(diào)動學(xué)生識字的興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行識字教學(xué)。這樣上下來，效果是很不錯的。
二、以讀引讀的方法來教學(xué)。
通過聽讀課件的范讀整體感知課文內(nèi)容。我讓學(xué)生嘗試自讀，同學(xué)互評，老師點評，使學(xué)生進(jìn)入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學(xué)門邊讀自編動作，加上表情，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了深的理解，同時也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
另外，個別讀，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會做那些事，大家喜歡她的小手的原因。并進(jìn)行說話的練習(xí)，說說你會幫大家做什么事情呢？訓(xùn)練學(xué)生能完整的說一句話。
最后進(jìn)行教學(xué)延伸，請同學(xué)們用你的小手為家里人做一件事。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時的情景畫出來。使學(xué)生能把學(xué)到的道理運用到生活的實際行動中去。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思8
胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子，這篇課文學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。現(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的。
因此在本課教學(xué)中，我從以下幾個方面嘗試教學(xué)：
一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的'小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。
二、以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐。”我在整個教學(xué)過程中，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生生活體驗最好的回憶。
當(dāng)然，這節(jié)課有很多不足之處：
首先是課堂容量太大，課前對教學(xué)的設(shè)計還缺乏更多的思考，雖注重了朗讀，但朗讀花的時間太多，其他環(huán)節(jié)落實欠缺。
其次，課堂節(jié)奏快了，該再緩一點。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。
在今后的教學(xué)中，我將向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習(xí)，努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思9
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的第二篇課文。我所上為第一課時，這節(jié)課我著重教孩子們認(rèn)識10個生字，會寫2~3個生字。教學(xué)分以下幾步走：第一步，我從課文插圖引出生字“張”和“胖”，進(jìn)行拼讀和識記。第二步，在讓學(xué)生自讀課文和自拼已圈出生字的基礎(chǔ)上出示帶拼音的生字詞，采用指名拼讀、開火車拼讀、齊拼讀等形式讓孩子們記住字詞讀音。第三步，出示去拼音后的生字詞，采取開火車讀、男女生讀、齊讀等形式檢查、鞏固讀音。讀后讓學(xué)生用自己喜歡的記字方法來識記生字，并在班上交流生字的識記方法。第四步，用猜謎、做動作、摘蘋果等方式幫助學(xué)生鞏固記字并檢查識記效果。第五步，將生字送入文中的.句子中，指名讀句子。第六步，指導(dǎo)學(xué)生寫字。
我本想，學(xué)生在上學(xué)期學(xué)完了拼音，拼讀應(yīng)該不是問題，基于平時的生字教學(xué)，讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換、猜謎、編順口溜等方式來記住10個生字也是不成問題的。這次上課，我過高估計了
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思10
蘇霍姆林斯基曾說過："在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"認(rèn)知心理派代表人物布魯納也曾經(jīng)說過："知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。"這說明每個學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)的愿望和需要，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的'目的。
在本次教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己"動"起來，使他們的所有感官(眼、耳、口、腦、手)都充分發(fā)揮作用，形成一個"全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋"的信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自已學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了新的情景教學(xué)，體現(xiàn)了"主動學(xué)習(xí)"的新課程教學(xué)策略，達(dá)到了"愉快教學(xué)"的目的，也真正體現(xiàn)了"新課程，新理念"。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思11
實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機會。在本次教學(xué)的尾聲部分，我教育學(xué)生回家后為自己的家人做一件事情。這種開放式的教學(xué)設(shè)計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己與同學(xué)交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，同時也突破了本課教學(xué)的難點。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文、運用語文的意識。
在教學(xué)中，我多次采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下交流、討論，自主探索學(xué)習(xí)成果，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，共享群體的智慧，從而拓展了學(xué)生的知識視野，形成了學(xué)生表現(xiàn)、交往、評價和判斷的能力。
總之，在這節(jié)課中，學(xué)生的`活動形式多樣，他們在自主基礎(chǔ)上合作，在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展了自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，充滿了童趣，具有時代氣息，是一節(jié)較為成功的語文課。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12
我在教學(xué)《胖乎乎的小手》這篇文章時，圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時，首先挑選班級中一雙胖乎乎的小手來給大家看導(dǎo)入，理解“胖乎乎”一詞，再讓學(xué)生說說還有“----的小手”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，我還設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學(xué)習(xí)的'主動性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。接著請學(xué)生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語，用線劃出來。
（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹�。 �
�。�3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”
引導(dǎo)孩子讀好這三句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導(dǎo)停頓重音等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價；讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？到小結(jié)時，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思13
本學(xué)期我校展開了“觀課議課”教研活動，在此次活動中我執(zhí)教了一年級下冊第六課“胖乎乎的小手”。
第一遍是在我班講的，講完后，語文組教師對我的課進(jìn)行了議課，老師們各選擇了觀察點，談了自己的看法，然后我把老師們的觀點進(jìn)行了整理，不足之處有挖掘的教材不夠深，從表面看全家人喜歡蘭蘭勤勞的小手，其實是喜歡蘭蘭這個乖巧、勤勞、懂事的孩子，這一點我沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解。還有一點拓展環(huán)節(jié)“長大后，你幫家人做哪些事情？”，我引導(dǎo)學(xué)生不到位，只是局限于一些現(xiàn)在能做的小事，而缺乏層次性，沒緊扣“長大后”三個字，這一點原因在于我沒備好課。
第二遍我在鄰班講的，把第一節(jié)課老師們提出的兩點建議滲透到課堂上，自認(rèn)為這兩點講的`比較理想。在上課之前，我調(diào)查了學(xué)生，在家長的指導(dǎo)下讀了四五遍，覺得他們應(yīng)該讀的不錯，所以課上讀的少，把讀書的時間節(jié)省下來，一課時就完成了教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課下來，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不高漲，我沒調(diào)動起學(xué)生的積極性，仔細(xì)想想，歸根結(jié)底在于課上讀的少，因為讀的少，學(xué)生的字詞認(rèn)得不熟練，因為讀的少，對課文的內(nèi)容了解的不夠。
仔細(xì)想想，我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)太不到位了，沒有給學(xué)生充分的時間讀書，更沒有激起讀書的興趣，試想，長此以往，如何提高學(xué)生的說話能力，如何提高學(xué)生的寫作能力。
在今后，我將把“朗讀”作為語文課堂的重中之重，學(xué)生讀得遍數(shù)多了，什么問題迎刃而解，還用得著費盡心思做“問題解答”嗎？
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思14
《胖乎乎的小手》這一課，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手�！边@時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么辦？我索性將錯就錯，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺�。∧隳懿虏�，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，學(xué)生勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒。”有的說：“他為爺爺拿眼鏡。”有的說：“他為爺爺敲背。”……師說：“你們猜的都不錯。蘭蘭確實是個孝順的乖孫女！你們說的她都干過。”老師緊接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了，她為同學(xué)，為老師做過什么呢？”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會為同學(xué)拾起掉在地上的鉛筆，因為我就為后面的同學(xué)撿過。”聽到這話，我心里一樂！小家伙，居然能設(shè)身處地地替別人想。看來孩子們已深刻地領(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個學(xué)生談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動，情“”自信眾信！緣來有你!不自禁地說：“舒服！”同時又生出無限的'感慨。
教學(xué)反思：
課堂上一個不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點：
一、在新的教學(xué)理念下，教學(xué)應(yīng)該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的自由，當(dāng)學(xué)生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實的生命存在，關(guān)照到他們的心靈成長。
二、教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但應(yīng)更注重于課堂上的即時生成。如果當(dāng)時教師說錯嘴后，只是承認(rèn)錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應(yīng)該是姥姥�！比缓罄^續(xù)按照原來的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做，也許你給孩子一個朋友式的印象，同時也會達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，但肯定不會像現(xiàn)在這樣將錯就錯的教學(xué)更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”
三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學(xué)生入情入境地讀，才會有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹，才會有學(xué)生爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思15
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達(dá)能力，學(xué)完課文后，請學(xué)生用上"因為……所以……"，說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。"爸爸喜歡蘭蘭的小手是因為——;媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——;姥姥喜歡蘭蘭的'小手是因為——"。在教學(xué)中我還穿插了完成課后的說說做做。課堂上，我盡量把機會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間。
反思自己的教學(xué)中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。有的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗到成功。
【《胖乎乎的小手》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
胖乎乎的小手教學(xué)反思04-06
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思15篇04-06
《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思08-12
胖乎乎的小手作文08-13