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那一定會很好教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的那一定會很好教學反思，希望能夠幫助到大家。
那一定會很好教學反思1
《那一定會很好》是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹，變成手推車、椅子、木地板的一段生命歷程。在這個歷程中，種子不斷產生愿望，而奇妙的是這些愿望竟然都實現(xiàn)了，最后種子在經(jīng)歷完生命的體驗之后，又回到了生命的原點，覺得自己又變成了一棵樹。這篇課文想象豐富，內容生動，適合學生繼續(xù)學習在童話中感受作者豐富的想象力，也為下單元培養(yǎng)學生預測做鋪墊。同時課文情節(jié)反復，結構清晰，適合引導學生復述課文，講講故事 。讓學生體會到種子坦然、樂觀的人生態(tài)度及愿望實現(xiàn)之后的滿足與幸福，引導學生體會生活的美好。
教學時，我關注到文中多次出現(xiàn)“那一定會很好“這句話，它既是童話主人公每一段歷程中產生愿望時的心情獨白，使文章的結構更加清晰，又突顯了”心懷美好，享受生命中每一段歷程的積極人生態(tài)度，體現(xiàn)了本課的人文主題，因此我以“那一定會很好”為線索，貫穿整個課堂，讓學生從上課伊始，就用“那一定會很好”練習說話，體會期待愿望實現(xiàn)的美好心情；接著找出種子四次產生愿望時想法，這四句話里都有“那一定會很好”讓學生通過找讀，進一步體會種子對愿望的期待之情和它盼望愿望實現(xiàn)的樂觀態(tài)度；再從這四次“那一定會很好”出發(fā)，引導學生閱讀課文，讓學生體會種子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和別人的幫助下實現(xiàn)的奇妙而美好的歷程；接著出示給學生其他植物和動物的圖片，讓學生用“產生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望實現(xiàn)”這樣的結構練習說話，學生在說的時候，就又一次感受到了“那一定會很好”中這樂觀積極的人生態(tài)度。
教學中，我遵循略讀課文的教學要求，在引導學生自主閱讀的基礎上，扎實進行語言文字的訓練。既重視抓單元語文要素“感受童話中豐富的想象”又絕不忽視本課的訓練目標，教給學生復述課文的方法。課堂上，從最初回顧看過的童話，練說“那一定會很好”的句子，讓學生既感受了童話中對真善美的追求，又讓學生重新感受了學過的童話中神奇豐富的想象，到指導學生從易到難，由最簡單的種子變化的幾種事物的填空到有一定難度的種子的愿望和實現(xiàn)愿望之后的`變化 ，再到最難的按課文描寫種子每種變化時的結構：原因、愿望、做法、結果來進行復述，過程中采用了由扶到放的做法，學習復述的同時 讓學生進一步感受到種子產生了哪些美好的奇妙的愿望，又是怎么樣奇妙地被實現(xiàn)了，從而讓學生感受到了充滿希望的美好和夢想實現(xiàn)的神奇，感受到了童話中豐富的想象力，再將課文中種子的歷程與人對比，初步感受到童話中的想象其實就緣自于人對真善美的追求，之后出示圖片練說其它動植物生命成長中的歷程，既為本單元習作編寫童話進行訓練，也是對復述訓練的升華。
總得來說，本節(jié)課基本實現(xiàn)了我最初的設想，但因為這篇略讀課文的教學時間只有一課時，因此時間的把控上還是有些緊張，在復述時也應該把文章結構板書出來，讓學生能有更明確方法去概括復述，今后我還將再努力訓練，真正實現(xiàn)既簡約又豐滿的課堂。
那一定會很好教學反思2
《那一定會很好》是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實是以一粒種子的經(jīng)歷對學生進行奉獻教育，讓孩子們明白在任何環(huán)境下都要保持樂觀積極心態(tài)的道理。
在教學中，我充分發(fā)揮學生的主動性，通過談話導入，質疑激趣，讓學生自己去學習，自由朗讀文本，有所感悟。然后分小組學習，在小組討論中盡情表達自己的觀點，釋放自己的情感體驗，在這樣的學習氛圍中，學生很快地理解了文章所要表達的感情。學生在自己學習的`同時，也鍛煉了自學能力，收到了不錯的效果。
童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發(fā)學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。
那一定會很好教學反思3
《那一定會很好》是一篇生動有趣的童話故事，因為是自讀課文，這篇課文我用了一個課時就完成了，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。在教學時，我讓學生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。但教學中也存在著些許不足，有待不斷完善：
1、學生能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手由各學習小組的組長和學生一起學習。
2、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養(yǎng)成會讀書的好習慣。
3、要給學生足夠的空間去質疑，充分激發(fā)學習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學習的主角。沈大安老師在《略讀課文我們到底該怎么教》一文中明確指出：“略讀課文教學有三個關鍵詞，那就是‘粗略’、‘應用’、‘自主’�！睂＜覍β宰x課文教學的定位，為我們的探索指明了方向。
相對于精讀教學而言，略讀教學的目標應該更簡明，方法更簡單，過程更粗放，自主學習更充分。我想，略讀課文的教學的.追求是在精與略之間行走，重其所重，略起所略。略讀課文的教學要改變精讀教學環(huán)環(huán)緊扣的線性推進，采用大刀闊斧的板塊式推進，以抓住文章主要信息為基本目的，粗略地、非精細地讀，但在粗略的同時也要有所側重，有所發(fā)展。
那一定會很好教學反思4
尊重學生的學習體驗，是語文教學改革的需要。著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的”。
因此，在小學語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成，讓學生有獨特的體驗。學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動時，他們的`心智活動也是各不相同，在課堂中產生的獨特感受無法預設，全憑學生的自然生成。這時老師應關注學生的這些體驗，并引導好他們用這些體驗去理解體會文本和中心。
《那一定會很好》是一篇生動有趣的的童話故事，課文寫了一棵樹從一粒種子到陽臺上的木板，這一段變化歷程，學生讀起來生動有趣。并且這是一篇略讀課文，所以在教學中，我充分發(fā)揮學生的主動性，通過談話導入，質疑激趣，讓學生自己去學習，自由朗讀文本，有所感悟。然后分小組學習，在小組討論中盡情表達自己的觀點，釋放自己的情感體驗，在這樣的學習氛圍中，學生很快地理解了文章所要表達的感情。學生在自己學習的同時，也鍛煉了自學能力，收到了不錯的效果。
那一定會很好教學反思5
《那一定會很好》是一篇生動童話故事，因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。在教學時，我讓學生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。
教學中也存在著些許不足，有待不斷完善。
1、學生能夠通過讀文理解文中內函，但總結能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力提高，以后略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組組長和學生一起學習。
2、自讀中給學生要求還應更明確，幫助學生養(yǎng)成會讀書好習慣。
3、要給學生足夠空間去質疑，充分激發(fā)學習興趣與思維空間，讓其成為略讀課文學習主角。
那一定會很好教學反思6
今天我執(zhí)教了《那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據(jù)，做到以生為本，落實目標，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點：
一、抓住主線，凸顯主題
《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊盏目鞓放c舒服。
二、引導質疑，促進提升
常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節(jié)課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內心的：什么一定會很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。
三、讀演結合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導學生合作學習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。
四、展開想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發(fā)學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經(jīng)過不懈的'努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。
在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的不足：
1、學生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子，其余學生朗讀，相信種子那種為了實現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。
2、因為本節(jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學習時，組長分工明確，學生都能參與其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節(jié)課結束時，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結，使孩子們小組學習仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結，對各位組員的表現(xiàn)進行點評，教師適當引導，相信學生小組合作學習會得益于法，今后會運用此法，使小組學習落在實處，并走向成熟。
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